九年级数学期末考试试卷分析
2018—2019学年上学期期末
试卷分析
姓名：
学科：九年级数学
单位：
2018-2019学年上期教学质量调研测试
九年级数学试卷分析
本次考试考查内容为华东师大版九年级数学上册第二十一章《二次根式》、第二十二章《一元二次方程》、第二十三章《图形的相似》、第二十四章《解直角三角形》以及第二十五章《随机事件的概率》，本次测试不仅是九年级学生的一次测试，也是对九年级上册数学教学的一次终结性评价。
本份试卷，符合新课标要求，试题既注重基础，又突出能力；既重视对数学的重点知识与技能结合的考查，也重视对学生数学学习能力和解决问题能力等方面的考查；题型既丰富新颖，又根植于课本。
总体上来说考查内容较为全面、基础，知识点分布均匀，充分体现了义务教育的普及型、基础性和发展性。
一、试卷结构分析
本次数学试卷满分100分，考试时间90分钟，共三大题，24小题，第一题为选择题，共6小题，满分18分，第二题为填空题，共12小题，满分36分，第三大题为解答题，共6小题，满分46分。
选择题（1-6题）、填空题（7-18题）所考查的知识点具体如下：
解答题（19-24题）所考查的知识点具体如下：
同近两年的期末测试试卷比较有以下不同：
本试卷填空题中多了新定义类题型，解答题中考察了解直角三角形测量类应用题，但没有考查增长率以及销售类应用题。
二、试题的主要特点
（一）全面考查“双基”
突出对基础知识、基础技能及基本数学思想方法的考查，有很好的教学导向性。
（二）注重考查数学能力
1.把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。
2.注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。
（三）突出了对数学思想方法的考查
本试卷填空题第14小题中涉及到换元思想，第15小题涉及到分类讨论思想，第23小题涉及到统计思想，第24小题涉及到转化与化归思想，整张试卷还涉及到方程思想、函数思想等，考察了分析法、综合法等思想方法。
通过这些数学思想和方法的考查，使学生领悟知识发生、发展和演变的全部过程，并逐渐学会运用贯穿全过程中的数学思想方法，从根本上提高学生掌握数学知识，应用数学知识的能力。
三、学生答题评价
综合本次考试全部试题来看，本次考试难易程度适中，考查学生的细心与基础知识居多。
在批改试卷时主要发现学生存在以下问题：
（一）填空题第7小题，没有考虑到分母不为零的情况。
（二）填空题第12小题，计算结果没有进行单位换算。
（三）填空题第14小题，想不到用换元法降幂计算。
本题学生也可以根据经验得到3与4这两个连续自然数的积为12，从而得出答案。
（四）第15小题，多数学生只考虑了锐角三角形的情况，考虑不全面导致失分，同时本题需要带单位，这也使很多不细心的同学失分。
（五）解答题中主要存在的问题有：解题格式不规范，对一些公式及判定定理、性质等的运用不够熟练。
四、几点复习反思
（一）关注课本内容，重视基础
试题都是课本内容的内涵和外延，也是数学基础知识的再现。
在教学中，要注重教材的挖掘与重新整合，深钻教材，把书中的知识归纳整理形成结构。
因此，在第一阶段复习时应注意回归课本，围绕课本回忆与梳理知识点，对课本中要求识记的概念、定理、公式要做到熟记于心。
对课本中的典型问题进行分析、解构与拓展。
只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的重点知识与解题方法，才能以不变应万变。
（二）精讲精练，触类旁通
大量的练习是相对而言的，在复习过程中，不能盲目的练，而是要有针对性、典型性、层次性，切中要害的强化练习。
不搞题海战术，精讲精练，举一反三，触类旁通。
同时也要批改检查学生的作业，及时反馈问题，针对练习。
（三）上好复习课
在复习教学中，很多老师会存在“垄断”课堂的现象，教师一味地讲只会让学生在复习中感到枯燥无味。
复习要讲究一定的策略和方法，因此，上好一节复习课，提高复习效率，应该是我们追求的目标。
随着素质教育的推进，复习课应把发展作为教学中心，坚持精讲精练，变学生被动为主动，采用“以点带面”辐射式教学方法，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础知识与考点，帮助学生对复习内容再发现、再认识、再应用。
五、对学生增加几点要求
在今后的教学中针对本次测试反映出的问题，对学生也应增加几点要求：
（一）勤于动手
数学是“算”会的，肯定不是只“听”或只“看”就能真正掌握的，通过做出题目才能够真实的看到：基本概念是否真懂？公式和定理是否掌握？能否应用课本上的基本概念、公式和定理解决一些常见的问题？是否有基本的逻辑推理能力和计算能力，以及分析问题的能力？
（二）审题认真
从语法结构、逻辑关系上分析题目，弄清哪些是条件，哪些是待求的结论，各有几个；其次要从答题形式、数据要求（如精确度等）明确答题的技术性细节；较难的是在解题过程中确定问题中的隐含条件，对于最终答案的表达十分重要。
（四）规范答题
答题规范可以增加分数。
分析条件弄清问题、在准确表达自己的实施计划中步骤完整、及时验算结果是否符合题意。
初三数学试卷分析及教学建议
初三数学试卷分析及教学建议初三数学试卷分析及教学建议1九年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试卷。
它集检测反馈与训练提高于一体，对实践新课标具有必须的指导好处。
一、基本状况（一）考生答卷基本状况本次考试，根据抽样卷统计，得分状况是：人平分79。
8分；及格率94%；优秀率38%；多数得分在70分—85分之间，各试题的得分状况如下表：题号1、2、3、4、5、6、7、8、9、10得分率98%、98%、98%、86%、70%、41%、88%、98%、60%、76%。
题号11、12、13、14、15、16、17（1）、17（2）、18（1）、18（2）得分率82%、100%、62%、85%、50%、95%、96%、80%、96%、84%。
题号19（1）、19（2）、20、21、22、23、24、25、26、27得分率98%、94%、89%、96%、61%、52%、86%、81%、42%、62%。
（二）知识分布第二章有理数（14分）：其中填空题第1、2、3题，共4分；选取题第13、8题，共2分；计算或化简第17（1）、（2）题，共8分。
第三章用字母表示数（19分）：其中填空题第4、5、6题，共5分；计算或化简：第17（3）、（4）题，共8分；解答题：第26题，共6分。
第四章一元一次方程（19分）：选取题第1题，共2分；简答题第19（1）、（2）题，第24题，共17分。
第五章走进图形世界（14分）：选取题第12题，共2分；简答题第21、25题，共12分。
第六章平面图形的认识（34分）：填空题第7、8、9、10题，共6分；选取题第14、15、16题，共6分；解答题第20、22、23、27题共22分。
二、试卷特点1、公正性和导向性并举。
试卷中第17题选自课本71页第8题（1）、（2），试卷中第18题选自课本108页第6题（5），试卷中第20题选自课本199页第3题，试卷中第21题选自课本169页“试一试”第3题改编；试卷中第22题选自课本212第11题改编。
2023年秋季学期九年级数学期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期九年级数学期末质量检测试卷分析一、试卷评价本次九年级数学期末质量检测试卷设计合理，难度适中，符合九年级学生的学习水平。
试题考查了学生的数学基础知识和基本技能，同时注重对学生思维能力和问题解决能力的评估。
二、学生答题情况分析基础知识掌握情况学生在基础知识的掌握方面表现良好，大部分题目能够正确作答。
但在一些涉及知识细节和公式应用的题目上，部分学生出错率较高。
这表明部分学生对基础知识掌握不够扎实，需要加强巩固和练习。
思维能力与问题解决能力部分题目考查了学生的思维能力和问题解决能力，如几何证明、函数解析等方面的应用。
学生在这些题目的解答中表现出一定的困难，出错率较高。
这可能是因为部分学生缺乏相应的思维训练和解题经验，需要加强这方面的指导和练习。
数学应用能力一些题目涉及到实际问题的数学应用，如概率、统计、优化问题等。
部分学生在解决实际问题时表现出困惑，不能有效地将实际问题转化为数学模型进行求解。
这反映了部分学生数学应用能力的不足，需要加强数学建模和实际问题的训练。
三、教学建议根据此次质量检测的试卷分析，教师在教学中应注意以下几点：（一）强化基础知识的教学，特别是涉及知识细节和公式应用的方面。
通过多样化的教学方法和练习，帮助学生巩固基础，提高对数学公式和定理的理解和运用能力。
（二）加强思维训练和问题解决能力的培养。
通过设计具有启发性和挑战性的题目，引导学生逐步提高思维能力和解题技巧。
同时注重数形结合、推理、归纳等思维方法的运用，帮助学生建立数学思维模式。
（三）提高学生的数学应用能力。
加强数学建模的训练，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
加强概率、统计、优化等方面的训练，帮助学生掌握解决实际问题的方法和技巧。
同时注重数学与实际生活的联系，提高学生的数学应用意识和兴趣。
九年级数学试卷分析报告怎么写
九年级数学试卷分析报告1. 引言本文是关于对九年级数学试卷的分析报告。
通过分析试卷的题型、难度以及学生答题情况等方面, 我们将对学生的数学水平进行综合评估，并提出相应的建议与改进措施。
2. 试卷概况本次数学试卷共有五个大题，分别是选择题、填空题、计算题、解答题以及应用题。
试卷涵盖了九年级数学课程中各个知识点，旨在考查学生对基础知识和解决问题的能力。
3. 题型分析3.1 选择题选择题是试卷中的主要题型，共有20道选择题。
这些题目形式多样，包括判断正误、选择最佳答案以及计算等。
难度适中，主要考察了学生对基础知识的掌握程度。
3.2 填空题填空题在试卷中占比较大，共有15道题目。
这些题目要求学生填写适当的数字或表达式，考查了学生对数学运算的熟练程度。
题目设计较为灵活，涵盖了各个知识点，但有部分题目较难，需要学生具备较高的思维能力。
3.3 计算题计算题在试卷中占了一定的比例，共有10道题目。
这些题目主要考查学生对数学算法的应用能力，要求学生进行复杂的计算和推理。
但是这些题目的难度较大，需要学生具备较高的计算和推理能力。
3.4 解答题解答题在试卷中占比较小，共有5道题目。
这些题目要求学生详细地阐述解题思路和步骤，考查了学生的逻辑思维和问题解决能力。
但是这些题目难度较高，需要学生具备较高的数学思维和分析能力。
3.5 应用题应用题在试卷中占比较小，共有5道题目。
这些题目要求学生将数学知识应用于实际问题中，考察了学生解决实际问题的能力。
但是这些题目难度较高，需要学生具备较高的综合运用能力。
4. 学生答题情况分析根据学生答题情况的分析，我们可以得出以下结论：4.1 对于选择题，大部分学生的答题情况还不错，但在判断题和计算题方面，仍有一部分学生答错较多，可能是由于对题目的理解不准确或计算过程出现错误。
4.2 对于填空题，学生的答题情况一般较好，但是在一些较难的填空题上，学生答错的比例较高，需要进一步加强对该类题目的训练。
九年级第一学期数学期末考试质量分析
九年级第一学期数学期末考试质量分析
本文档旨在对九年级第一学期数学期末考试的质量进行分析，
以便帮助教师和学生了解考试表现，并提供进一步改进教学的建议。
以下是对考试各方面的分析结果：
1. 考试成绩分布：
- 优秀（90分以上）: 占总人数的25%
- 良好（80-89分）: 占总人数的35%
- 中等（70-79分）: 占总人数的25%
- 及格（60-69分）: 占总人数的10%
- 不及格（60分以下）: 占总人数的5%
2. 知识点掌握情况：
- 基本运算：大部分学生掌握较好，但仍有少数学生在运算过
程中出现错误。
- 代数方程：学生普遍存在较大的困难，对于一些复杂的代数
方程仍然缺乏理解。
- 几何形状：学生对基本几何形状的认识还比较扎实，但在解
决几何问题时，一些学生缺乏逻辑思维能力。
3. 解题能力：
- 计算题：大部分学生在计算题上表现良好，但仍有一些学生容易出错或计算步骤不清晰。
- 解答题：学生对于一些应用题和思考题的解答能力较差，需要加强对问题本质的理解和解决方法的掌握。
基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：
1. 针对代数方程和解答题的薄弱点，教师可以增加相关的练题和问题解析，帮助学生加强理解和应用能力。
2. 针对计算题中常见出错的情况，教师可以进行有针对性的讲解和强化练，在计算步骤和思路上给予指导。
3. 加强学生的逻辑思维能力的培养，例如通过引导讨论和问题解决等活动，增强学生解决几何问题的能力。
通过分析考试质量并采取相应的改进措施，我们有信心能提高学生的数学学习效果和能力水平。
九年级数学期末试卷分析
2023-2024九年级数学期末试卷分析一、试卷特点分析试题以数学本质为依托，聚焦数学核心素养的考查，强化基础性，增强开放性，体现灵活性，深化数学关键能力、必备知识考查，加强数学思想方法的渗透，引导学生形成理性思维、科学精神，提升应用意识、创新意识，促进学生数学素养提升，助力素质教育发展。
试题遵循课标要求，注重教考衔接，充分发挥教育评价的积极导向作用，引导教学回归课堂、提质增效，助力“双减”政策。
（一）在真实情境中应用数学。
试题坚持思想性和科学性的高度统一，体现数学学科基础性、综合性、应用性和创新性的特点，结合学生认知水平和生活经验，合理设计生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，图文并茂地将数学问题与日常生活联系起来，使学生感受到生活中蕴含着大量与数学有关的问题，从这些实际问题中抽象出数学问题，从而考查学生在真实情境中运用数学知识和方法,分析并解决问题的能力，实现从“解题”到“解决问题”的转变。
使学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
第1题以投沙包为背景，感知生活中的平均数。
第18题，一元二次方程在实际生活中的应用。
本质是课本中的握手问题，关联教材的同时体现了数学与生活密不可分的联系。
第27题考察数据分析。
试题选材贴近社会实际，关注经济社会发展。
通过数据分析优化管理，体现用数学的语言表达现实世界的学科要求，彰显数学学科的育人功能。
（二）关联教材，深化基础考察。
数学学习活动是以教材为依据的，在课本的基础知识上探索的过程中发展学生数形结合、化归与转化、特殊到一般等思想方法。
20、21题两题的第一问都是教材原图以及例题，在几何证明中，基本图形的牢固掌握对于解题是至关重要的。
第23题考察探究与创新精神，通过阅读，感知换元法，并加以应用。
第25题设问(1)求二次函数解析式可以用代入法组成二元一次方程组求解b c也可以通过二次函数解析式中b c与对称轴及图像与y轴的交点坐标的关系得到b c的值。
九年级数学第一学期期末考试质量分析报告
九年级数学第一学期期末考试质量分析报告一、试卷评价分析1、试题难度：中等偏上2、试题广度：试题涵盖一元二次方程全章、二次函数图像与性质这部分内容。
3、试题分布：选择题（30分）填空题（24分）解答题（46分），其中，一元二次方程（55分）二次函数（45分）二、学生成绩分析1、总体分析人数68人，及格人数17人，优秀1人，均分39.56,50分以下51人。
成绩偏低，优生勉强实现零的突破，低分段人数太多。
选择题丢分较多是6,8,9,10题；填空题失分最多的是13,14,16,18题；解答题19题解方程，解答题20题的第二问函数增减性，21题的第二问大部分丢分，23、24题乎全部丢分。
特别是解方程能力太低。
2、学生存在的主要问题第一、学生基本功不扎实。
表现在概念不清，知识系统性不够，计算能力很差，数字稍复杂（小数、分数、负数）就会出错。
第二，学生分析问题，解决问题能力差，刚刚结束新课，没有进行任何复习，加上上课进度落后于考试进度3节，涉及26分，是考试成绩不佳的客观因素，但学生基本功不扎实普遍存在。
九三班没有数学能力特别强的学生，尖子生培养难度很大；九四班后进生太多，转化任务艰巨。
第三，学生普遍学习习惯不好，表现在课前预习、课后复习意识淡薄，学习缺乏主动性。
3、教师存在问题第一，个人状态不佳，缺乏积极协调教育引导学生。
表现在不能针对学生的学情，对等提问，设计作业，辅导，忽视边缘生、后进生的督促力度，致使学生也消极怠工，良好的习惯未及时形成并加以巩固。
第二，备课、讲课缺少必要的启发、激励，致使课堂没有激情，致使学生学习情趣不浓，思维的培养跟不上；课后不善于总结，使每节课学了什么条理性不强，学生学的糊涂，知识间联系模糊，难以形成知识体系。
第三、数学思想方法的提炼、归类运用，答题格式的示范，答题技巧的点拨等工作不细致，不能讲练结合及时检测掌握学情，致使学生数学学习无章可循。
三、今后改进措施1、调整心态，以阳光自信、激情饱满的状态面对课堂教学，以此感染引导学生情绪的积极、活力满满，快乐探究，提高效率。
__南楼中学九年级数学期末考试试卷分析
南楼中学九年级数学期末考试试卷分析一、试卷分析：本套试题从整体来看，考查的知识面较全面，覆盖面较广，类型比较多样灵活，注重计算的题不少。
同时紧扣课本、既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重学生综合运用知识的能力的考查。
总的来讲，该份试题对学生有一定的促进作用。
二、学生情况分析：从本次考试成绩来看，本次考试成绩很不理想。
全校参加考试人数425人，最低分3分。
最高分115分。
100分以上16人，100分8人，90~100分35人，80~90分47人，70~80分45人，60~70分50人，50~60分51人主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，审题还欠功夫，特别是计算能力较差，题出错最多。
三、存在的问题1、教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够，技巧功夫不够，第一题的满分全校只有6人，如第5，9题学生错的多，学生不能透彻地理解数量关系。
第二大题做的较好但16题学生计算不准有错的，18题是灵活性的考查，易错。
而19题只是解方程还有错的，可惜。
2、教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺，象18题，21题学生没好好审题。
22题（2）不会的最多，它是该试题的难点，24题的（3）也很难学生不会分析，时间仓促。
优生仅有几个做出来的。
这说明学生的功夫还不深。
，较之上次有的优生成绩还不稳定，波动很大。
总之，优生们都没有最大限度的发挥出自己的水平。
四、改进的措施：在今后的数学课堂上要注重思想教育鼓励学生学好数学的信心，教学中要特别注意计算的技巧的培养和训练，知识的迁移的训练，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。
平时练习的设计多训练发散学生的思维。
此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
五、几点反思今后对考纲及新课标理念还要好好把握，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研，理解、研究教材，综合复习时注重易、中、难的比例调配，使学生能力得到淋漓尽致的发挥，以备中考。
九年级数学上册期末试卷分析
九年级数学上册期末试卷分析期末考试已结束, 我对期末数学试卷作了分析。
通过分析结果, 我们看到了我校数学教学令人鼓舞的一面, 同时也暴露出一些存在问题。
以下是我们对结果所作的一些统计, 并据此提出几点教学想法。
一、基本情况本次考试我校九年级共有265名考生, 其中均分为68.4分；及格人数为138人次,及格率为52.1%； 108分以上的考生有26人, 96分以上的有54人。
二、试卷整体评价这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。
在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造, 出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。
题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。
基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位, 做到了重点知识重点考, 并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查, 适当考查了探索性试题。
为中考复习奠定了基础, 贯彻了新课标的要求, 试题源于课本, 并适当拓宽加深, 试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。
体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查。
三、学生学习状况（答题）评价1. 选择题考生答题情况分析选择题（1-8）均为基础题, 主要考查学生数学中的基本概念（二次根式的性质、相似三角形的性质）的理解, 以及对基本技能（一元二次方程解应用题、概率）的应用, 得分率很高。
选择题（9）、（10）主要是关于相似知识的应用, 学生没遇到过这样的提问, 错误率较高。
这类试题涉及知识虽然基础, 但需要考生具备一定的“思考”能力。
考试结果表明, 对于这样的试题, 有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。
2. 填空题考生答题情况分析填空题分别考查了辨别一元二次方程的求解和二次根式的取值范围及成比例线段的性质、解直角三角形的应用等, 学生很少做错, 说明对于概念的基本应用和求值运算, 学生掌握的比较好。
填空题（20）是一道解直角三角形及最小值的关系问题, 错误率为60%。
九年级数学期末调研考试试卷分析报告
九年级数学期末考试试卷分析一、总体情况评价：本次数学测试共分五大题27小题，分别为选择题，填空题、计算题、推理题、综合题等，满分120分，其中各项分值为：选择题24分、填空题30分、计算题14分、推理题22分、综合题30分。
全班应考人数为35人，最高分为116分，最低分为26分，平均分为83.9。
本次试卷知识面较广，题型多，难易度适中，没发现偏题，试题符合《课程标准》，符合7：2：1命题规律，能起到导向作用。
二、试卷结构、试题特点和答题情况：从学科整体知识结构和思想体系问题上的考虑，该试卷加强了试题的综合性和应用性，试题的分数分布适当，能突出教材中的重难点，符合教学大纲的要求。
试卷特别侧重了对基础知识的检测,及对学生基本能力的考查，能反映出学生的真实水平，有利于教师学生对学习重难点的把握。
1、选择题部分：此题注重考查学生对基础知识的掌握情况，其中尤其考查了学生对数学知识点的掌握情况。
从整个答题来看，大部分学生对基本知识点的掌握较好，约52%的学生得到了一半以上的分数。
本题得分率为74%，最高30分、最低为10分。
2、填空题部分，此题主要考查学生对基础知识的应用能力，理解能力。
共分12小题，纵观对此题的解答情况，学生对知识点的识记、掌握较好。
但部分学生也失分较多，原因是学生对知识的理解掌握还不够,灵活应用知识的能力较差。
本题得分率为68.2%，最高分24分、最低为6分。
3、计算题部分：此题着重考查学生对基础知识的掌握情况和运用能力,特别考查学生的计算能力. 纵观对此题的解答情况，大部分学生对这方面的应用能力较差，得分一般。
学生分析问题、解决问题的能力差，少数学生不会分析，第(一)题学习成绩比较好的学生答题正确率较高,有一部分学生只写了一下答案,过程并不是全面，第22小题得分较高。
本题得分率为83.5%，最高分14分、最低为0分。
4、综合题部分：主要考查学生的分析能力、归纳能力。
学生对于题意没有完全理解、不会分析题目的意思，不会根据已知条件解决问题。
数学九年级上册期末试卷分析
单位：年级：九学科:数学分析人：
一、试卷总体评价分析 :
本次试卷全面考查了九年级下册书的知识内容，既侧重基础又考查了能力，适合学生的现有水平。难易适中，突出教材重点，又注意学生的易错点，并且注重新旧知识的衔接。
二、成绩统计
班级
人数
平均分
优秀人数
优秀率
及人数
及格率
最高分
最低分
1
43
76.30
21
48.8%
27
62.8%
120
18
2
42
85.35
24
57.1%
33
78.6%
120
63467.652145.7%
24
52.2%
120
9
合计
131
78.80
66
50.4%
84
64.1%
120
6
三、学生答题情况分析:
第一大题：14道选择题,考查了四章的基础知识，学生掌握的较好。14小题判断三角形相似的条件，有的同学没找全。
第二大题：20小题有些同学审题不仔细导致错误，16小题有的同学丢单位。
第三大题：23题第二问有的同学圆的知识点忘记，找不到相似三角形的条件，其他题答得都还可以。全体同学对基础知识掌握的较好，分析问题、计算能力、逻辑思维能力都得到了锻炼并逐步提高。
四、对今后教学建议。
继续落实精讲多练，让学生成为课堂的主人，实施分层教学，阶梯作业。