人教部编版语文九年级下册第4单元 15《无言之美》
精读课文
作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手 研究？
作者认为要想明了“无言”的意蕴，应该 从美术的观点去研究。
精读课文
概括言和意之间的关系。
❤言所以达意 ❤意绝不是完全可以言达的
即“言不尽意”
精读课文
请概括说明“意决不是完全可以言达的”的理由。
“言”是“达意”的手段，它固定，有迹象，散 碎，有限；
文学中的 以言达意
意象和语言 要尽善尽美
尽善尽美的条件： 美术作品不能说谎
完全传达情意
我们所说的话，就恰是我们所想说 的话； 我们所想说的话，我们都吐肚子说 出来了，毫无余蕴。
精读课文
第6自然段的作用是什么？
用了反问的修辞方法，提出问题——文学是否应 当追求所言(所写)与所想完全一致?
精读课文
作者是从哪几个方面证明“无言之美”的？
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作者简介
朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学 家、翻译家。中国现代美学奠基人。其《西 方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西 方美学史的著作，具有开创性的学术价值。 其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理 学》《谈美》等。此外，他的《谈文学》 《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文 笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏 能力颇有启迪。有《朱光潜全集》。
“意”是“言达”的目的，它多变，无踪，混沌， 无限；
“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。
精读课文
怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只 能得其近似”这句话的含义？
这句话使用了比喻的修辞方法。把“言达意”比作“虚 线画实物”，这说明“言是不能完全达意”的。
精读课文
作者是如何论述“所谓文学，就是以言达意的一种美术。” 这句话的？
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初读课文
整体感知
说说本文围绕“无言”这一话 题，表明了作者怎样的观点。
初读课文
说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切。
初读课文
划分层次
第1部分（1—2） 阐述要论述的问题：言不能完全达意。
第2部分（3—6）
提出问题——文学能不能、要不要言尽其意、尽 善尽美。
第3部分（7—12）
统编版 · 语文 · 九年级（下）
15.*无言之美
学习目标
1. 了解作者作品。把握作者观点，了解艺术品“无言之美” 的内涵。 2. 学习文章结合具体实例阐述观点的写作手法。（重难点） 3. 体会艺术品的含蓄美，培养审美情趣，提高审美能力。
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A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有 风，所以它显得特别直；远方横着一条 大河，落日好像自河面上升起，看起来 格外的圆。 比较A与B两个句子，你觉得哪个句子 更美，更能打动你？
一眨眼一呼吸的短时间。
预习思考
记词义
铢两悉称： 形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。 铢，古代重量单位，二十四铢为一两。
美术：
文中指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建 筑、文学、音乐、舞蹈等。
惟 妙 惟 肖 ：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 有 声 有 色 ：形容说话或表演精彩生动。 信 手 拈 来 ：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，
分析问题——以图画、文学作品、音乐、雕刻为 例，具体论证美术作品的无言之美。
第4部分（13）
得出结论——归纳以上实例，得出鲜明论断。
精读课文
整体探究
文章开头引述孔子和子贡的对话，有什么作用？
首先，文章引述孔子和子贡的对话，引出“无言” 这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述；
其次，以这一事例为引入，故事性强，易于理解， 也起到了激发读者阅读兴趣的作用。
助学资料
创作背景
本文选自《朱光潜美学文集》第二卷(上海文艺出版社1982 年版)。有删改。五四运动爆发后，朱光潜从《新青年》杂志 上看到提倡白话文的主张，深受震撼，毅然放弃文言文，用白 话文发表了不少文章，表达自己对治学和学术研究等的看法。 《无言之美》是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发 表的美学处女作。
号
号叫（ háo ）
）
预习思考
记词义
意 蕴 ：内 在 的 意 义 ； 含 义 。 附 丽 ：附 着 ， 依 附 。 尽 致 ：详 尽 细 致 ， 达 到 极 点 。 颦： 皱眉。 爽： 有差别，不同。 心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 栩栩如生： 好像活的一样，形容生动、逼真。 闲情逸致： 闲适的情致。 瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。瞬息，
就能写出来。信手，随手；拈，用手指捏取东西。 轻 描 淡 写 ：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
初读课文
整体感知
请同学们有感情地朗读课文，把握文意，用简洁的 语言概括课文的主要内容。
通读课文
1.注意积累生字词，结合注释和阅读提示
2.初步了解课文内容，找出表明作者观点的 句子，并试着理清文章的论证思路。
学习字词
树荫（ yīn ）
荫
庇荫（ yìn ）
着数（ zhāo ）
尽力（ jìn ）
着
着凉、着迷（ zháo ） 尽 着想、着落（ zhuó ）
尽量（ jǐn ）
预习思考
多音字
挣扎（ zhēng） 挣 挣钱（ zhèng ）
扎实（ zhā ） 扎 挣扎（ zhá ）
扎染、包扎（ zā
学习字词
商号（ hào ）
预习思考
意蕴( yùn )
学习字词
附丽( fù )
姑且( qiě )
笼统( lǒng )
蛾眉( é )
寂寥( liáo )
谚语( yàn )
心旷神怡( yí )
栩栩如生( xǔ )
目不忍睹( dǔ )
信手拈来( niān )
返回
铢两悉称( zhū chèn )
预习思考
多音字
混蛋（ hún ） 混 混杂（ hùn ）
助学资料
文体知识
“无言”本指不说话，文中指适当“留白”，含蓄不露。 标题言简意赅，揭示了本文的论题和主旨。
言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所以有许 多意，尽在不言中。美，不是只美在已经表现的一部分，而 是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。 无言之美，在于有太多留白地带和想象空间，可以给人们更 多的回味。
图画、文学作品、音乐、雕刻
精读课文
作者认为文学作品“要尽美尽善”“和自然逼真”，“才能 引起美感”。后来又说“文字语言固然不能完全传达情样说是不是矛 盾？为什么？
2024年春九年级语文下册第四单元15无言之美教案新人教版
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读或观看拓展内容，加深对无言之美的理解和感悟。
-思考问题：让学生思考以下问题，促进对无言之美的深入理解和思考：
-诗词中的无言之美如何体现？
-绘画中的无言之美如何呈现？
-音乐中的无言之美如何表现？
-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的艺术作品，运用无言之美来表达自己的情感和思想。
-交流分享：鼓励学生在课堂上或班级群里分享自己的阅读心得、观看感悟或创作体验，与他人交流学习成果。
-教师指导：教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的自主学习和拓展。
-旋律：悠扬动听的旋律
-节奏：稳定的节奏和韵律感
-音色：丰富的音色组合
5.无言之美与其他艺术形式的关系
-诗词、绘画、音乐的相互影响
-跨界艺术作品的融合创新
6.无言之美在现代艺术中的发展
-抽象艺术：简约而不简单
-极简主义：以少胜多的高级感
7.无言之美在个人创作中的应用
-表达个人情感和思想
-尝试创作自己的艺术作品
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《无言之美》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《无言之美》是2024年春九年级语文下册第四单元的第15课，本节课的主要教学内容围绕着中国古典艺术作品中的“无言之美”进行探讨。通过欣赏和分析诗词、绘画、音乐等艺术形式中的无声之处，使学生领会到艺术作品中无声之美所带来的独特魅力。以下是本节课的知识点梳理：
第15课《无言之美》课件(共17张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级下册
在20世纪50年代的美学大讨论中，朱光潜坚 持他的这一思想，强调美感的对象是“物的形象” （他称之为“物乙”）而不是“物”本身（他称 之为“物甲”）。朱光潜一直寻求中西美学的融 合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学 来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。
再见
信手拈( niān )来
附 丽：附着，依附。 姑 且：表示暂时地；暂且。 笼 统：概括而没有具体分析，不明确。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
整体感知
划分层次，概括内容。
作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”
第1-2段 的话题。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
段落
第8段
类型
绘画
第9段
文学
第10段
音乐
第11、12段
雕塑
无言之美
图画不能如相片一样“和自然逼真” 言不能尽意，也不必尽意 此时无声胜有声 含蓄不露
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
通常意义：言<意 文学力求：言=意 提出问题：言≠意
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
了解作者
朱光潜 （1897-1986）
基本信息 安徽桐城人。美学家、翻译家。
《给青年的十二封信》《文艺心理学》 《悲剧心理学》《变态心理学》《谈美》 主要著作 《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》 《西方美学史》《美学批判论文集》《谈 美书简》《美学拾穗集》等。
部编人教版九年级下册语文 第4单元 15 无言之美 教学课件 教学课件
比较以上两个句子，你觉得哪个句子更 美，更能打动你？为什么？今天的学习，就 能为大家解出心中的疑惑。
作家作品
朱 光 潜 （ 1 897—1986) ， 安 徽 桐 城 人。美学家、翻译家、文艺理论家。我 国现代美学的开拓者和奠基者之一，也 是第一个在中国广泛介绍西方美学的人 ，他以深湛的研究沟通了西方美学和中 国传统美学。他是中国美学史上一座横 跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国 现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的 美学大师。
词语释义
意蕴：内在的意义；含义。
美术：文中指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、
音乐、舞蹈等。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。
附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处；悉，
都；称，相当。
爽：有差别，不同。
姑且：暂且、先。
课堂小结
本文首先引用孔子的话，引出“无言”这一话题， 接着论证言意关系，然后以绘画、文学、音乐、雕刻等 各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、 含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自 己的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起 的美感就越大越深越真切”。
文章结构
绘画的选择之美
第四单元
15 无言之美
朱光潜
学习目标
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的
关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
导入新课
A.诗人把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江 边目送远去的风帆，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空 的尽头，只剩下浩浩荡荡的江水流向水天交接之处。
人教部编九年级语文下册第四单元《无言之美》PPT课件
写作特色
❷语言优雅,风格灵活。 文中运用的书面语较多,如“笔之于书的和存之于心的铢 两悉称,丝毫不爽”“非唯不能,而也不必”等,这些句子与本 文的语言风格相符,给读者带来一种典雅的美感。除此之外, 作者为了把道理讲清楚,还灵活运用了口语表达,如“我们所 想说的话,我们都吐肚子说出来了”,使读者更易于理解，更 容易接受作者的观点。
❶论据充分,论证严谨。 一方面,作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详 细。如为了说明文学作品中的无言之美,他不仅列举了《论语》 中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等 人的诗句加以佐证,不但有写情,而且有写景,有详有略,增强了 说服力。另一方面,作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、 雕刻等多种艺术形式的角度进行论证,使读者对“无言之美”有 了更全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。
——《琵琶行》
精读细研 雕塑上的“无言之美”
含蓄之美
金刚怒目
菩萨低眉
精读细研 希腊雕刻《拉奥孔》
精读细研
说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法 ？ 作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要
是举例论证、对比论证的方法。 ①以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以
合作探究
以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下 蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭 下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要 抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使 我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美 ”。
课堂小结
概括主题
本文以文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例， 分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的 含蓄不露等表现出来的“无言之美”，阐述了“说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这 一美学观点。
《无言之美》 示范教学课件【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
整体感知
2.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。 作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
合作探究
1.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
拓展阅读
省试湘灵鼓瑟【唐】钱起善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传潇浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。
布置作业
你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结 合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的 文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。
从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明有无言之美。
从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不流露之美等来论证观点。
合作探究
2.请阅读表现言意关系的语段，概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的
言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。
“言不尽意”
言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。
合作探究
3.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
举例论证
从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。
合作探究
现代美学家、翻译家、文艺理论家，安徽桐城人。是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，曾任全国美学学会会长等职。也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。主要著作有：《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》 《西方美学史》《给青年的十二封信》等。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。
本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。
通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。
3.情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。
3.合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。
5.实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：……•体现：……•发现：观察、体验、欣赏八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
部编人教版九年级下册初中语文 第15课 无言之美 教学课件
15* 无言之美
第一页，共二十六页。
学习目标
1. 了解“无言之美”的内涵，明确作者的行文思路。（重点）
2. 学习举例论证的方法以及分析问题、归纳观点的思路。
（难点）
3. 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培 养良好的审美素养。（重点）
第二页，共二十六页。
新课导入
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
第二十三页，共二十六页。
写作特色
1.思路清晰，结构完整。
文章开头首先用孔子与他的学生子贡对话的事例引出对“言”与 “意”的特点及其关系的分析理解；接着分析图画决不能如相片一样 “和自然逼真”，举例阐述文学作品追求言不尽意，音乐讲究无声胜有 声，雕塑注重含蓄不露；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越 多，所引起的美感就越大越深越真切。这样的结构使文章论证思路清晰。
观点二：我不认同。“无言之美”只是用尽可能精练的“言”表达尽 可能丰富的内容，并非越少越好。例如，音乐中“无声胜有声"必须建立在
“有声”的基础上，无声的寂静并非就是最美的境界。所以，含蓄是艺术的最 高境界，但并非说出来的越少越好。
第二十一页，共二十六页。
疑难探究
课文是怎样层层递进，逐步深入地展开论证的？
第二十二页，共二十六页。
主旨归纳
本文以绘画不追求“和自然逼真”、文学作品言不必尽 意、音乐无声胜有声、雕刻讲究含蓄不露等为例，分析了美术 作品的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术 作品时不仅要关注有形有象的部分，还要关注“空白”，感受 作品的“无言之美"。
者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学 术价值。其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》
无言之美课文原文
无言之美课文原文
《无言之美》是部编版九年级语文下册的一篇课文，原文如下：
从前，有一位画家，他精通各种绘画技法，但是他最擅长的是画花。
他的画作，不仅色彩鲜艳，线条流畅，而且生动传神，仿佛花儿在风中摇曳。
有一天，他听说了一种无言之美的花，这种花不仅美丽，而且能够用香气传递信息，但是没有人能够画出这种花的形象。
画家很感兴趣，于是他开始寻找这种花。
他走遍了大江南北，却始终没有找到这种花。
他开始感到沮丧，甚至想放弃。
但是，他想到了一句话：“人生苦短，我要做我喜欢的事情。
”于是，他决定继续寻找。
终于，在一个偏远的山谷里，他找到了这种无言之美的花。
他仔细观察，记录下了花的形态、颜色、气味和感觉。
回到家后，他开始画这种花，但是每次画完，他总觉得不够好，总有一种无法表达的感觉。
经过多次尝试，画家决定放弃用画笔来表达这种花的美丽，而是通过其他方式来表达。
他开始研究香气的成分，通过不同的味道来表达花的美丽。
最终，他创造出了一种新的艺术形式——香画。
香画的味道，不仅能够传达花的美丽，也能够让人们感受到画家的心灵。
这种无言之美的花，终于在画家的手中得以呈现。
总之，《无言之美》告诉我们，美不仅存在于物质的形态中，还存在于感性的体验中。
当我们用心去感受美的时候，美就会在我们的心中生根发芽。
初中语文九年级下册部编版《15无言之美》说课稿
初中语文九年级下册部编版《15 无言之美》说课稿一. 教材分析《15 无言之美》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了无言之美在艺术作品中的重要作用，通过分析无言之美产生的原因、表现形式和审美价值，使学生能够欣赏和理解无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，观点鲜明，既有理论阐述，又有实例分析，具有很高的艺术价值和教学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的审美能力，对艺术作品有一定的了解和认识。
但他们在欣赏无言之美时，可能还存在一定的困难，比如对无言之美的概念理解不深，对艺术作品的欣赏角度和方法不够成熟等。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度审视艺术作品，深入理解无言之美的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解无言之美的概念、产生原因和表现形式，提高审美能力。
2.过程与方法：通过分析、讨论，学会欣赏艺术作品中的无言之美。
3.情感态度与价值观：感受无言之美的独特魅力，培养高雅的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：无言之美的概念、产生原因和表现形式。
2.教学难点：如何引导学生深入理解无言之美，提高审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示艺术作品，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一组艺术作品为例，引导学生关注无言之美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解无言之美的概念、产生原因和表现形式。
3.课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行讲解，阐述无言之美的内涵和审美价值。
4.案例分析：分析具体的艺术作品，让学生感受无言之美在作品中的体现。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对无言之美的理解和欣赏角度。
6.总结提升：总结无言之美的特点和审美方法，引导学生树立正确的审美观念。
7.课后作业：布置相关的课后练习，让学生进一步巩固所学内容。
第15课《无言之美》课件(共32张PPT) 统编版语文九年级下册
附丽
姑且
蛾眉
寂寥（liáo ）
铢两悉称（chèn）
轻描淡写
栩栩如生（ xǔ ）
信手拈来（ niān）
闲情逸致
颦（ pín ）
惟妙惟肖（xiào）
初读课文
阅读课文，按照“话题导入——提出问 题——分析问题——得出结论”的顺序划分文 章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。
本文分为哪几个部分，分别讲了什么？
交响乐中爆发前的停顿，流行乐中的前奏和尾声， 都是无言之美。
断臂维纳斯，残缺的双臂留给我们无限的想象空 间，这也是一种无言之美。
你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
我同意。古希腊哲学家赫拉克利特说：“艺术模仿自 然。”艺术就是现实世界的再现，它要“和自然逼真”， 所以“不能说谎”，它要按照自然本来的样子来表现，不 违背自然，要将对自然万物所生发的感情、感悟恰如其分 地表现出来。
对比
通过言和意的诸多不同之
论证 处的对比，有力地论证了“言
所以达意，然而意决不是完全
可以言达的”这一论点。
类比 将“以言达意”比作
“用虚线画实物”，说明言 和意的关系，指出言不可能 完全达意，只能近似。
本文的核心概念是什么？其相关概念有哪些？如何 理解它们的内涵？
无言之美 说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
通过对比，特别是 正反对比，形象鲜 明地突出论点
你还能举出一些其他表现“无言之美”的例子吗？
类型 图画
文学 音乐 雕刻
无言之美
水墨画讲究写意，讲究留白，留给欣赏者想象的 空间，体会无尽的美感。
辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中说“而今 识尽愁滋味，欲说还休”，不说愁绪有多深重， 只用一个“欲说还休”，读者就已领会。