四年级语文：让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析
白鹅教案及反思总结(34篇)
白鹅教案及反思总结（34篇）白鹅教案及反思总结（通用34篇）白鹅教案及反思总结篇1初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。
作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。
对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。
反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。
“三眼一板”，本义是讲节奏。
于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。
一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。
在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。
当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”;板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子;眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍;三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。
细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。
节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗?于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1.师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的?2.师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子?3.师出示：(三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。
板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。
眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。
小学四年级语文：让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分析
新修订小学阶段原创精品配套教材让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Let the teaching of words come to life——Analysis of the teachingcase of "White Goose"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分析教学片段欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）师板书：鹅比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》……师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？生自由读课文，师提示：这是一只的白鹅。
生1：这是一只豪放的白鹅。
生2：这是一只高傲的白鹅。
生3：这是一只大模大样的白鹅。
师板书：高傲引出句子：好一个高傲的动物！师：读成一个词，应该怎么读？指导朗读。
……师：默读课文第3小节，用圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1：严肃郑重生2：厉声呵斥生3：厉声叫嚣生4：引吭大叫师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫这三个词都表示什么？又有什么不同呢？出示：（词语与意思搭配连线）用严厉的声音大声责备引吭大叫用严厉的声音大声地叫喊、吵喊厉声呵斥放开喉咙大叫厉声叫嚣师生合作读第3小节师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？出示：猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：引读：好一个高傲的动物。
……师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：“净角出场”是什么样的？观看一段录象（京剧中的净角出场）生1：大模大样、大摇大摆列举：大大出示：大摇大摆大手大脚大起大落大吉大利大慈大悲生2：傲然生3：从容不迫……师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语生：三眼一板一丝不苟师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。
鹅吃饭的顺序是怎样的？出示句子：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
四年级语文：让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学片段欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）师板书：鹅比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》……师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？生自由读课文，师提示：这是一只的白鹅。
生1：这是一只豪放的白鹅。
生2：这是一只高傲的白鹅。
生3：这是一只大模大样的白鹅。
师板书：高傲引出句子：好一个高傲的动物！师：读成一个词，应该怎么读？指导朗读。
……师：默读课文第3小节，用圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1：严肃郑重生2：厉声呵斥生3：厉声叫嚣生4：引吭大叫师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫这三个词都表示什么？又有什么不同呢？出示：（词语与意思搭配连线）用严厉的声音大声责备引吭大叫用严厉的声音大声地叫喊、吵喊厉声呵斥放开喉咙大叫厉声叫嚣师生合作读第3小节师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？出示：猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：引读：好一个高傲的动物。
……师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：“净角出场”是什么样的？观看一段录象（京剧中的净角出场）生1：大模大样、大摇大摆列举：大大出示：大摇大摆大手大脚大起大落大吉大利大慈大悲生2：傲然生3：从容不迫……师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语生：三眼一板一丝不苟师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
白鹅案例分析及教学反思(推荐3篇)
白鹅案例分析及教学反思（推荐3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】首先，充分运用本课资源，设计说话训练。
例如，在教学白鹅叫声一段时，让学生想象会说汉语的白鹅会说些什么；目的是通过说话训练帮助学生理解严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣等词语，同时让学生在展开想象的过程中习得语言，开阔思路，从而更加走近白鹅，走进文本，进一步激发学生的学习热情。
在教学白鹅吃饭特点一段时，我让学生通过阅读找出概括白鹅吃饭特点的词语，学生很容易叫找到是"三眼一板，一丝不苟"，通过查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，从不改变。
那白鹅吃饭时不改变的是什么呢？进而通过引导、梳理，遍可得知：一日三餐不变，必吃四样不变、吃饭的顺序不变。
显而易见，作者通过三个层次的具体描写，直接说明了白鹅吃饭究竟是如何"三眼一板"，从而引导学生发现有条理、有层次地围绕一个中心进行说明。
之后听了王雅娟老师讲过这课后，发现自身存在的问题特别多，没有很好地把握课堂节奏，没有有效地引导学生解决问题，在语言组织方面还有很大欠缺，这些都是我今后要进行锻炼提高的。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。
并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。
1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。
例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。
《白鹅》优秀教案5篇
《白鹅》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文《白鹅》教案
小学四年级语文《白鹅》教案下面是作者给大家整理的小学四年级语文《白鹅》教案（共含20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：小学语文四年级下册《白鹅》教案教学目标1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。
)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。
我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。
他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。
他的文笔隽永清朗,语淡意深。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只( )的白鹅。
(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
四年级语文上册《白鹅》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一首儿歌《鹅鹅鹅》作为开场，这首儿歌以其简单明快的旋律和生动形象的歌词，能够迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。唱完歌曲后，我会提问：“同学们，你们对鹅有什么印象？”通过这个问题，引导学生分享他们对鹅的已有认知和感受。接下来，我会展示一些白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的特点，从而自然过渡到今天的课题《白鹅》。
在分析课文的过程中，我会强调作者的观察角度和表达情感的方式，让学生了解到作者对白鹅的喜爱之情是通过细致的观察和贴切的描绘来体现的。同时，我会引导学生思考这样的描写对自己的写作有何启发。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了课文的基本内容后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组的任务是深入分析课文中的一到两个重点段落，探讨作者使用的修辞手法及其效果，并讨论这些描写对表达作者情感的作用。小组成员需要分工合作，记录讨论过程，形成集体意见。讨论结束后，每个小组将向全班汇报自己的发现和讨论成果。
（四）反思与评价
在课程结束时，我将安排一个反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解课文、参与讨论等方面的进步和不足。这样的自我反思有助于学生形成自主学习的能力。其次，我会组织学生进行同伴评价，让他们相互提出建设性的意见和建议，以此促进学生之间的相互学习和共同进步。最后，我会对整个班级的学习情况进行总结性评价，强调每个学生的独特性和进步，同时提出改进的方向和建议，为下一阶段的学习打下坚实的基础。通过这样的反思与评价，学生能够更加明确自己的学习目标，增强学习的主动性和自信心。
4.实施个性化教学，关注每个学生的学习差异，提供针对性的指导，帮助学生在原有基础上提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍视生命的情感态度，通过对白鹅的观察和了解，让学生体会到生物多样性的重要性。
白鹅案例分析及教学反思合集3篇
白鹅案例分析及教学反思合集3篇【白鹅案例分析及教学反思第1篇】鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。
到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。
另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
还有，教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。
由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。
这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。
倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。
留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。
同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
四年级语文下册《白鹅》教案解读
【导读】《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友，并最终帮助小姑娘找到了自己的亲人。
本文通过教案解读，分析了《白鹅》的主题、情节、背景等方面，为读者深度解析了这一经典儿童文学作品。
一、教案解读1、教学目标（1）了解《白鹅》的故事梗概，掌握故事情节。
（2）理解故事主题，体会故事情感。
（3）通过故事启发学生如何与他人相处，学会关心、帮助他人。
2、教学重难点（1）把握故事情节，理解故事主题。
（2）培养学生的语感和情感认知能力。
3、教学过程（1）导入：教师先简单介绍故事梗概，让学生先动起兴趣。
（2）指导阅读：教师让学生读课文，了解故事情节和主要人物。
（3）阅读理解：通过提问的方式让学生理解故事情节和内涵。
（4）情感体验：让学生通过品读故事中的情感，体验友爱、正义和同情等情感。
（5）拓展思维：通过加深对故事主题的理解，引导学生关注生命的伟大以及如何与他人更好地相处。
（6）教学总结：教师向学生解释故事中的重要情节以及人物的相关表现，并对本节课的学习进行总结。
二、对《白鹅》的解析1、主题《白鹅》主题鲜明，以展示人与动物之间的情感为核心，反映了现代文明社会中人类与自然世界的冲突和矛盾，强调了尊重生命、珍爱友情、关爱他人、品德培养等方面的教育意义。
2、情节《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友。
情节的开始是小姑娘迷路了，跟着一只白鹅走进居民区，被保安保起来。
这时，白鹅助人为乐，从居民区里走了出来，找到了小姑娘，把它带回家中。
白鹅带着小姑娘找到了她的父母。
情节贯穿始终，寓意深刻。
3、背景《白鹅》中的故事背景也十分值得深入研究，它似乎蕴含了更加深刻的文化内涵和社会意义。
在现代社会，我们总是在批判各种社会乱象，如迷失的人性、繁琐的官僚制度、众多的诱惑和欺骗等等。
而《白鹅》中的社会倾向更为鄙视这个自大的，充满毁灭力量的现代化文明。
三、对教材的评价《白鹅》是一部优秀的儿童文学，它通过生动活泼的情节和真切的形象展现出人与自然、人与人之间的精神和情感交流，对于儿童的心理成长和价值观的培养起到了积极的作用。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学片段
欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）
师板书：鹅
比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》
……
师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？
生自由读课文，师提示：这是一只的白鹅。
生1：这是一只豪放的白鹅。
生2：这是一只高傲的白鹅。
生3：这是一只大模大样的白鹅。
师板书：高傲
引出句子：好一个高傲的动物！
师：读成一个词，应该怎么读？
指导朗读。
……
师：默读课文第3小节，用圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1：严肃郑重
生2：厉声呵斥
生3：厉声叫嚣
生4：引吭大叫
师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
这三个词都表示什么？又有什么不同呢？
出示：（词语与意思搭配连线）
用严厉的声音大声责备引吭大叫
用严厉的声音大声地叫喊、吵喊厉声呵斥
放开喉咙大叫厉声叫嚣
师生合作读第3小节
师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？
出示：
猜猜它会说什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：
引读：好一个高傲的动物。
……
师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：“净角出场”是什么样的？
观看一段录象（京剧中的净角出场）
生1：大模大样、大摇大摆
列举：大大
出示：
大摇大摆大手大脚大起大落大吉大利大慈大悲
生2：傲然
生3：从容不迫
……
师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语
生：三眼一板一丝不苟
师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。
鹅吃饭的顺序是怎样的？出示句子：
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：这样的顺序变不变？
生：不变
师：这就叫“三眼一板”。
还有什么是不变的？
生：食物不变
生读句子：
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
师：顺序不变，食物不变，你体会出什么？
生：挑剔
师：食物不变，顺序不变，三眼一板，一点儿也不马虎，这叫做“一丝不苟”列举：一不
出示：
一声不响一钱不值一成不变一尘不染一毛不拔一言不发
师：“一声不响”就是一点儿声音没有。
一丝不苟就是指
……
反思
在《语文新课程标准》中，3-4年级的阅读要求中有这样一项内容：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”
词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
但词语的教学往往容易走入单一化，机械化的模式，以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文章中去。
有时单一的词语理解，把课文肢解的支离破碎，语文的美感消失殆尽。
如何让阅读教学中的词语教学不游离于阅读教学之外，有机地融于阅读理解中，外国语学校的池爱芬老师执教的《白鹅》就作了很好的示范。
一、联系上下文。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱
回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
但是课文里有许多的新词，如果都放在第一课时学完，可能要占去大量的时间，老师精心设计的新课导入，刚把学生带入情境中，就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。
学生学习的情绪一旦低落，学习的效率自然降低。
所以，在词语教学时，池老师采用了分课教学的方法，联系上下文，把词语教学与阅读教学有机结合起来，以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中抓重点词语来理解课文，细致刻画了鹅的特点。
通过联系上下文及学生已有的生活经验，理解词语的意思。
如果单独把词语拿出来，可能学生只能体会到它的表面意思。
二、创设情境。
在课文第3小节的学习中，“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词语的意思是比较难理解的，但如果能创设一定的情意，抓住这几个词语的不同点理解，就会有水到渠成的作用。
池老师先通过词语与词语意思的搭配来理解这3个词语的不同，再创设情境“猜猜它会说什么？”应用这3个词语，来加深对词语的理解。
三：直观形象。
在教学中，当学生接触新词语时，可采用直观形象的方法来理解。
比如：在学习词语“净角出场”时，池老师先是让学生欣赏京剧脸谱，让学生明白什么是“净角”；再播放一段录象，让学生感知什么是“净角出场”。
学生能很快地回答出“净角出场”是什么样的，说明形象的事物在他们脑海中留下了印象。
四、注重课外拓展。
在学习课文的基础上，注重词语的积累。
在学习“大模大样”、“一丝不苟”这2个词语的时候，分别以“大大、一不”安排了两个拓展练习。
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