定语从句公开课教案讲课讲稿
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句教案模板范文(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句讲解公开课22张ppt经典实用
二 定语从句 1. 含义
修饰名词或代词的句子叫定语从句。
定语从句一般紧跟在所修饰的名词或代词 之后。
Mary is a girl who has long hair.
修饰girl
This is the classroom where we study.
修饰classroom •定语从句讲解公开课(22张ppt)
which：指物，作主语或宾语 The man who is speaking at the meeting is a worker. The woman whom they wanted to visit is a teacher.
who：指人，作主语；whom：指人，做宾语 Who’s the boy that is reading a book? Can you show me the photo that you like best?
that：指人或物，作主语或宾语 I know the girl whose mother is a teacher. The house whose windows are closed is mine.
whose：指人或•定物语从，句讲做解公定开课语(22张ppt)
做题技巧： 1. 确定定语从句 2.看先行词是指人还是指物 3. 确定先行词在定语从句中做的成分 4. 确定关系代词
5. The factory _th_a_t__ makes computers is far away from here. Which/
6. He likes to read books _t_h_a_t__ are written by Shakespeare.
7. This is the pen _W__h_i_c_h_/ he bought yesterday. that•定语从句讲解公开课(22张ppt)
《定语从句》公开课优秀课件(精品)
Finish the following sentences according to the reading passage “A night the earth didn’t sleep”.
1.Then, later that afternoon, another big quake _w_h_i_c_hwas almost as strong as the first one shook Tangshan. 2.The army organized teams to dig out those __w_h_o____ were trapped and to bury the dead.
(2) 在非限制性定语从句中。 Football, _w__h_ic_h__ is a very popular game, is played all over the world.
Practice
1.根据句意填入适当的关系代词
1.Do you like the present that / which / 不填 I bought you yesterday?
3.定语从句的结构： 先行词+关系词+从句
A huge crack （ that was eight kilometres long
（先行词） (关系词)
（定语从句）
and thirty metres wide） cut across houses,
roads and canals.
完成表格：关系代词的用法 (何时可以省略?)
2.The storybook __t_h_a_t_/__w_h_i_c_h was written by his uncle is quite interesting.
定语从句在写作中的运用公开课
目录
• 引言 • 定语从句的基本概念 • 定语从句在写作中的应用 • 定语从句的写作技巧 • 定语从句的实例分析 • 练习与巩固
01
引言
主题简介
01 介绍定语从句的概念和功能
02 阐述定语从句在英语写作中的重要性
课程目标
掌握定语从句的基本结构和用法 01
学习如何在写作中运用定语从句提升表达效果 02
详细描述
在写作中，我们经常需要描述各种名词，如人、事物、地点等。定语从句可以用来对这些名词进行修饰，提供更 多的信息，使读者对名词有更深入的了解。例如，“我喜欢那个来自上海的女孩”，其中“来自上海的”就是一 个定语从句，修饰名词“女孩”，使读者明白这个女孩来自上海。
描述名词短语
总结词
定语从句也可以用来修饰名词短语，对名词短语的组成进行详细说明。
03 小组讨论三
分享一些常见的定语从句错误，并探讨如何避免 这些错误。
教师点评与总结
教师点评一
对每个学生的写作练习进行点评， 指出优点和不足之处，给出改进 建议。
教师点评二
总结小组讨论的成果，强调定语从 句在写作中的重要性和运用技巧。
教师点评三
总结本次公开课的内容，强调巩固 和运用定语从句的方法和技巧，鼓 励学生在日常写作中多加练习。
常见错误分析
总结词
关系代词使用不当
详细描述
常见错误之一是关系代词使用不当，如“The book which I read yesterday is very interesting.”中的 “which”应改为“that”。
总结词
缺少关系代词或关系副词
详细描述
另一个常见错误是缺少关系代词或关系副词，如“The book I read yesterday is very interesting.”应添加 “that”作为关系代词。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句公开课课件
why的用法
用于修饰表示原因的名词，在从 句中充当原因状语。例如：I don't know the reason why he was late for class.
关系副词与介词的选用
当关系副词与介词连用时，通常选用与先行词最相关的介词，以使句子更加自然 流畅。例如：I will never forget the day on which I met my future wife.
语义差异
定语从句用于修饰主句中的名词或代词，而并列句中的各个主句之间是并列关系，没有 修饰与被修饰的关系。
PART 06
定语从句的实际应用
写作中如何运用定语从句
总结词
丰富句式、准确表达
详细描述
在写作中，定语从句可以用来修饰名词或代词，使句子更 加丰富和具体。例如，“我喜欢那个买书的男孩”可以扩 展为“我喜欢那个穿着蓝色衣服在书店里买书的男孩”。
例如
The man who is standing there is my teacher. (修饰名词man的关系词 who引导的句子就是定语从句)
定语从句的作用
补充说明
定语从句可以用来补充说明先行词的属性、特征或身份等。
例如
I like the book that was written by my favorite author. (补充说明先行词 book的属性)
PART 02
关系代词引导的定语从句
who/which/that的用法
who
用于指代人的先行词，在从句中充当主语。
Example
The person who won the award is a wellknown actor.
which
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Unit4 Grammar-----The Attributive Clause教案
郭维
Title（课题）：
语法：定语从句
The analysis of students（学情分析）：
高一学生通过初中三年和高一前三个单元的学习，已经对英语有了一定的感性认识，积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。
本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。
目前，学生已具有一定的自主学习能力,能积极参与课堂活动。
但学生在语法课堂上用英语与同学进行交流有困难。
Teaching aims（教学目标）：
1. 知识与技能：了解定语从句的结构，掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，学会运用定语从句描述人和物。
2. 过程与方法：让学生通过自主学习与小组合作、探究、归纳等教学活动学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。
3. 情感与态度：
①通过课前自主学习和课堂小组讨论培养学生自主学习和合作探究的能力。
②学习包含定语从句的名言，培养学生积极的人生态度和正确的人生观。
Important and difficult points（重点和难点）：
掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，正确运用定语从句描述人和物
Teaching strategies（教学策略）：
Demonstration（展示），Group discussion（小组讨论），game(游戏)
Teaching aids（教学辅助工具）：
Multi-media and blackboard （多媒体、黑板）
Teaching procedures（教学过程）：
Step1. Lead-in and demonstration（图片导入和例句展示）
Step2. Comments（学生点评例句）
Step3. Group discussion（小组讨论归纳定语从句的定义、相关概念以及关系词的作用）
Step4. Finding the attributive clauses in the reading passage（找出课本阅读文章中的定语从句）
Step5. Group discussion （小组讨论找出文中七个定语从句中的先行词、关系词及关系词在从句中的作用）
Step6. Doing exercise（现学现测）
Step7 Guessing game（猜词游戏）
Step8 Summary（总结）。