高中新课程形势下的教师专业化发展实践研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
随着新课程标准的实施，高中语文教师的专业发展面临着新的挑战和机遇。
为了适应
新课程的要求，提高教师的教学水平和专业素养，有必要对高中语文教师专业发展进行研究。
高中语文教师在新课程标准下需要具备深厚的语文学科知识。
新课程要求教师能够对
语文知识有深入的理解和把握，能够熟练运用语文知识指导学生学习。
教师需要通过系统
的学习，提高自己的语文学科素养。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关学术期刊等方式，不断更新自己的语文知识，拓宽自己的学科视野。
高中语文教师还需要具备良好的教学能力。
新课程要求教师能够灵活运用多种教学方
法和手段，能够引导学生积极参与课堂活动，培养学生的批判思维和创新能力。
教师需要
通过不断的教学实践，提高自己的教学能力。
可以通过观摩他人课堂、与同事交流教学心
得等方式，借鉴先进的教学方法，不断完善自己的教学技巧。
高中语文教师还需要具备良好的教育教学理论知识。
新课程要求教师能够有系统的教
育教学理论知识基础，并能将其运用到语文教学实践中。
教师需要通过学习教育教学理论，了解教学活动的规律以及教学设计的原则和方法。
可以通过参加教育教学理论研讨会、阅
读相关教育教学理论专著等方式，提高自己的理论水平。
新课程标准下，高中语文教师的专业发展需要注重语文学科知识的学习、教学能力的
提升、教育教学理论的掌握，同时还需要具备不断学习和创新的意识。
只有不断提高自己
的专业水平，才能更好地适应新课程的要求，为学生提供更优质的语文教育。
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究随着新课程标准的实施，高中语文教师的专业发展愈加重要。
本文将探讨新课程标准下高中语文教师专业发展的问题，主要包括以下几个方面：新课程标准对高中语文教师的要求、高中语文教师的专业发展路径、高中语文教师专业发展的挑战以及如何促进高中语文教师的专业发展。
新课程标准提出了“学生主体”、“全面素质”、“创新精神”等要求，对高中语文教师的素质也提出了较高的要求。
具体包括：1、教师需要掌握新的教育理念和新的教育法律法规，具备先进的教育教学理论和方法，以适应新时代新要求下的教育教学工作。
2、教师应注重学生个性的培养，能够促进学生的全面发展，拓宽学生的知识面，弘扬人文精神。
3、教师应注重创新，寻求更具创造性、开放性、探究性的教学方法，来吸引和激发学生的学习兴趣和潜力。
4、教师应重视教育伦理，注重学生的综合素养的培养，注重学生的人文情怀的塑造和培养，促使学生学到的不仅仅是课本知识，更要学会做人的本质。
高中语文教师的专业发展路径有多种。
我认为，主要包括以下几个方面：1、学习班级设置教师可以通过学习班级设置最重要的一步，打开专业发展的大门。
通过对班级的设置，教师可以更深刻的了解学生，能够更好的解决学生的问题，探索出适合自己的教学方式和方法。
2、教学研究教师可以继续深入的研究课程，熟悉新课程标准和教学方法，以帮助自己更好地适应新形势下的教学。
教师也可以进行技术研究，了解更多的教学技术，使自己更加专业化。
3、参加相关培训和研讨会在新标准下，教师需要掌握最新的教学理念和最新的教育方法，参加相关培训和研讨会可以帮助教师了解更多，提高自己的教学能力。
4、教学实践建立课堂，是教师进行教学实践的途径之一。
教师可以不断地改进自己的教学模式，使自己的课程更加符合学生和社会的需要，提升自己的教学质量。
高中语文教师专业发展也存在一些挑战。
1、知识更新的快速度随着时代的变迁和教育尤其是语文教育的日新月异，高中语文教师需要不断更新自己的知识面，掌握新领域新技术，以满足学生和社会的需求。
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究随着新课程标准的全面实施，高中语文教育的教学内容、教学方法和教学手段等都发生了深刻的变化，这也为高中语文教师的专业发展提出了更高的要求。
因此，本文就新课程标准下高中语文教师专业发展这一话题进行深入分析研究，并提出相应的建议。
1.教学内容的变化新课程标准中，高中语文教育的教学内容主要由文学、语言和文化三个维度组成，着重培养学生的文化理解能力和自主学习能力，帮助学生在不同的语境中理解和运用语言知识。
因此，高中语文教师需要更深入、更全面的了解文学、语言和文化方面的知识，掌握各种文学和语言分析方法，以此提升教学水平和教学质量。
新课程标准中，高中语文教师需要将传统的以老师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重引导学生的自主学习和创造性思维能力，采用多元化的教学方法，包括讨论、研究、实践等，以此提高学生的学习兴趣和参与意识。
因此，高中语文教师需要不断学习和运用新的教学方法，以适应新的课程标准和教学要求，提高自己的教学能力。
新课程标准中，高中语文教师需要加强教学手段的创新和应用，采用多媒体技术、网络技术和信息技术等现代化手段，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
同时，需要根据学生的实际情况，合理地安排教学内容和教学方式，让学生能够更好地适应和应对高考和社会的需求。
这也对高中语文教师的专业知识和技能提出了更高的要求。
1.加强教育培训高中语文教师需要不断学习和更新语文知识和教学技能，以适应新的教学要求。
因此，可以通过参加学术会议、教育讲座、学科研究等方式，加强语文专业知识的交流和分享，提高教学质量和水平。
2.建立学科合作平台高中语文教师需要多与同行或其他领域的教育专家进行交流，探讨问题和发现问题，深度思考，不断反思自己的教学方法和教育理念，从而得到更加科学而又丰富的教学理论和实践指导。
3.建立教育课程评估机制教育课程评估机制是推进高中语文教师专业发展的重要手段。
通过定期对教育课程和教学方法进行科学评估，发现问题和不足，寻找解决问题的有效方法，提高教育教学质量和水平。
新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究课题申报书
调研报告》
《全球教育展望》2004年第5期
《建设可持续发展的优秀教师群体系统
工程的思考》
被收入《走在新世纪的中学教育改革》南京师范大学出版社2003年4月
《中学物理浸润式实验教学简论》
《物理教师》2002年第5期
《在教育实践中培养高素质教师》
《光明日报》2002年2月28日
国内外研究成果为进一步研究教师专业发展提供了应有的理论基础和必要的方法启示，同时也为我们在学校层面开展新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究留下了创造空间。
2．研究价值
本课题将在吸收教师专业发展已有研究成果基础上，运用理论与实践相结合的研究方法，借助师范大学、教科所、教研室等专业支持力量，在学校层面探索和总结适应新课程改革要求的促进高中教师专业发展的有效机制和策略，从而提高高中教师专业发展的能力和水平，推进和改善高中新课程的具体实践，使新课程的实施过程同时成为高中教师专业发展水平的提高过程，使高中教师专业发展的理论研究与实践探索在学校层面上有机地结合起来，相互促进，不断丰富和深化。
编号：
江苏省教育科学“十一五”规划课题
申报评审书
课题名称：新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究
课题类别：
所属领域：研究方向与范围13
江苏省教育科学规划领导小组办公室
填报说明
1．申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究随着新课程标准的实施，高中语文教学的目标、内容、方法、评价等方面均发生了较大变化，因此高中语文教师的专业发展也需要与时俱进。
本文将探讨新课程标准下高中语文教师专业发展的研究。
一、背景与意义语文教育是我国基础教育的核心学科之一，也是培养学生语言文字运用能力、思维品质和文化素养的重要途径。
新课程标准的出台，旨在以学生为中心，引导学生自主学习、探究、合作和实践，实现教育的全面发展。
在这一大背景下，高中语文教育的目标、内容、方法、评价等方面均发生了重大变化，也对高中语文教师的专业能力水平提出了更高要求。
因此，新课程标准下高中语文教师专业发展的研究具有重要的现实意义。
二、存在的问题由于新课程标准的要求，高中语文教师需要具备更为丰富的教学理念和教学方法，并且需要掌握更多的教学技能，但是在实际教学中，尤其是在农村地区，仍存在以下几个问题：1、教师缺乏对新课程标准的深入理解。
由于新课程标准的推广较晚，很多高中语文教师对标准的内容和要求并不十分熟悉，有些教师认为只要继续使用以前的教材和教学方法就可以了。
2、课程设计缺乏科学性和可操作性。
由于语文教师通常时间比较紧张，很难安排足够的时间来设计科学合理的课程，导致许多教师在授课时缺乏可操作性。
3、教学方法单一，缺乏创新。
高中语文教师在教学中，往往只运用基本的教学方法，如讲解、讨论、复述等，缺乏新颖性和创新性，不能激发学生的学习兴趣和创造力。
4、评价方式简单、单一。
很多教师在评价学生时，只注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合能力和素质提升。
为了促进高中语文教师的专业发展，需要从以下几个方面入手：1、加强对新课程标准的宣传和普及。
学校应该落实新课程标准，明确教学目标、教学内容和教学方法等，同时向教师普及新课程标准的相关知识，使他们深入了解并全面贯彻新课程标准。
2、注重教学设计和教学实践。
教师应该注重教学设计的科学性和可操作性，合理安排课程结构，丰富教学手段，提高师生互动的质量和效果。
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究随着教育改革的不断深入，新课程标准对高中语文教师的专业发展提出了更高的要求。
本文将对新课程标准下高中语文教师专业发展的重要性和影响进行研究。
新课程标准要求高中语文教师具备更高的教学能力和素养。
语文教育是培养学生综合能力的重要环节，语文教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要了解学生的心理和发展特点，能够根据学生的实际情况灵活运用教学方法。
只有不断提升自己的教学能力和素养，才能更好地完成教育教学工作，培养具有创新精神和实践能力的学生。
新课程标准要求高中语文教师能够适应信息化教学的需要。
如今，信息技术的发展已经深入到教育领域，教师应该借助信息技术的力量改进教学方法，提高学生的学习效果。
高中语文教师要学会运用多媒体、互联网和教育软件等工具，设计和编制符合学生认知规律的教学资源，提供多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课程标准要求高中语文教师注重学科整合和跨学科教学。
语文是一门综合学科，与其他学科有着密切的联系。
高中语文教师应该善于整合各个学科的知识，使学生在学习语文的过程中能够学到更多的知识，并能够将所学知识应用到实际情境中去。
跨学科教学能够培养学生的综合素质和解决问题的能力，高中语文教师应该与其他学科的教师进行密切的合作，共同设计和实施跨学科教学活动。
新课程标准要求高中语文教师要不断更新自己的教育观念和教学理念。
教育是一个不断发展的领域，教师要保持教育思想的更新和教学理念的变革，提高自己的教学效能。
高中语文教师应该紧跟时代发展的步伐，关注教育改革的动态，不断学习新知识，不断反思自己的教学实践，不断完善教学方法，提高自己的教育教学水平。
新课程标准对高中语文教师专业发展提出了更高的要求，高中语文教师应该注重自身的专业发展，不断提升教学能力和素养，适应信息化教学的需要，注重学科整合和跨学科教学，更新教育观念和教学理念。
只有这样，才能更好地实施新课程标准，提高学生的学习效果，培养有竞争力的高中毕业生。
基于新课改的高中地理教师专业化发展研究
基于新课改的高中地理教师专业化发展研究基于新课改的高中地理教师专业化发展研究________________________________________新课程改革的推出，使得高中地理教师的专业化发展成为一个重要的话题。
这一改革不仅影响了传统的地理教学，也深刻影响了地理教师的专业发展。
本文将对此进行分析研究。
一、新课改对高中地理教师专业发展的影响（一）新课改推动了地理教师的专业发展。
新课改要求教师实施以学生为中心、以学习为导向的教学，这就要求教师必须熟悉学生的学习特点、知识结构、学习方法和学习过程，把学生的学习能力提升到最高水平。
这样，地理教师就要不断提高自己的专业水平，开发新的教学方法、创造性地运用新技术和新方法，不断完善自己的教学设计能力。
（二）新课改提出了新的要求，促进了地理教师专业化发展。
新课程要求教师要有多元化的能力，要具备跨学科的能力，能够融入其他学科的内容，有能力使用多元化的教学手段，如计算机、微机、GIS等，以提高学生的学习效果。
这就要求地理教师不仅要掌握其所教授的专业知识，还要具备跨学科的能力。
二、高中地理教师专业发展的对策（一）加强地理教师的专业能力。
地理教师要不断学习，加强自身的专业能力，扩大自己的知识面，使自己的知识储备更加充实，以便能够适应新课改所带来的新要求。
（二）加强地理教师跨学科能力的培养。
要加强地理教师跨学科能力的培养，使其具备跨学科思考能力和表达能力。
同时，还要加强地理教师对新技术和新方法的应用能力，使之能够运用各种新方法、新手段进行有效的教学。
（三）注重地理教师的实践能力培养。
高中地理教师应不断实践，不断实践才能不断发展。
要注重对地理教师实践能力的培养，使之具备独立思考、判断、决策、解决问题的能力，以便能够应对新课改所带来的一切变化。
三、结语随着新课改的实施，高中地理教师正面临着前所未有的挑战。
因此，地理教师必须不断完善自己的专业能力，不断开发新方法、创造性地运用新技术、扩大自己的跨学科思考能力和实践能力，以便能够适应新课改所带来的变化。
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究
新课程标准下高中语文教师专业发展的研究随着教育改革的不断深入，新课程标准已经成为当前高中教学工作的重要依据。
在新课程标准的指导下，语文教师的专业发展任务也逐渐变得更为重要。
本文就新课程标准下高中语文教师专业发展的问题进行研究。
新课程标准对高中语文教师提出了明确的专业发展要求。
首先，教师要具备较高的专业素养，包括对语言和文学艺术方面的深刻理解和研究，对教育科学、社会科学等方面的基本知识和理论的掌握，以及对人文素质的全面提升。
其次，教师需要根据新课程标准的要求，针对不同年级的学生，进行教学研究和设计，并利用现代化的教学技术和手段，提高学生的语文素养和班级综合素质。
最后，教师需要充分了解新课程标准的特点和实施要求，积极参与到学校课程改革的实施过程中，确保教学工作的质量和效果。
在新课程标准的指导下，高中语文教师的专业发展路径主要包括以下几个方面：首先，教师需要持续提高自身的专业素养，通过阅读教育学、心理学、文学艺术以及社会科学等方面的经典著作，增强自己的学术造诣和教学能力。
其次，教师需要加强实践性的教学研究，深入分析学生的语言表达和思维方式，研究教学策略和方法，不断优化教学过程和教师的角色定位。
第三，教师需要积极参与学校的课程改革工作，加强教学资源的整合和创新，积极探索符合新课程标准的创新教育模式。
最后，教师需要加强与学生和家长之间的沟通，包括建立家校联合和家访制度，增进学生与家长对语文教学的重视和参与度。
三、推进高中语文教师专业化发展的建议在推进高中语文教师专业化发展方面，我认为应该采取以下几条措施：首先，加强教师培训和教学研讨活动，及时分享教学经验和教学成果，互相学习、借鉴和完善。
其次，鼓励教师进行教学创新实践，给予必要的支持和资源保障，促进优秀教学案例的复制和推广。
第三，建立学校教师教学督导和反馈机制，对教师的教学过程和教学效果进行有针对性的评估和反馈，帮助教师找到教学中存在的短板和不足，进而提高教学能力和水平。
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摘要:教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。教师素质的提高有赖于教师专业化的发展，需从教师的教科研素质、教师教研评价模式与课堂评价体系等方面进行改革和完善。关键词:高中;教师专业化;发展策略一、课题研究的背景（一）问题的提出21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。教师专业发展既关系着中国教育的品质和人才质量，也关系着教师的生存状态和生存质量。所以，我们必须采取切实有效的措施,努力提高教师的专业化水平,使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业。（二）解决的对策1.改革传统教学模式，推出创新型教学方式，科学协调传授知识和培养能力的关系，促进学生各种素质全面和谐的发展。2.提出解决中学课堂教学中所面临的现实问题的可操作方案、方法或模式。3.加强教二、实施措施及途径（一）加强教师培训，”学习型”教师队伍逐步形成。1.教育理论和先进理念的培训为了提高教师的学习意识，我校首先将重点工作放在了教师的理论学习方面，要求全体教师认真学习收集古今中外有关课堂教学研究的理论专著，广泛收集他人对课堂教学研究的优秀成果，并学以致用；进一步加强了教师继续教育学习和自身研修学习，在教师队伍中牢固树立了“终身学习”的理念。2.“走出去、请进来”培训教师的视野，决定自己的课堂视野如何。鉴于此，学校每学期都创造机会，让教师“走”出去，鼓励教师进修学习。组织教师外出参加各种研讨会和培训会，分别到北京、衡水、杜郎口、郑州、太原参加研讨会学习，每学年派出去学习的教师达130人次。鼓励教师多层次地参加学历培训，不断丰裕自己的翅膀。为更加突出培养的针对性，学校聘请魏书生、缑国喜、陈茂林等有丰富教学经验的专家学者来我校进行教学指导，举办公开课、示范课，以老带新。既借沟通平台加强专家、学者与教师的互访交流，又借助专家、学者的传播力扩大学校对外影响。（二）加强教师业务学习和交流，专业化水平不断提升1.签订师徒协议，促进教师成长鉴于我校青年教师在教师队伍中所占比例较大这一现状，我校引入高等学府培养人才的“导师制”，对新参加工作的教师由原来的“备课组长负责制”改为“师徒结对制”，实施了青年教师拜师制度，30名指导教师与108名青年教师分别签订了师徒协议书，明确了双方的责任和目标，制定了拜师制度量化考核方案，采取师徒教学业绩捆绑综合考评的年终考核机制，促进了青年教师迅速成长，教师的业务能力和教学水平不断增强。2.深入开展作课升级活动，不断提高教师课堂教学水平师资培训是学校的重中之重，为此我校深入开展了作课升级活动，师资培训的质量用课堂教学验证，实行教学质量监测，有效地促进了教师教学能力的提高。将听、说、评课融为一体化，青年教师汇报课、过关课、研讨课，优秀教师公开课、骨干教师示范课，为全校教师搭建了展示自我价值的平台。3.开展集体备课研讨活动，加强教学研究，体现集体智慧。集体备课是实现同伴互助的有效途径，能充分发挥集体智慧，解决个人在教学实践中遇到的问题。学校固定每周三组织全体教师集体备课，实行校级领导蹲组，集体研究，个人执笔，深钻教材，分析教材编排意图。通过集体备课，教师的课堂教学水平逐步得到有效提高，教师之间相互研讨，信息共享，优势互补，达到了共同提高的目的。（三）加强校本课题研究，“科研型”教师不断涌现1.开展课题研究工作，提高教科研水平每学期各学科组根据学科的特点选定申报研究课题，每位教师也根据自己的教学实际，教学中遇到的困惑和问题确定申报自己的研究课题，做到了“组组有课题，人人有课题”，每学科组每位教师把课题研究作为改革课堂教学的突破口，扎扎实实开展研究，解决了许多教学中存在的难题，大科研氛围已经形成。2.开展校本教材的研究和开发工作，学校多元化发展特色文化已然形成针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校的课程资源，自主开发或选用优秀的校本课程。我校将校本课程开发的重点放在具有优势的“艺体”方面，为培养学生的多元化发展奠定了坚实基础，同时教师也积累了一定的教学经验，我校每年为全国高等院校输送了一大批优秀的艺术人才。（四）积极开展新课程改革，构建高效性生态课堂1.强化教师备课学校要求教师备课应做到“四有五点六备”：四有——脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、眼中有学生；吃透五点——重点、难点、知识点、能力点、教育点；六备——备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备自己。备课前要了解学生的情况，要研究学生；备课中要切实体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两部分；上课后要写好课后反思。2.关注学生学习关注教师的成长是为了更好地为学生服务，为了真正达到课堂教学实效和有效的目标，我们提出了教师在课堂上要“关注学生，目中有人”的要求。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的基础知识和生活经验，给学生自主探究、合作交流搭建平台，，进而培养他们的能力和素质。3.同课异构，与兄弟学校开展“大教研”活动2010年第一学期我校与长治六中、襄垣一中等兄弟学校开展了“同课异构”课堂教学比赛，不仅深入推进课堂教学改革，探索了新的课堂教学方式，打造了有活力的高效课堂，同时也促进了教师教学专业素养的提高。三、研究成效1.增强了教师的学习意识教师专业化发展要增强学习意识，根本是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。通过课题研究，教师的学习意识明显增强了，每天必读一篇有关教育教学方面的文章，每周写出摘抄、心得体会不少于一百字，每月写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在市级以上刊物上发表一篇论文。2.提高了教师的教育教学能力和教育教学研究水平以课题研究为契机，开展的一系列活动充分发挥了学科带头人、教学骨干、优秀教师的教育优势，通过传、帮、带、导、提、教，切实加快了教师专业成长，提高了教师的教育教学能力和教育教学研究水平。参考文献：[1]《中国教育学刊》2007年3，4，6，期。[2]孟宪乐.教师专业化发展与策略.中国文化出版社,2005。