部编人教版九年级下册 变色龙 教案
变色龙教案
[教材分析]：
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
[教学目标]：
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
[教学方法]：
1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
[教具准备]：多媒体CAI课件
[课时安排]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]
一、导入新课：
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)
二、资料助读：
三、诵读，整体感知文意：
1．学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：
一个见风使舵的人
一个变化多端的人
两面人
势利眼的警官
3．学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你！
4．学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6．学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征：
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
五、布置作业：
续写课文内容。
要求：想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。
[课后反思]：。
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。
3、理解小说中对比的作用。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。
提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。
提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
人教版九年级语文变色龙教案
人教版九年级语文《变色龙》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
2.学习通过人物语言、动作、心理描写来刻画人物性格的写作方法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象。
2.学习人物描写的方法。
三、教学难点1.分析奥楚蔑洛夫的心理变化。
2.理解课文中所揭示的社会现实。
四、教学过程第一课时一、导入1.简介作者契诃夫及其创作背景。
2.提问：同学们，你们听说过变色龙吗？它有什么特点？二、课文阅读1.学生自读课文，注意把握故事情节。
2.教师辅导阅读，引导学生关注人物描写。
三、课堂讨论1.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
a.描述奥楚蔑洛夫的外貌、语言、动作。
b.分析奥楚蔑洛夫的心理变化。
2.讨论课文中所揭示的社会现实。
a.分析奥楚蔑洛夫的变色龙特性与社会环境的关系。
b.讨论当时社会风气对人物性格的影响。
四、课堂小结2.强调通过人物描写来刻画人物性格的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾奥楚蔑洛夫的人物形象。
2.提问：同学们，你们觉得奥楚蔑洛夫的变色龙特性对我们的生活有什么启示？二、课文分析1.分析课文中的环境描写，了解当时的社会背景。
2.分析奥楚蔑洛夫的心理变化，探讨其与社会环境的关系。
三、课堂讨论1.讨论奥楚蔑洛夫的变色龙特性对当时社会的影响。
2.分析课文中所揭示的社会现实，引导学生关注社会问题。
四、写作训练1.以“变色龙现象”为话题，让学生写一篇短文，分析身边类似的现象。
2.引导学生关注社会现象，培养批判性思维。
五、课堂小结2.强调通过人物描写来刻画人物性格的写作方法。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文主题。
2.提问：同学们，你们觉得如何才能避免成为“变色龙”？二、课文回顾1.回顾课文内容，分析奥楚蔑洛夫的人物特点。
2.讨论课文中所揭示的社会现实。
三、课堂讨论1.分析奥楚蔑洛夫的心理变化，探讨其成因。
2.讨论如何避免成为“变色龙”，培养坚定的信念和正直的人格。
变色龙-部编版九年级语文下册教案
变色龙-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
二、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示变色龙的图片和生物学知识，让学生们对变色龙有初步认识，并且进行讨论。
2. 阅读及理解（20分钟）1.学生先自己阅读《变色龙》这篇文章，了解其大意；2.然后分小组讨论文章中出现的专业术语和难点，并解释彼此不理解的地方；3.最后再整体课堂探讨。
3. 练习环节（10分钟）根据课文内容，老师出示相关题目进行答题。
4. 讲解及评析（15分钟）1.老师讲解班级中出现错误的答案，并指出其中的问题；2.老师提供更为准确的答案，形成对孩子的引导和补充；3.教师和学生进行思考，提出问题和解决方法。
5. 反思及总结（5分钟）1.指出本节课中出现的难点；2.发掘学生存在的问题；3.促进学生思考并总结本堂课的主要内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点1.理解《变色龙》这篇文章的主题；2.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
2. 教学难点1.提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2.促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
四、板书设计主题：变色龙-部编版九年级语文下册教案教学目标：1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学过程：1.导入环节2.阅读及理解3.练习环节4.讲解及评析5.反思及总结教学重点：1. 理解《变色龙》这篇文章的主题；2. 培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2. 促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙
人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙课程概述本优质课教案以《人教版新版部编版初中英语九年级下册》中的第6课“变色龙”为基础，通过采用多元化的教学策略，旨在帮助学生进一步理解和应用课文中的重点内容。
教学目标- 通过本节课的研究，学生将能够掌握有关自然界中变色龙的基本知识，并能够用简单的词汇和句子进行描述。
- 培养学生的观察、分析和理解能力，激发学生对自然界的好奇心。
- 提高学生的听说读写能力，培养其运用英语进行交流和表达的能力。
教学重点- 掌握变色龙的基本知识，如外形、特征和性。
- 能够用简单的词汇和句子进行描述。
教学准备- 教材：《人教版新版部编版初中英语九年级下册》第6课- 多媒体设备：投影仪、音响设备等- 材料准备：课件、图片、卡片等教学过程1. 导入（5分钟）通过展示变色龙的图片，引起学生的兴趣并激发其对变色龙的好奇心。
2. 介绍变色龙（10分钟）使用多媒体设备展示变色龙的外形、特征和性，引导学生观察并提问，帮助学生了解变色龙的基本知识。
3. 研究课文（15分钟）使用教材中的相关课文内容，带领学生一起阅读和研究，重点讲解生词和重要句型，帮助学生理解课文的含义和结构。
4. 交流与实践（20分钟）分小组或配对进行交流和实践活动，要求学生用英语进行描述并展示自己对变色龙的理解。
教师可以根据学生的表现进行指导和反馈，帮助学生提高口语表达能力。
5. 总结（5分钟）对本节课的研究进行总结，强调学生在语言应用和表达方面的进步，鼓励学生在日常生活中继续观察和探索自然界的奥秘。
教学评价- 观察学生在课堂上的表现，包括主动参与、口语表达的流利程度和准确性。
- 收集学生完成的课堂活动和作业，评估学生对变色龙知识的理解和应用能力。
教学延伸- 鼓励学生阅读更多关于动物生态的英语资料，拓宽他们的知识面。
- 组织学生进行实地考察，观察和研究更多不同种类的变色龙。
以上是《人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙》的大致内容。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。
作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。
然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
第6课《变色龙》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级下册
第6课《变色龙》教学设计一、教学目标1.能够理解变色龙的生活习性和适应环境的能力。
2.能够掌握词汇：变色龙、觅食、伪装、悄无声息、寄托、适应。
3.能够通过观察变色龙的生活，了解生物的多样性。
4.培养学生的好奇心、观察力和探究精神。
二、教学重难点1.变色龙的生活习性与适应环境的能力。
2.运用生活常识识别变色龙在不同环境中伪装自己的方法。
三、教学内容与安排1. 自主预习在课前，学生需要自主预习课文内容，了解变色龙的基本信息，培养学生的阅读能力和自学能力。
2. 课堂讲解1.老师通过图片和视频，讲解变色龙的生命活动和适应环境的特点，并带领学生探究自然规律。
2.讲解并梳理课文中的重要句子，在理解的同时提高学生的语言表达能力。
3. 课堂练习1.学生分组，针对不同的环境场景，自行设计一个变色龙图案，展示在班级黑板报上。
2.老师呈现一些变色龙伪装案例，组织学生进行讨论，并确定变色龙是如何完成伪装的。
3.在复习词汇的基础上，安排相关的词汇练习和语法练习，巩固学生的语言基础。
四、教学方法1.视频讲解法：使用适当的图片和视频，生动形象地展示变色龙的生态特色和适应环境的能力，激发学生的好奇心和求知欲。
2.运动游戏法：通过组织学生参与游戏，切身感受变色龙的觅食和伪装，增强学生对课文内容的理解和记忆。
3.探究式学习法：引导学生发挥想象力和探究精神，通过自主设计、讨论和总结，深入了解变色龙的适应性和多样性。
五、教学评估1.完成一定数量的课后作业，检测学生对课文内容的掌握程度。
2.考核学生的语言表达能力和合作能力，观察学生在小组内的表现和讨论质量。
3.观察学生在游戏和实验环节的表现，评估其对变色龙生态特点和适应环境的理解程度。
六、教学资源1.部编版语文九年级下册《变色龙》课文。
2.视频资料：BBC自然纪录片《生命花园》中的变色龙生态片段，可供教师讲解使用。
3.变色龙伪装案例：可从网上搜索或购买相关图书。
七、教学反思通过本次课的教学设计和实施，我发现学生十分感兴趣，主动参与到探究、讨论和练习中来。
部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案
部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案课程背景本次教学旨在帮助学生深入理解文学作品《变色龙》，理解小说中的主题和思想，进一步提高学生的阅读理解能力，并通过分析文学表现形式，提高学生的文学鉴赏能力。
教学目标•能够理解小说《变色龙》中的主题、思想和情感表达•能够分析小说中的文学表现形式•培养学生结合文学作品背景和作者意图进行思考的能力•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力教学重难点重点•理解小说《变色龙》中的主题和思想•分析小说中的文学表现形式难点•与文学作品背景和作者意图进行结合思考教学过程导入环节1.学生自主思考提问老师在进入正式教学前，先请学生结合自己的生活体验或其他小说、电影等文学作品，提出一些关于“变色龙”的问题。
例如：“变色龙”对应的是哪个人物？为什么取这个名字？后续的故事里，他为什么选择“变色龙”的方式？等等。
2.背景知识介绍在学生提出问题后，老师简单介绍一下文学作品《变色龙》的作者、故事背景，以及和本文相关的一些文学术语和概念，为学生提供必要的背景知识铺垫。
•《变色龙》作者：张大春•故事背景：文化大革命时期的上海•关键概念：写实主义、象征主义、暗示、反讽等正式教学1.主题和思想的理解第一步，让学生阅读《变色龙》并着重关注小说中的情节发展和人物形象，查找小说的主题和思想，并归纳总结出来。
第二步，组织学生进行小组讨论，依据归纳总结出来的主题和思想，探讨小说情节、人物、语言和文学形式表达。
指导学生较深层次地了解小说。
第三步，引导学生思考一些关键问题。
例如，《变色龙》为什么被认为是一部蕴含深刻思想的文学作品？他究竟是什么意思？《变色龙》与作者和年代的背景有什么关系？2.文学形式表现的分析第一步，讲解小说中常见的文学形式，例如反讽、象征等。
引导学生通过阅读，学会从文学形式入手解读文学作品。
第二步，在教师和学生的指导下，学生通过对文学语言、文学手法的提取和分析，逐步把握小说的表达形式。
第三步，引导学生思考文学形式和文学内涵之间的关系，以进一步提高学生的理解水平。