人教版七年级英语上册说课稿 Unit4 Where’s my schoolbag
人教版七年级英语上册说课稿Unit4 Where’s my
schoolbag
Unit4Where’smyschoolbag?说课稿
我说课的内容是人教版七年级上Unit4Where’smyschoolbag?本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭物品以及物品摆放位置的描述。
我要谈的是本单元第四课时的教学。
下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教学目标
依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。
1、知识目标学习下列词汇和短语：
radio,clock,tapeplayer,modelplane,tidy,but,our,everywhere,always.学会方位介词in,on,under的用法。
能用目标语言表述物品的正确位置。
2、能力目标通过本节课学习，学生就家具和学习用品的谈论应该能用英语介绍、询问、交流。
3、情感目标培养爱整洁的生活习惯。
二、教学重点及难点
1.方位介词in,on,under的用法。
2.运用where引导的句型表述物品的正确位置
三、教学设计过程
第一、口语对话。
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag(sectionA1a1c)说课稿
选择这些方法的理论依据在于，它们都能够促进学生主动参与学习过程，强调语言的实际应用，符合语言学习的本质规律。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：
3.合作学习：设计团队任务，如小组竞赛、合作制作海报等，鼓励学生合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力。
这些互动方式旨在营造一个积极、活跃的课堂氛围，让学生在互动中学习，在合作中进步。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境导入法。我会以一个趣味性的故事开始，讲述一个学生在寻找自己的书包时遇到的一系列小冒险，这个故事将自然引入本节课的主题“Where’s my schoolbag?”。通过展示一些迷失的物品的图片，如书包、铅笔、书本等，并询问学生“Where do you think it is?”来快速吸引学生的注意力。此外，我还会利用一些简单的互动游戏，如快速问答，让学生猜测物品可能的位置，以此激发学生的兴趣和好奇心。
（一）教学策略
在本节课中，我将以交际法、任务型教学法以及情境教学法作为主要的教学方法。
1.交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的对话中练习和使用目标语言。这种方法能够提高学生的语言实际运用能力，让学生在实践中学习。
2.任务型教学法：设计各种任务和活动，让学生在完成这些任务的过程中自然地学习和使用英语。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
-分析学生的作业和测验结果，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导；
-收集学生的意见和建议，调整教学方法和节奏；
人教版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB(2a2c)说课稿
1.课题和课时；
2.方位词和物品名词列表；
3.一般疑问句及其回答的例句；
4.课程总结和作业提示。
板书风格简洁明了，使用清晰的字体和大小，确保学生从教室任何位置都能阅读。在教学过程中，板书起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在必要时使用辅助工具如彩色粉笔来强调重点。
4.对话练习：2a-2c中的听力练习和口语练习。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够听懂并运用方位词in, on, under, behind, near等描述物品的位置；
（2）能够听懂并运用物品名词schoolbag, pencil, ruler, book等；
（3）能够运用一般疑问句及其回答进行物品位置的询问和回答；
（1）培养学生关爱同伴，关心他人的情感；
（2）培养学生勇于尝试，积极参与的学习态度；
（3）培养学生面对困难时，不气馁、勇往直前的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）方位词in, on, under, behind, near等的运用；
（2）物品名词schoolbag, pencil, ruler, book等的运用；
2.口语作业：要求学生与家长或朋友用英语描述家中物品的位置，练习本节课的语言点。
3.听力作业：让学生听英语故事或对话，并回答相关问题，以巩固听力理解能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和逻辑性。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时；内容区用于记录课程的主要知识点，如方位词、物品名词和一般疑问句；总结区位于黑板底部，用于总结课程重点和难点。
人教版七年级上册unit4英语说课稿
Unit 4 Where 's my schoolbag? 说课稿第一课时( Section A 1a-1c )说课教师：Crystal 大家好！今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where' s my schoolbag? 下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in 、under 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they 的用法。
使学生学会基本句型“ Where's/ Where ' re ..? It 's/ They 're on/in/under... ”学会运用方位介词“ on/in/under ”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
让他们真正成为一堂课的主人。
七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级英语上册 Unit 4 Where’s my schoolbag说课稿 (新版)人教新目标版-
Unit 4 Where’s my schoolbagGood afternoon, ladies and gentlemen. I’m Yin Huiping from MaoHuaMiddle School in Zhu Shan county. .It’s my great pleasure to be here and present my class today. Now I’ll say the first period of Unit 4 Where’s my schoolbag?Go for it ! Students’Book in Grade Seven. I’m so glad to have a chance to learn about the best teaching methods from you. Now I’ll talk about section A (from 1a to1c) of it. I’ll say the lesson from four parts: 一、Analysis of teaching material 二、Teaching methods 三、Guide of studying ways 四、Teaching precedure.一: Analysis of the teaching material(一) Status and function1. The main topic of Unit 4 is talking about where things are. From this lesson, the Ss will learn some prepositions of positions,such as in, on ,under… and use them to describe the locations of objects in daily life. So it is helpful to raise their learning interests and improve their spoken English.(二) Teaching aims and demands1. Knowledge ObjectsIn this lesson, Ss should master the new words “table ,bed, sofa, bookcase ,chair……” etc. At the same time, they should know how to use these sentences “Where’s my schoolbag ?Where’re my books ?”and know how to answer these questions.2. Abillity ObjectsIn this lesson, I’ll mainly train t he Ss listening and speaking abilities and develop the Ss’ abilities of munication by learning the useful structures.3. Moral ObjectsIn this lesson, the Ss should learn how to work with others and help each other, how to impress their own ideas during the munication.4.Teaching keys and difficultiesAccording to the teaching aims, I think the focus of this lesson is the use of new expressions“in,, on , under… ” and help the Ss to municate with each other. The difficulty is to master the Where questions.二、Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English in middle school is to bring upstudents’basic abilities of listening、speaking、reading and writing and their good sense of the English language. So In this lesson, I’ll mainl y use the “task-based” teaching method, and it will be used in the whole lesson. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish tasks and some activities , guessing games, watching a flash, acting to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation .I think it’s helpful to develop the Ss’ thought. I’llalso use “situation municating” method. It can provide enough listening and speaking situations for Ss. I think good teaching methods are the keys to success.三、Guide of studying methodIn order to guide the Ss better, develop the Ss’ abilities, in this lesson, I ‘m not a teacher, but a guider .I’m ready to give them help whenever they need and re-correct the mistakes while talking .Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn from each other. It makes each student relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to say what they want to say. Study bees more relaxing and pleasing in this kind of environment.Then the Ss will learn how to be a good language learner , and how to municate with others. It will be very helpful for their learning in the future. I think good studying ways can help the Ss to be good language learners.四、Teaching procedure:Step One: Warming up.1. Enjoy “Where’s thumbkin’’ song.In order to form a better Englishsurrounding for Ss, attract the Ss’ attention, I’ll begin my class with an Englishsong—Where is thumbkin ? song. It can help the students to be clear. I think a goodbeginning is a half of success.2. Revise some school things..Play a guessing game by putting some schoolthings in a box to revise them. e.g.: What’s this in Eng lish? How do you spellit? Is this your…?What color is it?3.Say like this:1) Pen-pens pencil-pencils ruler-rulersKey-keys eraser-erasers book-books …2) This is a pen. These are pens.Step Two :Presentation: New words learning.1. 1.Point at a desk and say “ This is a desk.Then teach them to read “ desk,a desk , This is a desk.2. Show the pictures on the screen. Show the pictures first, then the wordsone by one. Read the new words one by one. 1).Show the picture ofa table ,ask: Is it a desk ? Help the Ss answer: No .,it isn’t.It’s a table. Writetable on the blackboard ,teach them to read table ,a table ,It’s a table .Teach‘chair ,sofa ,bookcase ,bed like this. .2). Look at the picture on page 19.Ask them to do 1a of the students’book . Match the words with the things in the picture, and check the answer together.Read the new words on the left by the students.Step Three: Presentation.1. Use real objects to present in, on, under , then show the pictures of differentpositions. Show the pictures of a box and an apple to teach ″in, on, under″2. look at the picture on the screen to present the target language again. .3.Ask some of them to do part 1of the exercise on the blackboard and check the answer together .Finally read .4..Playing a game .Listen and do. Put the book in your desk. Put the pen on your book….Step Four. Practice.1.Guide them to say sentences together according to the pictures of using in,on ,under .2.Add where question . Present ″where’s…?It’s in/on/under…″ with a penciland a book3. Show some pencils andbooks to the students and present ″Where are…? They’re….”4. Ask and answer in pairs.Encourage them to use different words and find out the best group.This activity can not only help the Ss grasp the usage of target language, but alsocan help the Ss learn from each other. It can not only improve the Ss’ speakingand listening skills, but aslo improve their ability of working with others. TheSs at this age enjoy showing themselves, so it can also improve theirstudying interests, I think it’s most important during studying, because interest is a best teacher.Step FiveListening1.Ask students to look at the pictures in activity 1a. Then ask students to readthe sample conversations in activity 1c.2 Listen to the tape, finish 1b with the students.while the Ss listening , I’ll go around the classroom and help the Ss who have troublein listening . It can not only help the Ss who have trouble in listening, but also help the teachers go closer to the Ss. I think the closer the teachers go to the Ss , the better the students will learn.亲其师，信其道。
人教版七年级英语上Unit4Where’smyschoolbagSectionA(1a2c)说课稿
1.词汇：schoolbag, desk, chair, shelf, classroom, teacher's office等。
2.句型：Where is my schoolbag? It's on the chair.以及询问和描述物品位置的其他句型。
3.日常交流场景：在学校环境中寻找物品的场景。
人教版七年级英语上Unit4Where’smyschoolbagSectionA（1a2c）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语上Unit4 "Where's my schoolbag?" Section A（1a-2c）是本节课的教学内容。这个单元主要围绕着学校日常生活中的物品位置展开，通过寻找书包的过程，让学生学会询问和描述物品位置的句子结构。本节课在整个课程体系中处于Unit4的第一部分，为后续的学习打下基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，能够用英语简单描述物品的位置。
2.过程与方法：通过小组合作、互动交流的方式，学生能够熟练运用所学知识，真实地参与英语交流活动。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识和积极情感。
（三）教学重难点
4.对学生进行积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和任务型教学法为主要教学方法。情境教学法能够让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。任务型教学法能够通过完成具体任务的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。这两种方法的理论依据是交际语言教学法，即通过实际的交际活动来学习语言，使学生在自然、真实的环境中习得语言。
人教版七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionB1a1e说课稿
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；增强课堂互动，提高学生参与度；有助于学生对知识点的理解和记忆。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答；教师示范，学生模仿；教师指导，学生实践。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等，让学生在互动中交流、合作、共同解决问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用PPT展示一组与学校生活相关的图片，如：教室、书包、书桌等，引导学生用英语描述图片中的物品和位置。
2.通过提问方式复习上一节课的内容，如：“Can you tell me where your schoolbag is?”，从而自然过渡到本节课的主题。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活化的教学情境，让学生在真实语境中运用所学知识；
2.设计有趣的游戏和竞赛，提高学生的学习积极性和参与度；
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、互相帮助，培养团队精神；
4.对学生进行及时、有效的反馈，让学生感受到进步和成功的喜悦；
5.结合学生的兴趣和特长，设计个性化的教学活动，提高学生的学习兴趣。
3.创设情境：教师扮演一名学生，焦急地寻找丢失的文具盒，邀请其他学生帮忙。在情境中，引导学生运用一般现在时描述物品位置，激发学生学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现新词汇：通过图片、实物等直观教具，引导学生学习描述物品位置的词汇，如：on, under, behind等。
人教版七年级上册英语 Unit4 Where’s my schoolbag 第一课时 说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under yo ur bed.Where are the books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag说课稿
（3）引导学生观察、思考、总结，培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生合作学习的精神，学会与人沟通交流；
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的情感；
（3）提高学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
（三）教学重难点
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性、简洁性和结构性。布局上，我会将板书分为三个部分：标题区、知识点区和活动区。标题区位于黑板顶部，写明本节课的主题；知识点区罗列本节课的主要学习内容，如方位词汇、句型等，采用列表或图示形式，便于学生快速识别和记忆；活动区记录课堂活动及学生互动的要点。板书风格简洁明了，使用不同颜色区分重要程度，形成视觉焦点。板书在教学过程中的作用是梳理和呈现关键信息，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余，并在课后及时擦拭不必要的板书内容，保持黑板的整洁。
（1）掌握表示方位的词汇：in, on, under, behind, in front of；
（2）学会使用句型Where’s/Where is...？It’s/It is...提问和回答物品位置；
（3）能够用英语描述物品的位置，并在实际情景中运用所学知识进行交流。
2. 过程与方法：
（1）通过情景教学，让学生在实际语境中学习方位词汇和句型；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生的参与度不高和个别学生可能跟不上教学进度。为应对这些问题，我会通过设计互动性强的小组活动来提高学生的参与度，并给予个别学生额外的关注和辅导。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：回顾教学设计和实施过程，分析哪些环节有效促进了学生学习，哪些环节需要改进；根据学生的反馈调整教学策略，如增加互动环节、提供更多个性化辅导；持续跟踪学生的学习进步，确保每位学生都能跟上教学进度，达到学习目标。
人教版英语七上Unit4Where'smyschoolbag？(第四课时)说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：在师生互动环节，我将通过提问、回答和反馈来引导学生思考和学习；在生生互动环节，学生将被分成小组，进行角色扮演、讨论和游戏等活动。具体来说，我会让学生在小组内用英语描述物品的位置，然后其他小组成员根据描述寻找物品；此外，我还将设计一些竞赛性质的活动，如快速问答比赛，以激发学生的竞争意识和学习兴趣。通过这些互动方式，学生不仅能够在实际语境中练习使用目标语言，还能在合作中学习分享和倾听他人的意见，从而提高学习效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基础的英语词汇和简单的句型，具备一定的英语听说能力。然而，他们在学习本节课时可能存在以下学习障碍：首先，对于方位介词的理解和运用可能不够熟练，容易混淆；其次，对于特殊疑问句的回答可能存在语法错误，尤其是名词所有格的使用；再次，学生可能对于在真实语境中运用英语进行交流感到不自信，害怕犯错；最后，由于学生的个体差异，对于新知识的接受和理解程度也会有所不同。
（3）在实际情景中，正确使用名词所有格my, your等。
2.教学难点：
（1）方位介词的正确运用，尤其是在实际情景中，容易混淆in, on, under等。
（2）特殊疑问句Where's...?的回答It's...，需要注意名词所有格的使用。
（3）学生在实际交流中，可能难以准确表达物品的位置，需要多加练习和引导。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要分为三个部分：标题、知识点和示例。标题部分位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题；知识点部分将列出方位介词、特殊疑问句及其回答，以及相关物品名词；示例部分则展示具体的句子结构和用法。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，以便学生识别和记忆。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容，保持其整洁和有序。
七年级英语人教版上册Unit4Where’smyschoolbag说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来习得语言。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过有意义的交流活动，学生能够在实践中掌握语言知识和技能。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和短语，并能灵活运用。
（2）学会使用一般现在时描述物品的位置。
（3）能够运用功能句进行寻找物品的情景对话。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）通过任务型教学法，引导学生自主探究、总结语法规则。
4.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个猜谜游戏作为新课的导入。我会提前准备一个神秘的盒子，里面装有与新课相关的物品，如课本、铅笔等。课堂上，我邀请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里随机抽取一个物品，然后其他学生通过提问来猜测物品是什么。例如，学生可以问：“Is it a book?”我会回答：“Yes, it is. Where is it? It’s in the box.”通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固方位词和一般现在时的用法，同时引出本节课的主题——“Where’s my schoolbag?”
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实物、图片等教学资源，创设真实情境，让学生在情境中自然习得语言。