【初中语文】老王教学课堂实录 人教版
《老王》教学课堂实录
鄢家河中学胡晓岚
师：今天我们来学习《老王》，作者杨绛。
请大家读课题及作者两遍。
学生读。
师：杨绛何许人也？让我们来熟悉她。
大屏幕出示杨绛及钱钟书的相关资料，学生读。
师：通过读资料，大家知道了夫妇二人有哪些作品？
生：杨绛翻译了《堂·吉诃德》，写有小说《洗澡》，散文集《干校六记》。
钱钟书写有小说《围城》，文艺著作《管锥篇》等。
师：杨绛先生和钱钟书先生的这几部作品享誉国内外，是大家之作。
若大家以后有幸遇到这些书，请一定阅读。
师：这节课我们的学习目标：一为积累本课字词；二为在四读模式的基础上学习一种读书法：读薄读厚法。
大家已经预习过课文了我来检阅一下。
大屏幕出示本课字词，学生读、理解、识记。
师：大家找出“伛”所在的句子。
“伛”在这个句子里是以单音节形式出现的，你能借助工具书，为它组词吗？
学生查工具书，为“伛”组词，并明其义。
师：请再联“塌”的形近字。
生：蹋，踏。
师：为“取缔”、“愧怍”找近义词。
生：取消，惭愧。
师：好！下面我们就走近杨绛先生笔下的老王，请大家再读课文，边读边思考大屏幕出示的思考题。
学生读，思考。
师：大家又读过课文了。
那么大家能用两个词概括老王的一生吗？
生：（浏览课文后）苦、善。
师：老王的日子苦，表现在哪些方面？
生：有失群落伍的惶恐。
生：靠着活命的只是一辆三轮车。
生：有个哥哥死了，有两个侄儿，没出息。
师：对这一点我们可以更简洁的概括为什么？
生：孤苦伶仃。
生：无依无靠。
师：对，孤苦无依。
这是一种更大的苦。
生：还有老王住在荒僻的小胡同，塌败的小屋里，居住条件极为恶劣。
师：可见，老王确实是个苦命人，属于弱势群体。
可老王又是个善良人，他的善良表现在哪些方面？
生：老王给我们家带送冰，车费减半。
师：从中看出老王的什么品质？
生：忠厚老实。
生：送钱先生看病，不要车费钱。
生：在临死前一日，还给我们送来鸡蛋与香油。
师：老王为什么要送鸡蛋、香油给我们？
生：感谢杨绛一家对他的体贴照顾。
师：那么从这一点看出老王是个什么人？
生：懂得感恩。
师：老师还有一个问题，很明显文章详写了送香油鸡蛋这件事，而略写了前几件事，这里为什么要详写呢？
生：因为这件事很典型，一个人在临死前还想着对自己有恩的人，硬撑着去送东西，尤其能体现他的善。
师：是的，典型事件就应该详写，你理解得真好。
师：这就是老王，善良的老王。
孤苦的生活不碍高华的精神，他有一颗金子般的心。
那么面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事？
生：常坐他的车。
生：女儿送给他鱼肝油治眼病。
生：老王不要钱，“我”坚持给他报酬。
师：没有了吗？大家再仔细读读。
生：碰见老李，就问老王的情况。
师：这说明什么？
生：“我”一直挂念着他。
师：老王死后，“我”有什么样的感受？
生：一再追忆，琢磨他。
生：总觉良心不安。
生：愧怍。
师：作者结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
你如何理解这句话？
生：我在他最后一次送东西时我未好好招待他，所以愧怍。
师：句中“那”指代什么？
生：（讨论后）对老王关心不够。
师：作者认为幸运的人应该去关爱不幸的人，而自己就是幸运的人，却对老王这个不幸者关爱不够，所以感到愧怍，，这更体现了作者的善！
那么这句话在文中起什么作用？
生：点明主旨。
师：小结一下：本文的主要内容及主题是什么？
生：本文的主要内容就是不幸者老王与“我”一家相互体贴，相互善待。
本文主题我认为是作者在赞美以人为善，要以善良体察善良。
师：你把握得真准确。
“以善良体察善良”，你领悟得真深刻。
好，同学们看一篇几千字的文章我们就用这么两句话归结了，可见，文章被我们读薄了。
下面我们再来把它读厚。
大家走近了课文，被文中所展现的善良体察善良的真情所感动，那么大家对善良也一定有了深刻的理解，下面请大家对文中人物或文中的故事发表点看法。
生：善良是盏明灯，能点亮别人的生活。
生：以善良感恩善良，我们的生活会那么温暖那么旖旎。
生：当我邂逅善良时，我一定会珍惜，一定会用善良去回报。
师：大家说得真好呀，我相信大家在生活中一定会尽力做一个善良的人。
那么你面对老王和杨绛的善良，你联想起了哪些与“善”有关的词语、名言或故事？
生：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
生：我想起了一个词：与人为善。
师：好。
你能把这个词变成一个句子吗？
生：与人为善，能创造文明和谐的生活。
师：真不错！你看一个词瞬间就成了一个理！
生：赠人玫瑰，手有余香。
生：我想起了一个故事：一盆水仙花。
师：你能给大家讲讲吗？
生：讲故事。
师：大家联想丰富，看样子，大家对“善良”有了很深领悟。
我还想发表一点看法：善良就是以善良去体察善良。
下面请大家进行仿写。
大屏幕出示例句：
①善良就是在他人跌倒时一个及时的搀扶；
②善良像星一样，亮亮的；
学生任选一句仿写。
生：善良就是在他人伤悲时的一个体贴的安慰。
生：善良像水一样，润润的。
生：善良像果一样，香香的。
生：善良就是在他人口渴时捧上的一泓清泉。
师：你的这个句子出现了一处小瑕疵，能用“泓”吗？
生：一杯。
生：善良就是在他人成功时一声真诚的祝福。
生：善良就是在他人犯错时一个响亮的提醒。
师：我为大家精彩的发言感到自豪，也为大家能这么细腻准确的理解善良而欣慰。
下面请大家看一则短文。
大屏幕出示，学生阅读。
师：文中的二姐和老人的特点你能概括吗？
生：二姐善良，老人可怜但狡猾，爱贪小便宜。
师：你说得对，文中二姐的善良显然遭遇到了不善良。
那二姐该怎么想怎么办呢？
学生思考，讨论。
师：好，大家课后读写这个故事。
附：学生仿写训练：
那天，二姐去买菜。
不谙家务：二姐对买菜是很不懂行的。
站在押挤、喧闹的菜市场，她竞有些恍惚，观察了半天，她走到一位卖花生米的老人摊前，因为她发现老人面前是最冷清的。
“老人家，称两斤花生米。
”二姐不问价。
因为她又发现老人的衣服很破旧，在深秋的风里瑟缩着，脸上密密匝匝的皱纹里都藏着愁苦。
“共三十块”。
老人装好花生米递给二姐，同时报出价。
二姐递过钱，临走时说：“老人家，天凉了，多装点衣服啊。
”
回家，二姐把花生米递给母亲，母亲抓起一把在鼻端闻闻，又剥开两三粒，大声的说：“这花生米早上霉了！”
大家看，通过老王这篇课文，我们思考、联想、仿写，收获了许多课文以外的东西。
我们把课文读厚了！而在这读薄与读厚之间，我们充分体验到了思考的乐趣，尝试了联想的愉悦，看见了我们智慧火花的美丽。
这就是阅读的魅力！
最后，我还要送大家几句话：有善良，生活自有深情；有善良，我们的生命就能诗意的栖居；愿我们都能拥有善良，保持善良！。
初二语文教案-人教版八年级上册《老王》课堂实录 精品
人教版八年级上册《老王》课堂实录[课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。
每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。
[教学过程]一师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
师：相信大家都已经预习过这篇课文。
现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。
请语文科代表做好发言记录。
生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来？生2：引号是为了引用老王说的话。
生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。
师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。
给提问和回答的同学各加1分。
生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。
师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？生6：苦！师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。
生7：为什么我自己不敢乘三轮车？师：给这位同学先加2分。
是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢？生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。
生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。
师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。
生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”？生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。
生12：因为事情隔了很久，所以作者记不清了。
生13：因为作者很惊讶，老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。
师：同学们分析的很不错，想的也很全面，做了认真的思考，各加2分。
生14：1、“有人说，这老光棍大约年轻的时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”为什么写他不老实，这个老实是什么意思？师：这个问题提的很好，先给他加上3分。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元10《老王》课堂实录
《老王》课堂实录（老师示意上课）生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐。
（直接导入）师：同学们，咱们今天学习一篇散文，这篇散文就有关于“善”这方面的，题目呢是《老王》，作者是杨绛。
（ppt展示题目、作者）（快速默读课文，思考：老王是个什么样的人？）师：同学们已经预习了课文，今天我们第一个环节先速读课文。
（ppt展示）请同学们拿起笔来，在读的过程中搜集一下关于老王的信息。
比如说老王的年龄、职业、身体状况、家庭成员等等。
一会说的时候用这样一个句式：从（这儿）我看出老王是一个什么样的人。
下面同学们开始速读课文，把你的所感所得写下来。
（3分钟后）师：恩，好了。
哪个同学找出来了？可以举手示意。
好，你先说。
（前面一位男生）生：文章说“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”我看出老王是一个很穷的人。
师：很穷，恩，请坐。
哪位同学还有？（师走到最后面把话筒给一位男生）生：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有两个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。
”从这儿我看出老王是一个孤独的人，他没有了亲人。
师：蹬三轮车这是他的？生：职业。
（话筒再给后面一位女生）师：他的职业说明他？生：……师：还没想好，请坐。
生：第五段“有一年夏天……冰价相等”。
从这里我看出他是一个老实、善良、关心别人的人。
生：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
……天黑了就看不见。
从这里可以看出他的身体状况。
师：身体状况怎么样呢？生：瞎了一只眼，是一个残疾人。
师：同时，你读的这段话还能看出别人对他的看法或者态度是什么样子的？生：对他有不好的印象。
师：说他大约年轻时不老实，干了坏事，这是真的还是假的呢？生：应该是假的吧。
师：恩，能看出这些人对他的态度吗？生：嘲笑。
生：第五段“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这一点”。
从这里可以看出他是一个思想单纯的人。
师：恩，非常实诚。
人教版七年级语文下册(2016部编)第10课《老王》教学实录
以朗读知“老王”，懂“愧怍”——《老王》教学实录一、初识“老王”——朗读就是理解课堂镜头一：师：好文在手，须得琅琅上口！今天就让我们像读题目一样，细细地朗读这篇名家名文。
（板书：朗读）请同学们朗读课文，看看多年后，当“我”再一次回忆起往事，是怀着怎样的心情来回忆老王的？【学生自由朗读全文】师：多年后，当“我”再一次回忆起往事，是怀着怎样的心情来回忆老王的？生：“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”【屏显】师：注意“愧怍”的读音，再读生：愧怍师：愧怍就是惭愧、羞愧，就是因为自己的错误而感到不安。
批注下来。
我们先不谈愧怍，先来思考，谁是幸运的人？谁又是不幸者呢？生：老王是不幸者，杨绛是幸运的人。
师：是吗？老王是不幸者。
那好，让我们读一读文本，感知一下老王这个人物形象。
请结合文本，说说理由。
生：老王是不幸的。
从文中——北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：他感叹自己：——生：人老了，没用了师：给你什么样的印象？生：老王很不幸，生活的很不好，是个孤苦，无依无靠的人。
师：你很敏锐。
他的苦不仅于此呀，回到文中再去看。
生：“他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的”师：身有残疾。
怎么瞎的？生：有人说他年轻时不老实，得了恶病，瞎的师：都已经瞎了，竟然还有人说风凉话，唉！不幸的老王呀。
生：他住在“一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，里面塌败的小屋”中师：居住条件差。
大家注意到了吗？当我问老王，那里是不是他的家时，他是如何回答的？生：住那儿多年了。
师：你再来读。
生：住那儿多年了师：这个问题回答的好奇怪呀！你发现了吗？生：老王认为那里只是住的地方，而不是他的家生：我认为家不只是住的地方，而是应该亲人相伴的地方，而老王是没什么亲人的，所以在他看来那只是他住的地方。
语文课文《老王》课堂实录
语文课文《老王》课堂实录语文课文《老王》课堂实录师：上课。
（生起）来，给各在座的老师敬个礼，们好。
生：老师好。
（掌声）师：请坐。
各位同学，今天下午我们再一次我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。
接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作呢？找出课文中的一个短语。
如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是……生1：是一个不幸的人。
师：不幸的人，哪一句话？生1：最后一句。
师：来，你给大家读一读。
生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：你把“者”这个字的……也给它译成现代文了，不幸的人。
来，同学们三个字：不幸者。
（对生1：说得很好。
）一起来读一读。
生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：对，老王是一个不幸的人，他在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。
老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。
来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲……”一二开始。
生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命……”你给大家读一读。
生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。
生3：应该是低沉的。
师：低沉的，速度呢:……相对的要缓慢。
可见，我们这位同学（生2）还没有把它读出来。
你站起来读读看，这句话。
《老王》教学实录
《老王》教学实录课题：《老王》（人教版八年级上册第9课）执教者：仪陇县教师进修校张涛授课课时：第2课时（共两个课时）一、执教者简介张涛，四川省仪陇县教师进修学校语文高级讲师，四川省初中语文骨干教师、学科带头人，四川省教学名师，四川省特级教师，教育部、财政部“国培计划”骨干教师高端研修项目“种子”教师。
仪陇县初中语文名师工作室主持人。
长期从事中学语文教学和研究工作。
主持或参与多项省、市级教育科研课题研究，在国家和省级报刊发表多篇教学论文，出版语文教育专著《心灵的守望》。
二、名师视点：1、文本解读：杨绛先生的《老王》是一篇“以善良体察善良”的文章，体现了作者的人道主义情怀，是一篇文质兼美的散文，更是对学生进行人文教育的好材料。
这是一篇感人的文章，虽然杨绛文风朴实，但字里行间都蕴含着浓烈的感情。
从文章中看出，老王只有一只眼睛的视力，且在夜里极差，没什么人敢坐他蹬的车。
而作者开篇第一句就是“我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上说着闲话。
”不仅是“坐”，而且是“常坐”，还“说着闲话。
”由此可见作者很信任老王，与他关系不错。
作者又很自然地通过“散步经过老王家”的穿插，反映出老王的朴实、贫苦、孤独以及可怜。
也为下文突出老王的善良埋下了伏笔。
那个年代的作家，都不轻易暴露自己的情感。
譬如文中写道：“默存不知怎的，一条腿走不了路了。
”作者并没有写出具体原因，但“不知怎的”四个字却耐人寻味，有一种无奈和嘲讽。
都是天涯沦落人，却相互为对方着想。
“你还有钱吗？”一句，正面描写突出老王的善良体贴，也从侧面写出了作者的日益艰苦。
“我笑着说有钱”，体现出作者文人的骨气，不肯让别人吃亏。
一个“笑”字也表现出了作者面对困苦生活的坚强与不屈。
“他拿了钱却还不大放心”，将老王的善良再度升格。
文章步步升华。
详写了老王临死前赠香油和鸡蛋的情节，其中着重描写了老王的外貌。
用“骷髅”和“僵尸”的比喻生动形象地突出了老王身体的瘦弱，入骨三分的描写令人印象深刻。
《老王》课堂实录(人教版八年级必修) 教案教学设计
《老王》课堂实录(人教版八年级必修) 教案教学设计【知识和能力】1、理解课文内容，把握人物形象，体会作者感情。
2、培养学生自主探究感悟的能力。
【过程和方法】1、引导学生自主阅读课文，从人物描写方法入手，圈点批注理解人物的形象。
2、引导学生在合作探究中理解“愧怍”的深层内涵，领会本文的人物形象和主题。
【情感和态度】1、体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
2、引导学生学会尊重、关心不幸的人，传播爱心。
【教学重难点】1、引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解本文深刻地思想内涵。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】师：同学们，今天我非常高兴能与大家在一起共同学习一篇新课文，但是，一想到我们要学习的这篇课文，我的心情还是有些沉重。
现在先请大家观看上面几幅图片（多媒体播放轻音乐、放映图片，教师解说）。
这是一群贫困山区的孩子们，他们每天就是在如此破落不堪、泥泞坑洼的教室里读书学习，有的甚至是以石条为椅，以木板为桌；这是一对盲人夫妇，他们每天风餐露宿，在喧闹的街头卖艺求生，就只为了填饱肚子；这是一个可怜的乞丐儿，她饥肠辘辘，就只能趴在地上乞讨，她瘦骨嶙峋，乞讨不到东西时，就只能去捡路边的残羹剩饭。
同学们，此时此刻，你们的心情是怎样的？生：非常沉重。
生：伤心。
生：难过。
师：同学们是不是也是这样的心情？生（齐答）：是师：看来大家都是很有爱心的孩子们，今天就让我们带着这份爱心，一起走进杨绛的一篇散文，去关注一个和他们一样不幸的人。
大家预习了课文，知道他是谁吗？生（齐答）：老王师：对了，那作者是带着怎样的情感写下老王的，我们能否从文中找出表现作者情感的句子？生（齐答）：能师：在课文的哪个地方？生（齐答）：最后一段。
师：好，那么请大家把这个句子朗读出来。
生（齐答）：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：很好，这里强调一个字音（板书“愧怍”一词）。
生（齐答）：愧怍（zu）。
人教新课标八上《老王》教学实录(娄 爽)
人教新课标八上《老王》教学实录（娄爽）人教新课标八上《老王》教学实录（娄爽）《老王》课堂实录一、情境激趣，导入新课（屏显作者照片。
）师：鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。
她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。
今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。
（板书课题、作者。
）二、初步感知，把握内容师：首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。
（生速读课文。
）生1：我觉得应该是最后一段的最后一个词——愧怍。
师：很好，是理解文章的一把钥匙。
请大家齐读最后一句话。
（生齐读。
）师：很显然，这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。
我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。
生2：他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，呢？生9：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
师：老王是回民。
回民是非常讲究丧葬仪式的，人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。
而老王死后被埋在了沟里，污秽不堪。
他生得如此屈辱，死得又如此狼狈。
他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不禁为老王掬一把同情之泪。
他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！三、深入挖掘，理解情感师：请同学们再看结尾的这句话。
是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢？“愧怍”一词是什么意思？生1：惭愧。
师：人在什么状况下会惭愧？生2：做错了事，或做了对不起别人的事儿。
师：字典上对“惭愧”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。
杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。
请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么？生1：杨绛经常坐老王的三轮，照顾他的生意。
生2：杨绛在老王送冰时不要减半收费，坐车，拿鸡蛋，都给老王钱，从不占他的便宜。
《老王》课堂实录
《老王》教学实录一、导入新课师：今天我们学习《老王》。
刚刚听到有的同学咱们班已经学过。
老师教过很多遍，还常常问自己：我读懂了吗？同学们你真读懂《老王》了吗？到今天，我还不敢说完全读懂了。
对老王，杨绛用几年时间才逐步明白。
同学们，看看杨绛明白了什么？生：“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”。
师：“幸运者”是谁？“不幸者”又是谁？生：杨绛、老王。
师：“那”又是指什么？生：她内心感到不安。
二、初读感知师：幸运者的幸运文中没有正面提及，不幸者的不幸倒是描写了很多，表现在哪里？请在文中找出最能表达老王不幸的几个关键词。
生：失群落伍。
生：单干户。
（板书“单干户”）生：没亲人。
生：老光棍。
师：能不能把“有人说”这句话读一读？（学生语气平平，教师范读。
）师：“老光棍”是口头语，我们将老而无妻的人称之为——生：鳏。
师：对，我们称之为“鳏身”。
（板书“鳏身”）生：一只眼是田螺眼，另一只眼瞎了，看不清。
（板书“瞎眼”）三、细部研读师：一个幸运的大学教授，一个不幸的三轮车夫，会是一种怎样的社会关系？生：杨绛是他的客户。
生：主人与佣人。
师：我们可叫做雇佣关系。
（板书“雇佣”）表达在何处？生：给我家送冰。
生：他没看出我们是好欺负的主顾。
生：我常坐老王的三轮。
师：仅仅是雇佣关系吗？生：还理应是朋友关系。
（师板书“朋友”）师：验证一下。
生：“我常问，老王，你好些了吗？”说明杨绛很关心他。
生：杨绛“烦老王送他上医院。
”从这个“烦”字能够看出来，有请朋友协助的意思。
生：老王说“我送钱先生看病，不要钱”，也能看出老王是把杨绛一家当朋友看。
生：“后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
”从中可看出他们经常闲聊，这是朋友关系的表达。
生：“我”女儿送老王鱼肝油。
师：老王有没有送什么给我们？生：香油和鸡蛋。
师：他们之间有互赠，所以不应该是单纯的雇佣关系。
师：“我”经常照顾老王的生意，送他鱼肝油，从很多车钱，所以“我”心里怎样？生：心安理得。
部编本人教版七年级语文下册第10课《老王》教学实录
《老王》教学实录教学目的：1.自读课文，感知文章内容。
2.品读语言，感受人物情感。
3.悟读语言，感悟高贵担当。
教学重难点：1.自读课文，感知文章内容。
2.品读语言，感受人物情感。
教学难点：3.悟读语言，学习高贵担当。
教学过程：一、导入1．很高兴在美丽的泗水认识各位同学，今天我们共同学习一篇散文《老王》，他的职业是？作者杨绛（1911—2016），我国著名的作家、评论家、翻译家、清华学者。
他们的生活轨迹不同，但是在中国颠倒是非的文革时期，他们彼此出现在了对方的生活里，时隔多年，86岁高龄的作者怀着一种特殊的情感写下了这篇散文。
2．明确学习目标。
二、自读---不幸遇见幸运同学们对这篇课文都有了一定的了解，文中的那句话说明了作者对老王的特殊情感？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
（学生读，单独学生先不提醒，然后提醒语速放慢，然后齐读。
）为更好的理解这种感情，我们先来理解句子中“幸运和不幸运”含义，请同学们再次自读课文，从思考老王的不幸和作者的幸运分别表现在哪些地方？1.老王的不幸体现在哪些地方？有个哥哥，却已经死了。
有两个侄儿，却没出息。
有邻居，却没有好朋友。
有几间塌败的小屋，却没有一个家。
有一双眼睛，却一只是“田螺眼”，瞎的，还患有夜盲症。
有一辆破旧的三轮车，却因“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，只能单干。
有一条命，却是不健康的、不强壮的。
师：小结，这是一个孤独、贫穷、残疾、悲苦、挣扎在社会低层活命的老人。
2.作者自认为自己幸运，她相对于老王来说，她幸运在什么地方？有丈夫有女儿有家。
有够糊口的钱。
有一个健康的生命。
师：那么，她真的就是幸运的吗？文中有一句话：“文化大革命”开始……我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
自己的丈夫生病了，自己却不敢乘三轮车陪丈夫看病，只能挤公交车，那个时代怎么了？补充资料：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……唯一的女儿钱瑗回家看父母都要先贴上大字报，说和钱钟书、杨绛在思想上彻底划清界限，方可进屋探望。
【初中语文】韩军老师老王课堂实录 人教版
韩军《老王》课堂实录师：今天学《老王》。
先学字词。
（屏显）生：愧怍翳生：镶嵌生：骷髅攥师：伛，yú。
师：杨绛有两段话。
（幻灯展示）（生读。
）生死有命是老话。
人生的穷通寿夭确是有命。
一般人都知道人生有命，命运是不容否定的。
师：人有命运吗？生：有。
师：老奶奶是清华、北大教授，连她都说人有命运。
师：杨绛又说了一段话。
（生读。
）每个人的出身和遭遇、天赋的资质才能，却远不平等。
有富贵的，有贫贱的，有天才，有低能，有美人，有丑八怪。
凭什么呢？人各有“命”。
“命”是全不讲理的。
师：她是不是迷信啊？生：不是。
师：请在课文中找出一句最重要的话。
生：“是一个幸运的人对一个不幸运的人的愧怍。
”师：不幸的人是谁？生：老王。
师：（故意说错）“是一个幸“福”的人对一个不幸的人的愧怍”。
老师说对了吗？生：不对。
生：是幸“运”不是幸“福”。
师：哦！那杨绛老奶奶为什么不写幸“福”呢？（幻灯片，一个大大的“运”字。
）生：“运”。
师：“运”字，是《老王》的核心字！运，强调时机、机遇、运气。
“福”，强调跟物质生活和享受相连的状态，充足、充裕、美好、齐备、顺利等等，就是‘福’。
杨绛在《老王》中强调运，时机、命运。
如果把“幸运”分成十大要素，大体就是“身份的运、婚姻的运、工作的运、住房的运、亲人的运、层次的运、身体的运、寿命的运、族群的运、时代的运”。
具体看老王如何不幸运？先看他的“身份”。
他是干什么的？生：蹬三轮的。
师：他是个体户，还是属于国营、集体单位的呢？生：个体户。
师：相对国营、集体来说，那他是不幸运的。
他为什么没有加入国营、集体呢？生：“他脑袋慢，没绕过来，晚了一步。
”师：脑袋慢，没抓住时机，运气差，这是“时运”！他身体是否很棒、很健全？生：不。
老王有一只田螺眼。
生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”师：他住的房子很华美吗？生：（读课文）“在一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”。
师：败屋。