上好一节语文课
如何上好一节语文课
如何上好一节语文课吕世伟一节好的语文课，能让听者如临其境，细细思索间更如浴春风，回味无穷。
如若问，何为好课？那么听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，便算得上是一堂好课。
好课强调经历过程，经历由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。
让学生的思维和情感经历再“山重水复”“柳暗花明”中，体验“豁然开朗”的快乐。
所以：一、上好一节课，首先要摆正关系教育方针、课程标准犹如一条红线，始终贯穿教学的每一课堂，做为一名人民教师，在指导思想上必须高瞻远瞩，把握住三个关系。
（一）教师与学生的关系教师与学生不单是教学活动中最基本的因素，也是一种特殊的人际关系，包括师生间的心理关系、工作关系、组织关系等。
而教师的任务就是充分利用师生之间的关系，发挥主导优势，以生为本，从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，使学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生在互动交往中，自然和谐、融洽。
（二）教材与教法的关系如何使用教材、设计教法，确实是教师极为重要的基本功，是吸引学生注意的关键所在。
教材的编排是根据学生认知发展规律确定的，它具有很强的逻辑性与系统性。
教师在教学时必须首先了解学生已有的知识基础，并在此基础上钻研教材，抓住知识的内在联系设计教法，并根据学生实际，用好用活教材，也要根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与信息技术、学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系，双向交替，恰当有效地把学生注意力集中起来，力求使学生把新知识与头脑中的已有知识联系起来，把学习的过程变为利用已有知识去探索新知识，解决新问题的过程，取得课堂教学的成功。
（三）教育与成才的关系我们的教育方针是使学生德智体美劳全面发展，培养适应社会主义现代化建设的新型人才。
如何上好一节语文课 下面结合自己的语文教学实践就如何上好一节
如何上好一节语文课下面结合自己的语文教学实践就如何上好一节语文课谈一点见解浅如下：一、“以趣导学”是上好语文课的前提。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的意识倾向。
它可使人积极、主动、愉快地去探究、去活动，是学习的重要动力之一，也是成功学习的重要条件。
只有学生对语文课有兴趣，才能集中注意力，积极思考、才能学得快，记得牢。
激发学生对语文课的兴趣方法主要有以下几个。
1、发挥语文本色，激发学习兴趣。
语文科与其他科有所不同，它具有内容具体，语言生动形象的特点。
我们语文教师可以充分利用好这一特点来激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教《鸟的天堂》一文时，我先问学生：“你知道什么叫做‘天堂’吗？‘鸟的天堂’会是怎样的呢？想不想跟老师一起去探个究竟呢？”。
通过这一发问，会初步激发学生的兴趣。
因为往往新、奇、美的事物最容易使人产生兴趣，而“天堂”是属于新奇事物。
通过这么一问，学生的兴趣就来了，老师接着就“乘胜追击”充分发挥这篇课文语言精悍、质朴优美的特点，引导学生去感受大自然的美。
把“新、奇、美”揉合为一去激发学生对语文的学习兴趣。
2、活跃课堂气氛，延续学习兴趣。
由于小学的注意力持续不定的，他们的特点是好动。
若只是*生动的语言来激趣，过于反复就会失去“新”意，产生厌闷感。
要把学生的兴趣延续就必须活跃课堂的气氛。
例如，在教学生阅读课文时要采用多种的阅读形式充分让学生做到“三勤”，即“勤动口、勤动脑、勤动手”。
使学生积极主动参与学习，在活跃的气氛中“延趣”。
3、课内外相联系，发展学习兴趣。
兴趣又可分为短暂兴趣和稳定兴趣。
学生对一节课感兴趣，是属于短暂的兴趣。
要让学生产生稳定兴趣，我结合不同的课文设计不同的方式来结束该节课的教学，让学生有一种“课尽，趣不尽”的感觉。
如在学完古诗《暮江吟》时，我问学生：“你们觉得诗中描绘的景物美吗？你能把诗人在诗中描写的景象全部画下来，给老师欣赏一下好吗？”课后，学生非常感兴趣，拿起画笔就画起心中的“诗画”来。
浅谈如何上好一节语文课—教学参考
浅谈如何上好一节语文课作为一位合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。
一节好的语文课，能更吸引先生的留意力，调动先生学习的积极性、自动性，从而保证先生取得优秀的成绩,进步教学质量。
那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合本人所教先生的实践学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合先生的学习需求，促使先生得到全面发展。
那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起：一、语文课上要充分表现“语文味儿”那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对先生进行言语文字的训练。
一节好的语文课，教师首先要注重培养先生的学习兴味，调动先生品味文章中的重点词句的积极性。
经过对重点词句的理解、感悟，帮助先生把好词佳句积累上去，并且在语用训练中能够精确运用。
只需这样的课，才能称之为“语文课”。
要上好一节语文课，首先要备好课。
教师在备课时要紧紧围绕言语文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让先生进行充分的听、说、读、写训练，促使先生得到全面的发展。
“语文（一）一节好的语文课该当书声琅琅。
浏览教学要以读为本。
有效的朗读，可以培养先生认真浏览的习气；有效的朗读，可以进步先生的识记能力；有效的朗读，可以帮助先生理解文本，培养他们的浏览；有效的朗读，可以培养先生良好的语感。
崔峦先生曾经讲过：“课堂上必然要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。
没有朗朗书声的浏览课，没有先生充分浏览的浏览课，可以一票否决，不会是高质量的浏览课。
”诚然，浏览课上要听到先生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的成绩让先生进行考虑，而先生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然能否定的。
由于，朗读的真正目的是为了帮助先生理解、感悟、积累、运用言语。
如何上好一堂语文课优秀教师经验分享
如何上好一堂语文课优秀教师经验分享下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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怎样上好一节语文课发言稿
怎样上好一节语文课发言稿
《怎样上好一节语文课》
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够分享一些关于怎样上好一节语文课的想法。
语文课是我们学习的重要组成部分，而上好一节语文课更是需要老师和同学们共同努力的结果。
首先，一个好的语文课需要老师们充分准备。
老师应该对教授的内容有充分的掌握，要深入理解文学作品的内涵，同时要注重与时俱进的知识和资讯。
要让学生因为教师的知识渊博、语文水平高超而对语文产生浓厚的兴趣，只有这样，学生的学习积极性才会更高。
其次，一个好的语文课需要老师们有一定的表现力和讲解能力。
老师要注重语言的魅力，通过生动的语言，形象的比喻，让教学更有吸引力。
用丰富多彩的表达方式，让学生们在语文课上有一种身临其境的感觉，从而更好地理解文学作品的内涵和艺术魅力。
再次，一个好的语文课需要学生们的积极参与。
学生要认真听讲，积极思考，参与课堂上的互动。
通过老师的引导，学生可以自主发表对文学作品的看法，提出自己的疑惑和困惑，从讨论中收获新的思维火花。
只有学生们的积极参与，才能使课堂更加生动和有活力。
最后，一个好的语文课需要老师和学生们共同努力。
语文课是双向互动的过程，需要老师和学生们共同相互配合和促进。
老师应该给学生更多的自由空间，让他们能够主动思考，发现问题，并解决问题；学生们也要珍惜这样的机会，主动学习，做到言听计从。
总的来说，怎样上好一节语文课不是一个人的事，而是整个课堂学习氛围的结果。
希望我们可以在今后的语文课上，共同努力，打造更加优质的课堂氛围，让我们的语文学习更加深入、更加生动！
谢谢大家！。
如何上好一节有实效的语文课
如何上好一节有实效的语文课上好一节有实效的语文课,我认为应该抓住两点。
①把握好语文教学内容。
一节好语文课,教师备课是根本,教学内容的设计是关键。
②突出“语文味”。
针对不同类型的文章进行选择,精心设计教学内容,做到量体裁衣,恰如其分,突出语文教学自身的特点。
在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神,从而取得显著的学习效果,提高语文课堂教学的有效性。
1 了解全文内容大多数文章的教学都可以设计这一环节,理解一篇文章的主要内容是我们进行下一步学习的基本前提,设计此步骤主要是让学生对全文内容有一个初步认识。
在形式上,有让学生进行概括、复述等多种方式。
记叙文可以要求学生用一句话概括全文内容,也可以让学生复述故事情节;说明文可以要求学生找出全文的说明对象和其主要特征;议论文可以要学生找出作者的观点和看法或者全文的中心论点等。
2 理清文章思路设计这一步骤,就是要透过文章表面形式来弄清其句、段、节是怎样互相联系组合构成一个整体,从而有效地表达主旨的。
作者组织材料是不是有“路”可寻,怎样理出文章的思路,有哪些方法?在形式上,我们可以指导学生从段落与段落之间的关系、开头、结尾、铺垫、过渡、照应、层次、线索、顺序、作者的思想感情等方面去探寻和发现。
3 归纳文章要点这是训练学生处理庞杂、繁琐材料能力的一条重要途径,去粗取精,化零为整,化繁为简,有效地驾驭语言材料,这也是适应我们这个信息化时代提高工作效率的客观需要。
如果我们在教学中设计了这一步,在具体的方法上,我们可以指导学生通过找中心句,提炼梗概,去枝取干,找核心段落等形式来展开。
4 品评重要词句它是训练学生感知语言的有效手段,在有限的时间里,如果对文中所有语言材料来分析鉴赏不可取也不可能,所以只有选取精当的词句进行品味。
在方法上,可以让学生通过对词语的添加、删除、替换、颠倒等进行比较鉴赏,反复咀嚼和感悟,从而发现作者遣词造句的精妙和匠心。
例如,在教学过程中,可以发动学生集体的智慧和力量,让他们各抒己见,来表达自己对某个词句品析心得,这样既节约了时间,又让学生的主体地位得到了发挥,既把握了教学内容,又突出了“语文味”。
上好语文课的几点思考
上好语文课的几点思考上一堂好的语文课，能够让学生增长知识，提升语言能力，并培养一定的思考能力和文学素养。
下面是我对上好的语文课的几点思考。
一堂好的语文课应该注重知识的传授。
在课堂上，老师应该引导学生了解并掌握语文的基本知识，如字词的认读、词汇的积累、语法的运用等。
通过教师的讲解和学生的学习，能够让学生对语文知识的掌握有所提高。
老师也应该对学生进行相应的测试或练习，以检验学生的学习效果。
这样的语文课能够帮助学生系统地学习和掌握语文知识，为进一步的语文学习打下基础。
一堂好的语文课还应该注重语言能力的培养。
语文学习的目的是为了能够用好语言，通过语言进行交流和表达。
在语文课堂上，学生应该有机会练习语言的听、说、读、写等各个方面的能力。
老师可以通过朗读、口语练习、讨论等方式，提高学生的听说能力。
通过课文阅读、作文写作等方式，提高学生的阅读和写作能力。
只有学生在语文课堂上不断锻炼和提高语言能力，才能真正做到用好语文，用语言表达自己的思想和理解。
一堂好的语文课还应该注重思考能力的培养。
语文学习不仅仅是死记硬背课本知识，更重要的是培养学生的思考能力。
在语文课堂上，老师可以提出一些启发式的问题，引导学生思考。
通过对文言文的分析，让学生理解作者的用意和表达方式；通过对诗歌的赏析，让学生体会到诗人的情感和意境；通过对作文的修改和评价，让学生反思自己的表达方式和思考逻辑。
通过这些思考的过程，学生能够培养独立思考和批判性思维的能力，提高他们理解和分析问题的能力。
一堂好的语文课还应该注重文学素养的培养。
语文学习离不开对文学作品的理解和欣赏。
在语文课堂上，老师应该引导学生进行文学作品的阅读和分析。
学生应该被带入到作品中，感受其中的情感和思想，理解作者的用意和意境。
通过对文学作品的学习，学生能够提高自己的审美和鉴赏能力，培养自己对文学的兴趣和热爱。
文学作品也是学生进行语言表达的良好范本，通过模仿和借鉴这些作品，学生能够提高自己的写作水平和修养。
怎样上好一节语文课发言稿
怎样上好一节语文课发言稿各位老师、同学们：大家好！我今天要和大家分享一下关于怎样上好一节语文课的一些想法和经验。
语文课是我们学习的重要课程之一，它不仅仅是培养我们的语言表达能力，还是塑造我们思维方式和素养的重要途径。
那么，怎样才能上好一节语文课呢？我总结了一些经验和方法，与大家分享。
首先，为了上好一节语文课，我们需要做好充分的备课工作。
备课是上好一堂课的基础。
我们可以通读教科书，了解教学内容，弄清所要讲解的知识点和重点。
同时，我们还可以查阅相关教辅资料，提前准备一些课件和教学素材，以便于课堂上的灵活运用。
在备课过程中，还可以结合自己的教学特点和学生的实际情况做一些针对性的设计，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，上好一节语文课还需要我们灵活运用教学方法。
传统的教学方法虽然经久不衰，但是我们也应该根据时代的需求和学生的特点来创新教学，让语文课堂变得更加丰富多彩。
比如，我们可以采用互动式教学，引入小组活动和讨论，提高学生的合作精神和创造能力。
又如，我们可以运用多媒体技术，辅以图表、图片和视频等多种形式呈现教学内容，使学生在视觉和听觉上都能够受到启发和激励。
总之，只要方法得当，语文课堂可以变得更加有趣和生动。
第三，上好一节语文课需要注重培养学生的实际运用能力。
语文不仅仅是一门知识学科，更是一种实践能力的培养。
因此，我们应该注重培养学生的语文应用能力和思维能力。
在课堂上，我们可以设计一些实践性的活动，比如写作、演讲、辩论等，让学生在实际操作中感受和理解语文知识的价值和意义。
同时，我们还可以引导学生进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力和创新能力。
这样，学生不仅能够掌握语文知识，还能够在实践中灵活运用。
第四，上好一节语文课还需要注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅要传授语言知识，还要培养学生的人文关怀和综合素质。
我们可以通过教学内容的选择和设计，让学生了解和体验不同文化的内涵和精神，培养他们的文化自信和人文情怀。
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上好一节语文课
上好课的前提是备好课，备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师要把握教学目标，反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，完成教学任务。
在语文教学方面，我归纳一下浅显的体会。
一、设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。
把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要精心设计课堂设问，把握文章的重点，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、情感的发展处以及学生对文章内容的疑惑处。
相信，如果能做到这些，并逐一得到解决。
课堂教学将会收到良好的效果。
二、创设良好的课堂气氛。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有
很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，把知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，学生就能在轻松愉快的氛围中接受新知识。
三、联系学生生活实际。
以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
我是一个语文教师，一堂好的语文课的评价标准可能仁者见仁，智者见智。
但我认为，一好课应具备这样几个主要的评价标准。
一、好的语文课要充分发挥学生的主体性
发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念，传统的语文教学实行教师主讲，学生主听，评价一堂课往往是教师“教”得怎样，“讲”得如何，很少考虑学生“学”得怎样。
这种以讲为中心的教学，使学生处于被动的地位。
新课程要求以学生的学为主，让学生成为课堂的主人，也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展。
学生的发展是确定评价的根本性依据。
评价一节课是否为优质课，首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性，能否充分发挥出学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者。
当然，充分发挥学生的主观能动性，并不是否定教师的主导作用，如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论，对错误的认识一味地夸赞，这不是充分体现学生主体性的表现，这是教师主导的无作为行为，那是“放羊式”教学，真正的语文优质课，不但要充分体现学生的主体地位，教师还要充分发挥其主导作用，要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究，对动态生成目标进行整合，对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升，使语文课堂真正互动起来，朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进。
二、好的语文课应给学生感悟与思考的时空
在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出，学生还没有认真思考或没有思考清楚，就急不可待地把答案强行灌给学生，或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉，有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论，这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空，似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维，似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识，而非让学生学会探索，学会去思考发现。
事实上，缺少学生感悟、思考的课是没有深度的，绝不是好课，学生学习不仅是为了获取知识，更重要的是学会独立思考，成为有思想的人，爱因斯坦曾说：“要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位。
”不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课，真正的语文优质课并不取决于表面，而取决于学生脑力劳动的状况，从这个意义上讲，能引导学生积极思维的课才是好课，正如苏霍姆林斯基所说的“真正的课堂应当是一个积极思考的王国”。
一个语文教师如果不能激活学生的思维，培养学生的思维能力，这样的课肯定不是优质课，真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质，激发学生的思考兴趣，养成学生善于思考的习惯，创设学生感悟和思考的时空。
三、好的语文课应上得扎实高效
“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默风趣，教学思路清晰，教学设计精巧，能高屋建瓴，驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得很扎实，有些喜欢搞“花架子”的华
而不实的课是“做课”，是“做秀”，这种课不是常规的语文教学，误导了教师，真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现，有些公开课看起来很活，但上得虚无缥缈，学生所得甚少，学得不扎实，比如，文言文不引导学生反复诵读课文，自主疏通文意，积累常见文言词语，一上文言文就开始讨论，学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸；再如上《最后一课》时，还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论“爱国”，甚至用大半时间进行辩论，这种不立足于文本的解读，不立足于品味语言的课不是语文课，是“思品课”，更谈不上优质了，真正的优质语文课应上得精实，让学生学得扎实，上出极浓的“语文味”，这就要求教师要深钻教材，把握准文本，对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口，要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点，引导学生紧扣文本，深入思考文本内涵，深入揣摩体味语言及写作之精妙，培养思维能力、表达能力；真正让学生把教学目标落到实处，学生学得扎实，那些不实在，搞教学模式化，玩“花架子”的课，不能认定为好课。