积极心理学研究对学生健康心理培养的意义_沈明泓
以积极心理学促进小学生心理健康发展
以积极心理学促进小学生心理健康发展随着现代社会的发展，小学生的心理健康愈发引起人们的关注。
作为家长和教育工作者，我们有责任为小学生的心理健康做出努力。
而积极心理学就是一种能够帮助小学生建立积极心态，促进心理健康发展的有效方法。
首先，积极心理学提倡阳光心态。
对于小学生来说，他们的心理活动很大程度上受到周围环境的影响。
如果家长和教师经常表现出焦虑、悲观等消极情绪，小学生也会容易被感染。
相反，如果家长和教师能够向小学生展现出自信、乐观，小学生也会自然而然地学会这种积极心态。
此外，针对小学生不同的发展阶段和心理特点，家长和教师还可以使用一些亲近、阳光、可信的语言，提高小学生的心理抵抗力，减轻负面心理所带来的影响，从而使小学生能够建立乐观的世界观。
其次，积极心理学也重视小学生的自我认知和自我控制能力。
小学生正处于心理发展的关键时期，对于自我认知的理解也才刚刚开始。
而自我控制能力的缺失也容易给小学生带来更多的焦虑和压力。
为此，家长和教师可以通过游戏、互动和讨论等方式，引导小学生评估自己的能力，培养他们的自我意识和自我肯定心理，同时也帮助他们学习如何掌控自己的情绪。
特别是在面对挫折、不适应等情况时，家长和教师也可以指导小学生利用积极的策略应对困难，培养他们坚韧不拔、勇敢面对困难的品格。
最后，积极心理学也强调小学生的社交技能培养。
小学生正处于人际关系的初步建立阶段，对于情绪的掌控和沟通交流的技能也都需要通过前期的训练和磨练来不断提升。
为此，家长和教师可以提供各种充满交流互动的场所和方式，如班级活动、社会实践和亲子互动等，让小学生在各种环境下学习如何与他人相处、合作、协调。
同时，还要为小学生提供多样的心理情感支持渠道，让他们在困难面前能够主动寻求帮助，克服自卑心理和孤独感。
总之，积极心理学是一种促进小学生心理健康发展的重要手段，它能够帮助小学生建立乐观的心理态度，提高自我认知和情绪掌控能力，同时也有助于小学生在社交和人际交往方面得到更全面的支持和培养。
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示积极心理学强调个体的优势和积极心态。
在大学生心理健康教育中，传统的心理疾病导向模式仅专注于解决问题或减轻负面情绪。
而积极心理学则更关注个体的优势和积极心态，鼓励大学生发展自己的优点和才能，并培养积极向上的心态。
通过认识和认可自己的优势，大学生可以增强自信心和积极性，更好地应对困难和挫折。
积极心理学注重个体的幸福感和目标达成。
心理健康教育应该旨在促进大学生的幸福感和生活满意度。
积极心理学强调重视个人目标的制定和实现，帮助大学生建立明确的价值观和人生目标，并提供相应的资源和支持，使他们更加积极地追求幸福和实现自己的梦想。
通过关注幸福感和目标达成，大学生可以更有动力地投入到学习和生活中，同时增强自身的抗压能力。
积极心理学强调人际关系的重要性。
大学期间，大学生面临着与新的同学和教师建立起良好关系的挑战。
而良好的人际关系是大学生心理健康的重要保障。
积极心理学教导大学生关注他人的需求和感受，培养同理心和合作精神，发展积极的人际互动模式。
通过积极地与他人互动，大学生可以获得归属感和支持，从而提高心理健康水平。
积极心理学提倡积极的情绪调节策略。
大学生面临着很多压力和挑战，情绪波动很常见。
积极心理学教授大学生运用积极的情绪调节策略，如积极思维、放松训练和日常乐趣等，来应对负面情绪和压力。
通过培养积极的情绪调节策略，大学生可以更好地控制情绪，保持心理平衡和健康。
积极心理学为大学生心理健康教育提供了很多重要的启示。
通过关注个体的优势和积极心态、促进幸福感和目标达成、培养良好的人际关系以及运用积极的情绪调节策略，大学生可以提高自身的心理健康水平，更好地应对挑战和困难。
在大学生心理健康教育中，可以借鉴并运用积极心理学的理论和方法，为大学生成长提供更好的支持和指导。
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示积极心理学是一门研究人类乐观、勇敢、积极的心理状态、人类幸福感和人类成长的学问。
而在大学生群体中，因为受到各种影响，心理压力过大成为其心理问题普遍表现。
而渗透在心理健康教育中的积极心理学原则和做法，能够对大学生群体的心理健康教育产生重要的启示。
首先，积极心理学认为心理学不仅要关注问题与负面心理状态，还应关注个体的积极体验与积极品质。
同样，大学生心理健康教育也不能仅仅关注心理问题的发生与解决，更应重视学生群体积极的品质与体验。
大学生正处于身心发育的阶段，身体、思维都在不断地发展与成熟，只有关注积极品质，才能在大学教育的过程中帮助他们发现自身的优势和潜能。
其次，积极心理学强调人的成长是一个自我实现的过程，而这个过程需要个体发挥自身积极力量和充分利用周围环境提供的机会。
这对于大学生的心理健康教育也很重要。
教育工作者和家长应该提供一个开放、支持性的环境，让大学生发挥自身的积极力量探索未知世界，在学习与成长的过程中获得心理成长和自我实现。
再者，积极心理学提倡人们注重自我控制和意识的操纵。
大学生面对着各种挑战和诱惑，如何处理好心理矛盾，提高自我控制能力是非常重要的。
心理教育应从青少年时期就开始培养他们良好的习惯和行为，帮助他们形成合理的价值观和丰富的心理抗压能力。
此外，积极心理学强调自我感知，即对自己的情感和认知的意识。
教育工作者和家长应该倡导大学生更多地发现自身的积极品质，如鼓励大学生拓宽自己的兴趣爱好，培养他们的创新能力。
同时，在意识自身的负面情绪时，大学生应该寻求帮助，让身心处于平衡状态。
总而言之，大学生是心理健康教育的重要受众，积极心理学强调个体的积极体验和积极品质，以及探索自我的发展是非常重要的。
心理健康教育应该关注大学生的内在需求，帮助他们认识自己，发挥自身潜能，并注重提高其自我控制和意识的操纵。
倡导积极心理学的原则和做法能够帮助大学生更好地揭示自己的优势和潜能，从而更加充分地实现人生的价值。
以积极心理学促进小学生心理健康发展
以积极心理学促进小学生心理健康发展随着社会的发展，越来越多的人开始关注心理健康问题，特别是在小学生群体中。
小学生正处于成长发育的关键阶段，他们的心理健康问题对他们的成长和发展有着重要的影响。
如何通过积极心理学来促进小学生的心理健康发展成为了一个备受关注的话题。
积极心理学是指关注个体优点、幸福、愉悦和优秀的心理学分支。
该理论强调人的快乐、满足感、成就感等积极的情感和心理特征，致力于通过培养正面情感和积极思维来提升个体的心理健康水平。
在小学生的心理健康发展中，积极心理学可以发挥重要的作用。
本文将从培养孩子积极情感、乐观心态和自尊自信等方面来探讨如何以积极心理学来促进小学生心理健康的发展。
积极心理学可以通过培养孩子的积极情感来促进小学生的心理健康发展。
在孩子成长的过程中，遇到挫折和困难是不可避免的。
如果孩子能够具备一定的积极情感，那么他们就能更好地应对生活中的各种挑战。
在日常教育中，老师和家长可以通过鼓励和表扬来培养孩子的积极情感，让他们学会感恩、乐观和感激。
可以通过帮助孩子建立正确的人际关系，增强孩子的社交技能，帮助他们更好地适应社会环境，从而培养他们积极的情感。
积极心理学也可以通过培养孩子的乐观心态来促进小学生的心理健康发展。
乐观是指对未来持有积极向上的态度和信念，相信自己能够克服困难并取得成功。
在现实生活中，乐观的人往往能够更好地应对挑战和压力，从而有更好的心理健康。
对于小学生来说，培养他们的乐观心态可以通过鼓励他们设立积极的目标，并引导他们寻找解决问题的方法。
还可以通过教育他们如何面对挫折和失败，正确认识自己的不足之处，从而不断提高自己，树立乐观的信念。
以积极心理学来促进小学生的心理健康发展是非常重要的。
在实际教育过程中，老师和家长应该重视培养孩子的积极情感、乐观心态和自尊自信，让他们在积极的心理状态下健康成长。
学校也应该加强心理健康教育，引导小学生树立正确的人生观和价值观，从而更好地促进他们的心理健康发展。
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示
浅析积极心理学对大学生心理健康教育的启示积极心理学是一门关注个体积极情感、积极思维和积极行为的心理学分支，致力于研究人类的优点、幸福感和心流体验等积极心理学概念。
大学生作为社会的中坚力量，他们的心理健康状况对于整个社会的发展具有重要的影响。
积极心理学对大学生心理健康教育具有一定的启示作用。
积极心理学强调发现和发展个体的优点与优势。
传统心理学往往关注个体的缺点和问题，将治疗焦点放在消除缺陷上。
而积极心理学则致力于发现和培养个体的优势，将焦点放在个体的积极方面上。
大学生心理健康教育也可以借鉴这一理念，鼓励学生发现自己的优势、潜力和价值，培养自信心和自尊心，提高他们的心理韧性和应对能力。
积极心理学注重培养积极乐观的态度和心理素质。
积极心理学认为积极乐观的态度和心理素质是实现个体幸福感和心流体验的关键。
大学生心理健康教育可以通过积极心理学的方法，培养学生具备积极乐观的态度，从而更好地应对生活中的困难和挫折，增强自身的抗压能力和应对能力。
积极心理学倡导培养个体的幸福感和心流体验。
积极心理学认为幸福感是个体内在的主观体验，而心流体验是人们在投入有挑战性的活动时所体验到的无分心、无时间感和高度投入的状态。
大学生心理健康教育可以通过培养学生积极参与活动，并提供使学生获得心流体验的机会，通过提高学生的幸福感，来促进他们的心理健康。
积极心理学倡导积极的人际关系和社会支持网络。
积极心理学认为积极的人际关系和社会支持可以帮助个体应对挫折和困难，提高个体的幸福感和心理健康状况。
大学生心理健康教育可以通过引导学生建立良好的人际关系，培养学生的沟通能力和合作能力，并为学生提供社会支持资源，来促进他们的心理健康。
积极心理学对大学生心理健康教育的指导意义
积极心理学对大学生心理健康教育的指导意义蔡迎春[摘要]积极心理学以—种欣赏的、开放的眼光看待人的心理机能、潜力、动机，关注人的生存发展，一是个人水平上积极人格特质的研究，二是主观水平上积极体验的研究，三是群体水平上积极社会环境的研究，在转变教育观念、注重正面发展思想的指导下，将积极心理学的全新理念渗透到大学生心理健康教育中去以提高学生的心理素质，促进大学生的全面健康成长具有十分重要的指导作用。
[关键词]积极心理学；大学生；心理健康教学；指导方法积极心理学作为当代心理学教育的一股全新的、重要的力量，首先兴起于美国心理学界。
主要利用比较先进、有效的实验方法来研究人的积极品质，激发人的活力与创造力。
积极心理学的主要目的是充分挖掘人的潜力，使人的发展达到最理想、最完美的状态。
就研究的范畴看，主要是研究人的主观幸福感，人的积极情感体验和积极的社会氛围为重点的研究对象。
一、积极心理学对大学生心理健康教育的作用在积极心理学理念下，构建积极的心理健康教育模式。
这不仅有利于真正推进大学生心理健康教育科学发展，同时也是对消极心理学背景下大学生心理健康教育的一个警醒。
这样，有利于对大学生心理健康教育目标进行科学的整合优化。
从当前大学生心理健康教育的实际情况来看，大学生心理健康教育大多遵循“心理现象解读一心理问题分析一探究应对策略”的单一教育模式，大学生心理健康教育的内容狭隘单调。
这种消极的心理健康教育病理模式偏离了学生潜能的开发与学生积极心理素质的培养。
也偏离了促进学生全面健康发展的重要目标。
而积极心理学认为，每个人都是自我心理的调适者，每个人都有发展自我、促进自我向上的成长能力和积极的潜在的巨大心理能力，这种价值取向对于丰富大学生心理健康教育的内容起到了积极的助推作用。
在以往的大学生心理健康教育实际工作中，也强调要建立互相信任的、尊重的、平等的咨访关系，但因受到消极心理学的影响，从实际情况来看，我们还远没有建立起这样的关系，还需我们进一步改变思维，继续努力。
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量摘要中学生心理健康教育是培养学生健康成长、全面发展的重要途径。
积极心理学理念强调关注个体的优势和资源，让中学生能够更好地解决问题、面对挑战。
本文从积极心理学的角度出发，探讨如何提高中学生心理健康教育的质量，为中学生的心理发展提供有效支持。
1. 引言中学阶段是个体心理发展的重要时期，中学生心理健康的问题越来越受到社会的关注。
为了帮助中学生更好地应对学习、人际关系和自我发展等方面的困难，提高中学生心理健康教育的质量势在必行。
2. 积极心理学理念简介积极心理学是一门研究个体如何实现幸福、繁荣和优秀的学科。
与传统心理学注重疾病治疗不同，积极心理学有助于个体挖掘潜能和优势，培养积极情感、乐观态度和意义感。
3. 积极心理学理念在中学生心理健康教育中的应用3.1 培养积极情感教师可以通过引导中学生发展积极的情感，如快乐、愉悦和满足感，建立积极的情绪状态。
教师可以鼓励中学生在日记、回忆和小组讨论等活动中表达自己的情感，培养他们对自己的情感的觉察和理解。
3.2 培养乐观态度通过灌输中学生积极的价值观和信念，教师可以帮助中学生培养乐观态度。
教师可以鼓励中学生制定目标，并通过努力和坚持的实践来实现这些目标，从而增强中学生对自己能力的信心。
3.3 培养意义感教师可以通过引导中学生思考生活的意义和目标来培养中学生的意义感。
教师可以让中学生参与志愿者活动、社区服务等有意义的活动，让中学生经历到自己的贡献和影响力，从而增强他们对生活的意义感。
4. 提高中学生心理健康教育质量的策略和方法4.1 加强师资队伍建设提高中学生心理健康教育的质量需要专业的教师团队。
教育部门可以加大对教师的培训力度，提升教师的心理健康教育专业素养，培养更多的专业心理健康教育师资。
4.2 建立多元化的心理健康课程中学生心理健康教育不应只关注学与考，还应关注中学生全面发展。
教育部门可以制定多元化的心理健康课程，包括防治学生心理问题的知识和技能，以及培养学生积极心理学理念的课程。
积极心理学在培养学生积极心理品质中的作用-精品教育文档
积极心理学在培养学生积极心理品质中的作用积极心理学主张心理学研究的重点要以人的实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德出发，倡导以积极的方式来对人的心理现象，从而激发内在的积极的力量和优秀的品质，并在这过程中最大限度地挖掘人自身的潜力并获得幸福和快乐。
因此，将积极心理学的研究成果运用于学校心理健康教育，挖掘学生的积极心理品质具有十分重要的意义。
一、培养学生积极乐观的情绪体验心理学研究表明，培养积极乐观的情绪是使学生快乐的重要途径之一。
如果学生具有愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪，也具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提升学习的积极性、主动性。
积极乐观的情绪，可以拓展中学生的思维，能够以积极的姿态去迎接学习中的各种挑战。
1.以人为本，实行积极的情感教育。
“以人为本”，实行情感教育就是要注重人性，实行人性化管理，其核心就是激发学生的积极性，消除消极情绪。
教师必须尊重、理解、关心学生，充分信任学生，相信学生都有能力、潜力走向成功，给每一个学生提供发展的机会，充分发挥学生的潜能、发展学生的个性，体现学生的“主人”地位。
积极心理学认为，只有当学生得到尊重、理解、关心、信任，他们才能真正体验到学习中的快乐，从而产生幸福感和满足感，最终实现学习目标。
所以，我们在对学生的管理中，要做到以人为本。
如，在班级管理中，民主竞选班干部，在班级日常工作中，充分发挥班干部的作用，以形成民主、和谐的班集体。
使学生能够充分发挥自己的潜力，实现成人、成功、成才。
2.树立学生的自信心。
人的精神力量来自坚定的自信心，自信心是人们发展的可靠资本，能够使学生克服障碍、摆脱心理危机，走向成功。
树立学生的自信心，就是要求学生正确认识自我、评价自我、对待自我，能够正确地坦然面对学习中的困难与挫折，勇敢地迎接社会生活的挑战，并对未来充满信心。
所以，要善于发现学生的闪光点，进而鼓励、激励学生；同时，利用主题班会、鼓励学生参加学生社团等形式，充分发挥学生的兴趣爱好，从而让学生发现自己的优点，进而树立自己的自信心。
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《教学与管理》2010年12月20日
人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，是促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。
学生时期是学生学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的社会化的重要阶段。
学生阶段良好的人际交往环境和人际关系为其当前乃至今后的生活中以健康的心态积极主动地适应环境，应对各种问题打下良好的基础。
但是由于人际交往是个复杂的活动，再加上由于学生生活环境与生活方式改变而导致人际交往机会缺乏，使得部分学生表现出人际交往障碍，这不仅影响了学生的正常学习与生活，而且还影响其心理的健康发展。
因此，对学生人际交往的心理辅导成为当前学生心理辅导的重要任务之一。
一、学生人际交往障碍的具体表现形式
1．认知引起的交往障碍
认知是人际交往的前提，人与人的交往首先是通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。
人际交往认知过程包括对自我的认知和对他人的认知。
正确的人际认知对人际交往、协调人际关系有很大作用。
但是由于学生认知水平较低，这使得其在人际交往认知过程中常常会出现认知偏差，从而引起人际交往障碍。
如，有的学生看不到自己的价值，觉得自己什么都不如别人，处处低人一等，人际交往时常常会丧失信心、没有朝气、缺乏勇气、表现出怯懦、自卑；有的学生只看到自己比别人好，别人都比不上自己，就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，以自我为中心，在人际交往中常常自高自大、盛气凌人，或不屑与人交往，表现出自负。
2.情绪引起的交往障碍
情感是人际交往的调控因素，而不良情绪则容易引起人际交往障碍。
有些学生情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他们的自控能力比较差，头脑还不够冷静，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不知道如何控制自己的情绪，常常容易与他人产生冲突，不能与周围同学和睦相处，出现人际交往障碍。
3.交往技能缺乏引起的交往障碍
由于学校教育更多地把教育的重心放在学生学业与品德的培养上，学生在人际交往中缺乏必要的交往技能，使得他们在交往中常常由于不知如何正确地认识自己，悦纳他人而出现人际交往冲突，影响人际交往的效能。
研究发现，受拒绝的学生通常由于缺乏社会交往技能，导致他们不受人欢迎。
如，他们可能打断别人的活动，不能合作游戏，不能坚持与其他学生玩；他们可能喋喋不休地惹人心烦，也可能是退缩的，自己独自玩耍；他们可能是活动过度，有攻击性，不善于解决冲突等。
二、积极心理学的主要内容
积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究力量和美德等积极方面因素对人的影响的一种心理学思潮。
积极心理学主张，心理学要以人固有的、实际的、潜在的、具有建设性力量、美德为出发点，提倡用积极的心态来对人的心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极的力量和优秀的品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并良好地生活。
因此，积极心理学注重以下三个层面上的研究：一是主观层面上积极认知、积极情绪体验的培养，包括对过去的幸福感和满意感、对现在的愉悦、对未来富有建设性的认知，如希望、忠诚等；二是个人层面上积极人格特质的培养，包括乐观、爱和职业能力、勇气、人际交往技能、美感、宽恕等；三是群体层面上积极组织系统的构建，指如何创造良好的环境，促使个体发挥其人性中具有积极作用的个性品质，如责任感、利他、文明、忍耐、职业伦理等。
总之，积极心理学注重从积极方面入手，用积极的内容和方式培养积极的心理品质，开发潜能，减负增效，塑造积极向上心态和奠基幸福的基本理念，它不仅引领了我国心理健康教育的新方向，也为人际交往的心理辅导提供了新的理论指导。
三、积极心理学对学生健康心理培养的意义
1.注重学生积极认知的培养
积极心理学研究对学生健康心理培养的意义
筅新疆昌吉学院沈明泓
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借鉴积极心理学的理念，在培养学生认知时，一要教会学生在认识客观事物时，既要看到事物的有利方面，又要看到事物的不利方面。
这样才能使学生保持希望、增强信心，始终使积极的情绪多于消极的情绪。
如，学生发生人际冲突，我们既要让学生看到冲突不利的一面，冲突给我们身心带来的伤害；也要让其看到有利的一面，在交往的过程中出现一些冲突和争执是很自然的，通过自己独立解决冲突和争执，不仅能够学会协调、同情、忍让等处世技巧，也掌握了如何解决问题和化解矛盾的能力。
二要让学生学会正确的评价他人。
首先要教会学生会综合地评价他人。
评价一个人应当综合他的一贯行为表现，不应当仅凭一两件事或最初、最近的表现来判断人。
其次，要发展地看待他人。
我们应当用发展的眼光看待他人，而不应当总是利用我们头脑中旧的思维定式来评价他人。
再次，要客观地评价他人。
在评价他人时，不能以自己的喜好去评价他人。
三要让学生学会合理地自我评价。
首先，要让学生学会多方面、多途径地了解自我。
其次，让学生学会从周围世界中获得有关自我的真实反馈，避免自己主观理解而带来的误差。
再次，在与他人的交往过程中还要学会认识自己的实力，避免自傲或自卑心理的产生。
最后要学会积极悦纳自我。
不仅要无条件地接受自己的一切，包括优点和缺点、好的和坏的、成功的和失败的，还要学会肯定自己的价值，实事求是地承认自身的价值。
这不仅能维护自己的自尊心，充分调动积极因素，发挥自己的潜能，而且还有助于自己在与他人交往中更好地吸取和学习别人的长处，提高自己的人际交往水平。
2.注重学生积极情绪的培养
从积极心理学的视角出发，培养学生积极情绪时应做到：第一，引导学生积极归因。
拥有更多积极情绪的学生，更易看到事件蕴涵的积极意义，更倾向于对事件积极归因；情绪发生后，积极归因又有助于学生的情绪调节。
因此，教师要引导学生关注自己或他人成功或失败的事件，和学生一起讨论、分析成败的原因，让学生自由发言，对学生的积极归因予以无条件的支持、鼓励，对消极归因给予恰当的指点、引导。
通过一系列的反馈、强化，最终使学生形成积极归因倾向。
第二，提高学生情绪调节的能力。
情绪调节能力高的学生，往往能更快地从情绪低落状态中恢复过来、产生积极情绪。
因此，教师要教给学生一些情绪调节的方法，如认知调节法、注意转移法、合理宣泄法等。
3.注重学生人际交往能力的培养
人际交往是一种能力，也是一种艺术，可以通过学习和训练来培养和提高。
从积极心理学视角出发，培养学生交往技能时，一要学会真诚。
“真诚”是良好人际关系的开端，结交朋友要彼此真诚，同伴相处要坦诚相见，不弄虚作假；二要学习微笑艺术。
笑容是善意的象征，它可以使自己和对方明朗活跃起来，对对方产生很大的吸引力；三要学习倾听艺术。
在交往中，要学会倾听，不随便打断别人说话，努力掌握别人说话的要点，对别人的说话作出合理的评价；四要乐于陈述自己的想法及勇于接受他人的意见并修正自己的想法；五要学习赞美艺术。
任何人都希望他人的认同和赞赏，从而证明自身存在的价值。
因而在交往中要多注意发现别人的长处和优势，给予真诚的称赞与肯定。
4.创设积极向上的学生人际交往环境
积极心理学注重群体层面上积极组织系统的构建，注重通过创造良好的环境来促使个体发挥其人性中具有积极作用的个性品质。
受积极心理学的启示，在学生人际交往障碍辅导时，应注重创设积极向上的学生人际交往环境。
那么，如何创设积极向上的学生人际交往环境呢？
一要建立和谐的师生关系。
教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动源泉中产生出来。
”因此，教师自身要充分利用自身的人格威望及其对学生的真挚热爱感染学生，使学生在教师人格的影响下自觉发挥学习的积极性和独立性，自觉仿效教师的优良品德和行为。
不仅如此，教师要把学生看成具有独立人格的“人”，深入了解把握其个性特征，因人施教，促进全体学生正常的全面的发展。
总之，在民主和谐的师生关系中，学生会更自觉地形成良好的人际交往规则和技能。
二要创设积极的班级心理氛围。
积极的班级心理氛围是学生积极个性品质培养的前提条件。
为了真正营造有助于学生积极个性品质培养的班级心理氛围，就必须正视学生集体问题的复杂性，既要考虑到集体组织的必要的一致性要求，又要考虑到不同特色学生群的需要。
以此为原则，教师要重视集体活动中的评价。
在学生集体活动中，教师要拓宽对学生评价的层面，多视角评价学生的成绩与进步，让更多的学生体验到成功，让学生在集体活动中感受到团体合作的必要性，形成团队合作的意识与能力，形成良好的人际交往能力。
参考文献
[1]顾群.积极心理学的相关研究对大学生乐观精神培养的意义.教育探索，2009（12）.
（责任编辑关燕云）
沈明泓：积极心理学研究对学生健康心理培养的意义58
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