珲春市朝鲜族学生就读汉族学校现状调研报告

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珲春市朝鲜族学生就读汉族学校现状调研报告

珲春市朝鲜族学生就读汉族学校现状调研报告

朝鲜族学生就读汉族学校现状调研报告珲春市教育科学研究所2015年6月12日珲春市现有中小学(幼儿园)及高级中学共计 29所,其中汉族学校 23所,朝族学校 6所,全市在校生 20301人,其中汉族在校生 16288人,朝族在校生 4013人,朝族学生中共有 843人选择汉族学校(幼儿园)就读,占朝族学生总数的21%。

这些选择汉族学校的朝鲜族学生呈现出许多共性的特征,经过问卷、走访等调查,现将调研情况汇总如下:一、学生的家庭状况调查:汉校入学的朝族学生的家庭状况大致有三种:其一、大多来自于出国打工家庭,或父母一方出国,或双方一同出国。

其二、近几年来我市打工的外来务工家庭。

其三、少部分普通家庭和农村家庭孩子进城入学。

二、选择汉校的原因调查:1.城市汉族小学中朝鲜族学生占总数的3.86%,但农村汉族小学中朝鲜族学生占总数的5.7%;城市中学中朝鲜族学生占总数的5.6%,农村中学中朝鲜族学生占总数的7.5%。

数据说明农村学校或城乡郊区学校学生的家庭居住地、父母的工作地是一部分家长选择就读汉族学校的因素,有的家长认为离自己居住地比较近,上学比较方便;有的家长出国在外,孩子跟着老人,而老人的汉语水平不高,为了提高孩子的汉语水平,于是选择汉校;还有的家长文化水平不是特别高,在汉语方面不能很好的帮助孩子,因此选择汉校,借助学校的教育提高孩子的汉语水平,也有的家长文化水平较高,他们认为汉语比较重要,为了给孩子今后的发展创造更多的机会,为此选择汉校。

2、朝鲜族学生对朝汉语言实用性问题调查表此表说明,由于受中国社会整个现代化进程的影响和朝鲜族民族成员的某些观念和认知,造成家长选择汉校;朝鲜族家长在进行教育选择的时候越来越倾向于把教育作为融入主流社会的投资行为,让学生在汉校的这种环境下学习汉语、理解汉语和运用汉语。

以便今后孩子有更大的空间发展。

3.父母的亲身经历也是影响选择汉校的重要因素,因为父母会根据自己的以前经历,为孩子找到奔向成功的捷径;他们认为选择汉校孩子在念大学时会很快融入,并为以后的就业创造更多的机会。

朝鲜族学校初中新生自我调节学习能力提升的研究

朝鲜族学校初中新生自我调节学习能力提升的研究

指学生在学习过程中所采用的方法和技巧, 包括认知策略、元认知策略、资源管理策略 等。
04
研究结果与分析
数据分析
描述性统计
对样本的背景信息、学习自我调节能力进 行统计,并分析其分布情况。
回归分析
分析学习自我调节能力对学习成绩的预测 作用,并探讨其影响因素。
相关性分析
探讨学习自我调节能力与学习成绩、学习 环境等因素的相关性。
03
研究方法与数据收集
研究设计
实验组与对照组
采用随机分组实验设计,将初中新生分为实验组和对照组,对实验组实施自我调 节学习能力提升干预。
前测与后测
在实验前后分别进行自我调节学习能力、学习成绩等指标的测量,以评估干预效 果。
数据收集方法
问卷调查
使用自编问卷对初中新生的自我调节学习能力、学习态度、 学习策略等进行调查。
成绩记录
收集实验组和对照组的学习成绩数据,以比较干预效果。
变量测量与定义
自我调节学习能力
学习成绩
包括自我观察、自我判断、自我决策、自我 执行等能力,以及情绪调节、时间管理、社 交技能等方面的表现。
根据学校平时考试成绩和期末考试成绩,计 算实验组和对照组的平均成绩、标准差等指 标。
学习态度
学习策略
指学生对学习的认识、情感和行为倾向,包 括学习动机、学习兴趣、学习自信心等。
现有研究的不足
尽管自我调节学习能力对学生的学习成绩和未来发展具有重要影响,但现有研究尚未充分探讨如何有效提升朝 鲜族学校初中新生的自我调节学习能力。
研究意义
理论意义
通过本研究,可以深入了解朝鲜族学校初中新生自我调节学习能力的现状和问题,为后续 的相关研究提供理论依据。
实践意义

延边地区朝汉族学生非母语择校情况调查与思考

延边地区朝汉族学生非母语择校情况调查与思考

延边地区朝汉族学生非母语择校情况调查与思考
曹秀玲;郑晶
【期刊名称】《延边大学学报(社会科学版)》
【年(卷),期】2008(041)003
【摘要】近年延边朝鲜族自治州的教育无论是硬件和还是软件建设都取得了显著的成绩.人们的教育观念也在悄然发生变化,一个具体表现是:越来越多的朝鲜族家长把孩子送进汉族学校,同时也有不少汉族家长把孩子送进朝鲜族学校.这一双向对流趋势体现了延边地区双语格局的新变化.考察延边地区朝汉族学生非母语择校的现状,探讨此类现象的成因和后续影响,对于延边地区双语教育具有一定的指导意义.【总页数】6页(P67-72)
【作者】曹秀玲;郑晶
【作者单位】延边大学汉语言文化学院,吉林延吉,133002;韩国梨花女子大学,首尔,120-750
【正文语种】中文
【中图分类】G526.5
【相关文献】
1.高校大学生择校影响因素的调查与思考 [J], 薛娟
2.热门择校地区要采取多校划片 [J], ;
3.我校音教专业学生自主择师上课的调查与思考 [J], 宗德琴
4.延边地区朝鲜族和汉族学生心血管病相关因素的分布比较 [J], 南光日;方今女;全贞玉;崔莲花
5.延边地区朝鲜族和汉族学生血压与肥胖关系的研究 [J], 方今女;崔莲花;全贞玉;金相哲;韩香子;金昌吉
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朝鲜族初中生家庭环境和主观幸福感的关系研究

朝鲜族初中生家庭环境和主观幸福感的关系研究

朝鲜族初中生家庭环境和主观幸福感的关系研究发表时间:2020-12-08T11:15:00.710Z 来源:《基础教育课程》2020年8月作者:朴京丹[导读] 家庭环境对学生的发展是很重要,尤其是对身心发展的初中学生来说是更重要。

吉林珲春市第六中学朴京丹 133300摘要:家庭环境对学生的发展是很重要,尤其是对身心发展的初中学生来说是更重要。

由于家庭环境的不同主观幸福感也会有差别.家庭环境对初中生的主观幸福感有很大的影响,且国外有很多关于家庭环境与主观幸福感之间的研究,但是国内对朝鲜族初中生的实证研究很少,因而研究朝鲜族初中生家庭环境与主观幸福感的相关关系有其现实意义。

本研究采用问卷调查法,选取了珲春市第六中学的初一到初三的学生,分别从性别,年级,是否独生子女,是否双亲、单亲、无亲以及家庭所在地等因素上研究家庭环境和主观幸福感的差异,探究家庭环境与主观幸福感之间的关系.用了中学生家庭环境量表和青少年主观幸福感量表来调查,调查以后数据进行统计分析,结果如下:(1)朝鲜族初中生的在家庭条件上存在着很大的差异。

和睦的家庭(双亲)的孩子们比离异家庭(单亲)的孩子感受到的主观幸福感更多。

(2)朝鲜族中学生主观幸福感在是否独生子女,存在着显著差异。

非独生子女所感觉到的主观幸福感比独生子低一点。

女生感受到的主观幸福感比男生高一点。

(3)本研究中朝鲜族中学生的主观幸福感的总体水平处于中等偏上。

综上所说,朝鲜族初中生家庭环境对主观幸福感有起着非常重要的作用。

家庭环境对主观幸福感起到积极的作用,尤其是和睦温馨的家庭环境氛围的家庭环境。

但是现状是,父母离异或者父母出国等原因不能跟父母一起住的学生比较多。

初中生的主观幸福感不是很高。

所以父母需要关心子女并了解子女的心理健康。

关键词:朝鲜族初中生;家庭环境;主观幸福感了解在中考的压力下学生们的家庭环境情况以及主观幸福感的现状,并从初中生家庭环境探讨其对主观幸福的的影响,让学校、家庭加深对于初中生主观幸福感的重视,并从中寻找出有效的改善家庭环境的方法,这对主观幸福感有其重要的现实意义。

朝鲜族中学生汉语学习情况分析

朝鲜族中学生汉语学习情况分析

朝鲜族中学生汉语学习情况分析内容摘要:对于朝鲜族学生来说,虽然一直强调汉语重要性,但实际上朝鲜族学生的汉语水平还是不太理想,尤其在高中这重要的阶段,为了更好的了解汉语学习情况,我根据此次实习详细而认真地作出了关于和龙市高中朝鲜族学生汉语学习情况分析的调查报告。

此调查报告根据实习的学校高中学生汉语情况来分析学生在学习自主性和学习习惯方面普遍存在的问题,并阐述解决问题的对策。

关键词:汉语学习朝鲜族存在问题解决策略一、调查目的延吉市作为朝鲜族居民相对密集的地区,对于朝鲜族学生来说,虽然母语是朝鲜语,但汉语也十分重要,学生学好汉语,有利于学生考入大学做基础,而延吉市也是著名旅游景点,已成为国内,韩国、朝鲜人民的重要旅游地,更需要大量的双语人才,学好汉语不仅能为学生提供更多的就业机会也能起到交流。

然而,对于朝鲜族学校先天的语言环境问题,学生的汉语能力相对较弱,学生没有积极的学习态度和良好的学习习惯,因而缺乏继续学习的能力和动力。

为了改变现状,寻找培养学生学习自主性和学习习惯的有效途径和方法,我们深入学校对学生的汉语学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

二、研究方法(一)调查方法。

问卷法:学生问卷教师问卷。

观察法:随堂听课,检查学生作业本。

访谈法:师生座谈会,家长访谈。

(二)调查时间、对象与范围。

1、时间:2016年9月19号—12月9号。

2、对象与范围:和龙高级中学是一所典型的朝鲜族高中,调查的学生是高中1年1班和2班,总66个人。

三、调查结果(一)学习自主性方面。

在调查问卷中有六道题目是关于学生学习自主性的调查:2.你的父母是否会说汉语()A.会B.不会通过问卷调查发现有63人会说汉语,有3人父母不会说汉语。

3.你在家中跟父母说话主要使用的是()A.朝鲜语B.汉语通过问卷调查发现有57人在家说朝鲜语与父母交流,有6人会和父母说汉语。

4.你喜欢上汉语课吗()A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢通过问卷调查发现学生有16人非常喜欢,有24人喜欢,有26人对汉语课一般。

朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策

朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策

朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策朝鲜族是中国34个少数民族之一,是我国重点保护的少数民族之一。

在中国教育体系中,朝鲜族中小学教育是一个重要的领域,但是由于人口分布较为分散、经济水平相对较低等原因,朝鲜族中小学校面临着诸多困境。

本文将围绕朝鲜族中小学校教育科研的困境以及相应的对策进行探讨。

一、教育科研的困境1、教育设施和经费问题。

由于朝鲜族中小学大多分布在较为偏远的山区和农村,教育设施和经费相对匮乏,从而影响了学校的正常教学活动和科研工作。

2、教育资源问题。

朝鲜族中小学校整体师资力量欠缺,师资水平不高也制约了科研工作的开展。

同时,学校缺乏优质的科研资源和信息渠道,无法获取和利用前沿的科研成果和技术。

3、文化背景问题。

朝鲜族有其独特的文化背景,比如特有的方言和传统文化等,这些都对科研工作者的研究产生了影响。

一些科研成果无法完全契合朝鲜族的语言和文化特点,或者不适合在朝鲜族地区推广和应用。

二、对策1、改善学校设施和投入经费。

为了保证朝鲜族中小学校正常开展科研工作,有必要加大对学校基础设施建设和投入经费的支持,确保学校场地和设备的完善。

同时,政府可以适当增加对朝鲜族地区的补助和财政支持,提高地区教育经费的比重。

2、提高师资力量和重视教师发展。

科研工作需要有高素质的师资力量支撑,为此,学校应该加强师资培养和引进工作,提高师资水平。

此外,学校应该关注教师个人发展和激励,加强教师在科研工作中的机会和权益保障。

3、提高科研能力和开展合作研究。

学校应该加强自身的科研能力培养,提高教师的科研意识和创新能力。

与此同时,学校也可以开展合作研究,拓宽科研视野,借鉴其他地区和学校的研究成果和经验。

4、关注文化特点和本土化研究。

朝鲜族面临着独特的文化背景和语言环境,这对科研工作者的研究提出了挑战。

为了更好地应对这些挑战,科研工作者需要关注文化特点和学科本土化研究,结合当地实际情况进行研究,为当地的教育事业做出更大的贡献。

总之,朝鲜族中小学校教育科研工作面临着巨大的困境,但是这也是一个充满机遇的领域。

朝鲜族教育工作总结

朝鲜族教育工作总结

朝鲜族教育工作总结概述本文旨在总结我所在地区朝鲜族教育工作的情况,并对存在的问题进行分析和展望。

朝鲜族教育的发展关系到地区的社会稳定和经济繁荣,因此,对于朝鲜族教育工作的总结是及其重要和必要的。

教育资源投入朝鲜族教育的发展离不开教育资源的充分投入。

在过去的一年,我们地区在朝鲜族教育事业上加大了投入力度。

首先,加大了教育教学设施的修建力度,新建了多所朝鲜族学校,确保了朝鲜族学生具备良好的学习环境。

其次,在教育人才培养方面,我们开展了多项师资培训项目,并加大了对朝鲜族教师的补贴力度,提高了他们的教育教学水平。

此外,我们还通过发放教育补助金和奖学金等措施,帮助贫困朝鲜族学生获得更好的教育资源。

教育质量提升教育质量是衡量一个地区教育工作成效的关键指标之一。

针对朝鲜族学生的特点和需求,我们采取了一系列措施来提升教育质量。

首先,我们制定了朝鲜族课程标准,确保教学内容符合朝鲜族学生的学习需求。

其次,我们加大了对朝鲜族学生的辅导力度,为他们提供更多的学习资源和辅导服务。

同时,我们鼓励学校与家长紧密合作,形成教育共同体,共同关注学生的学习情况和发展需求。

最后,我们还开展了一系列的教育评估和监督工作,确保教育质量得到有效提升。

课程设置与特色教育朝鲜族教育的特色是一个重要的资本。

在过去的一年,我们注重发挥朝鲜族文化的独特优势,着力推进朝鲜族特色教育。

我们在课程设置方面,增加了朝鲜族相关的课程内容,加强了对朝鲜族传统文化的传承和发展。

此外,我们还积极推动朝鲜族学生参加各种语言文化活动,加强他们对朝鲜族文化的认同感和自豪感。

通过特色教育的开展,朝鲜族学生的学习兴趣和学习成绩得到了明显提升。

问题分析尽管我们在朝鲜族教育工作上取得了一定成绩,但仍然存在一些问题需要解决。

首先,朝鲜族学生的学习压力较大,需要更多的心理教育和支持。

其次,朝鲜族学校的师资力量相对较弱,需要加大培训力度提高教师的专业水平。

最后,在课程设置方面,朝鲜族文化的传承和发展还需要进一步加强。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考一、教学现状朝鲜族是中国的少数民族之一,他们在中国辽宁、吉林、黑龙江等地区聚居。

朝鲜族的语言是朝鲜语,但随着中国的发展和朝鲜族与汉族的交流,朝鲜族学习汉语的需求越来越迫切。

尤其是在中国的城市化进程中,朝鲜族学习汉语已经成为一种必然趋势。

尽管朝鲜族的学生已经开始接触汉语,并且在学校也有专门的汉语课程,但是关于朝鲜族汉语作文教学的研究却还很薄弱。

目前,朝鲜族汉语作文教学存在以下几个主要问题:1. 教学资源匮乏。

由于朝鲜族汉语作文教学相对较新,相关的教材、教辅资料和优秀作文范文都比较缺乏,这给朝鲜族学生的作文学习造成了一定的困扰。

2. 教学内容单一。

目前的朝鲜族汉语作文教学大多只是传授一些基础的写作技巧和范文,或者是让学生背诵一些优秀的作文,缺乏对具体写作过程的引导和指导。

3. 教学方法单一。

教师在进行朝鲜族汉语作文教学时,往往只注重传授知识,忽视了学生的主体性和创造性,导致学生的写作能力得不到充分的发挥。

4. 学生学习动力不足。

朝鲜族学生对学习汉语作文缺乏兴趣,觉得学习这门课程只是为了应付考试而学习,而不是为了提高自身的语言表达能力。

以上问题的存在,严重影响了朝鲜族学生的汉语作文学习效果,并且也制约了朝鲜族汉语作文教学的进一步发展。

针对朝鲜族汉语作文教学现状,我们需要采取一些对策来解决这些问题。

二、对策思考1. 丰富教学资源。

为了解决教学资源匮乏的问题,我们可以开发一些适合朝鲜族学生的汉语作文教材和教辅资料。

从一些通俗易懂的话题出发,让学生通过阅读一些生活中的例子,引导他们进行写作练习。

鼓励学生多读一些优秀的作文范文,提高他们对文学规律和写作技巧的认识。

2. 丰富教学内容。

作为教师,在进行朝鲜族汉语作文教学时,应该注意引导学生积累素材、构思开篇,提高学生对写作主题的深入思考和理解。

在写作过程中要注重引导学生如何理清思路、编排结构、展开论述等方面,提高他们的写作能力。

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朝鲜族学生就读汉族学校现状调研报告
珲春市教育科学研究所
2015年6月12日
珲春市现有中小学(幼儿园)及高级中学共计 29所,其中汉族学校 23所,朝族学校 6所,全市在校生 20301人,其中汉族在校生 16288人,朝族在校生 4013人,朝族学生中共有 843人选择汉族学校(幼儿园)就读,占朝族学生总数的21%。

这些选择汉族学校的朝鲜族学生呈现出许多共性的特征,经过问卷、走访等调查,现将调研情况汇总如下:
一、学生的家庭状况调查:
汉校入学的朝族学生的家庭状况大致有三种:其一、大多来自于出国打工家庭,或父母一方出国,或双方一同出国。

其二、近几年来我市打工的外来务工家庭。

其三、少部分普通家庭和农村家庭孩子进城入学。

二、选择汉校的原因调查:
1.城市汉族小学中朝鲜族学生占总数的3.86%,但农村汉族小学中朝鲜族学生占总数的5.7%;城市中学中朝鲜族学生占总数的5.6%,农村中学中朝鲜族学生占总数的7.5%。

数据说明农村学校或城乡郊区学校学生的家庭居住地、父母的工作地是一部分家长选择就读汉族学校的因素,有的家长认为离自己居住地比较近,上学比较方便;有的家长出国在外,孩子跟着老人,而老人的汉语水平不高,为了提高孩子的汉语水平,于是选择汉校;还有的家长文化水平不是特别高,
在汉语方面不能很好的帮助孩子,因此选择汉校,借助学校的教育提高孩子的汉语水平,也有的家长文化水平较高,他们认为汉语比较重要,为了给孩子今后的发展创造更多的机会,为此选择汉校。

2、朝鲜族学生对朝汉语言实用性问题调查表
此表说明,由于受中国社会整个现代化进程的影响和朝鲜族民族成员的某些观念和认知,造成家长选择汉校;朝鲜族家长在进行教育选择的时候越来越倾向于把教育作为融入主流社会的投资行为,让学生在汉校的这种环境下学习汉语、理解汉语和运用汉语。

以便今后孩子有更大的空间发展。

3.父母的亲身经历也是影响选择汉校的重要因素,因为父母会根据自己的以前经历,为孩子找到奔向成功的捷径;他们认为选择汉校孩子在念大学时会很快融入,并为以后的就业创造更多的机会。

三、学生心理特征调查:
由于就读汉校的学生多来自于出国家庭,这些家庭的离婚率远高于一般家庭,这些学生有的是单亲,有的是无亲,有的是托付给爷爷、奶奶,有的是托付给亲戚。

全市汉校中朝鲜族学生单亲无亲学生占朝鲜族总数的56.8%。

他们和父母聚少离多,几年没看到父母是经常的事情,所以他们情感上缺少关爱,思想上缺少沟通。

长期与父母远离,或者单亲生活,缺少与父母和亲人的沟通。

他们有的性格上比较孤僻、
缺乏自信、自卑闭锁,沉默寡言,有的不太关心他人和集体,有的缺乏感恩意识,少数的甚至对父母充满怨恨、逆反心理严重。

四、学生行为特征调查:
由于家庭教育的长期缺失,致使这些学生行为上缺少管教,习惯缺少养成。

“隔代监护、代监护”导致宠爱甚至溺爱,或只负责留守儿童的衣食住行,其它的教育几乎没有,无监护的留守儿童就更无拘无束了。

有的痴迷于电视、网络,有的行为任性骄纵,有的年龄大一点儿的朝族学生还沾染上了抽烟、喝酒、打架斗殴等许多不良习气,个别严重者甚至有离家出走的现象。

品德上缺少引导。

祖辈文化少,难于监督学业的完成情况,更缺乏辅导学习的能力,少数朝族学生产生“读书不如挣钱”的错误认识,有厌学情绪。

有能力辅导的家长或出国,或无暇顾及孩子的学业。

思想品德上,更缺少引导和教育,一切都被钱所遮盖和代替,这就导致学生在家无人管,在校不听管的局面。

五、学习情况调查:
第一,这些学生对汉语的理解能力较差。

主要表现在对老师的讲解理解不透、平时考试时有时对试题文字不理解,导致题意不明。

第二,对汉语知识的积累相对薄弱。

朝鲜学生虽然汉语说得很好,但他们对汉语的书面语言的积累相对薄弱,尤其是古诗词、文言文等,学习起来很困难。

第三、英语学科的学习更是困难重重
1、由于语言差异,交流困难。

特别是母语思维不同,民族学生
用本民族语言思维,课堂教学是用汉语思维。

由于教师是汉族,在语言,文化和民族习惯上都与学生存在着一定的差异,在教学当中影响理解,交流的情况时有发生,甚至会有师生情绪对立的现象发生。

在教学中要把他们用简单的汉语进行替换,或是讲解词义。

因此这就要求教师在努力掌握好外国文化的同时还要掌握朝鲜族文化甚至语言,为学生的学习创设一个良好的语言氛围。

2、思维转译层次多,增加思维环节,降低思维速度。

学生学习英语时,接收信息要经过“英语——汉语——朝鲜语——储存”等阶段。

传递信息则为其相反过程,如此反复折腾,中转环节增多,处理信息不及时,思维速度缓慢。

在讲解语法时教师要深入研究民族语言的特点,研究学生母语思维习惯和思维层次,一方面掌握讲课节奏,适应学生接受能力。

面对困难对教师的要求提高了,教师要在适应新课程改革的同时要充分考虑好朝鲜族学生面临的困难,把握好教材,合理安排教学进度,发挥学生的语言优势,提高学生的学习兴趣,培养学生学习策略。

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