厦门大学法学院研究生奖学金评定实施细则(试行)
厦门大学知识产权研究院研究生国家奖学金
评定实施细则（试行）
为配合促进我校研究生培养机制改革，激励广大研究生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面全面发展，提高研究生培养质量，规范知识产权研究院全日制研究生国家奖学金的评定工作，现根据《厦门大学研究生培养机制改革实施方案》和《厦门大学研究生国家奖学金评审办法（暂行）》，制定本实施细则（试行）。
一、基本原则
研究生国家奖学金于每学年九月份受理申请，具体工作由研究院按照工作进程安排。研究生国家奖学金实行等额评审，坚持公开、公平、公正、择优的原则。
二、评审组织
知识产权研究院成立研究生国家奖学金评审委员会，由研究院党政领导任主任委员，负责研究生培养和管理工作的辅导员、教学秘书，研究生导师代表及学生代表任委员，具体组织我院研究生国家奖学金的申请受理、初步评审等工作。
三、参评对象
厦门大学知识产权研究院研究生国家奖学金的参评对象我院取得正式学籍、已注册的全日制二年级及以上研究生中特别优秀的学生，不包括在职生、委托培养研究生、港澳台研究生和外国来华留学研究生。每位研究生在规定学制年限内均有资
格申请，但在硕士或博士培养学制期内各只能获得一次国家奖学金。本直博生可以参评硕士研究生国家奖学金和博士研究生国家奖学金各一次。
硕博连读研究生在注册为博士研究生之前，或通过攻读博士学位资格考试前，按照硕士研究生身份申请国家奖学金；注册为博士研究生后，或已经通过攻读博士学位资格考试后，按照博士研究生身份申请国家奖学金。
直博生和招生简章中注明不授予中间学位的本硕博、硕博连读生，根据当年所修课程的层次阶段确定身份参与国家奖学金的评定；进入选修博士研究生课程阶段按照博士研究生身份参与评定。
除了公派出国及优秀博士培养计划的研究生外，其余类型的延期毕业研究生均不能参评研究生国家奖学金。
四、申请基本条件
1.热爱社会主义祖国，坚持中国共产党的领导。
2.遵守宪法、法律法规，遵守学校各项规章制度，在校期间无违法违纪行为。
3.诚实守信，道德品质优良。
4.在校期间学习成绩优异，在本专业排名前50%，且无不合格课程。
5.科研成果突出，在参评年度有论文论著发表，创新能力显著，发展潜力突出。
6.按学校的规定办理注册手续。
五、不能参与评定的情形
有以下任何一种情况者，取消其研究生国家奖学金评审资格。
1.违反校纪校规受到处分者。
2.学位课程（含公共学位课程和专业学位课程）考试有一门以上（含一门）不及格者。
3.第一次中期考核不合格者。
4.署名（不论署名次序）公开发表论文有剽窃、伪造实验数据或有其它违背学术诚信的以及其他在评审过程中有弄虚作假行为的。
六、其他特殊情形
1．超过学校规定的学习年限延期毕业的研究生，不得参评研究生国家奖学金。
2．出国、出境留学或者参加国内交流的，在外校期间取得的学习成绩，可以作为评比研究生国家奖学金的依据。
3．其他特殊情形研究生国家奖学金的评审与发放办法依学校规定。
七、奖学金金额和比例的设置
各专业奖励人数由知识产权研究院研究生国家奖学金评审委员会根据当年我校分配给我院的具体名额，同时结合各专业人数比例和其他情况适当分配。
八、奖学金评定标准
（一）硕士研究生
参评的硕士研究生综合排名计分由以下四部分分数累加得出，若总分相同，以成绩平均分高者为先（成绩平均分算至小数点后两位）。
1.课程成绩分
根据参评学年所有专业学位课（《专业文献课》除外）和专业选修课成绩计算平均分（成绩记分为“合格”的不纳入平均分计算）。
2.科研成果分，总分上不封顶。
（1）论文类。一类核心15分/篇，二类核心10分/篇（以《厦门大学核心学术刊物目录（当年）》为准，上不封顶）。
（2）著作类。专著0.8分/1万字（封顶15分）、译著0.6分/1万字（封顶10分）、编著0.4分/1万字（封顶10分）。
二人合作的，若与本校老师合作，按6：4分摊（第一作者3/5，第二作者2/5）；若本校老师在署名中排第一位，则署名第二的研究生可视为第一作者；
其余类型二人合作的，按7：3分摊（第一作者7/10，第二作者3/10）；
三人及三人以上合作的，按第一作者：其余作者总和=4：6分摊（第一作者4/10，其余作者总和6/10；第一作者以外的其余作者分数均摊）。
以上科研成果均要求以厦门大学为署名单位。
3.社会工作分（封顶5分）
（1）担任校院研究生会主席、校社团联合会主席、厦大青年主席、校艺术团主席、法律援助中心主任、法律硕士联合会常务副会长、国际法辩论与交流协会会长
职务，每学年加3分。
（2）担任班长、党支部书记、校院研究生会副主席及部长；法律援助中心副主任及部长；法律硕士联合会副秘书长、部长；国际法辩论与交流协会副会长、秘书长及部长；校社团联合会副主席及部长；厦大青年副主席及部长；校艺术团副主席及部长，每学年加2分。
（3）担任支委、班委职务（包括党支部副书记、副班长）、院研究生会干事、法律援助中心干事、法律硕士联合会干事职务，每学年1分。
（4）自愿参与研究院组织安排活动，表现良好者，每次加0.2分【本条（1）～（3）款学生干部参加其职责范围内活动，不予加分】。
（5）担任（1）～～（3）项职务时间不足半年不予计分，不足一年分数减半。
（6）院研究生会与各个社团的干事均定编定岗，在任期结束后由各研究生会和各个社团负责人从所有参与活动的准干事中，按照编制数挑选表现优秀的同学作为正式干事加分。
（7）担任多个职务，只取所担任职务最高分，不得累加。
4.获奖分
（1）学术成果获奖（上不封顶）
注：1.集体获奖参照科研成果分的计分办法。
2.同一成果获不同等级奖励，按最高等级计分。
3.发表的科研成果，已计入科研成果分后再次获奖，按应得分值的70％计算；同理，已获奖的未发表
的科研成果，在公开发表后，按应得科研成果分值的70％计算。
4．参加中国法学会各研究会年会或全国性专业学会年会，获奖者按校级计算；参加全国性专业博士论坛，获奖者按院级计算。
5.未评定等级奖项者一律按鼓励奖计算。优秀奖视为鼓励奖计算。
（2）非学术成果获奖（封顶12分）
①校级运动会获奖
注：1.校运会获奖分数计算在非学术成果校级获奖中封顶。
2.团体项目（除4×100米接力、4×400米接力外）分数减半。
②各种个人、集体荣誉获奖
注：个人、集体荣誉获奖分数计算在非学术成果获奖中封顶。凡是荣获优秀共产党员、三好生、优秀学生干部、十佳团员、优秀团员、优秀团支部（团总支）书记、各类志愿服务性质荣誉均不计算加分。
③国际性赛事获奖
A 正式组队参加国际性专业赛事国内区最高决赛并担任实质性工作的成员，每人0.8分/次；上场队员，每人1.5分/ 次；如获国际性大奖，不论奖项多少，一律每人3分/次（以证书为准）。
B 正式组队参加国际性专业赛事国际最高决赛并担任实质性工作的成员，每人1分/次；上场队员，每人3分/ 次；如获国际性大奖，不论奖项多少，一律每人6分/次（以证书为准）。
以上分数不得累加，不重复计算。
依据以上说明计算团队总分值，并由带队辅导教师按各队员的表现进行分值的分配。
④除校运动会、个人、集体荣誉、国际性赛事以外获奖
注：1.特等奖、一等奖视为第1名，二等奖视为第2名，三等奖视为第3名。单项奖视为三等奖。
2.团体项目分数减半。
3.个人、集体荣誉中比赛型获奖特指研究院组织参加的赛事，其余类别不加分。
（二）博士研究生
参评的博士研究生综合排名计分由以下三部分分数累加得出：
1.科研成果分，总分上不封顶。
（1）论文类。一类核心10分/篇、二类核心5分/篇（以《厦门大学核心学术刊物目录（当年）》为准，上不封顶）。
（2）著作类。专著0.8分/1万字（封顶10分）、译著0.6分/1万字（封顶5分）、编著0.4分/1万字（封顶5分）。
（3）计分办法。合作论文按论文署名分摊计分：
二人合作的，若与本校老师合作，按6：4分摊（第一作者3/5，第二作者2/5）；若本校老师在署名中排第一位，则署名第二的研究生可视为第一作者；
其余类型二人合作的，按7：3分摊（第一作者7/10，第二作者3/10）；
三人及三人以上合作的，按第一作者：其余作者总和=4：6分摊（第一作者4/10，其余作者总和6/10；第一作者以外的其余作者分数均摊）。
以上科研成果均要求以厦门大学为署名单位。
2.社会工作分，封顶5分。
担任班长、党支部书记，每学年加2分；担任党支委、各专业负责人职务，每学年加1分；任职时间不足半年不予计分；不足一年分数减半。担任多个职务，只取所担任职务最高分，不得累加。
3.获奖分
（1）学术成果获奖（上不封顶）
注：1.集体获奖参照科研成果分的计分办法。
2.同一成果获不同等级奖励，按最高等级计分，不得累加。
3.发表的科研成果，已计入科研成果分后再次获奖，按应得分值的70％计算；同理，获奖的未发表的
科研成果，在公开发表后，按应得科研成果分值的70％计算。
4．参加中国法学会各研究会年会或全国性专业学会年会，获奖者按校级计算；参加全国性专业博士论坛，获奖者按院级计算。
5.未评定等级奖项者一律按鼓励奖计算。优秀奖视为鼓励奖计算。
（2）非学术成果获奖（封顶12分）
①校级运动会获奖
注：1.校运会获奖分数计算在非学术成果校级获奖中封顶。
2.团体项目（除4×100米接力、4×400米接力外）分数减半。
②各种个人、集体荣誉获奖
注：个人、集体荣誉获奖分数计算在非学术成果获奖中封顶。凡是荣获优秀共产党员、三好生、优秀学生干部、十佳团员、优秀团员、优秀团支部（团总支）书记、各类志愿服务性质荣誉均不计算加分。
③国际性赛事获奖
A 正式组队参加国际性专业赛事国内区最高决赛并担任实质性工作的成员，每人0.8分/次；上场队员，每人1.5分/ 次；如获国际性大奖，不论奖项多少，一律每人3分/次（以证书为准）。
B 正式组队参加国际性专业赛事国际最高决赛并担任实质性工作的成员，每人1分/次；上场队员，每人3分/ 次；如获国际性大奖，不论奖项多少，一律每人6分/次（以证书为准）。
以上分数不得累加，不重复计算。
依据以上说明计算团队总分值，并由带队辅导教师按各队员的表现进行分值的分配。
④除校运动会、个人、集体荣誉、国际性赛事以外获奖
注：1.特等奖、一等奖视为第1名，二等奖视为第2名，三等奖视为第3名。单项奖视为三等奖。
2.团体项目分数减半。
3.个人、集体荣誉中比赛型获奖特指研究院组织参加的赛事，其余类别不加分。
九、评价程序及要求
1.知识产权研究院每学年在学校发布评奖通知后开展申报组织及初步评审工作，评审结果面向研究院全体师生公示5个工作日。
对研究生国家奖学金评审结果有异议的同学，可在研究院公示阶段向研究院研究生国家奖学金评审委员会提出申诉，对研究院做出的答复仍存在异议的，可进一步在学校公示阶段向研究生国家奖学金评审领导小组提请裁决。
2.本办法中，非学术类获奖及社会工作等分数由各年段分管辅导员负责提供。
3.各科课程成绩由研究生教学秘书提供。
4.学术成果获奖以正式出版物及荣誉证书为准。
5.各班注意收集、整理、保存各类评价原始材料。
6.若发现提供虚假信息，对已评上奖学金者，将奖学金全额追回。情节严重者，按学校有关规定处理。
十、本办法由厦门大学知识产权研究院研究生国家奖学金委员会负责解释。十一、本办法自公布之日起施行。
厦门大学2017年硕士研究生复试通知
厦门大学2017年硕士研究生复试通知 考生： 根据您的初试成绩，经研究决定同意您参加我校管理学院院/系全日制（含少干、退役士兵）、非全日制（含调剂生）会计硕士专业的复试。 请您持以下材料到相关系（院、所）办公室报到并进行资格审查：（1）填写完整并密封完好的《厦门大学2017年硕士研究生政治表现情况审查表》（该表的空表可在厦门大学招生办网页下载区：https://www.360docs.net/doc/8811916615.html,下载）；（2）毕业证书、学位证书原件（应届生携学生证）及复印件；（3）大学期间成绩单（加盖教务部门或档案单位公章）；（4）身份证原件及复印件；（5）准考证（遗失者可免交）；（6）一张近期1寸免冠彩照，用于体检；（7）考生自述（主要包括考生本人的政治表现、外语水平、专业和科研能力、研究计划等方面内容）；（8）体检表（可在复试后补交）。除上述材料之外，如果您是以大专学历报考的同等学力考生，还必须提交的材料：（9）大专毕业证书原件及复印件、6门以上本科专业课课程成绩证明的原件和英语四级等外语水平考试成绩单原件及复印件。 注：政审表一般由考生档案所在单位填写、签字并盖章；若考生档案由工作单位寄挂在人才市场，则由考生工作单位填写、签字并盖章。 注意：凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不得参加复试！ 根据省物价局闽价费[2015]费267号文件精神，参加复试的考生每人需交复试费130元（报到时向院系办公室缴交）。 具体复试事宜： 1、体检时间：本校及本地考生在向相关院系查询确认自己具有复试资格后即可前往厦门大学医院体检，外地考生请于复试期间前往厦门大学医院体检（详细体检须知请登陆厦门大学招生办网站查询）。 2、报到时间：2017年3月18日上午8:30-11:40 3、报到地点：厦门大学（本部）保欣丽英楼（嘉庚一号楼）407室 4、复试时间：2017年3月19日、3月20日 5、复试地点：厦门大学管理学院 6、复试内容： (1)专业素质和能力测试。主要考查内容包括：创新精神和能力；本专业的发展潜力以及对本学科发展动态的了解；考生运用本学科知识发现、分析和解决问题的能力。 (2)综合素质及能力测试。主要考查内容包括：思想政治素质和道德品质；本学科以外的学习、科研、社会实践或实际工作表现等方面的情况；事业心、责任感、纪律性（遵纪守法）、协作性和心理健康情况；人文素养；行为举止、表达和礼仪等。 (3)外语测试。含外语听力测试、外语口语测试和专业外语测试等方面。
2019年厦门大学教育学考研参考书
2019年厦门大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 厦门大学教育学考研专业课自主命题，官网不设参考书，很多考生比较迷惑，凯程为大家提供厦门大学640教育学的参考书。 注意：厦门大学640教育学与311大纲推荐的参考书一致，考厦大的同学们可以依据凯程的教育学学硕网课进行复习，凯程课程所有内容包含厦大教育学所有考点。 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 教育史 3.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 4.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 5.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读）这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 教育研究方法
厦门大学博士、硕士研究生申请学位发表学术论文的规定
厦门大学博士、硕士研究生 申请学位发表学术论文的规定 (2014年6月13日经第九届校学位评定委员会第四次全体会议 审议修改) 厦大研〔2014〕31 号 为进一步规范学位授予工作，配合博士四年制改革,在研究生培养中落实“2011计划”，培养创新型人才，为研究生特别是博士研究生寻找感兴趣领域的论文合作者创造宽松环境，现对申请我校博士、硕士学位所需科研成果要求作如下规定。 一、申请博士学位科研成果要求 1. 我校人文社科类（含哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学、教育博士等）博士研究生自入学起，在获得博士学位之前，必须在我校文科最优学术刊物或一类核心学术刊物上发表1篇学术论文；或在我校文科二类核心学术刊物上发表3篇学术论文。二类核心要求其中1篇可用与其学位论文相关的专著、教材或学术著作的译著（本人完成字数专著在3万字以上，教材和译著在5万字以上）来代替。以上学术刊物均不含增刊、专刊、专辑。 2. 我校理学类博士研究生自入学起，在获得博士学位之前，必须发表1篇JCR二区以上的学术论文；或2篇其它SCI收录的学术论文。 3. 我校工学类博士研究生自入学起，在获得博士学位之前，
必须发表1篇JCR二区以上的学术论文；或2篇其它SCI收录的学术论文；或1篇其它SCI收录的学术论文和1篇EI收录的学术论文。 4. 博士学位申请者申请学位发表的学术论文字数不少于3000字，内容应与其学位论文相关。“厦门大学”必须为第一署名单位，且申请者为通讯作者或第一作者（导师为第一作者的，研究生为第二作者视同第一作者）发表。被SCI、SSCI、EI收录的学术论文有录用函即可，其它学术论文在博士生申请学位时须提交正式出版物。其中，被EI收录的学术论文应是期刊论文。 博士研究生的学位论文工作成果获得国内外发明专利授权1项（研究生排序第一或导师排序第一研究生排序第二，且“厦门大学”为第一申请人），相当于发表1篇JCR四区学术论文。如一人获得多项发明专利，不予累计折算学术论文，只计1篇。 5. 各学位评定分委员会（学位评定工作小组）应以此规定为基本，根据自身学科特点制定不低于此基本的博士研究生申请学位的科研成果要求，经研究生院审核通过后公布实施。 在我校学习的外国来华留学博士生、台港澳博士生申请学位所需科研成果要求，由各学位评定分委员会（学位评定工作小组）制定、公布实施，并报研究生院备案。原则上其申请学位发表学术论文的要求应与其它博士生要求一致。 6. 博士研究生应在通过答辩后的六年内完成博士学位的申请，逾期视为自动放弃申请学位。 二、申请硕士学位科研成果要求
2017年山东省高校教师资格证《高等教育学》题库及答案
2017山东省高校教师资格证《高等教育学》题库 单选题（共385题） 1高等教育的本质特征是（）。B. 专业性 2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。B. 最高目的 3高等教育从性质来看是一种（）。D. 专业教育 4高等教育学是高等教育的一门（）。B. 综合学科 5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。B. 分支学科 6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。C. 高级专门人才 7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A. 二者是包含与被包含的关系 8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 B. 通才教育 9高等教育层次不包括（）。D. 博士后教育 10现代意义上的大学起源于（）。C. 欧洲 11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。 A. 反主流文化 121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。 C. 厦门大学 131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。B. 二级 14现代意义的中国高等教育始于（）。A. 京师大学堂 151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。 C. 潘懋元 161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。A. 纽曼 17我国对高等教育的研究始于（）。 18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。A. 1922 191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。B. 专门职业 20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。A. 爱智慧 知识点: 高等教育学研究方法概述 21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。B. 一般科学研究方法 22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。 A. 多学科研究法 23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。B. 综合法 24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。B. 二 25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 A. 顺差法 26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。 C. 跟踪检索法
厦门大学2019年硕士研究生复试录取工作办法
厦门大学2019年硕士研究生复试录取工作 办法 根据教育部《2019年全国硕士研究生招生工作管理规定》、《关于加强硕士研究生招生复试工作的指导意见》和《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生考试招生工作的通知》以及相关文件精神和我校的实际情况，现对我校2019年硕士研究生复试和录取工作提出如下意见： 一、指导思想和原则 坚持公开、公平、公正和科学选拔的原则，德智体全面衡量，择优选拔，确保质量，按需招生，宁缺毋滥；坚持选拔具有突出创新能力及潜力、具有特殊学术专长及潜力的人才的原则；坚持在复试录取过程中，切实做到以人为本，尊重考生，服务考生的原则。 二、组织管理 学校招生工作领导小组负责全面指导全校研究生的复试录取工作。同时，成立学院（研究院）研究生复试录取工作领导小组和复试录取工作巡视督查小组，具体负责研究生复试和录取的各项工作。
学院（研究院）的复试录取工作领导小组由各学院（研究院）院长、书记和分管研究生教育的副院长、副书记、学院（研究院）负责纪检工作的院领导以及院系相关领导组成。由院长任组长，分管研究生教育的副院长任副组长。复试录取工作领导小组负责组织成立若干复试小组。复试小组具体实施对每位考生的复试考核。每个复试小组应由不少于5名办事公正和责任心强的教师（研究生导师一般不少于3人）组成，并设立组长一名。 为了加强复试录取的巡视和监督工作，各学院（研究院）须成立复试录取工作巡视督查小组，由院系相关领导组成。复试录取工作巡视督查小组由党委书记任组长，负责纪检工作的院领导（或指定其他院领导）任副组长，负责全程巡视监督本院内的复试录取工作。 各学院（研究院）应在规定的时间内将复试录取工作领导小组和复试巡视督查小组成员名单通过规定的格式上报（详见附件1）。 三、严格培训 各学院（研究院）每年必须在复试录取工作开始前都要召开培训会，要对参与复试录取工作的全体教师和工作人员进行政策、业务、纪律等方面的培训，使其明确工作纪律和工作程序、评判规则和评判标准；要强化参与工作教师的公平意识、责任意识、业务意识和保密意识。
《高等教育学》知识点梳理
第一章绪论 1.在英国，1963 2. 3. 4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 6.（记忆：大学的3大职能——教学、 7. 8. 4。 9. 10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏）（4 11. 12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16.从事高等教育研究首先要有问题意识。 17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（3 18.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法 19. 20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市 场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用 第二章高等教育历史发展（上）（外国部分） 1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2.现代大学最早产生于12。 3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。 4.1088。
2017年厦门大学各学院硕士研究生复试及录取名单公示
2017年厦门大学各学院硕士研究生复试及录取名单公示 在前不久之前，厦门大学研究生院是有公布完整版的硕士研究生拟录取名单，但是，看不到复试的竞争激烈程度，为帮助考生更好的确定复习目标，了解复试情况，芙蓉厦大考研网特意整理收集了2017年厦门大学硕士研究生复试及录取名单公示，如果考生有其他疑问，可以联系官网右侧的咨询老师。 学院名称复试及录取名单 管理学院2017年厦门大学管理学院硕士研究生复试及录取名单公示 经济学院2017年厦门大学经济学院和亚南经济研究院硕士研究生复试拟录取名单 王亚南经济研究院2017年厦门大学经济学院和亚南经济研究院硕士研究生复试拟录取名单新闻传播学院2017年厦门大学新闻传播学院硕士研究生复试及录取名单公示 化学化工学院2017年厦门大学化学化工学院硕士研究生复试及录取名单中文系2017年厦门大学中文系硕士研究复试及录取名单 历史系2017年厦门大学历史系硕士研究生复试及录取名单 人类与民族学系2017年厦门大学人类学与民族学系硕士研究生复试及录取名单外文学院2017年厦门大学外文学院硕士研究生复试及录取名单 教育研究院2017年厦门大学教育研究院硕士研究生复试及录取结果 材料学院2017年厦门大学材料学院硕士研究生复试及录取名单 艺术学院2017年厦门大学艺术学院硕士研究生复试及录取名单 医学院2017年厦门大学医学院硕士生招生调剂考生拟录取名单生命科学学院2017年厦门大学生命科学学院硕士研究生复试录取名单 公共事务学院2017年厦门大学公共事务学院硕士研究生录取名单公示 物理与机电工程学院2017年厦门大学厦门大学航空航天学院硕士研究生复试及录取名单数学科学学院2017年厦门大学数学科学学院硕士研究生复试及录取名单 信息科学与技术学院2017年厦门大学信息科学与技术学院硕士研究生复试及录取名单 海洋与地球学院2017年厦门大学海洋与地球学院硕士研究生复试及录取名单 建筑与土木工程学院2017年厦门大学建筑与土木工程学院硕士研究生复试及录取名单南洋研究院2017年厦门大学南洋研究院硕士研究生复试及录取名单 海外教育学院2017年厦门大学海外教育学院硕士研究生复试及录取名单药学院2017年厦门大学药学院硕士研究生复试及录取名单公示 体育教学部2017年厦门大学体育教学部硕士研究生复试及录取名单
2019年厦门大学教育学考研经验——考研远没有想象得那么辛苦
2019年厦门大学教育学考研经验 ——考研远没有想象得那么辛苦 文｜Siren/凯程网课学员 厦门大学教育学硕士高等教育学专业 一、写在前面 本人一战，三跨，本科是一所省属财经类二本学校，新闻传播专业。2019年报考厦门大学教育研究院的高等教育学专业，初试成绩排第2名（政治79分，英语74分，专业课226分），复试成绩排第2名，现已被拟录取。 深知考研不易，现在跟学弟学妹们分享我大半年来的考研经验，希望学弟学妹在考研路上能少走一些弯路吧，望共勉。 二、思想政治 政治是个耗时少收益大的科目，我今年政治考了79分，意料之外又情理之中吧，算是考得最好的一门。当时考完后自己对了网上的答案，选择题大概是得了46分，主观题没有答得很好。但还是跟大家分享一下我的心得。 资料：《精讲精练》，《1000题》，《肖四》，《肖八》，《小黄书》，《风中劲草》，真题卷，冲刺模拟卷以及徐涛的时事政治。 学习安排 7月-8月 本人文科生，对政治这些东西比较熟悉，所以没有急着开始，暑假才开始学的政治。基本学习步骤是：①看书预习，②看徐涛老师视频，同时在《精讲精练》上做笔记，③做《1000题》中刚学的一章的题，④对答案，在书上标出错题，在本子上记错题，写笔记。 9月中旬-10月中旬 《1000题》二刷和第一遍一样把答案写在本子上，对答案后用不同的符号在书中标记错题，并在本子上改错题，看二刷的错题和一刷的错题有没有重合之处，然后分析错因，回归书本，弄懂知识点，记笔记。
同时开始读书，也就是每天花两个小时读《精讲精练》上的知识点，熟悉并记忆，后期时间紧就只花一个小时，总共大概用了一个月的时间。 10中旬-11月 有时间可以三刷《1000题》，我当时抽出时间三刷了一遍，大致用了一两个星期的时间，大家时间不够就刷一遍错题。同时我根据自己三刷的情况整理了自己的易错知识点以及薄弱点，并捋清思路。 做题期间，我读完了《精讲精练》之后，就开始读《风中劲草》了，每天抽出一到两小时的时间，熟读并形成知识网络，主要抓考试重点。 11月-考研 到后期就是检验学习成果的时候了，肖八出来后，我每天做一到两套选择题，晚上吃完晚饭后就花一个小时背诵大题。做完肖八后我还找来了历年真题、各类模拟真题，主要是做选择题，略看主观题（着重看了马原分析题，然后自己分析考点）。 做题的目的是巩固知识点，查缺补漏，控制时间和稳定正确率。同时我还下载了徐涛老师整理的时政知识点，简略看了其中的一些内容。等到肖四出来后就迅速做完选择题，然后开始背诵大题，到考试前我一共背了三遍肖四。 三、英语一 众所周知，英语是一个需要日积月累的科目，它需要的是你每天花一点时间在上面，而不是一口吃成一个大胖子。 考研英语最重要的几个部分就是：单词，阅读，翻译，写作。下面我会按照时间线分别说说我当时复习的整体安排，同时根据自己不足的地方略加调整。 资料：《新东方乱序版单词书》、《陈正康2019考研英语真题超精读基础篇共三册》、《王江涛考研英语高分写作》、《2019朱伟考研英语小黄书》、《1575考研单词》、《阅读同源外刊时文精析》、《何凯文高分写作》、《何凯文长难句解析》。 关于真题，推荐英语基础还行的同学用这种真题，非常便宜，回购不心疼。感谢室友的推荐，我现在也推荐给大家。这种真题就是解析不太精细，但本人觉得够用了。
教育综合知识绝密口诀(厦门大学教育学笔记)
教育综合知识绝密口诀 《教育心理学》 开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 正文： 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。心理发展的主要理论： 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异： 场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论： 《 学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论： 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法： 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 《教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。 @ 生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。 赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。 ~ 身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
厦门大学研究生新开课程管理办法-厦门大学研究生院
厦门大学研究生新开课程管理办法 为了贯彻落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31号）和教育部《学位与研究生教育“十三五”规划》（教研[2017]1号）文件精神，更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，规范研究生课程教学管理，特制定本办法。 一、课程范围 研究生课程应严格按照培养方案开课。除短学期聘请校外专家开设的课程外，凡未列入培养方案，或已列入培养方案但连续三年未开设的课程应列入研究生新开课程范围。 二、开课要求 1.新开课程应当符合社会主义办学方针，坚持正确教育价值导向，符合研究生培养目标要求，有利于研究生综合素质培养，有相对完整的知识体系和研究领域，其核心教学内容与现有课程内容不能重复。 2.新开课程应当充分体现研究生教育规律和特点，在兼顾知识基础性、系统性基础上，突出学科前沿知识，注重培养研究生的学术研究能力和创新能力。 3.新开课程应有完整的《课程教学大纲》。课程大纲应详细介绍课程的教学目的、教学主要内容、先修课程、选用教材、参考书和主要阅读资料、作业要求、课程考核方式、理
论与实践（含实验）教学安排、教学进度等。 4.主讲教师原则上应有研究生课程教学经历，对新开课程教学内容熟悉且有较深的学术研究基础。新开课程如含实践（含实验教学），应当有相关的实验、实践支撑条件。 5.原则上一级学科必修课不能随意增减，须在培养方案执行三年并进行课程评估后方可修改增减。一级学科所开设的必修课门数(学分数)应在课程评估前后保持一致。 6.所有新开课程须经过一级学科（或专业学位）研究生培养指导委员会论证。所有新开课程须经开课单位党委政治把关。凡课程及教材内容偏离社会主义办学方向，教育价值导向有偏差的，或任课老师存在严重师德师风问题或违背学术诚信行为的，实施“一票否决”。 三、新开课申请程序 1.主讲教师填写《厦门大学研究生课程开设申请表》，同时提交课程教学大纲报所在学院（含研究院，下同）审批。 2.学院分管领导根据新开课要求对申请材料进行初审，初审通过后报所在一级学科（或专业学位）研究生培养指导委员会审定。 3.一级学科（或专业学位）研究生培养指导委员会根据研究生培养目标要求，对课程教学目标、教学内容、考核方式、教材选用等内容进行论证，提出意见报所在学院院长和党委审批。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1 第一章 绪论 1. 在英国，1963 2. 3. 4. 高等教育学：（（2 （3 ）研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 6. （记忆：大学的3 大职能——教学、 7. 8. 4。 9. 10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏）（411. 12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。 17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持 3原则：（1（2（3 18. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19. 20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市 场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用 第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分） 1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2. 现代大学最早产生于12。
高等教育学客观题
高等教育学客观题 第一章绪论 1.高等教育学的定义：《辞海》把高等教育学定义为“教育学的分支学科，研究高等教育现象及其规律的学科。”也可以说是，中等教育以上的专业下的“基础教育”。 高等教育现象的特殊性（有别于其他教育的特点）。高等教育活动的性质和任务具有特殊性：其任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。它在层次上高，在性质上属于专业教育。 高等学校教师的教学活动具有特殊性：高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点。 高等学校学生的学习活动具有特殊性：（1）大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平。（2）大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性。（3）大学生的情绪和情感内容更加丰富。（4）大学生的学习动机呈现多样化。（5）大学生的意志力更为持久、稳固。 高等教育理论研究具有特殊性。 1919年，《新教育》创刊，蒋梦麟担任主编，专设高等教育编辑组，由蔡元培、蒋梦麟、胡适、郭秉文等当时高教界知名学者组成，张伯苓也加入进来。1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，参加该高教组讨论的有18人，提交的高等教育议案有14件，涉及的问题多数是针对高校内部的教学和管理所提的具体建议，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 1957年，厦门大学教育学教研室编写了一本《高等学校教育学讲义》。1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。1990年，田建国著述的《高等教育学》出版。 在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持一下三个原则：（一）价值性原则（二）创新性原则：一是独创性，二是再创式，三是自创式（三）可行性原则第二章高等教育的历史发展 现代大学最早产生于12实际的意大利和法国。 中世纪大学兴起的标志：按照意大利博罗尼亚大学校庆日为标准计算，他成立于1088年，是世界上最早成立的大学。巴黎大学建校于1200年。博洛尼亚大学以法学而闻名，巴黎大学以神话而闻名，萨勒诺大学则以医学而著名。1167年英格兰国王亨利二世召回在巴黎求学的学生和学者，其中大批学生汇集牛津，遂创办了牛津大学。1218年，剑桥大学得到英王亨利三世的认可。 博洛尼亚大学属于学生大学，正如前面所讲，学生对教师实施着近似“高压的统治”。特点：两个同乡会的学生校长是大学的最高管理者，也是大学制定的各项法律和规定的执行者。 巴黎大学则是典型的教师型大学。教师就够成了行会的主体，支配着行会的教学和管理活动。 中世纪大学的课程具有很强的神学性质，神学学习是居于主导地位的。 中世纪大学的教学方法：讲授、辩论和大量的练习为主。讲授分为普通讲授和特别或临时性的讲授。 中世纪大学已有学位制度。学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”、“教授”学位。 中世纪大学具有高度的自治性、国际性、民主性、职业性的特征。自治性：大学拥有自治权，是学术自由的前提和条件。中世纪大学注重人文教育，大多是职业性的机构。 恩格斯有句名言形容中世纪大学：“因为有了大学，所以一般教育，即使还很坏，却普及多了。” 外国近代高等教育主要指欧洲16世纪初至19世纪末的高等教育。以法英德为代表的欧洲各国的高等教育在各个方面都发生了巨大的变化。其中，最具代表意义的事件是欧洲高等教育的中心由意大利、法国转移到了 德国，标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践和柏林 大学的成立。 新型高等教育机构的产生，大致可分为两大类型： 独立学院和专门学院。独立学院又包括：人文学院和神 学院。专门学院：主要以某一特定学科领域或按照某一 职业开设相关课程，实施专业和职业教育，特别强调教 育的实用性和实践性，主要培养应用型人才。 洪堡的大学理念的内容主要包括以下几点：1.大学 的相对独立与学术自由。大学的基本组织原则有两条： 一是自由，二是宁静。2.教学与科学研究的统一。 关于发展科学，洪堡提出了五条原则，即著名的“洪 堡五原则”：（1）（1）科学是某种还没有得出完全结论的 东西，还没有被完全发现、完全找到的东西，完全性的 结论取决于对真理和知识的永无止境的探求过程，取决 于研究、创造性，以及自我行动原则上的不断反思。（2） 科学是一个整体，每个专业和学科都是从不同角度对生 活实现的反思，对世界的反思，对人的行为准则的反思。 唯有通过研究、综合与反思，科学才能与苍白的手工业 区别开来。（3）科学首先有它的自我目的，至于它的实 用性，其重要意义也仅仅是第二位的。当然，对真理进 行的这种目标自由式的探求，恰恰能导致可能是最重要 的实用性知识，并能服务于社会。（4）科学是与高等学 校联系在一起的。唯有通过对学术的研究、对整体世界 的反思，才能培养出最优秀的人才。然后大学生才能达 到自由、技艺、力量的境界。（5）大学的生存条件是宁 静与自由。这就是“坐冷板凳”和学术自由，国家必须 保护科学的自由，在科学中永无权威可言。 洪堡提出了“由科学而达至修养”的原则。洪堡提 出的“三个反对”是相互联系的，它们体现了洪堡作为 新人文主义者的“完人”教育思想。 威斯康星思想为地方政治、经济、文化服务。现代 大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才 培养、科学研究和社会服务三项职能。20世纪世界高等 教育发展的重点介绍具有影响力的两个事件：社区学院 的出现，威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。 美国高等教育中社区学院的地区性、开放性、流动 性和实用性特征。美国社区学院的特征：地区性、开放 性、多功能性、灵活性、实践性。 第三章：高等教育的历史发展（下） 太学成为“传授知识、研究学术的专门学府。是世 界教育史上有确切文字记载的由统一的中央政府设立的 第一所官立大学。 中国高等教育诞生了一种特殊的组织形式——书 院。 书院是中国近代高等教育机构的原型，20世纪初设 立的第一批省立大学，大多由书院改名而来。它所倡导 的自由争论、游学访问、自学与讲授相结合的教育方法。 书院教育至清末已日益官学化，完全沦为科举制的附庸。 中国古代高等教育的基本特征，可以归纳为如下五 个方面：1.教育目的上凸显人伦教化。（三纲领，八条目） 2.教育体制上实行官私并存。 3.教育管理上注重名师掌 权。4.课程内容上突出儒学为尊。儒家思想特别是其伦 理道德思想成为高等教育的主导内容和课程体系的核 心，“四书”、“五经”成为高等教育主要的课程。5.教学 方法上崇尚自学讨论。（“大学之教”采用“讲问”的方 式） 1862年，清政府创建京师同文馆，京师同文馆是近 代中国政府创办的第一所高等学校，是近代高等教育开 始起步的标志。 清政府于1898年7月成立了“京师大学堂”。京师 大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一 所由政府投资创办的国立大学。1903年，建立了“癸卯 学制”。癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学 制，奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。1905年， 光绪帝采纳张之洞等六臣之奏请，废科举，设学部，兴 学校。这是隋唐以后中国历史上重大的第一教育改革， 影响深远。1917年，蔡元培任北大校长，对北大进行了 全面改造。蔡元培改革北大的主要举措是大学自治、思 想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。 自1922年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民 共和国的成立，为中国现代高等教育阶段。壬戌学制是 中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教 育制度进入现代化发展阶段。壬戌学制涉及整个国民教 育体系，影响最大的中小学改革方案是将“七四制”改 为“六三三制”。 “北大之创新，清华之严谨，南开之笃实，浙大之 坚韧”是大学精神的高度概括。自由精神、民主精神、 科学精神、创新精神是大学精神的主要体现。 我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是蔡 元培先生。 高等教育的大众诉求与精英诉求问题：所谓精英高 级专门人才，简称“英才”，一般是指那些具有突出的智 能水平和道德修养，能够在相关领域对社会的发展、科 学技术的进展和人类精神文明的推展做出创造性贡献的 杰出的人才。精英高级专门人才，是社会发展乃至人类 文明的主要推进者，也是人类进步的共同财富。培养精 英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。所谓一 般高级专门人才，是指那些在知识素养、智能水平、品 德发展方面能够满足某种复杂劳动和特定职业要求的人 才。是社会发展和人类文明进步的中坚力和主力军。培 养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。 第四章高等教育的目的 所谓教育目的，是对教育过程索要培养的人的质量、 规格或素质的预期结果的规定。 高等教育目的是各级各类高等教育的总目标，关涉 到培育什么样的人以及什么样的素质的根本性问题。 高等教育目的的实践价值：（1）高等教育目的的导 向作用（高等教育目的都具有目标导向作用）（2）高等 教育目的的调控作用（3）高等教育目的的激励作用（4） 高等教育目的的评价作用 个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育 应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教 育活动的教育目的论。个人本位一直是西方具有强势地 位和影响的教育目的观。个人本位论的高等教育目的观 可以概括为：（1）教育目的是根据个人发展的需要而制 定的。个人本位论的教育目的观认为，教育的目的在于 使人的本性得到完满的发展。（2）个人的价值高于社会 的价值（3）教育的最高目的在于促进人性的完善，而非 造就公民。（如卢梭就基于人性善的观点） 社会本位论的高等教育目的观：所谓社会本位论的 高等教育目的观，就是主张高等教育应以社会发展需要 为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理 论。社会本位论的高等教育目的观可以概括为：（1）个 人的一切发展都有赖于社会（2）教育的目的除了促进社 会发展而外，没有其他更高的目的（3）教育的最高目的 是造就公民，而非培育人性。 人文主义与科学主义的高等教育目的观：所谓人文 主义的高等教育目的观，是以人自身发展的需要尤其是 精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中 心的具有人本主义情怀的教育目的观。 人文主义教育目的观的理论基础，可以归纳为三方 面：（1）强调人性不变（2）将理性视为人的最高价值（3） 主张个人价值高于社会价值 科学主义教育目的观是与人文主义教育目的观相对 应的一种理论观点。科学主义是在人文主义的孕育下产 生和发展的，随着科学技术与物质成果的喷涌式显现及 其对人类生活得全面干预，科学主义遂渐成为一种世界 性的社会思潮，其发展势头因迎合了人们经济理性的普 遍诉求而反过来遮蔽了其母体——人文主义。 所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术 为中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。 突出科学技术在高等教育过程中的作用以及高等教育的 科学技术功能，是科学主义教育目的观的显著特征。 马克思主义关于人的全面发展学说具有四个方面的 内涵：（1）人的全面发展应当是人的素质的完整的发展， 即人的各方面素质如人的身体素质、德智体美诸方面的 素质、做人与做事素质的完整而非片面的发展。（2）人 的全面发展应当是人的素质的和谐的发展，即人的各种 基本素质的适当、匀称、协调而非失调或畸形的发展。（3） 人的全面发展应当是人的素质的多方面的发展，即人的 各种素质内部多方面而非单方面的发展，如道德素质中 的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的等方面 的发展，智力素质中的认识、能力等方面的发展等。（4） 人的全面发展应当是人的自由的发展，即人的自主的、 能动的、不受阻碍的、具有个性和独特性的发展，而非 规训的、受动的、压制学生个性的、模式化或标准化的 发展。 我国高等教育目的的当代变迁：1957年，《关于正确 处理人民内部矛盾的问题》中，对教育目的作了这样的 概括：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化 的劳动者。”1985年《中共中央关于教育体制改革的决 定》，提出：“教育必须为社会主义服务，社会主义建设 必须依靠教育”的方针，并将教育目的表达为培养“有 理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和 社会主义事业，具有为国家富强而艰苦奋斗的献身精 神”，“不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于 创造的科学精神”的“各级各类合格人才”。教育目的由 培养“劳动者”变成了培养“人才”。这就是后来被人们 称之为“四有人才”的教育目的。1998年《中华人民共 和国高等教育法》规定高等教育的主要任务是培养具有 创新精神和实践能力的高级专门人才。2007年10月召开 的党的十七大提出了“坚持育人为本、德育为先，实施 素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 我国高等教育目的的核心要旨：培养人是高等教育 的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。 第五章高等教育的功能 高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够 发挥这种功效的能力的总称，简言之，就是回答高等教 育对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用。 高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用 的，为社会培养高质量人才，以促进社会和人的发展， 这就是高等教育基本的或主要的功能所在。高等教育对 社会所起的作用：促进社会的政治、经济、科技、文化 等方面的进步和发展，从而对社会起到巨大的推动作用。 目前教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基 本趋势，这一趋势包括了两个方面：教育平等与教育参 与。高等教育平等作为许多国家重要的政策被赋予了特 别重要的政治意义。高等教育的参与也与教育民主化紧 密联系在一起。（政治参与的实施需要具有政治参与感与 实际参与能力的公民，因此高等教育的民主参与对社会 政治民主化具有相应的促进作用。 高等学校培养人才、发展科学、为社会服务的三大 职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学校最具有生 命力的职能。 1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学， 柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而 确立了大学发展科学的职能。 19世纪末是美国高等学校社会服务职能的产生时 期。1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。 《莫里尔法案》的颁布（1862年）为美国高等学校社会 服务职能的产生提供了法律基础。 在赠地学院中，具有典型意义的是康乃尔大学的建 立和威斯康星思想的提出，尤其是威斯康星大学的办学 思想及其实践，是高等学校社会服务职能的思想和实践 正式形成的标志。 《莫里尔法案》的颁布和赠地学院的建立给美国高 等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成 世界高等教育的范例。 第六章高等教育的基本取向 所谓通才教育，通常指培养学识广博、具有多种才 能之人的教育，而从人才学、教育学的角度，则是培养 1
厦门大学网络教育学第一学期《管理会计(本科)》复习题
厦门大学网络教育2018-2018学年第一学期 《管理会计（本科）》复习题 一、单项选择题 1．在混合成本分解方法中，高低点法所用的“高低”是指（ B ）。 A.最高或最低的成本 B.最高或最低的业务量 C.最高或最低的成本或业务量 D.最高或最低的成本和业务量 2．管理会计产生的经济因素是（ C ）。 A.科学管理 B.高新技术 C.两权分离 D.行为科学 3．（ A ）是指等量货币在不同时点上具有不同的价值。 A.货币时间价值假设 B.成本性态假设 C.风险价值可计量假设 D.持续运作假设 4．某企业只生产一种产品，单价5元，销量100件，变动成本率30%，则贡献边际为（ D ）。 A.150元 B.250元 C.450元 D.350元 5．编制全面预算的出发点是（ C ）。 A.生产预算 B.现金预算 C.销售预算 D.弹性预算 6．在价值工程分析中，属于降低成本的主要目标的是（ C ） A. 当价值系数等于1 B. 当价值系数大于1 C. 当价值系数小于1 D. 不一定 7．短期经营决策时，应考虑的成本是（ D ） A. 共同成本 B. 不可避免成本 C. 沉没成本 D. 专属成本 8．能使投资方案的净现值等于零的折现率叫（ C ）。 A、净现值率 B、资金成本率 C、内部收益率 D、投资利润率 9．编制弹性预算首先应当考虑及确定的因素是（ A ）。 A、业务量 B、变动成本 C、固定成本 D、计量单位 10．标准成本控制的重点是（ B ）。 A、标准成本的制定 B、成本差异的计算分析 C、成本控制 D、成本差异帐务处理 11．管理会计的最终目的是（ B ） A. 提供会计信息 B. 提高经济效益 C. 加强管理 D. 帮助决策 12．管理会计产生的经济因素是（ C ） A. 科学管理 B. 组织管理 C. 两权分离 D. 技术进步 13．在管理会计中，（ C ）是用来分解混合成本的一种较为精确的方法。 A.高低点法 B.散布图法 C.回归直线法 D.直接分析法 14．为排除业务量因素的影响，在管理会计中，反映变动成本水平的指标一般是指（ B ）。 A.变动成本总额 B.单位变动成本 C.变动成本的总额与单位额 D.变动成本率 15．在本量利分析中，必须假定产品成本的计算基础是（ B ） A.完全成本法 B.变动成本法