让英语作业因个性而灵动
[英语,活力,学生]如何让学生的英语作业充满活力
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如何让学生的英语作业充满活力一、丰富多彩的活动，开启学习热情活泼好动是小学生最大的特征，在学习上也拥有着很强的好奇心，教师可以抓住学生的特点，结合他们的天性布置作业，增强他们学习英语的兴趣，从而达到英语教学的目的。
作业要打破传统、单调、枯燥的教学形式，采取生动活泼的教学形式使学生能够更好的学习英语知识和掌握英语学习技巧。
教师在英语教学中可以采用游戏式、唱歌式的教学形式，让英语教学更加丰富多趣，让学生能够更好完成作业，提高教学质量。
例如，在学习Love这一单词时，教师可以让学生课前预习，搜集与其有关的英文诗句和歌曲，鼓励他们进行英文歌曲学习，增强自己的课外英语知识，教师还鼓励学生制作英文卡片，比一比谁的祝福语更加的优美，除此之外，教师还可以布置让学生进行表演类的作业。
通过这样的活动性作业，让学生从传统枯燥的作业模式中解脱出来，提升他们对英语知识的兴趣，增强他们学习英语的动力。
二、新颖开放的作业，巩固学习效果英语知识的获得，不仅要通过教师的指导，还需要发挥学生之间的合作意识，提升小学英语作业的质量。
苏霍姆林斯基说过儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
低年级学生喜欢动手涂鸦，教师可以根据这一特点，设计一些绘画式作业，如在学习Fruit这一课后，可以布置这样的作业，让学生把学过的水果画出来，并让学生将对应的英语单词写在水果旁边，在下节课让学生用英语进行介绍。
这样以调动学生的兴趣，学生就会积极的进行展示，拿着自己的图片上台介绍:L ook, this is app1e, th is isbanana。
虽然只有及其简单的几句话，但培养了学生用英语描述的能力，还锻炼了学生口头表达的能力。
同时，让他们把所学单词、句型和自画图练习起来，让学生在画画的时候，养成自觉将人物对话改为英语的习惯，这样的对话方式很受学生欢迎，男孩子喜欢用机甲战士类的角色，女孩子喜欢用小魔仙类的角色，而口语对话内容呈现口常所学的内容。
一方面，其好处在于学生在无法表达自己内心所想时，就会更加努力地学习英语知识，在有了内部动力的情况下，他们学起来就不那么费力了。
如何让小学英语作业更有趣
如何让小学英语作业更有趣在一个阳光明媚的早晨，小学英语作业正静静地躺在桌子上，期待着孩子们的到来。
它心里想着：“我希望能变得更加有趣，让孩子们喜欢我，而不是把我当成负担。
”于是，英语作业开始思考如何改变自己的形象和内容。
首先，作业决定要变得更加生动。
它想到了游戏，心里想着：“游戏是孩子们最爱的活动，我可以把自己变成一个游戏，让他们在轻松愉快中学习。
”于是，它与老师合作，设计了各种互动游戏，比如拼字游戏、词汇接龙和角色扮演。
孩子们可以通过这些游戏，不仅学习到新的单词和语法，还能在玩乐中提升自己的英语水平。
每当孩子们在游戏中欢笑时，作业也会感到无比欣慰。
其次，英语作业意识到故事的魅力。
于是，它决定与故事结合，成为孩子们生活中的小伙伴。
作业开始向老师请教，如何将学习内容融入到有趣的故事中。
通过创造丰富多彩的情节，作业帮助孩子们在阅读中自然习得语言，比如在故事中设置有趣的对话和情景，让孩子们在模拟的交流中练习口语。
随着故事的发展，孩子们不仅在情节中感受到乐趣，还学会了如何运用所学的语言。
作业心里明白，故事的力量能让学习变得更加轻松。
接着，英语作业决定充分利用科技的力量。
它了解到，许多孩子都喜欢使用平板和手机，这样他们就能随时随地学习。
因此，作业开始探索各种在线学习工具和应用，邀请孩子们通过这些平台进行互动学习。
孩子们可以在应用中完成任务、参与讨论和观看有趣的英语视频，这些都让作业变得生动而富有吸引力。
作业乐于见到，孩子们在屏幕前欢快地互动，学习的效率也得到了提升。
为了更好地吸引孩子们的注意，英语作业意识到需要个性化。
作业开始向老师提出建议，根据每个孩子的兴趣和水平量身定制作业内容。
例如，喜欢动物的孩子可以做关于动物的英语阅读和写作，而对科学感兴趣的孩子则可以进行科学主题的英语探讨。
这样，作业不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能帮助他们在自己感兴趣的领域内获得更多的知识。
每当看到孩子们认真地完成这些个性化作业时，作业内心充满了成就感。
让英语作业“动”起来
让英语作业“动”起来我国有句俗语“拳不离手，曲不离口”。
这就说明了“练”的重要性，也是对艺人成功秘诀的诠释。
学生的练就是课堂上的推敲、巩固和提高，也是对课堂上的内容的有效改造和拓宽，笔者认为，学生完成老师布置的作业，就是一个“练”的过程，也是把课堂还给学生、让学生参与，自主课堂，从而有我参与，我快乐的成就感。
根据英语学科的本身特点，恰当布置作业，让学生通过适量的学习训练，掌握和巩固课本知识，并通过这种“练”的形式，来激发学生的学习兴趣。
有了兴趣，就有了动力，为了兴趣而学，为了学而掌握知识、技能、提高综合动用能力，要想达到这个目的，这就要求教师在设计作业时，做到精心而巧妙。
我在平时的教学中，结合新课标的要求和课改精神，从作业的形式，时间和内容诸多方面，进行了推敲和尝试，其效果较为显著。
一、加强“练”的意识，坚持作业训练英语作业一定要有，并且要坚持，从不间断，让学生通过作业对所学的知识进行高频率的接触、吸收，“功到自然成”，“练”得多，效果自然更佳，但量要适中，切忌过多过滥，以免扼杀了学生学习英语的兴趣，把学习英语，完成作业当作一种负担，这样将会得到南辕北辙的结果。
一句话，确立练的意识，让学生坚持作业训练，以此提高学习效果，是英语教学中的一个重要环节。
二、作业设计精巧，实现教学双赢。
在树立“练”的意识后，精心设计作业至关重要，作业设计得精彩，能激发学生学习英语的兴趣，从兴趣中学习，从兴趣中掌握知识，怎样设计才能做到精巧呢？我为学生设计了两份作业。
一份是口头作业：这份作业的时间严格控制在10分钟内，题量适中，不让学生感到是一种压力。
题目的取这自然，结合教材，让学生感到“练”是一种乐趣。
例如，说说今天的天气，或结合本单元的内容，以此为话题而展开，如在牛津版9A UNIT 1 Star Sign，在学习完Reading后，我给学生布置了口头作业：谈谈你所喜爱的明星的Star Sign。
目的是对刚学过的十二星座的巩固，同时又从同学们喜爱的角度去掌握知识，既达到了巩固，又落实了要掌握的内容。
如何提升高中一年级英语作业的趣味性
如何提升高中一年级英语作业的趣味性在一个充满活力的教室里，高中一年级的英语作业正静静地躺在书桌上，等待着学生们的关注。
然而，许多学生对这些作业感到无趣，仿佛一位被忽视的朋友，渴望着更多的关心与热情。
提升英语作业的趣味性，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握语言知识。
首先，赋予作业更多的互动性是一个有效的方法。
想象一下，如果英语作业能够像一场引人入胜的游戏，那将会是多么有趣。
一些教师可以设计小组活动，例如角色扮演或者小型辩论，让学生们在轻松愉快的氛围中进行交流。
在这种互动中，学生不仅能提高英语口语能力，还能增强团队合作精神。
作业变成了一种集体活动，仿佛每个参与者都是一位表演者，共同为观众呈现精彩的表演。
其次，结合学生的兴趣爱好，可以使作业更具吸引力。
每位学生都有自己的兴趣领域，从音乐、电影到体育、科技。
如果作业内容能够与这些兴趣相结合，学生们自然会更加投入。
例如，要求学生用英语撰写他们最喜欢的音乐作品的评论，或者分析一部电影中的人物与情节。
这种方式不仅让作业更贴近学生的生活，也让他们在完成作业时感受到乐趣，仿佛在进行一项个人项目，而非单纯的任务。
再者，鼓励创造性思维也是提升作业趣味性的关键。
教师可以设计一些开放性问题，允许学生自由发挥，甚至可以让他们制作多媒体作品，如视频、播客或海报。
这种方式不仅能够展示他们的英语能力，还能激发他们的创造力。
当学生们看到自己的作品得到认可时，他们会感到自豪，进而增强对英语学习的热情。
此时，作业不再是负担，而是一种表达自我的方式。
此外，利用技术手段也能大大增强作业的趣味性。
如今，许多学生都对电子设备充满热情，教师可以利用这些工具来设计在线作业、互动小游戏或虚拟课堂讨论。
比如，通过教育类游戏网站，让学生在轻松愉快的环境中练习单词拼写和语法使用。
这样一来，作业变成了一种有趣的挑战，学生们会积极参与，享受挑战过程带来的成就感。
在评估作业时，教师同样可以采取更灵活的方式。
让英语作业多姿多彩
让英语作业多姿多彩英语作业是英语学习的重要组成部分，通过作业的完成，学生们能够加深对英语知识的理解和应用，提高英语的听、说、读、写能力。
然而，为了让英语作业更加有趣、生动，我们需要做出一些努力，让英语作业变得多姿多彩。
一、添加游戏元素对于学生们来说，做作业是一个相对枯燥的过程，为了调动他们的积极性，我们可以在作业中添加游戏元素。
比如，在语法练习中，我们可以设计小游戏，让学生通过回答话题正确率得分，并设置不同等级的问答内容，让学生感到挑战性与成就感。
这样，学生在完成作业的同时，还能享受游戏的快乐。
二、增加实践环节英语知识需要加以实践才能更好的掌握，因此，我们可以在英语作业中增加实践环节，例如语音练习、口语练习、听力测试等。
这些实践环节既可以帮助学生巩固所学知识，又可以提高学生的兴趣和自信心，在学习过程中收获成功体验。
三、结合兴趣爱好学生的兴趣爱好也是提高学习积极性和成绩的重要因素之一，为了让英语作业更加有趣，我们可以根据学生的兴趣爱好进行设计，例如，对于喜爱阅读的学生，可以让他们在完成阅读任务的同时，编写读书报告；对于喜爱音乐的学生，可以让他们听一首英文歌曲，了解歌曲内涵并将收获写下来。
四、创新题型设计英语作业的题型设计也是关键所在，设计趣味性强、生动有趣的题型可以激发学生的学习兴趣。
可以将问题设计成谜语、绕口令、填空题，这些题型不仅可以考察学生对知识点的理解，也有助于培养学生的创造力与思维能力。
五、多元化素材要让英语作业多姿多彩，多元的素材也是不可或缺的。
可以涉及到学生的生活、文化、历史等不同方面，通过丰富多彩的素材，让学生能够建立起对英语学习的兴趣，也能够更好的掌握相关知识点。
总之，在设计英语作业的时候，我们要注意让作业变得有趣、生动，尝试使用不同的方法和手段，让学生们在完成作业的过程中能够感受到学习的乐趣，并因此更好的掌握所学知识。
灵动作业 放飞学生个性——基于思维品质发展的初中英语作业设计
课后作业作为课堂教学的拓展和延伸，是任何学科教学中不可或缺的重要一环，是帮助学生巩固所学知识、提高思维品质的有效方式，也是帮助教师反思教学行为、改进教学效果的重要途径。
但在实际的英语教学过程中，大多数教师在布置作业时仍以“抄写、背诵、题型训练”为主要形式，这种机械性的训练和局限性的活动缺乏趣味性、创新性、实践性，不利于学生思维品质的发展。
新课标提出“要创造性地进行作业设计”，这就要求我们英语教师要改变传统的作业观，要注重英语学习与生活的衔接，结合学生个性特征和时代发展特点设计灵活多样的课后作业，让学生在真实的生活中积极、主动的学习和运用英语，从而不断提升其思维品质。
一、绘画型作业——自主探究中激发欲望与抄写、背诵等枯燥无味的作业比起来，充满色调感和想象力的绘画就显得更有吸引力。
所以，我经常要求学生将所学的新知识融入制作手抄报、海报或者贺卡等作品。
学生在完成这类作业时需要复习课本内容，需要查阅资料，还需要调配色彩，而在绘画过程中其书写能力也得到了锻炼。
在此类作业中，我用得最多也最成功的还是画思维导图。
思维导图是一种多维度思考与图形并存的可视化记忆法，是一种去芜存菁的方式，从庞大的知识系统中抽离、提炼出精华、构图，达到输入和输出的统一。
在一个单元的学习结束之际，我一般都会布置学生运用思维导图进行单元复习整理，以此来培养学生归纳整理知识板块的能力。
例如，新目标八年级第三单元和第四单元都是在学习形容词和副词的比较级和最高级的构成及用法，一个新知识板块贯穿于两个单元中，那就导致平时课堂教学中的知识信息点就像一颗颗珍珠一样散落在学生记忆深处的各个角落，难以形成完整的知识网络结构。
为了学生更好地理解和记忆，在完成整个板块学习之后，我布置学生运用思维导图进行单元语法复习。
学生在构建思维导图时，可以将形容词或副词的比较级最高级的构成形式、比较级或最高级的用法、同级比较、特殊用法等通过核心区、一级主干、二级主干和线条，用色块的形式区分，将教材和平时练习中出现的大量知识信息点融合归纳、剥离抽取出最重要最中心的keywords，这样一来，整个知识结构就非常清晰明朗。
让英语作业多姿多彩
让英语作业多姿多彩英语作业在学生的学习过程中是一个非常重要的环节。
为了让英语作业变得更加多姿多彩，老师和家长可以通过以下一些方法来激发学生的学习兴趣和创造力。
老师可以设计一些富有创意的英语作业，让学生通过写作、绘画、演讲或其他形式来展现他们的想法和观点。
老师可以要求学生编写一个小故事、设计一张海报、或者进行一场英语口语表演。
这样的作业不仅可以提高学生的英语表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
老师可以设置一些与学生生活息息相关的英语作业，让学生在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以要求学生用英语描述自己的一天、写一份购物清单、或者做一次英语口语交流。
这样的作业可以让学生感受到英语的实用性，增强他们的学习动力和兴趣。
老师还可以利用多媒体技术来丰富英语作业的形式。
老师可以让学生制作一份英语视频、录制一段英语广播、或者设计一个英语网页。
这样的作业不仅可以提高学生的英语语言能力，还可以培养他们的多媒体创作能力和团队合作精神。
老师还可以设计一些英语游戏型作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以组织英语拼图比赛、英语知识问答游戏，或者英语角色扮演活动。
这样的作业既可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们之间的交流和合作。
老师和家长还可以在英语作业中注重学生个性化的需求。
老师可以根据学生的兴趣爱好和特长来设计作业，让学生在自己感兴趣的领域展现自己。
家长可以在家里为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励他们独立思考、勇于尝试，从而激发他们的学习潜能。
要让英语作业变得更加多姿多彩，老师和家长需要不断探索和尝试新的教学方法和手段，引导学生从不同角度去学习和理解英语，激发他们的学习兴趣和创造力。
希望通过大家的共同努力，学生们能在丰富多彩的英语学习中茁壮成长。
让英语作业更有个性
让英语作业更有个性作者：许丽萍来源：《新课程研究·教师教育》2011年第10期苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。
孩子们喜欢贴近生活、形式新颖的作业。
许多英语教师布置作业还保持着旧习惯，以读、背、抄等形式为主，机械重复，缺乏弹性，脱离实际。
学生疲于应付，总是敷衍了事。
为了让小学英语作业更具有学科特点，形式多样化，完成方式趣味化，笔者做了一些有益的尝试。
一、创新型作业的处理1.媒体跟读。
家庭录音机、复读机的普及改变了传统的小学英语练习的形式，为练习的多样化提供了方便。
在学生刚开始学英语时，要求学生先听录音，然后反复模仿，把自己读的录到空白磁带或者MP3或者复读机中。
录音形式可以是单人，也可以二人或多人合作。
在教完一个单元后抽查部分学生的录音带，在课堂上放给全班同学听，请全体同学一起参与评价。
学生的表现欲很强，都希望能拿出自己最好的水平展现给同学。
这样，课后听录音、跟读英语的兴趣自然而然地会有所增加，慢慢就养成了课后听录音带跟读的好习惯。
长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，也会增加英语会话的自信心，激起学生的学习兴趣，满足其表现欲。
2.老歌新唱。
如何调动学生的积极性，让学生主动开口说呢？“歌词新作”、“老歌新唱”都是不错的方式，自编歌谣因其简单顺口、能读能唱，能够让低年级孩子很轻松的记住英语。
笔者觉得把单词、句型编成儿歌也是一种有效的方法。
比如讲morning，afternoon，evening，night时，孩子很快便会唱由《祝你生日快乐》演变而成的Good Morning To You，而其他三个单词感觉很拗口，孩子记不住，怎么办？笔者就把它简单化，编成另外一首Morning song （Morning，morning，good morning；Afternoon，afternoon，good afternoon…）从单词的不断重复中，孩子加深了记忆，很快就记住了。
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让英语作业因个性而灵动----小议如何优化设计农村初中英语个性化作业[内容提要]英语作业是英语课堂教学重要补充和延伸，是巩固知识、形成英语能力的重要手段。
作业设置的合理与否直接影响学生的个性发展。
个性化作业的设计与实践，能让枯燥的英语作业灵动起来，它有助于激发学生参与英语学习的兴趣，拓宽学生英语学习的资源，从而有效地减轻学生学习英语的负担，提高学生实际运用英语的能力。
本文立足于《英语课程标准》的目标要求和英语学习的现状，结合平时的英语教学实践，阐述了个性化英语作业的内涵，提出了优化设计农村初中英语个性化作业的策略。
[关键词]初中英语优化设计个性化作业有效策略一、问题的提出目前，“素质教育”、“减负提质”已广泛地引起全社会的关注，教师更加注重对课堂教学设计的研究，提高课堂效率，然而有时却忽视了对作业布置的思考。
调查表明，乐于完成作业的学生仅占总学生人数的百分之三十，视作业为沉重的负担的学生占百分之六十五，另有百分之五的学生不能完成作业。
究其原因，除了学生本身惰性外，最根本的是作业吸引不了他们，提不起他们的兴趣。
笔者认为当前英语课外作业布置主要存在以下弊端：1、有的老师崇尚“面面俱到、多多益善”的作业观，每天向学生布置大量的作业。
原本浓厚的学习兴趣，被题海打磨得无影无踪，其创造性和想象力也一点一滴被耗尽。
2、有些教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做整齐划一的作业。
这样的作业没有层次，缺乏针对性。
3、有的老师忽略了英语学科的交际性特性，过分强调针对中考的应试训练，训练点的选择和时序缺乏科学性，没有创新。
这在很大的程度上制约着课内知识的延伸和迁移，束缚和窒息了学生的思维发展。
《英语课程标准》指出：语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，教师要考虑学生之间的差异，重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同带来的差异，教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强语言学习与社会生活实际的联系。
它还指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
以上的现状表明：我们应该对初中英语作业进行形式和内容的变革，优化设计英语个性化作业，形成适合自己教学的、适合学生认知规律和兴趣的个性化作业模式，切实提高作业质量，实现农村初中英语“减负提质”。
二、个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。
“新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。
三、个性化作业的设计与实施策略策略一：作业设计情趣化情趣是产生学习动机的前提。
教育家皮亚杰提出：“孩子的活动受兴趣和需要的支配。
好胜、好玩是孩子的天性。
”形式多样、丰富多彩的作业能更好的激发学生学英语的兴趣，让他们把作业当作一项有趣的活动，而不是“包袱”。
平时，我经常采用以下几种形式：1、擂台比拼式中学生好胜心强，不轻易服输。
我们可以用擂台赛的形式激发他们的学习的斗志。
笔者曾观摩过一所外国语学校开展的校园擂台赛活动，印象很深。
我在班级里做了尝试，效果极佳。
我把全班分为4组进行比赛，邀请同年级组的老师担任评委。
第一轮通过笔试、词汇运用大比拼，选出第一名。
第二轮是4个小组冠军进行擂主争夺赛，通过“我行我秀”（描述图片）、“两两PK”（现场合作小对话）、团队表现（分角色现场扮演）三个环节，角逐出最后的擂主。
这种擂台赛不但极大地激发了学生学习英语的热情，还增强了学生运用英语进行交际的能力。
2、调查调查型作业一方面可以鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析，归纳总结。
如在学完有关运动会的课文后，我设计下列作业：校运会就要开始了，为了解一下全班同学在校运会上的报名情况，制定一份采访记录表。
如下表:要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如在学了Unit12 What is your favorite subject?后，我布置的作业就是采访各自的父母，如What is your father's favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。
通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
3、编英语小报老师可经常让学生布置班级的英语角和编辑各种主题的英语小报，或是根据课文单词句型编唱英语儿歌等等。
这样既能培养学生的创新思维能力和独立思考能力，又能锻炼学生综合运用英语的能力。
在上完Animals in danger这一模块内容后，我设计以下课后任务，请以保护濒危动物为主题设计一份英文报纸，要求内容充实、图文并茂、美观大方。
学生们兴致很高，四人一组，进行了合理的分工，并以最快的速度完成了作品。
我把他们的成果贴在教室的学习园地里，评选出最佳编辑，并给予适当的奖励。
再如：在学了节日的话题后，我就围绕这个主题，让学生先查阅其他更多的中国传统节日（如Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival）。
然后，以一个节日为主题，收集有关资料，以小组为单位编写一份传统节日知识小报。
在编写过程中，学生们排版、画画、涂色、组稿、誊写，忙得不亦乐乎。
自己动手编写一份小报，既让学生了解了更多的节日知识，又培育了他们互相合作的意识。
动手制作的作业在培养学生的实践能力的同时，也有利于培养学生的创新精神。
4、游戏在新标准八年级（下）Unit 5中，为了巩固if引导的条件状语从句句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，笔者设计了一个“if接龙”的游戏，让学生用if 造5个以上的句子，要求意思连贯，逻辑性强。
学生们兴趣盎然，发挥想象，造出了一系列轻松幽默的句子。
如“If I study hard, my parents will be happy. If my parents are happy, they will give me a lot of money. If I have a lot of money ,I'll buy a computer…”虽然有些学生的作业内容有点幼稚，语言的运用也不够完美，但学生在轻松活泼的氛围中巩固已学的语法知识。
所以只要教师精心创设情景、用心设置作业，就能拓展学生的想象空间，激发他们的学习热情。
策略二：作业设计生活化陶行知先生认为：生活即教育。
如果生活中充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。
其实，生活中处处有英语，生活中有英语教育取之不竭的资源。
所以我们的英语教学应该与生活实际联系起来，所设计的作业尽量要生活化，有充分的现实意义，有一定的运用价值。
1、设计制作类设计制作型任务，能让学生充分地展示动手能力，尽情地发挥他们的想象力，从而提高学习英语的兴趣。
如在上完Make our world more beautiful(JEFC Book 3 Unit 3)时，我联系环境问题，让学生课后完成以下任务:①为建设美丽新农村设计家乡规划图，在图上标明居民区、幼儿园、医疗室、工业区、绿化带等。
②要求布局合理，考虑风向、河流的走向等因素，尽量减少污染。
很多学生对这项大工程非常在意，进行实地调查后，拿出了比较理想的规划图，一个个俨然是规划设计师。
设计制作型的任务形式很多，还可以让学生为自己或别人设计名片，设计名信片、设计理想的住房、设计广告语、贺卡、卧室设计、英语杂志等。
这类设计制作易于操作，富有实际生活意义，不但能提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识，深受学生的欢迎。
2、收集整理类在平时的教学中，我时常布置一些与学生生活相关的作业。
如：学完数字后，我让学生收集家里的电话号码、父母手机号码、门牌号、车牌号等，然后用英语把号码告诉其他同学；学完文具类单词，让学生到超市或商店调查并记下他们所卖的文具；在学生认识水果类单词后，让他们写下自己吃过的各种水果……这种与生活实际密切相关的作业，很好地巩固了所学知识，还让他们感到生活中处处有英语，更好地激发了学生学英语的欲望。
3、解决问题类作业应具有实用性，使学生能够用自己所学的语言知识解决现实生活中的问题。
受语言环境的影响，学生很少有机会用英语解决问题，因此，可以将来源于生活的真实问题设计成“可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、并可能在现实生活中运用的”任务。
例如在外研版七年级上Module 9 A trip to the zoo中有讨论动物园的场景。
于是我将学生分成三组，分头查找浙江省范围内动物园的有关资料，最后各推荐一个适合周末参观的动物园。
结果学生非常积极地作了准备，纷纷介绍了各个动物园的名称、位置、门票的价格以及线路等等。
经过这次锻炼，对很多学生来说，了解很多有关动物园和旅游的知识，在今后的生活中也会更有信心和兴趣解决此类问题了。
策略三：作业设计自主化学生的兴趣、爱好千差万别，每个人的文化知识能力也各不相同，所受家庭教育更是参差不齐。
因此，他们对所学知识的掌握程度，对作业的要求会有很大的差异。
针对这种现象，很多时候，我努力设计个性化的作业，把自主权还给学生，让他们充分展示自我。
（一）自由选择作业在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的课外作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。
在给学生布置课外作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同层次的学生能有目的地、保质保量地完成。
如笔者在平时的教学中采取了以下形式：1、作业超市所谓的“作业超市”是指像购物一样，让学生在罗列的作业中选择一样或自己喜欢的几样有能力完成的作业。
例如，在教新标准 "Try not to translate every word"这一模块中笔者设计的“作业超市”供学生选择的有：（1）完成第一单元的新单词（四会）重点词汇及目标词汇。
（2）列出表建议的几种说法。