新沪科版生物第二册第一节《 生殖和生命的延续》教学设计(精品).doc
沪科版生命科学高二上7 1生殖和生命的延续课件5
有性生殖 概念 意义
拓展
课堂训练：
1、下列进行分裂生殖的原核生物是（ B ） A、根霉 B、大肠杆菌 C、变形虫 D、草履虫
2、下列哪一种方式产生的个体较适宜环境变化（ B ） A、营养生殖 B、有性生殖 C、孢子生殖 D、出芽生殖
小结
类型
分裂生殖 出芽生殖 孢子生殖 营养繁殖
无性生殖 概念
组织培养
新技术
克隆
型类的殖生
无性生殖的概念
? 不 经 过 生 殖 细 胞 的 结 合，
?由 母 体 直 接 产 生 出 新 个 体 的 生 殖 方 式。
分裂生殖无 性ຫໍສະໝຸດ 出 芽生殖生殖
孢子生殖
的
方 式
营养生殖
知识拓展 组织培养技术
拓展阅读：
1、组织培养技术的利用优势
?
取材少
?
培养周期短
?
繁殖率高
2、克隆
有性生殖的概念
第一节生殖和生命的延续
讨论
? 一、无性生殖 ? 1?、什么叫无性生殖？
? 2、常见的无性生殖方式有哪几种？
无性生殖常见方式一
1、分裂生殖：由一个生物体直接分裂
成为两个新个体。
变形虫的分裂生殖
无性生殖常见方式二
? 2、出芽生殖： 在母体的一定部位长出芽体， 芽体长成以后，从母体脱落下来，成为与母体 一样的新个体
? 由亲本产生有性生殖细胞（也叫配子） ，经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子 ）的结合，成为合子（受精卵），再由 合子发育成为新个体的生殖方式。
有性生殖的意义
有性生殖使新个体细胞内含有两个亲本的 遗传物质，具有双亲的遗传特性，生物适 应环境的能力加强，这对于生物生存与进 化具有重要的意义。
2019最新沪科版生物第二册第一节《 生殖和生命的延续》教案
2019最新沪科版生物第二册第一节《生殖和生命的延续》教案一、教材分析生物的生殖是生命的基本特征之一,是物种得以延续的重要保证。
教材中以关键问题“生物为什么能生生不息”引发学生思考和求知欲望。
列举从低等生物单细胞到高等的动植物不同生物的多种生殖方式。
通过这些实例重点解释了无性生殖和有性生殖的概念以及生物学意义。
为后面的的有丝分裂和减数分裂做了铺垫。
使生命的延续这一主线始终贯穿于每一小节中。
二、学情分析学生对生殖的概念并不陌生,但对不同生物多种多样的生殖类型比较陌生。
特别是低等的如草履虫、酵母菌、水螅、苔藓、蕨类等生物分类不熟悉,所以在讲无性生殖类型时可能比较困难。
二、教学目标知识与技能1知道无性生殖的概念和各种表现类型2知道有性生殖的概念和意义过程与方法1从实例出发,学习和了解各种生殖方式2比较无性生殖和有性生殖的特点和意义情感态度与价值观1 从遗传和变异的角度了解生殖是物种得以延续的重要保证2从一种生物具有多种生殖方式,辨证的看待无性生殖和有性生殖的价值三、教学重难点重点：无性生殖和有性生殖的概念难点：1卵式生殖和受精作用 2有性生殖和无性生殖的意义四、课时安排 1课时五、教学策略教材安排从无性生殖到有性生殖,列举了不同生物的生殖类型,内容简单,要求学生掌握的级别低。
知识点分散,学生如果对生物分类不熟悉,直观性比较差,理解起来比较困难。
教师根据学生认知规律的特点,从已有的旧知识入手,先介绍有性生殖。
以人为例,问题“我从哪里来”引入课题。
通过大家比较熟悉的生物实例克隆羊的简单过程介绍,自然的过渡到无性生殖。
对于无性生殖的不同类型教师采用多种教学呈现的形式讲解相关知识,如分裂生殖和出芽生殖利用利用动画演示。
苔藓和蕨类植物可以找一些实物呈现,特别找蕨类植物有孢子囊的。
营养繁殖也可以拿实物进行讲解。
甚至可以那一些植物的茎、叶要求学生课外进行扦插实验。
学生通过听一听、看一看、动动手中体会不同生物生殖方式的多样性。
第二册5、1生殖_小学自然教案_模板
第二册5、1生殖_小学自然教案_模板第五章生命的延续第一节生殖生殖是生命基本特征之一。
在前面所学的知识中，已零星有一些生物生殖特点出现过。
在此基础上，本节教材系统地进行了归纳整理，提出了有性生殖和无性生殖的概念，并着重介绍了无性生殖，最后介绍了营养生殖的四种常用方法。
教法指导一、授课思路与方法1．可组织学生观看录像。
看录像前提出一些问题，让学生带着问题有目的地去观看。
看后，教师要充分调动学生积极性，利用归纳比较等科学方法对所观看的内容加以分析总结，教师对某些难点作适当引导。
2．压条、扦插、嫁接、分根是果树栽培中常见的营养繁殖方式，观看录像后可再作适当演示，加深学生印象，以利于实践应用。
二、课时安排本节共安排1课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解有性生殖和无性生殖的概念。
2．了解无性生殖的分类。
3．了解嫁接、扦插、分根、压条等营养繁殖方式。
㈡技能目标通过对所观内录像内容的归纳总结，提高学生分析、比较、归纳能力。
㈢情感目标通过对嫁接、扦插等的学习，培养学生用理论指导生产实践的意识。
二、教学重点与难点1．教学重点：无性生殖的概念及分类。
2．教学难点：有性生殖和无性生殖的区别。
三、教学准备录像、四种人工营养繁殖的挂图或演示所需的实物。
四、教学过程（）㈠新课引入自然界中没有永生的生物，它们都有一定的寿命。
但它们的种族为何能延续下去呢？是通过生殖。
今天我们通过录像来学生这一节。
㈡有性生殖1．提出问题⑴蝗虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、被子植物的生殖过程中分别有什么细胞出现？⑵以上这些生物的生殖有什么共同点？2．观看录像让学生带着以上二个问题有目的地观看录像中相关内容。
3．学生分析比较，教师总结归纳这些生物在繁殖过程中，都出现了精子和卵子等生殖细胞，且经两性生殖细胞的结合产生了受精卵，从而繁殖出下一代。
我们把这种经两性生殖细胞结合，产生后代的生殖方式，叫有性生殖。
那么是否所有的生物都进行有性生殖这种生殖方式呢？㈢无性生殖1．观看录像，提出问题让学生观看录像中无性生殖一部分，然后提出以下几个问题：⑴哪些生殖方式不需要两性生殖细胞的结合？⑵什么叫无性生殖？⑶每种无性生殖方式的代表生物分别有哪些？2．分析归纳不需要两性生殖细胞结合就能产生后代的生殖方式叫无性生殖。
沪科版生命科学高二上71《生殖和生命的延续》1PPT课件
第七章 第一节 生殖和生命的延续
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
39
定义：在母体身上长出与自身形体相似 的芽体，芽体长到一定大小，脱离母体 成为独立新个体的生殖方式。
代表：水螅、 酵母菌。
分裂生殖
定义：一个母体通过分裂形成两个子体 的生殖方式。
代表： 细菌 变形虫 草履虫 眼虫等单细胞动物。
生殖方式
（二）有性生殖：
有性生殖是通过亲本产生生殖细胞， 雌雄生殖细胞结合形成受精卵，再由 受精卵发育成新个体的生殖方式。
人的卵式生殖
第七章 第一节 生殖和生命的延续
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
分类：自然营养繁殖和人工营养繁殖。
幼体
草莓的匍匐茎
人工营养繁殖—嫁接
枝接
芽接
孢子生殖
定义：由母体产生很多相同的细胞—孢 子，孢子不经过两两结合，直接形成新 个体的生殖方式。
代表：根霉、青霉。
真菌、苔藓、蕨类、
孢子囊
根
孢子
霉
的
孢
子
生
殖
孢子是一种生殖细胞,但不需要结合就 直接发育成新个体.
出芽生殖
物种为什么能不断延续?
生殖是物种得以延续的重要保证. 生物体由亲代产生子代的现象,叫做生殖.生殖 （二）有性生殖 单性生殖
沪科版生命科学高二上7-1《生殖和生命的延续》学案
沪科版生命科学高二上7-1《生殖和生命的延续》学案第1节生殖和生命的延续教学目标：1.举例说出无性生殖的各种表现类型；2.简单说明无性生殖和有性生殖的特点和意义。
知识框架：典型例题：例题1．无性生殖与有性生殖的本质区别是（）A．能否由母体直接产生新个体 B．能否进行减数分裂C．能否形成生殖细胞 D．有无两性生殖细胞的形成与结合解析：有些无性生殖不产生生殖细胞，有些无性生殖能产生生殖细胞，但不两两结合。
无性生殖概念中的“母体”无性别含义，应理解为“亲体”。
无性生殖的后代是由亲体产生的。
有些无性生殖，后代是由亲体的全部产生的，新个体形成时，亲体不再存在，如变形虫的分裂生殖；有些无性生殖，后代是由亲体的局部产生的，新个体形成时，亲体仍然存在，如酵母菌的出芽生殖，青霉的孢子是亲体产生的无性生殖细胞，是亲体的一部分，孢子在适宜的条件下，萌发成新个体，相当于亲体产生新个体。
有性生殖中，必须经两性生殖细胞的结合形成合子，由合子发育成新个体。
所以，无性生殖与有性生殖的根本区别在于是否经过生殖细胞的结合。
答案：D例题2．用甲地的高产优质枣树品种改造乙地生长健壮、但果实产量低、品质差的枣林，最经济、有效的技术是（）A．甲地的枣树花粉给乙地的枣树授粉B．挖去乙地的枣树，种植甲地枣树的种子C．挖去乙地的枣树，用甲地枣树的枝条进行扦插D．将甲地枣树的芽或枝条嫁接到乙地枣树上解析：在无性生殖中，新个体是由母体直接产生出来的，新个体所含的遗传物质与母体的相同，因而新个体基本土能够保持母体的一切性状。
在农业和林业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常采用扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果例。
答案： D基本训练：1．马铃薯上有许多芽眼，将这样的马铃薯切成带芽眼的小块，埋于地下，每个芽眼都可出芽发育而成为一棵新植株。
这种生殖方式属于（）A．有性生殖 B．营养生殖 C．孢子生殖 D．出芽生殖2．眼虫在适宜的生活条件下的主要生殖方式为（）A．孢子生殖 B．出芽生殖C．分裂生殖 D．有性繁殖3．既能进行孢子生殖又能进行出芽生殖的生物是（）A．水螅 B．酵母菌 C．青霉 D．马铃薯4．高等植物所特有的生殖方式是（）A．出芽生殖 B．分裂生殖 C．营养生殖D．卵式生殖5．与有性生殖相比,营养繁殖的优点是A．后代对环境的适应力强 B．繁殖速度快、产量高C．有利于培养新品种 D．后代成活率高6．下列哪种生物的后代具有更大的生活力和变异性（）A．荠菜B．变形虫 C．大肠杆菌D．根霉7．下列增加个体数的方式中，不属于有性生殖范畴的是（）A．蕨类植物的孢子生殖B．蟾蜍未受精的卵细胞经人工刺激后发育成新个体C．蜜蜂的孤雌生殖D．由受精卵发育成新个体8．自从出现了有性生殖后，生物进化的速度大大加快，其原因是（）①有性生殖产生的后代具有更强的生活力和变异性②有性生殖比无性生殖进行地快③可以让两个不同物种的个体杂交产生新的物种④最适者能得到更多的有性生殖机会，因而有利的变异得到积累和加强。
2017沪科版高中生命科学第二册7.1《生殖和生命的延续》ppt课件3
草履虫
水螅
根霉 根霉
草莓 草莓
夏天，腐朽的树木上会长出，馒头 时间放置过久，就会长毛，原因是 什么？
孢子生殖
青霉
曲霉
生物六大特征
1.具有共同的物质基础和结构基础。 2.有新陈代谢作用。 3.有应激性。 4.有生长发育和生殖现象。 5.有遗传变异特性。 6.能适应环境又能影响环境。
中心法则
遵循原则：碱基互补配对原则
DNA复制：场所原料过程结果
转录（基因）： 场所原料过程结果、遗传密码、 密码子 翻译： 场所原料过程结果 中心法则的发展：RNA病毒 中心法则的运用：基因工程、工具、步骤、运用
实验部分
显微镜的操作实验：成像特点、长度测量、计算
物质鉴定实验：物质对应试剂 质壁分离实验：渗透作用 原核真核比较：试剂、材料 过氧化氢酶实验：酶的特性 叶绿素提取实验：试剂作用、色素带分布 脊蛙反射实验：反射弧
比较项目 两性生殖细胞的结合 新个体的产生 繁殖速度
无性生殖
有性生殖
变异性大小
后代的适应能力
无性和有性生殖的区别
比较项目
两性生殖细胞的结合 新个体的产生 繁殖速度 后代变异性大小
无性生殖
无 母体直接产生 快 小，易保持亲代性状
有性生殖
有 受精卵发育成新个体 满 大，配子变异性大， 具双亲遗传性
后代的适应能力
弱
强
细胞
识图画图：区分动植物细胞 细胞结构有：真核细胞、原核细胞（区分，举例）
特殊细胞：
细胞结构无：病毒（结构、组成、生活史）
细胞核
结构：核膜 功能： 染色质和染色体
细胞器
分布：多或少、有或无 形态：
结构：有无膜、几层
《生殖和生命的延续》 教学设计
《生殖和生命的延续》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解生殖的类型，包括有性生殖和无性生殖的特点和区别。
（2）理解减数分裂的过程和意义，以及受精作用的过程和结果。
（3）掌握胚胎发育的过程和主要阶段的特点。
2、能力目标（1）通过观察图片、动画和模型，提高观察能力和空间想象能力。
（2）通过分析资料和讨论问题，培养逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认识生命的奥秘和神奇，增强对生命的敬畏和尊重。
（2）培养科学的态度和价值观，关注生殖健康和人口问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）减数分裂的过程和意义。
（2）受精作用的过程和结果。
（3）胚胎发育的过程。
2、教学难点（1）减数分裂过程中染色体的行为变化。
（2）遗传物质在生殖过程中的传递和变化。
三、教学方法1、讲授法讲解生殖和生命延续的基本概念、原理和过程，使学生建立起系统的知识框架。
2、直观教学法利用图片、动画、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的生物学知识，如减数分裂、受精作用和胚胎发育等。
3、讨论法组织学生讨论相关的生物学问题，如生殖方式的选择、生殖健康等，培养学生的思维能力和合作精神。
4、探究法引导学生通过探究活动，如观察细胞分裂的实验，深入理解生殖过程中的细胞变化。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物繁殖的图片或视频，如花朵的授粉、动物的交配等，引起学生对生殖现象的兴趣，从而引出本节课的主题——生殖和生命的延续。
2、知识讲解（1）生殖的类型①无性生殖介绍无性生殖的概念和常见方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖等。
通过实例让学生了解无性生殖的特点，如繁殖速度快、遗传物质稳定等。
②有性生殖讲解有性生殖的概念和过程，重点强调配子的形成和结合。
比较无性生殖和有性生殖的优缺点，让学生理解有性生殖在生物进化中的意义。
（2）减数分裂①减数分裂的概念解释减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，其结果是产生染色体数目减半的配子。
②减数分裂的过程结合图片和动画，详细讲解减数分裂的各个阶段，包括间期、前期I、中期 I、后期 I、末期 I、前期 II、中期 II、后期 II 和末期 II。
沪科版生物高中第二册7.1《生殖和生命的延续》(共16张PPT)
Think： 在水池旁的花园里，有一条快乐的单身狗。他也想和水
螅一样通过无性繁殖承担延续种族的重任，可以吗？
*包括人类在内的高等动 物唯一的生殖方式是 卵式生殖（有性生殖）。
受精卵 （2N）
有丝分裂 细胞分化
受 精 作 用
有丝分裂 体细胞（2N）
细胞分化
关键差异 特点和意义
典型实例
无性生殖
有性生殖
不经生殖细胞结合，由 母体体细胞直接产生新 个体
繁殖速度快，子代与亲 代高度相似
亲本产生生殖细胞，由 生殖细胞发育成新个体
有更大的遗传信息重组 的可能性，有更强的适 应环境变化的能力
分裂生殖：如细菌，眼虫等
出芽生殖：如水螅、酵母菌 等
孢子生殖：如真菌、苔藓、 蕨类等
Think：
一粒花生种子，在适宜的条件下发芽并长成了一颗幼苗， 这是否属于出芽生殖？为什么？
Think：
除了出芽生殖外，还有哪些无性生殖方式？这些无性生 殖方式的共同特点是什么？
Think：
在整整大半年里，单身水螅通过无性生殖成功地繁殖 了许多后代，完成了种族延续的重任。时间过得很快，眼 看块到深秋了，池水越来越冷，水螅觉得自己的生命即将 走到尽头，但在离开世界前，他还想为自己种族的延续做 点贡献，你觉得这时他应该怎么做？为什么？
卵式生殖： （包括人在内
的高等动物唯一的生殖方 式）
营养繁殖：如高等植物
通过无性和有性生殖，从个体层面完成了生命的延续。 那么接下来，新诞生的小宝宝要长大，继续完成下一轮生 命的延续，又要通过怎样的过程呢？
11受精卵2n有丝分裂细胞分化体细胞2n有丝分裂细胞分化完整的生物个体2n雌性雄性生殖腺中特殊的体细胞卵原精原细胞2n减数分裂雌性雄性生殖细胞卵细胞精子有性生殖生物的生活史12你能否结合刚才的分析和进化的知识解释一下为什么通过漫长的进化过程包括人类在内的高等动物最终只保留了有性的卵式生殖
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课题：生殖与生命的延续
一、教材分析
生物的生殖是生命的基本特征之一，是物种得以延续的重要保证。
教材中以关键问题“生物为什么能生生不息”引发学生思考和求知欲望。
列举从低等生物单细胞到高等的动植物不同生物的多种生殖方式。
通过这些实例重点解释了无性生殖和有性生殖的概念以及生物学意义。
为后面的的有丝分裂和减数分裂做了铺垫。
使生命的延续这一主线始终贯穿于每一小节中。
二、学情分析
学生对生殖的概念并不陌生，但对不同生物多种多样的生殖类型比较陌生。
特别是低等的如草履虫、酵母菌、水螅、苔藓、蕨类等生物分类不熟悉，所以在讲无性生殖类型时可能比较困难。
二、教学目标
知识与技能[:学&科&网]
1知道无性生殖的概念和各种表现类型
2知道有性生殖的概念和意义
过程与方法
1从实例出发，学习和了解各种生殖方式
2比较无性生殖和有性生殖的特点和意义
情感态度与价值观
1 从遗传和变异的角度了解生殖是物种得以延续的重要保证[:Z+xx+k]
2从一种生物具有多种生殖方式，辨证的看待无性生殖和有性生殖的价值
三、教学重难点
重点：无性生殖和有性生殖的概念
难点：1卵式生殖和受精作用2有性生殖和无性生殖的意义
四、课时安排1课时
五、教学策略
教材安排从无性生殖到有性生殖，列举了不同生物的生殖类型，内容简单，要求
学生掌握的级别低。
知识点分散，学生如果对生物分类不熟悉，直观性比较差，理解起来比较困难。
教师根据学生认知规律的特点，从已有的旧知识入手，先介绍有性生殖。
以人为例，问题“我从哪里来”引入课题。
通过大家比较熟悉的生物实例克隆羊的简单过程介绍，自然的过渡到无性生殖。
对于无性生殖的不同类型教师采用多种教学呈现的形式讲解相关知识，如分裂生殖和出芽生殖利用利用动画演示。
苔藓和蕨类植物可以找一些实物呈现，特别找蕨类植物有孢子囊的。
营养繁殖也可以拿实物进行讲解。
甚至可以那一些植物的茎、叶要求学生课外进行扦插实验。
学生通过听一听、看一看、动动手中体会不同生物生殖方式的多样性。
理解无性和有性生殖的意义。
六、教学过程
我从哪里来？
动精子：体积小，具有很强活
成练习册相关内容。