苏教版一年级上册《秋姑娘的信》评课稿
2023最新-《秋姑娘的信》教学及评析(优秀4篇)
《秋姑娘的信》教学及评析（优秀4篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的4篇《《秋姑娘的信》教学及评析》，希望能够满足亲的需求。
《秋姑娘的信》教案篇一一、导入新课1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？闭上眼睛，（师拿走树上的叶子，剩下光秃秃的树干。
）你发现了什么？心里有什么疑问？出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”（写上拼音）2、自己读。
你能把这句话说正确，说通顺吗？3、指名读，老师随机指导。
4、范读、自由读、齐读。
二、揭示课题。
过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？读读这一段话，你就知道了。
）1、读第一段：出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
（1）、自由读，读准字音，读通句子。
（2）、出示词卡（带拼音）：秋姑娘、好朋友、写信（说明（)：秋姑娘的“娘”在这个词中念轻声，它一个人的时候读第二声，你可以给“娘”说个词吗？“好朋友”的“友”，在这个中念轻声，它一个人的时候念第三声，比如“友情”）（3）、指名读句子，师生共同评价。
（4）、指导：秋姑娘给好朋友写信时，也是怎么样的呀？那应该怎么读？齐读。
2、那么秋姑娘到底给那些好朋友写信了呢？她的信又是则呢么写的呢？今天我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》（出示课题。
）齐读。
三、听范读，了解大意。
1、范读课文。
提醒：仔细听，你听到秋姑娘给谁写信了？2、交流，老师相机出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的图。
（提醒学生说完整的话。
）3、秋姑娘的信上写了些什么呢？它们就藏在89页的课文中呢！请大家赶紧轻轻找到它，仔细读读吧！4、出示词语，检查。
多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）大雁（南去的大雁）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食品）着凉生病（别着凉生病）裹上（括号中的词语反复让学生读准。
）全（你能给它找个好朋友吗？）让5、你想读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（学生用：“我想读秋姑娘写给的信。
《秋姑娘的信》教学案例、分析及反思
《秋姑娘的信》教学案例、分析及反思《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
一、教学目标1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
三、教具准备幻灯片、flash动画、字词卡四、教学过程设计与分析（一）设置悬念，激发兴趣1、（出示幻灯）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示幻灯，叶子变没，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？（幻灯出示）第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。
“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
】（二）自我质疑，揭示课题1、幻灯出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读：读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，你读懂了什么？3、反馈交流：“片片枫叶”说明什么？（说明秋姑娘写的信很多）“好朋友们”告诉我们什么？（告诉我们秋姑娘把信写给了谁）【引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。
苏教国标本一年级上册-《秋姑娘的信》的听课记录以及评课稿
苏教国标本一年级上册-《秋姑娘的信》的听课记录以及评课稿一、复习检查1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生2.指名读3.齐读【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习爱好，而且还促使学生较好地把握了知识。
】二、新授（一）学习第六、七自然段师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文，指名回答。
2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？哈，全被秋姑娘写了信。
）3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。
师：你们也可以问一问老师。
（生齐问）4.同座位练说，指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。
】（二）学习第二—五自然段师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。
1．学习第二自然段①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？②信上写了什么呀？指名读③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？（指名答）④他读得好在哪儿？强调了哪个词？【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
】⑤自由练读，齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。
】2.学习第三自然段①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？（出示青蛙图）②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！指名说。
③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。
（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
）他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？④齐读第三自然段。
3. 学习第四自然段①接着又给谁写了信？（指名答）②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快预备好充足的食品。
）他读得好在哪儿？强调了哪个词？③齐读。
一年级上语文说课稿秋姑娘的信_苏教版
一年级上语文说课稿秋姑娘的信_苏教版《秋小姐的信》是一篇科普童话故事，它用秋小姐写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草预备安全越冬的知识。
文章语言生动爽朗，字里行间透出了秋小姐对自然生灵的关爱之情。
二、说设计理念和目标这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。
让小孩在读中感受秋小姐对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋小姐美好的心灵交汇，从而滋养小孩们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我依照学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为小孩展现潜质潜能和语言实践打开宽敞的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
因此识字教学是低年级的重点，课文中要求把握9个一类字，2个差不多笔画和5个二类字，那个智能目标是必不可少的。
三、说设计特色课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。
四、说教学设计我打算先学文后识字，分两课时完成。
下面我具体说说第一课时学文的教学设计。
那个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望课前，我让小孩用自己喜爱的方式去感受秋天，或查找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋小姐”为主题进行充分的交流。
使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天当课伊始，小孩对秋小姐的乐趣已生。
现在媒体介入，显现秋小姐的画面。
“小朋友，你喜爱秋小姐吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋小姐好！”“秋小姐来了！”快乐之余，我随机带他们学习“秋”字。
2、抓住切口、总领全文认识秋字之后，我又问“那秋小姐还给我们带来了什么呢？”问完，我赶忙给小孩出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一样，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住那个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的爱好，同时要求有感情地朗读这句话。
《秋姑娘的信》教学及评析【优秀6篇】
《秋姑娘的信》教学及评析【优秀6篇】在我们平凡的日常里，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是本文范文为大伙儿带来的6篇《《秋姑娘的信》教学及评析》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《秋姑娘的信》教案篇一教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2．学会14个生字，其中5个只识不写。
3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时（初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。
教学过程略）第二课时一、复习导入1．同学们，昨天我们初读了第7课。
读准了字音，读通了课文：（1）这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；（2）这儿还有几个要求会认的字，一起来；（3）这儿还有些词语呢，谁能读？(指名2．大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。
（放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信）板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子3．信里写了些什么呢？你们一定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。
（打开书P89）二、赏读课文1．指名读第一句，出示课件动画师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？（指名读——齐读）2．信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。
（学生自由读书）师：找到了吗？把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。
（同桌互读）师：你喜欢哪封信？能读读吗？（学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导）（1）是这封吧！（同时出示课件动画）师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？（学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中）对啊，真是要多加小心，能读好吗？（学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读）师：你们还喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给青蛙的那封信）（2）你觉得秋姑娘怎么样？（学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（教师带青蛙头饰）师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先准备准备吧。
一年级上语文教学实录及点评7秋姑娘的信苏教版
一年级上语文教学实录及点评-7秋姑娘的信苏教版一、激趣导入，初读感知师：同学们，你还记得我们学过的儿歌香山红叶吗？生：在优美的音乐声中拍手读儿歌。
师：香山红叶是秋天里一道靓丽的风景线，我们知道春天的美景是春姑娘给带来的，秋姑娘也给我们带来了美丽的景色。
媒体播放秋天的美景[点评：我们说“兴趣是最好的老师”。
课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。
上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅幅美丽的风景图，美丽的画面把孩子们带到一个美丽神奇的世界，此时想像的翅膀在这里展开。
巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。
]出示光秃秃的枫树的画面师：可是这回树上的枫叶都到哪儿去了？同学们犯难了，那就赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课本，寻找答案吧!生：自由读课文[点评：“用自己喜欢的方式读课文”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。
]师：你们找到答案了吗？原来呀,是被秋姑娘写了信。
（板贴课题）生：用响亮的声音读课题。
检查生字词二、情境体验，美读课文师：想知道秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福吗？师范读课文学生：思考师：把你思考的结果在小组内交流讨论。
师：现在你一定知道了秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福。
媒体提示课文内容，学生根据提示汇报交流。
[点评：汇报交流的同时，让学生感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
] 师：你想不想看看秋姑娘给大雁的信？板贴枫叶信师：大雁可真幸运，它们第一个收到了秋姑娘的信，信上说，让它们路上多加小心。
接着、然后、最后，教师依次板帖秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信。
师：瞧，秋姑娘的信都在这儿了，看看这些信上秋姑娘都给它们写了什么样的话？师：你能不能看着板书用一句话说说，秋姑娘给哪些朋友写了信，信上写了什么样的话？生：交流——秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写了信，信上写了关心爱护的话。
一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿苏教版
一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿苏教版一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿苏教版一年级语文上册《秋姑娘的信》说课稿苏教版一、要对教材进行合理分析，这是一篇科普童话故事，文章语言生动活泼，在童话故事中我们可以感受到秋姑娘对松鼠、小树、大雁等动物的热爱、贴心，读完本课以后，要背诵课文、学会正确识字。
二、说教法依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
三、说教学教学流程（一）走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。
在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
1、归谬激疑，探究学文让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。
接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生[此文转于斐斐课件园]说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。
在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
《秋姑娘的信》优秀说课稿
《秋姑娘的信》说课稿一、教材分析：老师同学们好，今天我说课的课题是《秋姑娘的信》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册第7课。
这是一篇科普童话故事，以秋姑娘写信的形式向学生展现了大自然在秋末冬初时的景象，由此轻松愉快地引出冬天到来时大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储备食物，小树要裹上稻草防寒越冬的基本科普知识，丰富了学生的视野，增加对课外知识的了解。
这篇童话主要以科普性为主，它的语言生动活泼，形象而富有童趣，更能贴近儿童纯真的心灵，学生会在阅读秋姑娘的信中体会秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。
二、学情分析：我所教授的班级有47位学生，其中有33个是本地学生，有14个外来打工子女。
针对这些不同环境、不同起点的学生情况，我准备制作多媒体课件和相应实物教具，帮助学生更直观地感受秋天，让他们更能理解秋姑娘写信的含义和对好朋友的那种关爱之情。
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。
引导学生反复诵读，可以充分发挥他们丰富的想像，调动学生学习积极性，使其既学到知识，又发展能力。
三、教学设计的目标和理念：这篇课文图文并茂，知识与情感相融。
根据语文新课标的三维目标，我选择以知识与技能，情感态度价值观作为侧重点入手。
诵读与识字教学是这篇课文的重中之重，在反复阅读与识写汉字的基础上讲授课文，引导学生理解这篇童话想要表达的感情，学生才会懂得在日常生活中运用课本上所学到的知识，学会去关心和爱护小动物，植物，像秋姑娘一样拥有善良美好的心灵。
老师用简洁生动的语言带领学生进入美妙的童话世界，在轻松快乐的学习氛围中感受秋姑娘片片枫叶信里的思想感情。
以学生为本，老师用语言、图画、音效为学生打开一扇想象自然世界的窗，张开心灵的翅膀感受到小动物们，是如何在秋姑娘的关心下度过寒冷的冬天。
根据这样的理念，我对本课的教学设计如下：四、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
秋姑娘的信 评课稿
《秋姑娘的信》评课稿
《秋姑娘的信》是苏教版一年级语文课本上的一篇课文，这篇课文文质兼美，将秋天枫树叶变红飘零这一自然现象通过秋姑娘写信这一童话般的形式展现给孩子，文本本身就很符合孩子的年龄特征，为孩子所喜爱。
苗田雨老师能创造性地将“枫树”搬到黑板上，让“枫叶”飘落在学生手中，于浓浓的秋意中，营造了童话梦境般的学习氛围，使得抽象的文本更为直接，更为感官，符合“儿童是用色彩、形象来思维的。
”这一思维特质。
针对本课的特点，郑老师以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，同时把选择的权利还给学生，让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，既照顾了学生的个性差异，又充分激发了学生读书的兴趣。
紧扣秋姑娘给好朋友写信这件事，苗老师对文本进行了巧妙的拓展，围绕“你打算替秋姑娘写信给谁，写些什么？”这一问题，自然巧妙地在情境中增加了语言实践的机会，通过讨论探究，让学生放飞思维，实现迁移，培养学生的发散思维能力、想象能力和口头表达能力，设计的出发点非常好。
美中不足，问题是抛给学生了，但从学生的答案来看还不够多元，这时如果老师能够适时的引导，让学生想想身边的物，身边的人，比如写给农民伯伯会写些什么？写给我们小朋友又
会写些什么呢？会不会也写一封给苗老师呢？等等，相信通过启发引导，学生的答案定会异彩纷呈，同时使得文本延伸到生活，培养了学生关注大自然、关心周围人的意识，相信这种丝丝的“关爱”会如同缕缕的阳光，洒向每位学生幼小的心田，使得语文的工具性与人文性的更为统一。
当然人无完人，课无完课。
苗老师如果将这节课的语言更加亲切一点，也许会有更好的效果。
原爱玲。
小学语文《秋姑娘的信》一等奖说课稿
小学语文《秋姑娘的信》一等奖说课稿《小学语文《秋姑娘的信》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《秋姑娘的信》一等奖说课稿一、教材分析《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。
文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
本课的教学重点是读背课文和识字写字。
二、说教法依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
三、说教学教学流程（一）走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。
在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
1．归谬激疑，探究学文让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。
接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2．读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3．挖掘资源，丰富积累在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。
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苏教版一年级上册《秋姑娘的信》评课稿
每次听赵老师上课，她的人和课都给人非常清爽的感觉。
赵老师教态端庄大方，语言清新自然，课堂生动有趣，给我留下深刻的印象，也是我学习的榜样。
《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识。
文章语言俏皮可爱，字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。
这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文，学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。
所以针对实际情况，赵老师在教学中特别注重以下几方面：
1.重视生字词语和课文的朗读。
赵老师利用小学生喜欢游戏的心理，让学生闯关。
闯过“我会读生字词语”，才能到达“我会读课文”这一关。
这不仅让学生的预习有了用武之地，也提高了学生预习的兴趣，帮助他们从一年级就养成预习学习的良好习惯。
赵老师不仅认真指导学生生字词语的读音，同时，在学习课文的过程中，赵老师也非常重视学生的朗读，指导学生把句子读连贯、流畅。
2.图文结合，发挥想象。
赵老师充分运用多媒体、贴图等教学资源，将文本和图画紧密结合，在指导学生读句子之后，让学生看课文上的插图，学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、裹上“冬衣”的小
树的观察，进一步感受大自然的美好情趣，从而指导学生有感情地朗读。
此外，通过看图，并让学生说一说，“秋姑娘让大雁小心什么呢?你想对大雁说什么?”“请你当秋姑娘
对青蛙关心一下。
”“冬天就要来了，小松鼠还在贪玩呢，如果你是秋姑娘，你该怎么催催它准备食物?”“小树穿上
了冬衣会说些什么?”使学生的想象力得到了充分地发挥。
3.整体回归，拓展延伸。
最后赵老师在指导学生细读每一封信的基础上再回到整体，齐读2-5小节，使课文不支离破碎。
最后孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
文本给我们提供的信息是有限的，赵老师不仅重视文本的学习，还在课内学习的基础上，再向课外拓展，她设计了这样的环节，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘来了，想一想，春姑娘会给谁写信呢?会给他们的信中写
些什么呢?出示“一封写给可爱的小燕子，_______。
”“一封写给_______,______。
”让学生根据课文的语言文字交流，锻炼了学生的表达能力，又能在说话训练中进行情感思想教育。
4.重视识字和写字。
赵老师要求学生会认、会读、会记、会写生字并写得规范端正，注重培养学生学习语文的兴趣。
《课程标准》关于低年级识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
赵老师指导了“好”字，指导得十分到位。
总之，赵老师课堂中采取多种教学手段让每个都喜欢读书，喜欢认字，并努力培养学生读书、识字、写字的兴趣。
这对培养学生学习语文兴趣和语文素养是十分有帮助的。