北师大版数学一上7.1《捆小棒》word教学设计
北师大版一年级数学上册《捆小棒》优秀教学设计
《捆小棒》教学案设计
（认识11～20各数）
教学目标：知识与能力
1、在具体的操作活动中，会认、读、写11～20的各数。
2、理解11～20各数的顺序、大小、以及数的组合，初步建立数位的概念。
过程与方法
在操作活动中，经历观察、思考等数学活动；通过摆一摆，拨一拨，读一读，写一写，体会并探索出20以内各数的认、读、写、顺序及大小。
情感态度与价值观：
1、体会数学知识与日常生活的紧密联系。
2、养成勤于动手和勤于动口的习惯。
3、体验在具体操作活动中观察、思考、学习数学知识，参与集体交流，体验与同桌合作学习。
教学重点
掌握11～20各数的组成。
教学难点
知道两位数各数位上的数字所表示的意义，以及对数位的理解。
教具准备
小棒，计数器，课件，学案。
学具准备
小棒，计数器。
教学互动设计
板书设计
捆小棒
（认识11—20各数）
1个十,1个一是个十是20
10＋1＝11 10＋10＝20。
《捆小棒》教学设计
《捆小棒》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《捆小棒》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。
3、通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。
【教学重点】掌握数的意义和组成。
【教学难点】明确不同数位上数字的含义。
【课前准备】20根小棒、2根橡皮筋、一把直尺、一台计数器【设计思路】“捆小棒”这个教学内容，其实主要是学习认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念，学生在这之前已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的`加减法。
根据课标的新理念和一年级学生的实际，设计本课例时，着重体现以下几点：1、动手操作，亲身体验。
通过学生亲身体验，感知成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，因此，在本课例中，我让学生在动手中发现知识，学到知识、感悦知识，整个设计力求体现学生由知数学变做数学的思想和在做中学，在实践中出真知的特色。
2、合作交流，加深体会。
新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，本课例在学生猜测的基础上，让他们在学习小组内充分展示各自的思维方法及过程，体会合作的重要性，实现学习互补，思维互补。
3、从学生的实际出发，尊重学生。
本教学设计根据一年级学生的实际情况，力求体现尊重学生的个性发展。
如：在“摆一摆，拔一拔”这个环节中，让每位学生转变角色，从学生转变为老师，给你的同学出题目。
整节课的设计，体现学生是学习的主人。
教师是学习组织者、引导者、合作者的新理念。
【教学流程】一、提出问题，合作探究。
1、猜测。
（教师拿出一捆10小棒）同学们能猜出有多少根小棒吗？（教师把学生估计的数板书在黑板上）2、思考。
北师大版一年级上册《捆小棒》WORD教案2
捆小棒教学目标：1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对“数位”的理解。
教具准备：小棒，计数器。
学具准备：小棒，计数器。
教学过程：一、教学导入。
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品。
（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下。
二、活动一：建立数位概念。
（一）数小棒1、老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2、一根一根数，有10根小棒，也就是10个1、现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。
3、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。
4、让学生再拿出1根小棒。
（1）现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。
（二）介绍计数器及数位。
1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位、十位上的1就表示是10。
2、让学生在计数器上拨出11。
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。
”3、同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。
三、活动二：快速拨数。
（一）师生互练1、教师说数，学生快速在计数器上拨出。
2、说一说它的含义及是怎么拨的？（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说、两人互换再练。
四、活动三：对口令。
（一）师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一，学生对17。
（二）生生互对五、活动四：填、读尺子上的数。
（一）出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整。
（二）教师提问1、比15小比11大的数有那些？2、17的前面是几？后面是几？……3、你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系。
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》说课稿
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》说课稿一. 教材分析《捆小棒》这一节内容是北师大版数学一年级上册7.1章节的一部分，主要目的是让学生通过实际操作，理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。
在这一节内容中，学生将通过捆小棒的实践活动，体验数量的增加和减少，从而理解加减法的含义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于加减法这样的抽象概念可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我将会注重通过实际操作，让学生感受数量的增加和减少，从而理解加减法的概念。
同时，我会根据学生的接受程度，适当调整教学节奏，确保学生能够顺利地掌握这一部分内容。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生通过捆小棒的实践活动，理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。
具体来说，我希望学生能够通过实践活动，理解数量的增加和减少，掌握加减法的运算方法，并能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。
对于一年级的学生来说，加减法是一个比较抽象的概念，因此，我将会通过实际操作，让学生感受数量的增加和减少，从而理解加减法的概念。
同时，我也会注重让学生通过实践活动，掌握加减法的运算方法，并能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法和实践活动法相结合的方式进行教学。
首先，我会通过讲解和示范，让学生了解捆小棒的背景和意义，然后，我会学生进行实际操作，让学生通过捆小棒的实践活动，体验数量的增加和减少，理解加减法的概念。
同时，我也会采用分组讨论和小组合作的方式，让学生在实践活动过程中，相互交流，相互学习，提高解决问题的能力。
六.说教学过程1.导入：通过讲解和示范，让学生了解捆小棒的背景和意义，引导学生进入学习状态。
2.实践活动：学生进行捆小棒的实践活动，让学生通过实际操作，体验数量的增加和减少，理解加减法的概念。
北师大一年级数学上《捆小棒》说课稿
北师大一年级数学上《捆小棒》说课稿尊敬的各位评委;你好！我今天说课的题目是：《捆小棒》捆小棒是新世纪小学数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，在本部分的内容中又呈现了数的组合，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组合成的。
三是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。
说学情：通过调查得知：一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成确一点也不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个10 个的数的简便性，引起来我的思考，还有就是本节课重点上让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效的组织活动也是本节课所要考虑的重点。
所以在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。
在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。
基于教材和学生的实际，本节课的教学目标如下：1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
捆小棒 - 北师大版_一年级数学教案
捆小棒 - 北师大版_一年级数学教案教案示例捆小棒教学目标1．在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．2．培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力．3．培养学生勤于动手和勤于动口的习惯．教学重点11～20这些数的个位和十位上各数的含义．教学难点对“数位”的理解．教具准备小棒，计数器．学具准备小棒，计数器．教学设计一、教学导入同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．二、活动一：建立数位概念．（一）数小棒1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．4．让学生再拿出1根小棒．（1）、现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．（二）介绍计数器及数位1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．三、活动二：快速拨数．（一）师生互练1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．2．说一说它的含义及是怎么拨的．（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．四、活动三：对口令．（一）师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一．教师说1个十和7个一，学生对17．（二）生生互对五、活动四：填、读尺子上的数．（一）出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整．（二）教师提问1．比15小比11大的数有那些？2．17的前面是几？后面是几？……3．你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．七、活动六：说一说这节课你有什么收获？教案点评：通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的兴趣。
数学教学设计-捆小棒
数学教学设计－捆小棒教学目标：1. 学生能够理解捆小棒问题的概念和解决方法；2. 学生能够运用捆小棒问题的知识解决实际问题；3. 学生培养逻辑思维和数学推理能力；4. 学生培养合作意识和团队合作能力。
教学过程：1. 导入- 引入问题：请同学们想象一下，在一所学校的操场上有一堆小棒，你可以用一根小棒把另外两根小棒捆起来。
那么，如果有10根小棒，你最多能捆几对？- 讨论捆小棒问题：让学生互相交流自己的思考和想法，鼓励他们提出不同的解决方案。
- 引入概念：捆小棒问题是一个典型的组合问题，我们在解决这个问题时需要运用数学的思维方法。
2. 理解捆小棒问题- 定义：捆小棒问题是指在一组小棒中，将小棒捆绑成对。
- 性质：每对小棒所需的捆绑方式相同，最后可能会剩下一根小棒。
3. 解决捆小棒问题- 暴力求解法：让学生尝试用纸张或其他实物来模拟捆小棒问题。
通过不断尝试，学生可以找到一个规律。
- 使用数学方法：引导学生思考捆小棒问题的数学解法。
可以通过奇偶性的判断来简化问题，或者运用数学的组合和排列方法进行求解。
4. 运用捆小棒问题- 实际问题应用：将捆小棒问题与实际生活中的问题相结合，让学生运用捆小棒问题的知识来解决实际问题。
- 提供练习题：给学生一些练习题，让他们运用捆小棒问题的知识来解答。
鼓励他们用不同的方法来求解，加强他们的思维能力和解决问题的能力。
5. 合作学习- 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作解决捆小棒问题，互相讨论和思考。
鼓励他们分享和比较不同的解法，并总结出最优解。
- 展示和交流：让学生展示他们的解法和思路，并与其他小组进行交流和讨论。
这样可以增强学生的合作意识和团队合作能力。
6. 总结和评价- 总结归纳：对捆小棒问题的概念、解法和应用进行总结归纳，帮助学生加深理解。
- 评价反馈：对学生的学习过程和表现进行评价和反馈，鼓励他们积极参与和思考。
一年级数学上册 7.1 捆小棒教学设计 北师大版(1)
对“数位”的理解。
教学方法
讨论法、讲解法
教学准备
电脑课件 投影仪 20根小棒 计数器 直尺 数字卡片
教
学
设
计
教
学
设
计
一、创设情境 导入新知
1、（电脑演示：小猴子摘桃子。）师：同学们，你们看，谁来了，它爬上树干什么？（小猴子 爬树 摘桃子）
师：我们一起来数小猴子摘了多少个桃子，好吗？学生一边数一边打手势。（数到10，电脑演示到10，在第11个上面打上“？”。）
2、游戏 ：看谁反应快
请几个拿数字卡片的同学站成一排，其他同学当裁判，听口令看谁反应快。注意听口令，符合要求的同学把数字卡片举起来。
（1）1个十，3个一合起来是多少?
(2)4个一，1个十合起来是几？
（3）比15大的数是几？
（4）和17相邻的数是几?
谁也能像老师一样发出口令？指名学生发口令。
四、课堂小结
2、师：同学们再往下数就要用到比10大的数了.今天，我们就要学习比10大的数。板书课题：捆小棒（11~20个数的认识），谁会接着往下数？
二识数位
（1）师：请你用自己喜欢的方法数出11根小棒，在桌子上摆一排。（学生操作，教师巡视。）
学生交流自己的摆法。
（2）“11”这个数可以在计数器上表示，（出示计数器）。让学生找一找计数器上的个位和十位。
引导学生总结：从右边起第一位叫个位，第二位叫“十位”。
（3）引导学生在计数器上拨11，说一说自己是怎样拨的，为什么？
（4）写数有1个十就在十位上写1，这表示1个十；有1个一就在个位上写1，这表示什么呢？
思考：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意义一样吗？
（2）选出具有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们看一看他是怎样摆的。
北师大版数学《捆小棒》说课稿
北师大版数学《捆小棒》说课稿北师大版数学《捆小棒》说课稿北师大版数学《捆小棒》说课稿我今天说课的题目是：捆小棒（11～20各数的认识）一、说教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。
三是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。
二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。
一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生仔细观察、动手操作，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学目标1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。
教学难点：对数位的理解。
教学准备：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。
通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性经验以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。
在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，为理解和认识20以内数的组成做好充分的准备，也培养了学生的实践能力和创新意识。
（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》教学设计
北师大版数学一年级上册7.1《捆小棒》教学设计一. 教材分析《捆小棒》这一节内容是北师大版数学一年级上册7.1的教学内容。
本节课的主要内容是通过让学生亲手操作小棒，来学习加减法的基本运算。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生动手操作，发现加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加减法还没有明确的概念，但是他们对实物有很强的兴趣，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，我需要充分利用学生的这一特点，让他们通过动手操作，直观地感受加减法的运算过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过动手操作，理解加减法的运算过程，能够熟练地进行小棒的捆扎和计算。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、动手操作的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的运算过程，能够进行小棒的捆扎和计算。
2.难点：让学生理解加减法的运算规律，能够灵活地进行计算。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物小棒的演示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作小棒，发现加减法的运算规律。
3.小组合作法：让学生分组进行讨论和实践，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备小棒作为教具，每个学生准备一小捆小棒。
2.准备PPT，内容包括小棒的图片和相关的运算题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示小棒的图片，引导学生观察小棒的数量，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“如果我们把这些小棒捆在一起，会发生什么变化呢？”2.呈现（10分钟）教师演示如何将小棒进行捆扎，并解释捆扎的过程就是加减法的运算过程。
然后给出一些简单的运算题目，让学生进行尝试。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和实践，尝试解决给出的运算题目。
教师在这个过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
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（1）引导学生看摆的小棒，想1捆小棒表示什么，1根表示什么？
师：一捆小棒表示10，它对的位置，我们给它起个名字叫十位，十位专门用来表示几个十的，1个表示一个十，它对的位置，我们也给它起个名字叫“个位”，个位专门表示几个1的。
（2）“11”这个数可以在计数器上表示，（出示计数器）。让学生找一找计数器上的个位和十位。
2、师：同学们再往下数就要用到比10大的数了.今天，我们就要学习比10大的数。板书课题：捆小棒（11~20个数的认识），谁会接着往下数？
二、动手操作探究新知
1、动手操作探索11的组成和认识数位
（1）师：请你用自己喜欢的方法数出11根小棒，在桌子上摆一排。（学生操作，教师巡视。）
学生交流自己的摆法。
（2）选出具有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们看一看他是怎样摆的。
《加减法（二）捆小棒》教学设计
教学内容
一年级数学上册《加减法（二）捆小棒》
教学目标
1.在具体的操作活动中，会认读写11~20的各数。
2.在摆一摆，捆一捆的操作中，理解各数的顺序，大小及数的组成，初步建立数位的概念。
3.在活动中，培养学生动手操作能力和合作探究能力。
教学重点
理解11~20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点
对“数位”的理解。
教学方法
讨论法、讲解法
教学准备
电脑课件投影仪20根小棒计数器直尺数字卡片
教
学
设
计
教
学
设
计
一、创设情境导入新知
1、（电脑演示：小猴子摘桃子。）师：同学们，你们看，谁来了，它爬上树干什么？（小猴子爬树摘桃子）
师：我们一起来数小猴子摘了多少个桃子，好吗？学生一边数一边打手势。（数到10，电脑演示到10，在第11个上面打上“？”。）
（1）1个十，3个一合起来是多少?
(2)4个一，1个十合起来是几？
（3）比15大的数是几？
（4）和17相邻的数是几?
谁也能像老师一样发出口令？指名学生发口令。
四、课堂小结
这节课你有些收获呢？
五、布置作业
1、教材第69页1~5题
2、找一找，说一说，生活中你在什么地方见到或用到11~20各数。
引导学生总结：从右边起第一位叫个位，第二位叫“十位”。
（3）引导学生在计数器上拨11，说一说自己是怎样拨的，为什么？
（4）写数有1个十就在十位上写1，这表示1个十；有1个一就在个位上写1，这表示什么呢？
思考：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意义一样吗？
3、小组合作：在计数器上拨上15.19.20.，一边摆一边说出拨的理由。
4、写数比赛：师报数，生写数。仔细观察你写的数和以前学的数，你有什么发现？
师小结：1、2、5、8、9等都有一个数，是一位数，11、12、17等都是两个数字，是两位数。
三、拓展延伸巩固新知
1、读直尺上的数，今天我们认识了11~20的数，你能读出直尺上的数吗？（自由读）
2、游戏：看谁反应快
请几个拿数字卡片的同学站成一排，其他同学当裁判，听口令看谁反应快。注意听口令，符合要求的同学把数字卡片举起来。
演示：数出10根——堆成一堆——捆成一捆。
师：你们的想法跟他的一样吗？比一比，谁的方法好？请同学们也数出（可以两个两个或五个五个的数）10根小棒捆成一捆。
这一捆小棒是（）个一根？共有多少根？10个一根就是一捆。我们就说“10个一是一个十”（板书，学生读：10个一是一个十。）
（3）看摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？得出：10+1=11