第一章、学校体育的形成与发展
学校体育的形成与发展
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 自然体育思想的内容： 重视人的全面发展； 体育应普及为主，竞技次之； 竞技运动应从学生的实际情况出发进行训练； 运动种类多种形式，以培养兴趣；5、勤奋练习，讲究体育卫生； 重视国家体育水平的提高。
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 自然体育思想对当时中国体育产生的影响： 废除兵式体操，形成以田径、球类、游戏、普通体操为内容的教材； 体育在培养人、发展人方面受到重视； 一批教育家重视体育教学，对人的全面发展过程的研究，促进了体育的科学化，促进体育教学方法的研究。
德国博爱派教育家巴泽多在德绍创办第一所博爱学校。将古希腊体操、传统骑士项目结合起来，创造 “德绍五项” 而闻名于世。 “德绍五项”的创办，形成体育课程的雏形，也是近代学校体育的开端。他最大贡献是解决如何对大多数儿童实施体育教育的方法问题。
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 博爱教育家古茨穆茨被誉为“德国体操之父”；主张全民体育，创造体操----八项运动。成为近代学校体育的模式。 古茨穆茨两大贡献： 一是首创体育场（近似现在的体育学校）：进一步发展学校体育课程形式；如按年龄、能力分组上课；课程分为：导入、观察、矫正、助成、测定、评价等部分。
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
第一章 我国学校体育的发展概况
第一章我国学校体育的发展概况[学习目标] 了解我国近代学校体育的形成与发展，了解并掌握新中国学校体育的发展，特别是现阶段学校体育的特征和发展趋势。
第一节我国学校体育形成与发展简述一、古代学校体育（一）我国古代学校体育概况（史前~1840年）1、在原始社会，当各种生产劳动手段成为祭祀的一种仪式时，标志着体育活动的萌芽。
2、我国古代学校从奴隶社会出现的，据史料记载，夏代的“校”、“序”、“痒”到商代的“大学”“痒”，到西周的“国学”“乡学”，中国的学校成为完备的系统。
殷代主要是宗教和军事两方面，习射及传习多种武艺是教授的主要内容，西周以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容。
这其中的射和乐都包含有体育的成分，这些内容正是我国古代学校体育的开端。
3、春秋战国时期，“为政尚武”的宗旨被“文武兼学”“文武分途”的教育逐渐取代，学校体育得到了较大发展。
其中先秦儒教对学校体育产生了积极的影响。
4、约在公元前136年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，学校教育以诗、书、礼、乐、春秋、易六经为基本内容，使学校体育一蹶不振。
开重文轻武之先河。
5、魏晋南北朝时期的“玄学”“清谈”盛行，重文轻武的思想日盛，使古代学校体育衰败不堪。
6、唐代，“兵士唯习弓马”是正业，使古代体育得到了一定程度的恢复。
7、宋明朝代，“居敬穷理”、“主静倡敬”、“八股取士”，以至“衣冠之士羞与武夫齿”，重文轻武登峰造极。
但统治者出于政治、军事和玩乐的需要，宋代的“武学”“武举”，明代的“儒生习武”，较大地促进了学校体育的复兴。
8、清代“射骑立国”，一向“尚武”，国学、官学中体育占有重要地位，使古代学校体育得到一定的发展。
纵观我国古代学校体育延绵未断，随战争而得到相应的发展，应统治阶级的需要而受到压制，但一直呈发展趋势。
（二）古希腊教育中的体育与思想古希腊教育提供了西方奴隶制国家教育的完整典范，对近现代体育有着重要的影响。
古希腊教育体系斯巴达教育雅典教育二、我国近代学校体育形成与发展概述（1840年~1949年）1、1840年鸦片战争以后，随着“办洋务”，“兴西学”，近代体育运动传入洋务学堂，进入中国。
[学校体育学]习题
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《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
学校体育学
第一章学校体育的产生与发展1.学校体育：是以适宜的身体练习和卫生措施为媒介，以增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质，以全面发展青少年儿童身心为目标的一种有目的、有计划的学校教育活动。
2.斯巴达VS雅典：斯巴达是一个军事化的城邦国家，特点：注重军事体育。
目的：体格健壮的武士。
主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
雅典重视文化，雅典学校分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。
主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
3. 1）夸美纽斯，被誉为“近代学校体育之父”——捷克2）巴泽多在德绍创建了第一所博爱学校。
他把体育列为正式课程，创造了著名“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）——德国3）古茨穆茨，被誉为“德国近代体育之父”。
把体操视为“披上快乐外衣的劳动”，创造了自己的体操体系——八项运动4.“新体育”：新体育学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为“自然体育学说”5.六艺：礼、乐、射、御、书、数。
六经：礼、乐、诗、书、春秋、易。
6.比较有代表性的“学制”和“研究”主要有？1903年《奏定学堂章程》将“体操”纳入学校课程体系，并规定大中小学堂每周分别设置2—3学时的体操课。
1923年《新学制课程标准》北洋政府颁布了《新学制课程标准》，正式将学校“体操”改为“体育课”。
也因此成为我国学校体育发展史中的一个里程碑。
1940年3月《各级学校体育实施方案》1917年6月毛泽东《体育之研究》在《新青年》上发表7．简述军国民学校体育思想的核心内涵及其深刻的影响？（1）军国民学校体育思想脱胎于军国民教育思想，军国民教育是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵\ 略工具（2）影响：①军国民体育思想带动了当时社会风气的改变②对学校体育地位的确立，以及学校体育体制的形成起到了关键作用③还推动了体育专门学校的建立。
学校体育—第一篇 知识点
一，我国学校体育思想的启蒙。
我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动，从改良主义运动到“五四”新文化运动的进步思潮中，对学校体育再教育中的重要性的认识不断得到加强。
二，我国学校体育思想的移植与借鉴。
（一）军国民学校体育思想的引入及其影响
1、军国民学校体育思想的特征
学校体育是竞技体育发展的基础。
（二）竞技运动教材化要遵循的原则。
1、简化性原则：简化竞技运动的技战术难度，适当降低负荷量。
2、普及性原则：改制的竞技运动要适合全体学生参与，以参加中体验乐趣，体会体育文化为要旨。
3、适应性原则：要适合学校场地器材和师资力量等条件。要根据学生身心特点，改变运动方式。
4、教育性原则：强调对学生的教育作用，全面贯彻教育方针。
1952年颁布了《学校体育工作暂行规定》，明确指出我国学校体育目标是“促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能够很好的完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。
1952年创办了中国历史上第一所体育学院——华东体育学院（1956年改为上海体育学院）
1953年5月，教育部发出《关于中学体育成绩暂时考察办法的通知》。
4、基础性：身心基础（体质基础、心理素质水平）；提高认识；掌握基本知识和技能。
（二）应试教育在学校体育中的反映。
1、面向少数学生的英教育。
2、应付考试。
3、智育至上,知识中心。
4、片面追求升学率。
（三）学校体育贯彻素质教育的对策。
1、提高认识,转变观念。
2、树立全面的质量观。
3、加强体育课程与教材建设。
1954年参照苏联模式并结合我国国情，制定公布了《准备劳动与卫国体育制度》
《学校体育学》考研课件 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
第二节 我国学校体育思想的形成与发展 一、西方体育和体育教育思想的早期传播
二、自然体育学说 的传入及其影响
托马斯·伍德
三、凯洛夫教育理论对我国学校体 育思想的影响
第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势 一、社会转型与教育改革
约翰·奈斯比特
二、终身教育与学校体育的新发展
三、新世纪中国学校体育课程改革
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
第一节 学校体育思想的形成与发展
一、现代体育思想的形成与体育的教育化 学校体育(physical education) 身体活动(physical education and sport) 欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙 运动奠定了现代体育的思想基础。
11—15世纪骑士七艺
• 《教育论：论体育》讨 论了体育课程的性质任 务与内容，认为游戏与 自然运动优于体操。
三、20世纪学校体育思想的发 展
（一）20世纪前期的学校体育 思想
高尔霍费尔（1885—1941), 奥地利体育课程的设计者。 自然主义体育思想 学生自己活动的原则 教材内容乡土化原则 体育课采取合科教授的原则
班级授课制
卢梭
（1712——1778）是法国 著名启蒙思想家、哲学家、 教育家、文学家，是18世 纪法国大革命的思想先驱， 启蒙运动最卓越的代表人 物
自然的教育
1762年首次出现“体育” 一词physic eduque
• 巴塞多
• 德意志德绍学校
• 德绍五项（跑步、 跳高、攀登、平 衡、负重）
• 最早把体育课作 为学校的正式课 程
• 古茨姆茨 • 德国体操之父 • 体育教育家 • 体育方法体系化
• 19世纪裴斯泰洛 齐创立和谐教育 与要素教育理论。
第一章----学校体育的历史沿革与思想演变
重要事件 主要思想
重要事件
新中国成立
前苏联的学校体育思想
基本观点 主要特征 对学校体育的影响
基本观点
前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思想，体育教学以技术教学为主，追求学生的身体素质和竞技技术,注重教师、教材以及课堂为中心。
（1） 特征： ① 注重体育过程中精神和道德品质的培养。 ② 教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握。 ③ 注重老师和课堂教学的中心地位。 ④ 课程结构分为准备、基本、结束三个部分。 ⑤ 教学原则和方法基本采用了凯洛夫的直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性的五大教学原则。
代表人物
伍德和赫塞林顿 高尔霍夫尔
特点
自然体育思想是20世纪前、中期欧洲各国体育的主流思想。
二、20世纪后期学校体育思想发 展的新趋势 1.动因 2.重大事件 3.特点
动 因
信息社会的到来 教育改革
重大事件
1965年联合国教科文组织会议
（2） 高尔霍夫尔的学校体育改革 奥地利教育家高尔霍夫尔设计了一种较为符合学生需要的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。 他提出了学校体育必须遵循生理学规律，符合学生需要的主张；建立了以保健和促进青少年发育为特色的教材体系；在教学方法上提出要以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求），在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特性。
一 、原始社会的学校体育
一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育。 另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。
二 、 奴隶社会的学校体育
军国民学校体育思想
第一章我国学校体育的发展概况
第⼀章我国学校体育的发展概况第⼀章我国学校体育的发展概况[学习⽬标] 了解我国近代学校体育的形成与发展，了解并掌握新中国学校体育的发展，特别是现阶段学校体育的特征和发展趋势。
第⼀节我国学校体育形成与发展简述⼀、古代学校体育（⼀）我国古代学校体育概况（史前~1840年）1、在原始社会，当各种⽣产劳动⼿段成为祭祀的⼀种仪式时，标志着体育活动的萌芽。
2、我国古代学校从奴⾪社会出现的，据史料记载，夏代的“校”、“序”、“痒”到商代的“⼤学”“痒”，到西周的“国学”“乡学”，中国的学校成为完备的系统。
殷代主要是宗教和军事两⽅⾯，习射及传习多种武艺是教授的主要内容，西周以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容。
这其中的射和乐都包含有体育的成分，这些内容正是我国古代学校体育的开端。
3、春秋战国时期，“为政尚武”的宗旨被“⽂武兼学”“⽂武分途”的教育逐渐取代，学校体育得到了较⼤发展。
其中先秦儒教对学校体育产⽣了积极的影响。
4、约在公元前136年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，学校教育以诗、书、礼、乐、春秋、易六经为基本内容，使学校体育⼀蹶不振。
开重⽂轻武之先河。
5、魏晋南北朝时期的“⽞学”“清谈”盛⾏，重⽂轻武的思想⽇盛，使古代学校体育衰败不堪。
6、唐代，“兵⼠唯习⼸马”是正业，使古代体育得到了⼀定程度的恢复。
7、宋明朝代，“居敬穷理”、“主静倡敬”、“⼋股取⼠”，以⾄“⾐冠之⼠羞与武夫齿”，重⽂轻武登峰造极。
但统治者出于政治、军事和玩乐的需要，宋代的“武学”“武举”，明代的“儒⽣习武”，较⼤地促进了学校体育的复兴。
8、清代“射骑⽴国”，⼀向“尚武”，国学、官学中体育占有重要地位，使古代学校体育得到⼀定的发展。
纵观我国古代学校体育延绵未断，随战争⽽得到相应的发展，应统治阶级的需要⽽受到压制，但⼀直呈发展趋势。
（⼆）古希腊教育中的体育与思想古希腊教育提供了西⽅奴⾪制国家教育的完整典范，对近现代体育有着重要的影响。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• （4）军国民体育思想（1903—1919） • ①主要内容是： • “通过对学生和全体民众进行尚武精 神的培养和军事素质的训练，使他们 具有军人的品德和素质，以达到抵御 外辱，强民救国的目的”的体育思想。
•
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• ②军国民体育思想的意义： • 宣传尚武精神，批判文弱教育；促进和普 及武术，形成习武、尚武氛围，促进了学 校体育活动的开展； • 对体育课程的确立和发展产生巨大影响， 发展了体育课程的功能（政治、军事、振 兴国家）。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
二是使体育教学方法体系化：对教材进行分类： 按运动项目、按运动性质、按运动解剖学、按运 动类型； • 按照体操方法又进行分类：基本体操、手工体操 和游戏。 • 伟大的教育家裴斯泰洛齐 • 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教 育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化” 这一伟大理论，按照儿童个性特点，自然法则全 面发展儿童。他把教育与心理学紧密地结合在一 起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这 是他对人类教育最重要的贡献之一。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• （6）、凯洛夫教育思想对我国学校体育
思想的影响
• 凯洛夫提出教育的任务：包括智育、综 合技术教育、德育、体育、美育； • 教学中的三个中心：教师、教材和组织 形式；
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第一章 • • • • • •
学校体育的历史沿革与思想演变
二战后的学校体育思想： 主要表现在： 1、教学内容更加丰富； 2、教学形式和方法多样化； 3、推行体育测试制度； 4、课外体育活动得到广泛重视。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 第二节 中国学校体育思想形成和发展 • 1、西方体育和体育思想的早期传播 • （1）在鸦片战争前，外国传教士在中国开办学校， 开展和传播体育活动。鸦片战争后洋务运动中，主 张学习西方，兴办西学，创办西方式的学堂（包括 军事学堂）。把西方体育引进学堂，把体操规定为 学堂的学习课程，内容主要有瑞典式、德国式、日 本式的普通体操、兵式体操和游戏等。同时开展各 种课外体育活动，从而是中国近代学校教育首次出 现了体育课程和体育活动
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• （6）古茨姆茨出版了《青年体操》，从运动医学 角度研究人体运动； • （7）斯宾塞提出构建科学主义课程理论的完整体 系，在他《教育论.论体育》中提出课程的性质、 任务、内容，论述了人的自我锻炼与保健，提出身 体健康的科学知识、方法。 • （8）19世纪初，在丹麦、瑞典、法国、德国、美 国等国家先后出现体操学校、体育学校，培养体育 师资；哥本哈根大学建立了解剖学、生理学以及体 操原理学课程。这标志着学校体育课程趋于科学化 方向发展。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变二、学校体育思想发展和体育课程化、科学化 1、学校体育思想发展和课程化 • 启蒙运动时期，提倡并重视人的理性及 人的价值；教育得到重视，学校体育逐步完 成从“活动”向“课程”的转化。
捷克著名教育家夸美纽斯提出并确立学年和班级授 课制度，以及教学的原则。 英国教育家洛克：首次提出教育包括“体智德”三 部分；有健全的身体才有健全的精神，”他还从 医学的角度提出科学的保健身体的主张
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 2、20世纪中期学校体育思想 • （1）1923年，原苏联规定各中小学必须开设 体育课，并颁布《学校体育教学基本法条 例》，1927年制定统一的教学大纲。1931年 颁布《劳动与卫国体育条例》。为社会主义 国家学校体育提供经验。 • （2）1947年日本颁布《学校体育指导纲要》， 确定了日本学校体育目标 。
学校体育的历史沿革与思想演变
• 博爱教育家古茨穆茨被誉为“德国体操之 父”；主张全民体育，创造体操----八项运 动。成为近代学校体育的模式。 • 古茨穆茨两大贡献： • 一是首创体育场（近似现在的体育学校）： 进一步发展学校体育课程形式；如按年龄、 能力分组上课；课程分为：导入、观察、矫 正、助成、测定、评价等部分。
• 自然体育思想对当时中国体育产生的影响： • 1、废除兵式体操，形成以田径、球类、游 戏、普通体操为内容的教材； • 2、体育在培养人、发展人方面受到重视； • 3、一批教育家重视体育教学，对人的全面 发展过程的研究，促进了体育的科学化，促 进体育教学方法的研究。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
12
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 由于很多博爱教育家的体育思想、理论， 以及他们的实际行为，在19世纪后期， 欧洲各国大力发展学校体育，丹麦、瑞 典、德国等国家制定政策法规，把体操 规定中小学校的必修课程。确立学校体 育课程 。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 2、学校体育思想的体育课程的科学化
• 自然主义体育思想的核心是强调体育的基本目 的在于育人，主张人的个性张扬，推崇自然活 动，到大自然中从事自己所爱好的各项活动， 否定那种预先设计好的活动，尤其反对“非自 然的”、“人工的”、“呆板的”体操，注重 发挥学生的生理能动性，注重体育教学气氛的 活跃性和娱乐性，注重体育内容的实用性和趣 味性，注重体育对人心理的培养，强调体育在 适应社会生活能力方面的教育价值。
23
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• （2）康有为、梁启超、严复等为代表的维新 派积极提倡西学，认为各级学校都应重视儿 童、少年身体发育和健康，提倡德、智、体 三育并重。 • （3）1903年，清政府推进新政的过程中颁布 了《奏定学堂章程》，章程规定各级各类学 校都要设立”体操科”，小学堂每周3学时， 中学堂2学时；高等学堂每周3学时；结束了 中国两千多年来学校教育基本没有体育历史。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• （5）自然主义体育思想（1919——1929） • 该理论认为：体育是通过身体进行的一种 教育活动，‘体’字意味着整个机体的活 动，而不仅只有智力才是教育的手段。教 育既不是单为身体，也不只为精神，而是 实现人类的一切能力。体育包括：机体教 育、神经肌肉教育、品德教育、智力教育。
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第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 三、20世纪学校体育思想的发展 • 1、20世纪初学校体育思想
• （1）高尔霍费尔教育思想 提出自主活动原 则、乡土化原则、综合教学原则在教学中应 用；同时他指出：要按照儿童生长发育的规 律、体育课程的价值、儿童的体育兴趣设计 体育课程；他注重教材保健和促进儿童发育 的功能等思想。
• （1）从 “肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一致” 的思想转变，对人和人体运动科学认识逐步形 成，是对体育进行科学研究和发展的基础。 • （2）1543年，意大利维萨里发表《人体的构造》 一书，批判神学观点；塞尔维特发现人体间的 小循环等，否认神学的错误观点，为科学研究 人体和人体运动奠定基础。
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第一章
6
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
3、宗教改革运动
•
宗教改革运动对欧洲的学校体育产生深 远影响。对中国在内的亚洲国家学校体育的 传播起到了一定的作用 。 • 宗教改革时期，批判灵肉二元论。批判教会 重灵魂、轻身体的思想，将体育作为教育的 重要内容 。形成了从“肉体是灵魂的监
狱”到“灵肉一致”的思想转变，对人 和人体的研究发展奠定思想基础。
5
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 2、文艺复兴时期: • 文艺复兴运动给人们带来新的观念。抨击 神权，讴歌人的能力和作用，这一时期， 形成“抑神扬人”思想。人文主义教育盛 行，提出体魄健美，恢复古代体育制度， 体育有了一定的发展，获得了重要的地位。 • 3、启蒙运动时期，提倡并重视人的理性及 人的价值；学校体育得到发展，逐步完成 从“活动”向“课程”的转化。
学校体育的历史沿革与思想演变
• （3）17世纪初，英国生理学家哈维发表《动物的心 血运动及解剖学研究》一书。对人体内血液循环进 行新的研究和发现。 • （4）17世纪后期，阿· 波雷利发表《论动物的运动》 一书，对人体运动时的机械运动进行了论述。 • （5）1757年，生理学家哈勒，对人体的呼吸系统、 神经系统、肌肉系统、运动系统运动的关系，以及 肌肉受激反应等方面进行研究，取得重大贡献。
18
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 伍德、赫塞林顿的“新体育理论”： • “新体育理论”认为，体育是人的本性、本 能性活动，主张体育要使人“个性自然发展， 要从儿童的自然天性和兴趣出发”。体育包 括：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教 育、智力教育。他强调“育”；“体”是整 个机体，教育包括实现人的一切能力。 • “新体育理论”促进体育的科学化、社会化， 促进对人的身心发展规律和教学过程的研究
8
第一章
学校体育的历史沿革与思想演变
• 法国启蒙思想教育家卢梭：提出自然主义教 育和体育思想，批判了中世纪“禁欲论”， 直接影响了19世纪以后的教育和体育的实施 。 • 英国教育家斯宾塞在《论教育》中对人的养 护与锻炼的内容，强调了解人体结构、生理 卫生知识，养成科学的生活习惯。他的体育 思想进一步促进了体育思想科学化，对后来 的学校体育发展产生了巨大的影响 。
《学 校 体 育 学》
主讲人：陈维科
1
《学校体育学》
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
•
2
第一章 学校体育的历史 沿革与思想演变
• 一、教学目标：使学生了解学校体 育与社会发展之间的联系，了解中 国学校体育思想发展的特点，深入 理解与把握学校体育发展的趋势。
3
第一章
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学校体育的历史沿革与思想演变