统编版四年级语文下册教案--15白鹅 第课二时
课题
白鹅
单元
四
学科
语文
年级
四
学习
目标
1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“一丝不苟”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达。
3.培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
鹅的高傲还表现在哪儿？
大模大样、步调从容
读第五自然段
鹅到底是怎么吃饭的？ 吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”
“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”
鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
你知道三眼一板的意思吗？
眼，板：戏曲音乐的节拍。比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。
了解白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，从上节课我们知道一只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给作者的，今天我们继续学习这篇课文。
学生听讲
温故知新
讲授新课
1．精读感悟，重点突破
提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？
你觉得作者对白鹅有什么的感情？ 喜爱
你能总结一下本课的写作方法吗？
对比，反语，拟人
2．拓展提高
你喜欢这篇写动物的作文吗？
我喜欢的小动物
在家里有两只小兔子，它是去年妈妈在集市上买的。这两只兔子一只叫乖乖，一只叫怪怪。这两只兔子既活泼又可爱给我们家带来了欢声笑语。
乖乖浑身的毛黑白相间，像一个大绒球。它的头上有一双又细又长的耳朵，只要有一点动静他都听地一清二楚。圆圆的脸上嵌着一双红宝石似的眼睛闪闪发光。它有一个圆圆的鼻子，下面有一个三瓣嘴。它的四肢又短又粗，走起路来一蹦一跳。它的尾巴圆圆的，像一个小绒球。
谛听这令冬天更寒冷的音节
雪野的狐看上去甚至比白雪更耀眼
一架雪撬像喑哑了的琴一般
冻僵于森林的边缘
而雪狐
以它们柔韧而有力的脚步
拔响了这脆弱的琴弦
瞧:那领头的母狐目光多么犀利
当细雪轻沾于它们的脸颊
缓缓绽开一朵朵玫瑰
恍若新婚的礼花抑或飘逸的红霞
让人分辨不清这雪中神秘履沉着朝前走
板书
15 白鹅
高傲
叫声 步态 吃相
可爱
可是它们又是一对天敌，几乎每天都要打上一架心里才舒服似的。有一次它们又在打架，我连忙在它们身旁跺一下脚，只见它们立刻逃往柜子下面。乖乖探出它的小脑袋看一看是什么情况，它一看外面什么都没有生气地跳出来，似乎在责备自己为什么这么胆小！
这两只顽皮的小兔子真是生气勃勃，天真可爱啊，我不得不赞扬它们啊！
3．课堂练习
高傲、从容不迫、架子十足
课文是围绕文中哪句话写的？
好一个高傲的动物！
作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?
恰恰相反
课文鹅的高傲具体表现在哪些方面？
叫声 步态 吃相
厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，这几个词都表示白鹅叫声很严厉，不重复吗？
不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。
你觉得这是一只怎样的鹅？
个性实足、高傲、尽职尽责……
有一次，我拿起一个红彤彤的萝卜，放在小兔子头上逗它玩。只见它立刻叼起萝卜，把它按在地上，用那灵敏的鼻子闻一闻，然后围着萝卜条一圈，舔一舔觉得那是一个真萝卜，然后露出一排大白牙津津有味地吃着。最后懒懒地跳上沙发好像在说：“啊！我吃饱了，要去睡觉了。”
过了一段时间，我发现每次给这两只可爱的乖乖怪怪喂食时笨笨总是把萝卜给怪怪吃，只见怪怪的肚子圆圆的垂了下来，而乖乖却骨瘦如柴。近些日子，乖乖总是这样。没过多久兔子的睡房里有几只小兔子，这时我才明白，原来以前怪怪要生宝宝，乖乖主动把自己的食物让给它，这是一只多么慈爱的兔子呀！
你知道哪些写动物的诗歌？
野兽
我是一只被追捕的野兽
我是一只刚捕获的野兽
我是被野兽践踏的野兽
我是践踏野兽的野兽
我的年代扑倒我
斜乜着眼睛
把脚踏在我的鼻梁架上
撕着
咬着
啃着
直啃到仅仅剩下我的骨头
即使我只仅仅剩下一根骨头
我也要哽住我的可憎年代的咽喉
雪狐
如果一群狐从旷野间走来
仿佛远古迁徙的群队
谁的耳朵耸立得比山峰更高
千万啊，不要悚惧!
它是我忠城的侣伴，
心里害着热烈的乡思;
它想那茂密的草原--
你头上的、浓郁的乌丝。
它月影一般轻轻地
从你那儿轻轻走过
它把你的梦境衔了来，
像一只绯红的花朵。
学生分析朗读
学生理解
拓展提高
学生练习
思考理解
师生合作，老师指点
开阔视野
巩固提高
课堂小结
好一只高傲的令人喜爱的白鹅！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
它们丝毫不知道害怕
雪原中已深藏温柔的陷阱
4．作业布置
看拼音，写汉字
pì rú shì hòu
fù jìn pí qi
mǐn jié
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（ ）句。
你会写一首关于动物的诗吗？
譬如 侍 候 附近 脾气 敏捷
过渡句
蛇
我的寂寞是一条蛇，
静静地没有言语。
你万一梦到它时，
白鹅教案第二课时
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。
2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。
（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。
）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。
2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。
（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
15 白鹅 第二课时(教案)-部编版语文四年级下册
15.白鹅（第二课时）教学目标1.聚焦品读课文5~7自然段，能从吃相中感受白鹅的高傲。
2.理解“架子十足”“三眼一板”等词语，了解作者运用明贬实褒的表达方式表达对白鹅的喜爱。
3.初步感受作者幽默风趣的语言。
4.初步运用明贬实褒的表达方法表达对动物的喜爱。
教学重难点教学重点：了解作者运用明贬实褒的表达方式表达对动物的喜爱。
教学难点：初步运用明贬实褒的表达方法表达对动物的喜爱。
教学过程课前交流1.孩子们，猜一猜，贺老师喜欢怎么称呼上课积极发言、敢于表达自己的同学？老师这儿有两组词语：①小可爱、好孩子、宝贝；②小滑头、小鬼、小屁孩。
请生猜测，并说明原因。
贺老师最喜欢叫“小鬼”，当老师叫你“小鬼”的时候，是喜欢你还是讨厌你呀？（喜欢）看看这节课，咱们班有多少个“小鬼”？一、顺情导入，整体感知1.师:孩子们，这节课我们继续学习《白鹅》【板书课题】，首先回顾一下作者是从哪几个方面描写白鹅的呢？（边指生说边出示图片：叫声、步态、吃相）2.作者花笔墨最多的是哪个方面？（生：吃相）二、细读吃相，深入主题1.打开书55页，找一找，写吃相的这几个自然段中对白鹅有一个特殊的称呼，叫它——（生：鹅老爷）2.请来读一读这个词语，读的时候要注意什么？请两个孩子做一个小小的互动：一个男生做堂倌颔首低眉、毕恭毕敬地称一个女孩子老爷，询问男生：你心里乐意吗？（生：不乐意）老爷在古代一般是对地位高的人或是对主人的称呼，你当然不愿意，而作者却心甘情愿地称呼它为老爷。
3.看来这鹅老爷非同一般，课文中有一句能够看出来，谁找到了？①读一读这句话。
②这句话中有一个词是贬义词——“架子十足”，贬义词应该怎么读？读出贬义的感觉。
我看出了你对这个词语的不喜爱。
③这句话中哪里最能看出鹅老爷“架子十足”？“非有一个人侍候不可”，换一个说法试试看，“要有一个人侍候”，请生读。
哪个更好？是啊，“非有一个人侍候不可，真是架子十足！”④请一个同学读出架子十足的感觉。
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时（教学设计）2023教学内容《白鹅》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文，作者以生动的语言描绘了一只白鹅的形态、动作和神态，展现了白鹅的优雅和可爱。
通过学习本文，学生可以培养观察力和想象力，同时提升语文素养。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：通过观察和想象，学生能够描绘出白鹅的形象，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，激发学生对自然界的热爱。
教学难点1. 学生对白鹅形象的描绘和表达。
2. 学生对课文主题的理解和把握。
教具学具准备1. 课文《白鹅》。
2. 白鹅的图片或模型。
3. 彩色笔、画纸等绘画工具。
教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片或模型，引起学生的兴趣，引导学生谈论对白鹅的印象。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。
3. 观察与描绘：学生观察白鹅的图片或模型，用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。
4. 交流与分享：学生将自己的描绘和描述与同学进行交流分享，互相学习和借鉴。
5. 总结与提升：教师引导学生总结课文主题，帮助学生提升对白鹅的理解和表达能力。
板书设计1. 课文《白鹅》2. 课文主题：白鹅的优雅与可爱3. 白鹅的形象描绘：头、颈、羽毛、动作等作业设计1. 描绘与表达：学生用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。
2. 情感表达：学生写一段关于自己对白鹅的感受和情感的文字。
课后反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解和把握课文内容，对白鹅的形象有了更深入的认识。
同时，学生的观察力和想象力得到了培养，表达能力也得到了提升。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注动物的生活和情感，培养学生的关爱之情和环保意识。
教学难点需重点关注的细节在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难，对于《白鹅》这一课来说，难点在于学生对白鹅形象的描绘和表达，以及对课文主题的理解和把握。
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时（教学设计）教学内容《白鹅》是我国著名儿童文学作家陈伯吹的代表作之一，选自四年级下册语文课本。
本课以生动的笔触描绘了白鹅的习性和特点，通过阅读，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱和赞美之情。
教学内容主要围绕对课文的深入解读，引导学生理解文本内容，培养阅读理解能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和动物的热爱，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教具学具准备1. 课本、教学课件。
2. 自制白鹅图片、挂图。
3. 录音机、录音带。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生互相解答问题，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对学生的问题，进行讲解，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。
5. 情感教育：通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
板书设计1. 《白鹅》2. 作者：陈伯吹3. 课文内容：白鹅的习性和特点4. 课文主题：对白鹅的喜爱和赞美作业设计1. 朗读课文，体会作者情感。
2. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
课后反思通过本课的教学，学生对课文内容有了深入的理解，提高了阅读理解能力。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
同时，通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学效果。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点是教学过程中的重点，需要重点关注。
15 白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册1
15 白鹅第二课时教学目标一、知识和能力目标1、正确读写生字词,摘录积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者对鹅的喜爱之情。
二、过程和方法1、通过引导学生充分地朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词生动准确和幽默风趣。
2、学习课文通过对比突出事物特点,通过反语表达自己感情的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、情感态度和价值观了解鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、直入课题，整体感知1.直接导入，板书课题。
师：今天，我们继续学习第15课《白鹅》，打开课本翻到第54页。
（板书课题，生读课题。
）2.回顾旧知，整体感知。
（1）回顾生字，判断对错。
重点考察对文中词语字音字形的把握情况。
师总结战果，使用修改符号更正错误字音字形。
重点指导“脾气”中“脾”的写法和“净角”的意思。
“脾气”中“脾”的写法：左右结构，左窄右宽，右边的“卑”中间一撇是从“白”中撇出来的，不可以分开。
（生在语文书56页那个字下再写一遍。
师提醒学生要合理安排字的间架结构。
）【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。
基于第一课时的基础，本环节检查学生对字音、字形的掌握情况，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“脾”，注意易错字分析；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使学生容易理解的同时印象深刻。
（2）回顾主要内容，选词填空。
师：同学们，之前我们已经简单了解课文内容，现在来回忆一下作者笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？（生作答。
齐读。
）理解词语“高傲”。
（看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，这就是“高傲”。
）（板书。
第15课《白鹅》(第二课时)(教学设计)四年级语文下册(统编版)
教学过程学习任务一：品读句段再显鹅的高傲1.出示两句话：(1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
(2)鹅的步态，更是傲慢了。
2.交流词语：严肃郑重厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫3．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
4．小练笔(填空)。
(1)厉声____ 厉声____ ____大叫厉声____ ____大叫(从这五个词中你体会到什么？)(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。
(从这句中你体会到什么？)5.对比：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。
写出了鹅的叫声“大”和“严厉”。
6.读第4自然段：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
出示句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
教师点拨：这句话写出了白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。
7.写法：把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，十分有趣。
学习任务二：研读句段体会感情总结1.读5、6、7自然段。
带着问题阅读：如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(2)鹅吃饭时为什么“必须有一个人在旁侍候”？是怎么侍侯的？(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？出示句子：①这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
教师点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”、享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。
对比之下，这位“鹅老爷”派头十足。
作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
预设：作者还把鹅吃饭与狗做对比，来表现鹅的高傲。
白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）
白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。
白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分。
二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1)给学生充足的时间自主学习。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)2023
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）2023教学内容《白鹅》选自丰子恺的散文集《缘缘堂续笔》。
本文以生动的笔触描写了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课是第二课时，学生将通过深入学习文本，理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。
教学目标1. 有感情地朗读课文，能通过具体的例子理解课文内容。
2. 学习作者抓住特点的写作方法，体会作者的表达方式。
3. 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力。
教学难点1. 理解课文内容，抓住课文中的具体例子。
2. 体会作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。
教具学具准备1. 课文插图2. 白鹅的相关资料3. 课文朗读音频教学过程一、导入新课1. 回顾上节课的学习内容，引导学生说出对白鹅的初步印象。
2. 揭示课题，板书课题。
二、学习课文1. 学生自读课文，画出印象最深的句子。
2. 交流印象深刻的句子，引导学生抓住课文中的具体例子。
3. 通过具体的例子，引导学生理解课文内容。
三、深入学习课文1. 引导学生关注作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。
2. 通过对比阅读，体会作者的表达方式。
3. 引导学生总结作者的表达技巧。
四、总结提升1. 引导学生回顾课文内容，总结白鹅的特点。
2. 引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 培养学生的观察和表达能力。
五、布置作业（见“作业设计”）板书设计1. 白鹅2. 高傲3. 作者的表达方式4. 抓住特点的写作方法作业设计1. 抄写课文中的优美句子。
2. 结合生活实际，用“高傲”写一段话。
课后反思本节课通过深入学习课文，学生能够理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。
在教学过程中，要注意引导学生抓住课文中的具体例子，通过对比阅读，体会作者的表达方式。
同时，要关注学生的情感体验，培养学生的观察和表达能力。
重点关注的细节是“深入学习课文”部分，特别是“通过具体的例子，引导学生理解课文内容”和“引导学感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力”。
15.白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（第二课时）教学目标1. 学习课文第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情2. 学习作者抓住特点写的方法，体会准确的用词和幽默风趣的写作风格3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点1.学习第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住写特点的方法，体会作者是怎样的写出鹅的高傲的。
教学过程（一）导入1、出示图片，激发兴趣：今天喻老师带来了一幅画，我觉得它更像一首诗，你能背一背吗？2、以古诗《咏鹅》导入，回顾旧知，引入课题设计思路：因现在学生见到鹅观察鹅的机会很少，导入运用形象的图片，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中。
设计思路：孩子们通过第一课时的学习，已经知道作者对白鹅的总体印象，因此本环节，从整体入手，让学生找准中心句和过渡段，梳理文章章，是比较简单的问题，也都能激发学生回答的兴趣。
（三）挖“高傲”，知特点师：看来这只鹅的高傲非同一般，那现在就让我们进入自主学习时间，来听听鹅的叫声，瞧瞧鹅的步态吧！1、安排学习任务：1-4小组读第3自然段，5-7小组读第4自然段，分别找找你认为能体现白鹅高傲的词语句子，划记下来，并用上高傲的语气读一读，还可演一演。
2、第一部分——叫声（1）谁能说说，白鹅的叫声有什么特点？你找到了哪些关键词语呢？生读后出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：从这些词语中，你感受到了什么？（鹅的叫声之大、叫声之凶）（2）鹅到底在叫嚷啥呢？鹅语翻译官请你来当！情境一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“嘿！。
”（普通话版本的情境翻译）情境二：篱笆外有人走路，它也要引吭大叫:“喂！。
”（宁乡话版本的情境翻译）师：真是太精彩了，我也真实感受过鹅的叫声，请看！（3）播放视频。
（4）体会对比师：他们真是严肃郑重，厉声呵斥，所以又说“不亚于狗的狂吠”，像这样的句子我们能不能去掉呢？体会对比，会让事物的特点更加突出，突出鹅的不仅叫声很大，且尽职负责。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。