幼儿园课程游戏化建设情况总结

幼儿园课程游戏化建设情况总结
幼儿园课程游戏化建设情况总结一、建设背景我园本着立足农村实际，坚持理论与实践相结合，依托市十二五立项课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》为抓手，充分利用本地资源，形成美术与课题相结合的办园特色，为农村幼儿的身心全面发展搭建平台。

幼儿园先后被评为江苏省优质园江苏省平安校园、巾帼文明示范岗、文明单位、绿色校园等。

九年来沥风沐雨，谱写着具有农村幼儿教育的优美乐章。

二、资源优势我园位于建湖县的最西南，素有鱼米之乡的美称。

拥有丰富的乡土自然资源：
如稻草、秸秆、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、鱼虾等；周边有恒济镇现代农业园、现代工业园、草制品编织行，养殖场、观光农业种植园、孵坊、红色革命根据地、社区锻炼中心、最美乡村、农村老物件陈列室等社区资源。

丰富的自然环境和社区资源，为幼儿的生活化体验活动奠定了基础。

园内环境优美，布局合理，设施配套，设备先进。

幼儿生均面积、户外活动、生均面积等等均符合省定标准。

为给幼儿创设一个温馨的游戏生活环境，我们在园内种植了香樟树、倒槐、冬青、秋菊等植物，做到园内四季常绿，季季有花；橡胶跑道、玩沙池、玩水池、种植地、饲养角等点缀其间，相映成趣；草坪上组合的大型玩具和多种体育运动器械，让孩子们在充满童趣的乐园中尽情嬉戏。

我园教师长期生活在农村，他们有着丰富的农村生活经历，有的老师是编织高手，有的老师擅长种植，有的老师还是农村文艺高手；我园的幼儿家长更是农村生活的行家里手，他们是我园开展生活化游戏活动开展的最为宝贵的资源库。

三、实践探索自省、市及县教育局推进课程游戏化项目建设活动以来，我园积极组织教师学习课程游戏化建设主要内容，以六个支架为载体，在不断探索中反思提高。

支架一：
观察儿童秉着一日活动皆课程的原则，老师在幼儿活动时自选观察视角，进行扼要的观察记录，并提出本次观察的跟进建议。

班级教师利用中午时间对观察记录进行浏览，捕捉重要的信息成为班级分享交流或者谈话的课程内容，逐步在实践中建议观察与课程之间的关系。

每位老师在每天观察记录的基础上，每周撰写一篇详细的观察记录，每月撰写一篇有跟进性的童心解读案例，丰富幼儿档案信息，将观察记录与幼儿成长档案相融合。

支架二：
学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》首先，加强园本培训，组织教师研究《3-6 岁儿童学习与发展指南》，建立学习制度，加强理论学习。

全体教师不仅人手一册《指南》，还有《指南》解读、《指南》案例式解读。

把《指南》的内容学深学透，内化于心。

并通过听讲座、看视频、交流讨论等活动，让教师的思想相互碰撞，鼓励教师积极撰写学习笔记。

其次多次派教师到南京、南通、泰州、阜宁、盐城以及县内的项目建设先进园学习参观，及时消化吸收各地实施课程游戏化建设的成功经验，在不断总结反思中，逐步明晰课程游戏化理念，提升教师的课程游戏化水平。

支架三、改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式改变秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活动区域的划分主要是按照各区域的功能来的，面向的是全体幼儿，而没有注意到幼儿
的个体发展需求。

而现在，我们活动区域就注意到这点,在考虑面向全体幼儿的同时,还要尽量满足孩子个性化的发展需求。

幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，利用选区卡自主选择同伴和座位。

在活动中我们可以用语言启发你可以去玩你想玩的游戏、你还想玩什么游戏、你想和谁一起玩等等。

保障幼儿自由游戏的权利，激发幼儿自主活动的兴趣，保证活动中让幼儿按自身的需要、兴趣在自然的状态自主游戏，以获得最大的自我满足和愉悦。

支架四：
自主进餐。

经过4 年的不断反复研磨，幼儿、教师对自主盛餐、端餐已经有一定的基础。

尤其在今年结合幼儿的需要和实际问题，做了如下的细化：
1.与幼儿一起发现自主盛餐的问题，并协商解决办法。

排队从以前的一对变成两队，三队一起盛，减少等待时间。

2.各班在参照的基础上，开展研讨，依据自己班级的空间进行个性化调整。

3.标准的不断验证与优化：
因为有前期的经验基础，鼓励教师在此过程中不断细化标准，如取餐线的设置、餐具的选择：
选择适合大小的汤勺、菜勺、圆形的深桶（保温）等。

在此我们更注重的十关注幼儿的自主性，我们更多放手幼儿，让孩子参与到路线的设计、问题的发现和解决的过程中，帮助孩子进行自我管理。

除了吃点心，我们在如何让孩子爱上喝水这一重要的生活环节上，也进行了研讨，每个班均设立了喝了几杯水的自我评价栏，好玩且便于操作的记录方式，让孩子们真的爱上了喝水！支架五、课程资源建设我园整合幼儿园、社会、地方特色条件,从幼儿园开始地毯式的开发身边各种鲜活的课程资源。

如从人、风、景、文、天、物入手进行区域资源调研,与周边资源联系成册，共建事宜。

在每个班设立资源收集箱,发动家长和幼儿一起收集玉米瓤、稻草、麦穗、树根等自然资源;在园内建立资源室,将收集来的可以重复使用的材料统一管理,实行资源共享。

我园还积极组织让幼儿到户外去活动（如赏花、种树、实践、采集......），不但可以使幼儿在接触自然实物中学到经验，还可以在新鲜的空气和明亮的阳光下增加儿童快乐、活泼的游戏精神，增强幼儿体质，愉悦幼儿身心。

从教室内走向教室外，从幼儿园内走向幼儿园外，走向自然、走向田园，让幼儿自由地徜徉，幸福成长。

支架六、实施弹性一日活动时间为更好地保障幼儿游戏时间，我园经过多次改革优化一日活动时间。

减少统一安排的生活活动和集体教学活动的时间，减少环节过度时间，减少幼儿等待时间，时间的安排上一切以幼儿活动为中心，为幼儿创设自主的一日活动环境。

除了晨操、午睡的固定时间，其余时间幼儿和教师可根据自己的需要和兴趣，灵活调配，自主、自愿地开展相关的活动，减少时间的隐形浪费。

保证游戏时间每天3 小时，户外活动2 小时，户外体育活动时间1 小时。

在稳定有规律开展活动的同时，确保幼儿自由活动的时间。

四、家园共育向家长介绍课程游戏化建设情况，举办《指南》家长学校，要求家长密切配合幼儿园课程游戏化建设进展。

邀请家长来园观摩活动，聘请家长助教，鼓励家长及时反馈经验和建议，提升全体家长支持幼儿园开展课程游戏化的积极性，转变家长的观念，达到家园双向互动，共同促进孩子的身心健康发展的目的。

课程游戏化实施以来,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，我们将珍视游戏生活价值让孩子们度过快乐而有意义的童年。

并以课程游戏化为契机，深入开展幼儿园课程游戏的探索，努力为孩子创设自由、自主、创新、愉悦的游戏生活，形成一支团结进取、专业化水平较高的教师团队。