六年级下册健康教育教案

中暑的预防和急救一、教学目标1. 知识目标①了解什么是中暑及症状。

②了解在生活中如何预防中暑。

③掌握中暑后相关的急救措施。

2. 能力目标①通过小组讨论总结预防中暑的方法，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。

②通过视频演示、小组合作学习，提高学生自主学习的能力。

③通过中暑急救活动，提高学生合作和动手实践的能力。

3. 情感目标①通过中暑急救活动，体验健康教育在生活安全中的重要性。

②通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

二、教学重点如何预防中暑及对不同中暑者进行急救。

三、教学难点掌握中暑后相关的急救措施。

四、课前准备教师准备：①自制多媒体课件；②材料用具：垫子1个、塑料手套1双。

学生准备：学生调查自己亲朋好友的中暑经历；并查询书籍、网站，搜集有关中暑的资料。

五、教学方法新授课型、演示法、小组合作学习六、教学过程设计1．重庆天气，导入新课①师：我们家乡重庆流传着这么一句话：一座重庆城，嘿多好心人，今天讲哪一个耶。

一起来看下面的报道。

②生：（重庆司机救助中暑乘客）。

③师：重庆乃“三大火炉”之一，夏季让人暑热难耐，中暑时常可见。

在去年8月14日的统计中，就有中暑病例114例，死亡2例。

④师：看到这样的数据，同学们想做点什么呢？⑤生：做好自身防暑工作。

⑥师：那到底如何进行防暑？今天我们就一起来学习中暑的预防与急救——中暑“SPA”。

设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。

以家乡重庆的人文和酷暑为着眼点，导入新课，极大激发学生的学习兴趣。

2．S——中暑之兆①师：中暑是夏季常见疾病，见过中暑的同学，举手？②生：大部分同学举手。

③师：家里人有过中暑经历的，举手。

④师：自己亲身经历过中暑的同学，举手？⑤师：（请一位同学来讲解自己中暑的经历）你能跟大家说说，你中暑时的感受嘛。

⑥师：谁还有补充？⑦生：（积极思考）头昏、胸闷、心悸、面色潮红、皮肤灼热、体温升高，严重的会昏迷过去，甚至休克死亡。

⑧通过刚才同学们的阐述。

3．P——预防之法①师：通过刚才的课堂调查，我们班大多数同学是没有中过暑。

那你们想过自己为什么没有中暑嘛？②生：身体好；防暑措施做得好···③师：同学们讲到的所有原因都可以归纳为一点，就是：防暑措施做得好。

④师：在这暑热难耐之际，作为重庆人的你，又有哪些好的防暑方法呢？小组为单位收集防暑妙招，看看哪一小组的防暑方法更好、更实用、更巧妙？学生活动：《急救总动员》⑵视频演示方法总结①师：大家都做得相当不错，不过科学、准确的方法是像同学们做的这样吗？来看大屏幕《急救超人——中暑篇》②生：仔细观察，认真总结！③师：跟大家做得一样吗？④生：（大声）一样。

⑤师：给自己一些掌声。

急救的第一步是···第二步是···第三步是···第四步是···⑥生：学生大声回答。

⑦师：这就是中暑急救的四字诀：搬、擦、服、掐。

⑧师：有时中暑者会出现更为严重的情况，例如停止心跳或呼吸，那这时我们又该做些什么呢？⑨生：打120；进行人工呼吸、胸外心脏挤压等等。

⑩师：大家说得都很科学，但具体怎么进行人工呼吸、胸外心脏挤压呢？你能否做得也很科学呢？课后小组为单位进行相关信息的收集，下节课我们再共同来学习人工呼吸和胸外心脏挤压。

5．情感升华①师：我们坐在这凉爽的教室中学习着知识，但是同学可知，此时此刻还有一些人正在这炎炎夏日下，为我们重庆的建设付出着。

②生：（观看夏日下工作的人们，图片）。

③师：看到这儿，大家想对他说些什么，做些什么呢？④生：（学生独自思考，书写他们对烈日下辛勤工作的人们想说的话，想做的事）。

⑤师：你们想对他说些什么，做些什么呢？⑥生：（自由发言）。

⑦师：爱因斯坦曾说：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

”让我们释放青春的智慧与热情，将健康重庆建设融入巴渝人的生活，去热爱这片生养我们的土地，实践我们生命的意义。

设计意图：作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。

六年级下册轻微伤的自我处理常识教案教学目标：知识与技能：让学生了解和开水、火打交道不小心就有被烫伤或烧伤。

过程与方法：通过讲解、观察图片让学生知道烧伤或烫伤的几个主要原因。

情感态度价值观：增强学生自己处理轻微伤的意识和习惯。

教学重点：让学生知道烧伤或烫伤的几个主要原因。

教学难点：让学生知道烧伤或烫伤的几个主要原因。

教具（课前准备）：教师:放大的课文插图，收集的有关烧伤和烫伤的资料。

学生：回忆自己或周围人烧伤或烫伤的事例。

课时：1 课时教学过程：一、导入我们在自然课里学过，开水的温度是多少？火的温度要比开水的温度高好几倍，和它们接触肯定有危险。

那我们能不能不和它们打交道呢？如果非打交道不可的话，又该注意些什么呢？二、学习新课1、讲故事（介绍有关被烧伤或烫伤的材料）。

听了这个故事，你有什么想法？2、小结：我们虽然没有像材料里讲的那样被严重地烧伤或烫伤，但如果不注意，也有可能发生类似的事情。

请大家谈谈，你有没有被烧伤或烫伤的经历？发生这种事后，给你带来什么痛苦和不便？3、烧伤也好，烫伤也好，不论严重不严重，都会造成损失和不便，所以要积极预防。

课文从四个方面给我们找了原因，请大家读读，同座位的可以议议。

4、指名学生全班交流。

5、师小结：找到了原因，请大家回去碰到实际情况时，注意尽可能地避免。

在家参加一定的家务劳动是好的，但一定要实事求是，要注意力所能及。

不能太勉强。

尤其是倒开水或热水时，最好是放在水池里慢慢地倒，避免溅到身上。

当揭锅盖时，应该注意朝着手臂相反的方向，同时脸和身体要尽量离锅远一些。

端烫的稀饭或汤时，一定要用厚布隔着。

凡是在或上烧的东西，都不要轻易去摸，否则很不安全。

6、除了以上四个方面，大家再说说还有哪些要注意的地方？反馈检测1、开水的温度是多少？火的温度大约是多少？2、举例说说怎样预防烧伤和烫伤？参考资料烧伤：是高温物质接触人体后引起皮肤病理性改变的一种急症。

轻的皮肤表皮发红发热，火辣辣地痛，皮肤有点肿。

重的会起水泡，疼痛厉害；严重的会发生皮肤组织坏死。

三、运动损伤的预防及处理1、主要因素：（由学生回答）①思想麻痹、认识不足②准备活动不充分③心理状态不佳，犹豫不决，过分紧张④运动技术不高⑤运动量过大（局部），时间过长⑥场地设备不好2、运动损伤的处理（1）急性软组织损伤的处理a 、开放性软组织损伤的处理轻度擦伤：可用清水或生理盐水冲洗后涂2% 红汞。

面积大的擦伤：彻底清洗、抗感染处理。

撕伤、切伤：先止血、再缝合，注射破伤风抗毒素。

b 、闭合性软给予组织损伤的处理关节韧带、肌肉、肌腱、滑囊的损伤、无裂口与外界相通、处理原则：止血、防肿、镇痛。

（千万不可按摩、揉捏）处理方法：冷敷；加压包扎；制动和抬高伤肢（2）骨折的处理骨折后要及时、正确地对骨折进行临时固定，这样可避免锐利的骨折端刺破皮肤、周围组织、神经、血管，以减轻痛苦，防止休克和避免搬运过程中加重伤情。

固定原则：不无故搬动伤员、不做现复位；开放性骨折禁止用水冲洗、不涂药物；外露的断骨为要送回伤口内，骨折固定要用木制夹板；四肢固定要先绑扎止端，后绑下端；夹板要挟整个伤肢：固定后、上肢呈屈肘位、下肢呈伸直位。

迅速、安全地送医院。

（3）运动中不良反应的处理a、肌肉酸痛②腓肠肌痉挛（小腿抽筋）b、运动中腹痛（多在胃部、右上腹、左上腹、脐周围）c、运动性昏厥d、低血糖症总之，急救之前应把握对体温、脉博、呼吸、血压、瞳孔等重要生命体征的特点，安排合理的急救措施。

常用的急救方法包括止血法、人工呼吸、心脏按摩法，中暑的预防以及多种运动损伤的处理方法等，无法自己解决时，应速拔打“120”。

四、作业：（1）复习本堂课内容，有条件的同学可请教医生（2）课后互为伤员练习急救。

板书设计：第二课轻微伤的自我处理常识1.轻微烫伤怎么办？2.轻微烧伤怎么办？3.轻微损伤怎么办？六年级下册骑自行车安全常识教案一、导入激趣小资料：二零零五年，山东省济南市以全市七所中学的中学生为对象，做了一个调查。

结果发现：涉及中学生的交通事故占全社会交通事故的百分之二多。

尤其，涉及中学生骑车造成的交通事故占百分之七十一多。

启发：为什么涉及骑车的交通事故比例会如此高呢？学生发言、教师明确：固然有机动车驾驶人违规违章的原因，更重要的是很多中学生自身骑车不文明、不规范所致。

可见，文明骑车、安全骑车对我们而言何等重要。

过渡：我们自己、我们身边是不是就有很多这样的现象呢？二、课堂讨论1、（先小组、后代表发言）讲述我们身边不文明、不安全的骑车现象。

过渡：既然我们知道了怎样骑车不文明、不安全，相信大家肯定也知道了怎样骑车文明、安全。

2、（先小组、后代表发言）讲述一点文明、安全骑车的常识。

三、知识归纳骑车安全常识：(根据学生发言，并作适当补充)1、不在机动车道上骑车。

2、不骑飞车。

3、不能双手离把。

4、注意力集中，骑车时不看书、不听音乐。

5、不能两人以上追逐打闹等。

6、严格遵守各项交通规则。

四、拓展延伸1、除了上述而外，还有什么补充，提醒大家注意。

2、结合这些常识讲一点身边的案例。

3、合作探究：拟一条骑车安全的标语。

（发言交流）。