浅谈研究性学习在职高数学中应用

浅谈中职就业班数学教学中研究性学习的尝试
【摘要】研究性学习对职高的老师和学生来说都是比较陌生教学理念。

职高就业班数学教学开展研究性学习的过程就是不断改变学生单纯接受知识为主的学习方式，为学生构建开放式的
学习环境，让职高学生能够通过研究性学习和实践感受数学学习的意义，进而让职高学生
有信心有兴趣学习数学，有动力有毅力参与数学，能够不断改善职高数学“教”与“学”
的现状。

【关键词】职高数学研究性学习教学改革
研究性学习已经作为一门必修课在普高教学中开展，主要是为了更好的开展具有创新精神和实践能力素质教育。

而研究性学习作为一种学习的理念、策略和方法，它利用教学过程中的问题作为载体，创设一种研究的情景和途径，让学生通过参与讨论，收集、分析和处理信息，进而感受和体验知识的过程，了解社会，感受数学学习的乐趣，同时研究性学习不仅能够改变学生的认知方式，还强调一种自主探究式的学习，对于职高学生而言，尤其是就业班的学生，适当的开展研究性学习，在很大程度上能够激发学生的求知欲望和参与的兴趣。

因此在职高开展数学研究性学习还是有一定的必要性。

职高数学教学改革一直是职教教师比较关注和期待的。

对于以往和现有的教材都有或多或少的不如意。

虽然编者和老师们也在尽力的改变教学方式并在具体实施过程中，但是对职高课堂和职高学生的效果并不明显。

研究性学习的运用让职高生从课堂走进生活，又从生活回到课堂，不仅增添了探索的乐趣，更提高了学习和求知的积极性。

研究性学习在某种意义上来说在职高教学领域还没有得到广泛认可，而我个人的观点认为，所谓的研究性学习就是能够让学习变得更容易，让课堂变得更活跃，让数学变得更生活，亦即让数学的理论变得更通俗易懂又好用，仅此而已。

职高就业班数学教学无论在教学理念、教学内容、教学方法以及教师能力提升等方面都提出了新的挑战和高度，打破常规的教学理念和教学方式也逐步走进职高课堂，也逐渐被职业教育中的数学课教学改革所接受。

因此数学课改中研究性学习起到了抛砖引玉的作用。

一、研究性学习需要师生转变教、学观念，整合教学内容
数学课程内容的改革主要是以对主体的活动研究为主，如何让职高学生更多的参与到教学活动中来，如何让职高学生感到学习数学的必要，从而实现职高数学课堂内外“教与学”的统一。

数学学习只有通过自身的操作活动和主动参与的做才可能是有效的。

自身的情感体验、树立坚定的自信心才可能是成功的。

重视数学与现实生活的联系，重拾生活中的默会知识，让生活中不能言传的知识在数学课堂上得到明确知识的支撑，使数学变得不再抽象。

记得在2008年12月25日参加的职教数学组年会时听到这样一节课《如何选择手机卡——一次函数的应用》。

这节课简短精炼，但是很有吸引力，原因很简单，就是用手机卡这个大家都再熟悉不过的例子将数学理论传授给学生，让学生在使用手机的过
程中无形的接受了知识，并了解了数学在实际生活中的用武之地。

其实数学在实际中的运用远远不止这些，只要能够从观念上改变对数学教学内容的看法，数学教学改革也能够取得一定的进展。

增加内容的可选择性。

职高数学教学开展存在的问题很多，其中教学内容就是很重要的一块。

对职高学生尤其是就业班的学生来说，数学本身就意味着计算，所以没有新颖或独特的教学内容是很难控制数学课堂的。

数学研究性学习可以尝试通过选取不同背景的素材来引起学生探究和参与的欲望，使学生能够建立自主学习的基础。

研究性学习对数学教学将产生重要的影响，从而打破传统的教师、书本、课堂三中心。

教学效果地体现不仅仅是教师通过书本对学生所起的作用，更是实践活动的作用和学生集体的作用，即“在行动中学，在合作中学”。

在大力提倡创新精神和实践能力的今天，教师和学生的实践能力和创新能力都面临着极大的挑战，所以作为教师，在教学过程中不断更新教学理念，不断丰富学生的明确知识。

二、研究性学习需要师生转变教、学方法，增强参与意识
数学教学改革的过程中不仅要注重教学内容的改革，更关键的是教师如何根据教学内容和学生实际选择适当的教学方法，使教学内容让学生能够更好的接受。

因此我认为再好的教材，如果没有好的教法，也是难易奏效的。

因此教学改革不仅让我们看到了更加新颖的教学内容，同时也让我们不断地提升自己驾驭教学方法的能力。

研究性学习的开展，在很大程度上开阔了老师的思维和视野，让老师在选择教材内容的同时能够不由自主地去思索教学方法。

研究性学习的过程，能够逐步提高学生自主学习的程度。

从数学概念的引入到数学演练，从问题情景创设到数学交流，教师的角色逐步从知识的传授者转到学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主甚至基本自主的学习，这对职高学生来说，将大大提高学生学习数学的兴趣。

常规的数学教学过程是教师利用对“实际问题”的分析来传授数学知识，从而试图达到学生解决问题地真正目的。

但是当我们的学生面对问题或者对学生提出问题以外的问题时，我们就会发现其实我们的学生非常缺乏“问题意识”，而造成此类问题的根本原因就是我们在教学过程中总是缺少“学生发现问题”、“学生提出问题”、“学生感受问题”以及“学生尝试解决”的环节，研究性学习的理念就是开放课堂，开放思想，让学生可以自主的发挥，给他们自由空间。

三、研究性学习让师生共同成长和进步
研究性学习的过程需要老师对教学内容、教学方法和教学形式精心策划和准备。

目前职高数学教学面临的不仅仅是教学内容的改革，更重要的是面对改革的内容，教师要作出哪些应对措施。

由于职高学生的实际情况比较特殊，因此教师要善于将教学内容进行教法的加工，这是教学改革过程中教师面临的又一挑战。

如何将复杂问题改编成符合职高学生实际的问题；如何将课本上纯粹的数学问题改编成与学生生活或专业或兴趣密切相关的问题；如何根据教学内容选择适当的教学方法，如多媒体教学，实训教学等等；又如何在课堂教学过程中凸现数学应用的地位，不断让学生体验数学如何来源于生活与实践，又是如何应用于生活与实践的。

数学研究性学习的开展，不仅仅为数学教师提供了个体性指导的机会，更提供了相关专业教师
相互协作的群体性指导和合作的机会。

数学的应用涉及到生活中的各个领域，也涉及到职高很多专业的教学中，职高数学教师如果能够结合专业开展数学教学，不仅使自己得到了学科知识和专业知识的扩充，而且在实践应用中对社会的认识也会得到不断提升。

更重要的是通过和专业老师的交流也使自己更加了解学生所学的专业,这些都是每一位数学老师在常规课堂中无法感受和领会的新知识。

对学生而言，实践和生活教学会让他们更能体验学习数学的真正意义所在，也使一部分对数学没有基础的学生在体验实践和体验生活的过程中，感受学习数学的必要性，进而不断提高数学教学过程中学生参与的积极性。

因此说，研究性学习无论对教师还是对学生都会得到不同程度的成长和进步。

研究性学习的开展，使学生学习的内容和范围远远超出书本规定的内容，对中职就业班的学生来说，他们对知识的渴望是具体的——有吸引力、实用或者课堂活跃，研究性学习的开展则是老师活跃课堂、丰富课堂形式和课堂内容的一种途径。

很多教学内容和教学形式需要老师走出课堂，走进社会、走进企业去拓宽和加深自己的知识领域，去获取与课堂、学生相关的信息，这无疑对教师也是一次难得的成长和锻炼的机会，中职就业班数学教学期待更多的老师和学生来丰富和参与。

研究性学习犹如一场春雨，滋润着职高学生们渴望参与的心田；研究性学习犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。

虽然只是短短的几节研究性学习的尝试，已经让我感受到研究性学习给数学教学带来的变化，这种开放式的教学让数学课堂变成了以往没有过的灵活——我不再在讲台上唱独角戏，我不再是课堂的主宰者，而是让学生真正的体会到了久违的“自主”和“自由”，让我真正感受到职高学生虽然文化基础比较薄弱，但是多数学生对知识的渴求和对自我的肯定并不少于普高学生。

因此，在普高大力开展研究性学习的同时，职高的课程改革中也应该考虑研究性学习，这不仅为职高学生跳出课堂、联系现实生活提供了良好的条件，同时也为职高教师提供了交流和合作的平台，它使我们不仅立足于学生的发展，而且让教师感受到了它的魅力，使我们潜移默化的改变自己，适应未来社会的发展。

【参考文献】
1.《让教师走进研究性学习》，霍益萍主编，广西教育出版社；
2.《教学改革的行动与诠释》，顾泠沅著，人民教育出版社；
3.《教改教研艺术》，王增昌等编著，中国林业出版社。