部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计
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曹冲称象》教案三
【教材分析】
《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事,表现了曹冲的聪明才智。这样的课文,集知识性、故事性、情感性于一体,选材贴近儿童生活,语言生动有趣,而且课文还配有精美的插图,能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察,开动脑筋解决问题。【学情分析】
低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大,经过一段时间的学习,也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中,教师要通过多种活动,创设自主、合作、探究的学习环境,以读为主,引导学生在读中学,做中悟。
【教学目标】
1.会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。
2.有感情地朗读课文。3.懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。
【教学重难点】
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。教学难点:能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入新课1.【课件出示大象的图片】小朋友,你们见过大象吗?生描述大象的样子。2.这么高大的象,它有多重呢?古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法,就让我们一起学习新课——《曹冲称象》,去看看他是用什么办法称出大象重量的吧!(板书课题,齐读课题。注意:“曹”是平舌音,“冲、称”是翘舌音,“称、象”是后鼻音。)
二、初读课文,整体感知
1.播放动画课文《曹冲称象》,学生认真欣赏、倾听。2.自读课文。课件出示自读要求:
(1)根据拼音朗读课文,注意把字读对,句子读顺。
(2)标出自然段。
(3)文章主要写了哪些人物,主要写谁?
(4)他们做了一件什么事?
3.检查自学效果。
(1)采用多种方式检查生字读音。课件出示带拼音的生字:曹称员根柱议论重杆秤砍线止量①指名读。相机正音。
翘舌音:称、柱、重、秤、止
平舌音:曹
后鼻音:重、量、称、秤
多音字:“重”:zhò ng 重量;chóng 重新。
“杆”:gān 旗杆、栏杆;gǎn 秤杆、笔杆儿。
“称”:ch ēng 称一称;ch èng 大称
②开火车读。
③去拼音读。
④齐读。
(2)采用开火车的方式组词。(注意区别“称”和“秤”。)
(3)指生逐段朗读课文,相机正音。
(4)感知课文。
①文章主要写了哪些人物?主要写谁?
预设:
人物:曹操、官员们、曹冲
主要写曹冲。
②他们做了一件什么事?(把大象的重量称出来。)
三、细读课文,理解内容
1.朗读课文第1~3 自然段。
(1)画出描写大象特征的语句。(交流)
课件出示:
“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】(2)这句话主要用了什么修辞手法?你可以用“像??像??”造句吗?预设一:远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带。预设二:正月十五的月亮又大又圆,像光洁的圆盘,像金黄色的蛋黄。预设三:夏天的池塘里,荷叶像碧绿的玉盘,像一把碧绿的大伞。
2.小组内采用多种形式朗读课文(轮读、分角色朗读等)课件出示,学生填空:别人送给曹操一头大象,曹操很高兴,带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大,官员们一.边.
____________ 一.边. _ :“这么大的象,到底有多重呢?”(大象、议论)(1)你可以用“一边??一边??”造句吗?
(2)曹操问:谁有办法把这头大象称一称?” 官员们想出了怎样的办法?办法可行吗?
预设:
砍一棵大树造一杆大秤,问题:没有力气那么大的人能提起来这杆称。3.曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢?再次朗读课文第 3 自然段,画出相关语句。
课件出示:
“曹操听了直摇头。”
(1)“直摇头”这个动作说明了什么?(对这些办法很不满意、不赞成。)
(2)小组内分角色朗读课文。
四、交流识字,巩固练习课件出示田字格生字:称柱底杆秤做岁站船然1.指
名认读。
2.学生观察生字在田字格中的位置。3.教师范写,重点指导:(1)“柱”是“木”加“主”,注意“木”最后一笔是点,注意在田字格中的位置。(2)“做”可以用加一加的方法识记,也可以编故事识记(一个有故事的人。)写的时候要注意匀称。
(3)注意“然”字四点底的写法。4.师范写,学生描红。
5.课堂展示学生作品。
五、布置作业1.识记生字,熟读课文。
2.我是神笔小画家:画一画大象。
第二课时
一、游戏识字,复习导入1.树上的苹果又圆又大,想不想摘呢?在继续学习课文之前,先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧!
摘苹果游戏(曹称员柱根议论重杆秤砍线止量)
2.通过上节课的学习我们知道,官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象” 仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题,他想出来的办法是什么呢?接下来让我们继续学习《曹冲称象》!
二、精读课文,深入探究
1.默读课文第4 自然段,思考:曹冲称象的步骤是怎样的,先做什么,再做什么,然后做什么?
2.画出曹冲称象过程中表现动作的词语。
课件出示:
“把大象赶.到一艘大船上,看.船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画.一条线。再把大象赶.上岸,往船上装.石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称.一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”
3.课件出示问题,学生思考:
(1)为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?(这条线是大象重量的标记。)
(2)为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?(往船上装石头,等船下沉到画线的地方时,说明石头的重量与大象的重量相等。)
(3)为什么石头有多重,大象就有多重?(用石头的重量来替换大象的重量。)
(4)为什么要往船上放石头,而不放别的?
4.讨论:曹冲的称象方法和官员们的相比,哪一个更好一些?你能说出自己的理由吗?5.由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子?(聪明、机智)6.曹冲的办法可行吗?曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢?朗读课文最后一自然段,找出上述问题的答案。
课件出示:“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。” (1)“果然”是什么意思,你可以用“果然”一词造句吗?(“果然”:确实如此,表示事实与所说或所料相符。)
(2)默读课文全文,比较曹操的不同态度,思考原因。
课件出示:
“曹操听了直摇头。”(对官员们的称象方法——很不赞同)
“曹操微笑着点一点头。”(对曹冲的称象方法——非常满意)7.分角色朗读课文。
三、想象探究,扩展学习1.交流讨论:通过本课,你学习到了什么?(遇事要多动脑,多观察,从不同角度出发找出解决问题的办法。)
2.动脑筋思考,现在,你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗?
3.学习完本文,你还有什么疑问吗?(引导学生说出更想了解的地方,形成探究性课题,学生课下探究学习。)
预设课题:
曹操的故事;曹冲的故事;现代版称象??
四、随堂练习,知识拓展1.读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。
(1)曹操听了摇头。曹操听了直摇头。
(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不赞同。)
(2)曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
(“才”强调曹冲的年纪很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。)
2.按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。(1423)
()赶象上船()称石重量()船舷画线()赶象上岸,船上装石
五、布置作业
1.将《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。2.分别用“议论”“先??再??然后??”写一句话。
【板书设计】
曹冲称象
官员们造大秤
直摇头
曹操
微笑着点点头
曹冲赶象上船→船舷画线→赶象上岸,船上装石→称石重量
小蝌蚪找妈妈》教案三
教学目标】
1.知识与能力:会写10 个生字,会认读课后15 个生字,理解由生字组成的词语2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观:了解青蛙的成长变化过程,培养学生对自然科学的兴趣。【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小蝌蚪的成长变化过程。
2.理解、积累动词。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,谈话导入
1.【课件出示小蝌蚪的图片】你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?她长什么样子呢?
2.今天,就让我们学习新课——《小蝌蚪找妈妈》,去看看小蝌蚪是怎样一步一步找到自己妈妈的吧!
二、初读课文,整体感知
1.播放动画课文《小蝌蚪找妈妈》,学生跟读正音。
2.学生自读课文,注意读准字音与断句
3.小组内分角色朗读课文,讨论解决下列问题:
(1)小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
(2)小蝌蚪的妈妈是谁?长什么样子?
三、检查朗读,课堂展示
1.指生分自然段朗读课文,师相机正音。
2.交流问题预设。
(1)小蝌蚪是怎样找到妈妈的?(预设:询问鲤鱼阿姨和乌龟)
(2)小蝌蚪的妈妈是谁?长什么样子?
(预设:小蝌蚪的妈妈是青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。)
四、识字正音,指导书写
1.采用开火车、去拼音的方式检查生字读音。
课件出示:
táng nǎo dai
h
uī b ǔā y íy íng
池塘.
脑.袋
.灰.色
捕.食
阿.姨.
迎
.上去
gu īd ǐng pī g ǔku ān wa ji āo
乌龟.头顶.披
.着鼓
.
着
宽.嘴
巴哇教
2.指导书写田字格生字
3.小组交流识字方法。
(1)“加一加”识字:“哪、顶、肚、跳”。
(2)“减一减”识字:“皮”是“波浪”的“波”去掉偏旁,念“p í”
(3)注意区分“两”“俩”。
4.组词练习。
两(两个)(三三两两)就(就
是)
(就业)哪(哪儿)(哪里)宽(宽广)(宽大)
顶(头顶)(顶尖)
肚(肚
子)(肚皮)孩(孩子)(孩童)
跳(跑
跳)
跳舞)
5.教师范写,学生书空,引导学生注意生字在田字格中的位置
6.同桌互评,反复纠正、练习。
五、布置作业
熟读课文,抄写生字。
第二课时
一、检查生字,复习导入
小朋友,还记得我们上节课学习的课文的名字吗?(学生齐读)《小蝌蚪找妈
妈》。快看!这只小蝌蚪被生字宝宝困在迷宫里了,你能帮助它认出所有的生字,游出迷宫吗?
小蝌蚪走迷宫游戏:池塘、脑袋、捕食、阿姨、乌龟、头顶、披着、鼓着)就哪宽顶睛肚皮孩跳
小蝌蚪终于游出了迷宫。继续去找妈妈啦!
二、图文结合,探究“变化”
(一)小蝌蚪的样子。
1.朗读课文第一自然段。
2.课件出示,学生填空:
“池塘里有(一群)小蝌蚪,(大大)的脑袋,(黑灰色)的身子,甩着(长长)的尾巴,快活地游来游去。”
3.再读这一段,注意“甩着”“快活地”“游来游去”等词语。想一想,这几个词语表现了小蝌蚪的什么心情?(高兴、快活)
(二)小蝌蚪寻求帮助。
小蝌蚪在找妈妈的途中,都有哪些动物提供帮助?这个过程中,发生什么有趣的事情了?
(预设:鲤鱼阿姨和乌龟提供了帮助。鲤鱼阿姨说小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴,结果小蝌蚪找到了乌龟。后来乌龟告诉它们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳,小蝌蚪终于找到了妈妈——青蛙!)
(三)小蝌蚪变成了青蛙。
1.朗读课文第2~6 自然段,找出描写小蝌蚪的变化句子。
课件出示:
小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿
“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。”
“不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。” 小蝌蚪是怎样长成青蛙的?生自由练说,提醒注意变化的顺序,有条理地说。
2.说一说
课件出示,学生填空:
小蝌蚪:先长出了(两条后腿)→再长出了(两条前腿)→然后(尾巴)不见了
→最后变成了(小青蛙)
3.课件出示:
“他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白
的肚皮,鼓着一对大眼睛。”
指导朗读。生结合图片,体会动词的意思,感受生动的表达。
4.青蛙妈妈见到小蝌蚪是什么样的心情?课件出示:
青蛙妈妈低头一看,笑着.说..:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!
指导朗读。
5.小蝌蚪长成小青蛙以后,每天跟着妈妈做什么呢?
课件出示:
“他们跟着妈妈,天天去捉害虫。”
三、分角色课文,体悟情感
1.小组合作。分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。
2.体会情感,指导朗读。
(1)他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去...,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”(小蝌蚪急切地想找到自己的妈妈)
(2)他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追.上.去...,叫着:“妈妈,妈妈!”
(小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈)
(3)你可以将加点字表示的情感表演出来吗?让我们看看,哪一位小朋友演得最好、最像、最动人!
3.小组汇报,师生评议。
4.小结:小蝌蚪在找妈妈的过程中,不断地长大、变化,变成了跟妈妈一样的青蛙,一样的“农田卫士”。以后我们在生活中也会像小蝌蚪一样,会遇到很多问题,记得要向小蝌蚪学习,要学会自己思考、向别人请教,主动探索更多的奥秘。
四、布置作业
1.课后进一步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2.通过查找资料或网络资源,了解一种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。
【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→黑灰身子→长出后腿→长出前腿→尾巴不见→妈妈