部编人教版-灯笼PPT课件1
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《灯笼》ppt课件完整版
跨界合作与创新
与其他艺术领域、设计领域进行 跨界合作，创造出更多元化、时 尚化的灯笼产品和应用场景。
数字化保护与传承
利用数字技术记录和保存传统灯 笼制作工艺和文化内涵，实现数
字化保护与传承。
06
灯笼在现代生活中的应用
灯笼在节日庆典中的应用
1 2
春节 挂红灯笼是中国春节的传统习俗，象征着喜庆和 吉祥。
装饰要适度
装饰过多会显得杂乱无章，影响整体美感；装饰过少则显得单调乏味。 因此，在装饰时要把握好度，做到恰到好处。
光源选择要安全
在选择光源时，要确保安全可靠，避免使用易燃易爆的蜡烛等明火源。 同时，要注意光源的亮度和色温与灯笼的整体风格相协调。
04
灯笼的用途与功能
灯笼的照明功能
提供光源
01
灯笼能为黑暗环境提供照明，使人们能够在夜间进行各种活动。
调节光线
02
通过灯笼的遮光或透光设计，可以调节光线的强弱，满足不同
ห้องสมุดไป่ตู้场合的照明需求。
节能环保
03
相比传统灯具，许多现代灯笼采用LED等低功耗照明技术，更加
节能环保。
灯笼的装饰功能
美化环境
灯笼具有独特的造型和图案设计，可以增添节日或特殊场合的气 氛，美化环境。
彰显文化
灯笼作为中国传统文化的重要元素之一，其使用可以彰显民族特 色和文化底蕴。
技术创新
引入现代科技，如LED灯、遥控器、感光控制等，使灯笼更加节能 环保，适应现代生活需求。
设计创新
结合现代审美和传统文化元素，设计出更具创意和艺术性的灯笼造 型和图案。
灯笼的未来展望
文化传承与旅游结合
将灯笼作为特色文化元素，与旅 游业相结合，开发具有地域特色
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
《灯笼》ppt课件完整版
制作材料选择与准备
竹篾
用于编织灯笼骨架的主 要材料，需选择干燥、
无裂纹的优质竹篾。
纸张
用于裱糊灯笼的表面材 料，一般选用宣纸、棉 纸等轻薄透光的纸张。
胶水
用于固定纸张和竹篾的 粘合剂，需选择粘性适 中、干燥后无色透明的
胶水。
颜料
用于绘制灯笼图案和色 彩的颜料，需选择色彩 鲜艳、不易褪色的颜料
。
工艺流程详解及技巧分享
02
灯笼的种类与制作工艺
常见种类介绍及特点分析
01
02
03
04
宫灯
造型丰富，结构精巧，富有宫 廷气派，是皇家专用的照明工
具。
纱灯
用薄纱糊成的灯笼，透光性好 ，轻盈飘逸，常用于节日庆典
。
吊灯
悬挂于室内或室外空间的灯笼 ，造型各异，具有装饰和照明
双重功能。
壁灯
固定在墙壁上的灯笼，提供局 部照明，营造温馨氛围。
灯笼的样式和图案也越来越多样化。
02
近现代时期
进入近现代以来，随着科技的进步和照明技术的发展，传统灯笼逐渐被
电灯所取代。然而，作为一种文化符号和艺术载体，灯笼仍然受到人们
的喜爱和关注。
03
当代传承与创新
在当代社会，许多手工艺人致力于传承和创新传统灯笼制作工艺。他们
运用现代设计理念和技术手段，创作出既具有传统韵味又符合现代审美
改进方向。
对收集到的反馈进行整理和分析，为下次活动的改进提供参考
03
依据。
06
总结回顾与拓展延伸思考
关键知识点总结回顾
灯笼的起源和历史
介绍了灯笼的起源、发展历程以 及在不同历史时期的作用和意义
。
灯笼的种类和特点
第4课《灯笼》课件(共30张PPT)
吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成， 山东莱芜人，是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等， 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策， 这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激 越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数 火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。
部编人教版语文八年级下册《灯笼》PPT精品课件
重点讲解
阅读第2段，思考：从哪些句子可以看出“我” 对灯笼的喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月 华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将 “灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光 相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。（直 抒胸臆）
重点讲解
阅读第3段，思考：主要运用哪些表达方式？
记 叙
“我”去接祖父，和祖父讲故事。
抒
“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙
情
然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
重点讲解
阅读第11段，思考：主要运用了哪些表达方式？
描
最壮的是塞外点灯，吹角连营，夜
写
深星阑时候，将军在挑灯看剑……
抒
正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼
情
下的马前卒。
重点讲解
首尾照应
由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出 人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯 笼往事的回忆；
思想情感
本文回忆了“我”关于灯笼的一些 记忆，从文化层面及个人情感层面抒写 了灯笼对于他乃至民族的重要意义。表 达了“我”希望有更强大的力量，来抗 击敌人，保家卫国的爱国情怀。
问题探究
请同学思考：作者为什么以“灯笼” 作为本文的题目呢？
学习目标 01 体会文章叙事、写景、抒情融为
一体的写作手法。
02 掌握首尾呼应的写作方法。
重点讲解
综合运用多种表达方式 阅读第1段，思考作者主要运用了哪种表达方式来写的？
该段在文中有什么作用？
1、这段主要写了小时候喜欢火，喜欢光。主要的表达方式是记叙。 2、作用：
内容：丰富文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的 单调，引起读者的阅读兴趣。
部编版教材-初中语文灯笼完整课件PPT1-PPT精美课件
第二课时
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更 多含义。
合作探究
“灯笼”在课文起怎样的作用？
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是 由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对 国家的责任担当意识。
合作探究
结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
精读细研
第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙 事过程中行文的单调、呆板。 2.激发读者的阅读兴趣。 3.引出下文对灯笼的回忆。
精读细研
文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着 的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起 很多这样的往事”？为什么？
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做
“灯笼下的马前卒”的誓愿
整体感知
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。
早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情
示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
精读细研
本文是20世纪30年代的散文名篇， 其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几 处精彩语句赏析。
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过 “灯笼”
7 热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜， 装点了
乡村年
不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店 乡村的
节景象
的跑马灯，猜元亨油坊出的灯谜”
节日，
带给村
8
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜 民欢乐 的鼓吹，看满街的灯火”
合作探究
内容 段 分类 落
相关描述
蕴含 意义
历史 文化
知识备查
作者介绍
第4课《灯笼》课件(共21张PPT)
比喻做恶人的帮凶， 帮助恶人做坏事。 “为” 读四声
词语集注 人情世故：为人处世的道理。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 可悯：令人怜悯。 星阑：指夜将尽。 将尽。
文章注释斡旋（wò xuán）：调停，调解。 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。 静穆：安静庄严。 点缀（diǎn zhuì）：指衬托、装饰。主要表示加 以装饰，使事物变得更加好看的意思。 锵然：形容金属或玉石撞击的声音。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅 第的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。
字音识记
字音易错。
焚身（ fén ） ·
恐吓· （ hè ）
神龛· （ kān）
乡绅（shē ） ·n
褪色（ tuì ） ·
点缀（ zhuì） ·
裴公（ péi ） ·
锵然（qiān ）
·
ɡ
燎原（liáo ） ·
字形辨析 斡（ wò ）斡旋 翰（ hàn ）翰林 官名。
怅（chànɡ）怅惘 伥（ chānɡ）为虎作伥
点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间 的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟 着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和 文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
内容主旨
作者以散文的自由笔法，抒写了 他关于灯笼的一些美好记忆，从 不同方面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父，祖孙情深 接灯上学，母子情切 乡俗还愿，孤客心暖 元宵张灯，乡俗情浓 族姊远嫁，感伤浮沉 朱红描字，迷恋文化 献帝伴灯，岁月沧桑 愿做马前卒，表达宏愿
思考问题
• 小孩儿天性爱亮光体现在 哪儿？
• 我爱的亮光有哪些？
【语文】部编人教版八年级下册：4灯笼(1)课件
交流讨论
难点释疑
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给 自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在 心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。” （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的。” （4）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑 灯看剑。”
检查预习
查漏补缺
1.给下面加点的字注音。 mù （ chàng wǎng ） • 争讼（sòng ） 斡旋（wò ） 静穆（ ） 怅惘 liáo ） 熙熙然（ xī • 锵然（qiāng ） 褪色（ tuì ） 燎原（ ） 2.根据拼音写出相对应的汉字。 煌 域 珑 lóng____ 夜深星lán____ 阑 • 辉huáng____ 春xiā宵 o____ 领 yù_____ 垂珠联 3.解释下面词语. 斡旋： 调解周旋。 怅惘： 因失意而心事重重 不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 不甚了然：
•灯 笼
• •
吴伯箫
作者简介
吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东 莱芜人，散文家，教育家。他的散文以 质朴美著称，他善于将普通平凡的事物 放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其 蕴藉深厚的诗情画意。 其作品的创作基调单纯简练，峭拔明 朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特 色。主要作品有《羽书》《北极星》 《忘年》等。
交流讨论
难点释疑
• 1.①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。 ②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
• 2.①在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章 节奏的作用，使读者从上文打断的文字叙述中跳出来。 ②在内容 上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。
第4课《灯笼》课件 (共28张PPT)
缘 母子情深
段落 6
7 8 9 10 11
学习任务单
（续表）
事件
情感
村头红灯高照， 安慰孤行客的心
③_乡__俗__浑__厚__，__给__人__温__暖_
元宵节，痴迷于各种灯
节日热闹，温馨难忘 民
族姊远嫁，进士第的官衔 灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
俗 缘
④_在__纱__灯__上__描__红_______
领域（ yù ）
思慕 注意字形。
褪色（ tuì ）
偏旁为“衤”。
暖融融
人情圆滑
区分于“事故”。
斡旋（ wò ） 怅惘（chànɡwǎnɡ） 燎原（ liáo ） 马前卒（ zú ）
建议识记字词补充归纳
溺炕（niào） 恐吓（ hè ）
犬吠（ fèi ） 磷火（ lín ）
司马懿（ yì ） 乡绅（shēn）
浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠 姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡， 与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的”
蕴含的意义
“灯笼”具有 深厚的历史文 化积淀，成为 民族文化的重 要组成部分
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在 村头高挑一挂红灯。好像灯柱上还惯例 有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为 乡村艺术的重 要构成，成为 文化符号
内容
相关描述
蕴含的意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于
太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟
了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是
乡村年 什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源 “灯笼”装点
节景象 亨油坊出的灯谜”
了乡村的节日，
《灯笼》PPT课件
人教部编版 初中语文 八年级下册
灯笼
吴伯萧
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 灯笼
说起灯笼，我们都不陌生。或许你会想 起春节，或许你会想起紫禁城里的宫灯…… 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们 日常生活的必需品，是生活和情感的纽带， 记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月 的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯 笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
争讼 领域
wò
斡旋
静穆
思慕 怅惘 锵然 褪色
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
liáo
燎原
xī
熙 熙然
róng
暖 融融
zú
shì
马 前卒 人 情 世故
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 文体知识
散文，一种抒发作者真情实感、写
作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大 的特点是“形散神聚”；“形散”既指题 材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘 一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯 穿全文的线索。散文写人写事都只是表面 现象，从根本上说写的是情感体验。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
灯笼
吴伯萧
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 灯笼
说起灯笼，我们都不陌生。或许你会想 起春节，或许你会想起紫禁城里的宫灯…… 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们 日常生活的必需品，是生活和情感的纽带， 记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月 的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯 笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
争讼 领域
wò
斡旋
静穆
思慕 怅惘 锵然 褪色
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
liáo
燎原
xī
熙 熙然
róng
暖 融融
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shì
马 前卒 人 情 世故
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 文体知识
散文，一种抒发作者真情实感、写
作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大 的特点是“形散神聚”；“形散”既指题 材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘 一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯 穿全文的线索。散文写人写事都只是表面 现象，从根本上说写的是情感体验。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
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部编人教版-灯笼PPT课件1
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知识备查
作者介绍
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代 著名散文家和教育家。他的作品主要收集在 《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文 集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记 一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》 等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人 的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言， 赢得了广大师生的喜爱。
面奔走效力的人。
部编人教版-灯笼PPT课件1
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预习检查
【人情世故】 为人处世的道理。 例句：不为灯红酒绿所诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情 世故左右。我以我心践诺言，慎行，永葆人生本色。 意思相近的成语有“人情冷热”“人之常情”等。
【张灯结彩】 张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。 例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥 和的节日气氛。 意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
第一课时 第二课时
部编人教版-灯笼PPT课件1
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第一课时
学习目标
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点） 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文 中富有表现力的语言。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同 呼吸、共命运的担当精神。（素养）
乡村年节欢庆类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
历史文化类
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做来自“灯笼下的马前卒”的誓愿
部编人教版-灯笼PPT课件1
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整体感知
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情 示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
彻 chè 彻底 沏 qī 沏茶 砌 qì 砌墙
部编人教版-灯笼PPT课件1
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预习检查
词语解释
【斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【燎原】 （大火）延烧原野。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
部编人教版-灯笼PPT课件1
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预习检查
读一读
sòng yù wò
争讼 领域 斡旋
qiāng tuì liáo
锵然 褪色 燎原
zú
shì gù
马前卒 人情世故
mù mù wǎng
静穆 思慕 怅惘
xī
róng
熙熙然 暖融融
部编人教版-灯笼PPT课件1
部编人教版-灯笼PPT课件1
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声 音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起 跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰 糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写 法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼 如数家珍，非常喜爱。
预习检查 多音字
tiāo
挑 tiǎo
挑担 挑拨
shèng 旺盛
盛 chéng 盛饭
juàn 答卷 卷
juǎn 卷起
jīn 禁不住 禁 jìn 禁止
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预习检查 形近字
衔 xián 官衔 衙 yá 衙门 衍 yǎn 繁衍
辉 huī 辉煌 诨 hùn 打诨 晖 huī 春晖
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精读细研 本文是20世纪30年代的散文名篇，
其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几 处精彩语句赏析。
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精读细研
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
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知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战 争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎 原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的 光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯 笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
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精读细研
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精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
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整体感知
课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？
这些事可分为几个方面？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
乡村日常生活类 乡村艺术表演类
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
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在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日 常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我 们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特 殊时期作者的情怀。
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八年级语文下册
4* 灯 笼
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预习检查
【静穆】 安静庄严。 【褪色】 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 【熙熙然】 温和欢乐的样子。 【垂珠联珑】 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 【吹角连营】 各个军营里接连不断地响起号角声。 【斗方大字】 文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前
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知识备查
作者介绍
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代 著名散文家和教育家。他的作品主要收集在 《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文 集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记 一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》 等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人 的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言， 赢得了广大师生的喜爱。
面奔走效力的人。
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预习检查
【人情世故】 为人处世的道理。 例句：不为灯红酒绿所诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情 世故左右。我以我心践诺言，慎行，永葆人生本色。 意思相近的成语有“人情冷热”“人之常情”等。
【张灯结彩】 张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。 例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥 和的节日气氛。 意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
第一课时 第二课时
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第一课时
学习目标
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点） 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文 中富有表现力的语言。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同 呼吸、共命运的担当精神。（素养）
乡村年节欢庆类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
历史文化类
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做来自“灯笼下的马前卒”的誓愿
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整体感知
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情 示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
彻 chè 彻底 沏 qī 沏茶 砌 qì 砌墙
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预习检查
词语解释
【斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【燎原】 （大火）延烧原野。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
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预习检查
读一读
sòng yù wò
争讼 领域 斡旋
qiāng tuì liáo
锵然 褪色 燎原
zú
shì gù
马前卒 人情世故
mù mù wǎng
静穆 思慕 怅惘
xī
róng
熙熙然 暖融融
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提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声 音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起 跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰 糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写 法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼 如数家珍，非常喜爱。
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盛 chéng 盛饭
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衔 xián 官衔 衙 yá 衙门 衍 yǎn 繁衍
辉 huī 辉煌 诨 hùn 打诨 晖 huī 春晖
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其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几 处精彩语句赏析。
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连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
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本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战 争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎 原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的 光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯 笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
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村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
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课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？
这些事可分为几个方面？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
乡村日常生活类 乡村艺术表演类
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
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在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日 常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我 们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特 殊时期作者的情怀。
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4* 灯 笼
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【静穆】 安静庄严。 【褪色】 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 【熙熙然】 温和欢乐的样子。 【垂珠联珑】 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 【吹角连营】 各个军营里接连不断地响起号角声。 【斗方大字】 文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前