音乐《赛马》课件
三年级音乐上册 第7课《赛马》的说课稿 湘艺版
三年级音乐上册第7课《赛马》的说课稿湘艺版一、说教材本课是三年级音乐上册的第七课，全课以欣赏、听辨、模唱、器乐演奏等多种形式，对同学们进行音乐审美教育。
本课以《赛马》为主线，通过欣赏、听辨、模唱、器乐演奏等活动，使同学们了解我国蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景，来达到激发同学们的学习兴趣和对美好生活的热爱。
为提高同学们的审美情趣和文化素质，继承和发扬我国优秀的民族音乐传统，面向世界，面向未来，本课采取了民族、欢快、热烈、奔放的音乐形式。
二、说教学目标1. 知识目标：通过欣赏、听辨、模唱等不同的方式来体验音乐情感，了解蒙古族音乐的特点，了解我国民族音乐的基本知识。
2. 能力目标：通过欣赏《赛马》，能对《赛马》所表现的音乐形象有初步的认识，并能在听辨中体验音乐的美。
3. 情感目标：通过欣赏《赛马》，激发同学们对美好生活的热爱和对音乐的兴趣。
三、说教学重点本课重点是欣赏《赛马》，通过听辨、模唱、器乐演奏等活动，让同学们了解蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景。
四、说教学难点本课难点是让同学们通过欣赏《赛马》，体验音乐的美，并对音乐产生浓厚的兴趣。
五、说教法与学法在本课中，我采取了欣赏法、听辨法、模唱法、器乐演奏法等多种教学方法。
通过欣赏《赛马》，让同学们了解蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景；通过听辨、模唱，让同学们进一步体验音乐的美；通过器乐演奏，让同学们将所学的技能得以运用。
六、说教学过程在本课中，我采取了导入——新课——巩固——小结——作业五个环节来完成教学任务。
1. 导入：在导入环节中，我采取了情境导入法，通过播放蒙古族音乐的背景音乐，让同学们进入到一个草原的情境中，为新课的开展创设一个美好的环境。
2. 新课：在新课环节中，我采取了欣赏法、听辨法、模唱法等多种教学方法。
首先播放《赛马》，让同学们初步了解蒙古族音乐的特点和表现的内容；接着播放《赛马》的伴奏音乐，让同学们听辨并说出伴奏所用的乐器；然后播放《赛马》的主题音乐，让同学们模唱并感受音乐的美；最后让同学们用竖笛演奏《赛马》的主题音乐。
人教版音乐六年级上册《赛马》(课件)(共12张)
3个
第一乐段
这段音乐速度、节奏是怎样的？ 速度：快速 节奏：紧密
表达了比赛场面怎样的气氛？ 紧张猛烈的气氛
第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
第二乐段
（主题旋律）
第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
快速
紧密
第二乐段（主题旋律） Nhomakorabea 第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
快速
紧密
第二乐段
（主题旋律）
快速
舒展
第三乐段
这一乐段和哪一乐段类似？ 第一乐段
你认为赛马比赛到了哪个阶段？ 冲刺
完整凝听
第一乐段 起跑 第二乐段 赛马
紧张猛烈
抒情愉悦
第三乐段 冲刺
紧张猛烈
欣赏二胡独奏《赛马》
感谢凝听！
人教版小学音乐六年级上册
初次聆 听
1、乐曲是由什么乐器演奏的？
二 胡 （拉弦乐器）
2、它的音色特点是怎样的？
圆润柔和、优美动听
作曲家简介
黄海怀（1935-1967） 当代 著名二胡演奏家、作曲家。 其代表作：二胡曲《赛马》，为新中 国成立以来最杰出的二胡作品之一。
再次聆 听
乐曲的情绪产生了什么变化？ A、紧张猛烈—抒情愉悦—紧张猛烈 B、抒情愉悦—紧张猛烈—抒情愉悦
小学音乐人教版(简谱)六年级上册《美丽的草原欣赏赛马》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D007
赛马
作者介绍： 黄海怀(1935-1967)，江西萍乡人。
当代著名二胡演奏家、作曲家。其代表 作品为二胡曲《赛马》，为新中国成立 以来最杰出的二胡作品之一。
赛马
拍 子： 二拍子
分为几部分： 三部分
《赛马》第一部分
这段音乐表现的是比赛的什么阶段？ 它的情绪是怎样的？
赛马的开始阶段有哪些声音？选择乐器来模仿下？
第二部分的情绪发生了二部分
第一乐段 主旋律
第二乐段 变奏
第三乐段 变奏
用“啦”来模唱第二部分的主旋律
第二部分的变奏
• 第二乐段变奏： × ×× × ×｜
• 第三乐段变奏：
0 × ×× ｜
《赛马》第三部分
情 绪： 紧张 激烈地
现场感受二胡演奏《赛马》
二胡与流行音乐
小学音乐人教版（简谱）六年级上册 《美丽的草原欣赏赛马》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
蒙古族
蒙古族
这首乐曲的情绪是怎样的？是表现蒙古族什么场面的曲子呢？
赛马
什么乐器演奏的？
二胡
二胡
二胡始于唐朝，已有一 千多年的历史。它最早发源 于我国古代北部地区的一个 少数民族，唐代诗人岑参所 载“中军置酒饮归客，胡琴 琵琶与羌笛”的诗句，说明 胡琴在唐代已开始流传。
大班音乐教案《赛马》
大班音乐教案《赛马》教学目标•通过《赛马》这首歌曲的学唱和学习，让学生了解到中国传统赛马文化的特点。
•培养学生们对音乐的感知能力和表达能力，让他们通过音乐从内心体验到中国传统赛马文化的魅力。
•培养学生合作、团结的意识，增进交流和沟通，发扬团队精神，提高学生的综合素质。
教学准备•教案和课件•播放器•贴纸笔、海报纸、彩笔等教学用品•音乐CD教学过程第一步：创设情境教师首先向学生介绍中国传统文化中的赛马文化，可以介绍赛马在历史上扮演的角色，赛马文化的独特之处等等，让学生对赛马文化有一个基本的认识。
第二步：引入歌曲教师通过播放音乐CD，播放《赛马》这首歌曲，让学生听到歌曲的声音和节奏，引导学生感受歌曲，让学生对歌曲产生兴趣和好奇心。
第三步：学习歌曲1.教师带领学生一起听歌，并让学生自由发挥，根据自己的感受哼唱起来。
2.教师逐句教唱歌曲，让学生跟唱，学生可以将歌曲反复唱几次，以熟悉歌曲为目的。
3.教师再次播放歌曲，并带领学生一起演唱。
第四步：分组合作1.形成小组，每组6-8人，组成合唱小组。
2.合唱小组进行歌曲排练，并加入手舞动作，可以让学生展示自己的才艺和特长。
第五步：展现成果1.合唱小组展示自己所学，可以结合贴纸笔、海报纸、视频等形式进行展示。
2.合唱小组相互表演，展现团队合作精神。
第六步：总结评价1.教师对本课学生的表现进行评价，包括发挥、合作等方面。
2.通过随堂测验，测验学生对歌曲内容的掌握。
常见问题解答1.为什么要学唱《赛马》这首歌曲？通过学唱这首歌曲，让学生了解到中国传统赛马文化的特点，培养学生们对音乐的感知能力和表达能力，让他们通过音乐从内心体验到中国传统赛马文化的魅力。
2.如何让学生更好地表达自己？可以让学生在合唱小组中自由发挥，可以召开团队讨论，让学生展示自己的才艺和特长。
3.如何让学生更好地理解赛马文化？可以通过介绍赛马在历史上的扮演角色以及赛马文化的独特之处来让学生对赛马文化有一个基本的认识。
2016秋三年级音乐上册第7课《赛马》说课稿湘艺版
《赛马》我说课的内容是小学音乐三年级上册《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。
一、说教材：1、对教材的分析：《赛马》是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。
乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。
第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。
第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。
2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。
通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。
本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。
3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。
5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器二、学情分析：三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。
采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
三、说教法：1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。
2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。
四、说学法：1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。
音乐欣赏 二胡 赛马
师：非常好，音乐生动地刻画出了赛马比赛最后冲刺的紧张激烈的场面，在最高潮的时候结束了全曲。你们感受到了吗？
生：
师：好，同学们，听完三段音乐以后，我们可以知道，整首乐曲分别表现了赛马的三个阶段，出发阶段、中间阶段以及冲刺阶段。（课件出示）通过不同的感受，同学们喜欢这首乐曲吗？
生：
小结
学习完这首乐曲以后，我相信同学们对我国的民族传统乐器——二胡有了全新认知，其实，我国的民族音乐一直都很博大精深，作为新时代的学生，我们更应肩负起传承民族音乐的使命，将民乐融入校园，引入课堂，尽情释放其魅力，让我们共同为传承民族音乐，弘扬传统文化而努力。
课堂练习
（难点巩固）
三、分段聆听
1、细听第一部分，感受音乐节奏
师：首先，我们先来欣赏第一部分，请同学们边听边思考，这段音乐给你带来怎样的感受？在这段音乐当中，是以哪几种节奏型表现马奔跑的场景的？
（播放音频）
师：好的，听完第一段，你们有怎样的感受呢？
生：感受到了紧张、觉得场面很热闹。。。。。
师：是的，乐曲一开始就让我们感受到了热闹、紧张，仿佛描绘了一幅人声鼎沸和群马奔驰的景象。那同学们听出来这一乐段所运用的节奏型了吗？
师：接下来我们一起仔细来聆听第二部你听出了什么声音？
2、细听第二部分，把握音乐的变化
（播放音频）
师：听完以后，你们听出来这段旋律的情绪发生了什么变化吗？
生：。。。
师：是的，它的速度变得舒展，情绪更悠扬。在听的过程中，你们听到什么特别的声音吗？
生：
师：对，同学们的耳朵非常敏锐，你们听到了里面急促的马蹄声，那你们知道这马蹄声是怎么演奏出来的吗？下面请听听看老师为你们的演奏。
（二胡范奏——《赛马》）1分30秒
师：通过老师的范奏，我想同学们都已经分好乐段了，下面老师请同学们来说说看。
三年级上册音乐教案 2.2赛马 人音版(简谱)
赛马教材分析：《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。
乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。
第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。
第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。
教学目标:1情感态度与价值观：欣赏二胡曲《赛马》，感受蒙古族音乐的风格特点，体会乐曲奔放、欢腾的情绪,激发学生对民族乐器的浓厚兴趣，增强学生的民族自豪感。
2．过程与方法：通过听、唱、动、演等形式，感受乐曲的情绪、节奏变化，深入体会乐曲的不同形象。
3．知识与技能：了解并感受二胡的主要演奏技法及其丰富的艺术表现力。
教学重点:在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
重点难点：1、能听辨、区分三个乐段，并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点；2、能哼唱第二乐段的主题旋律。
学情分析：三年级的学生，大部分学生都非常天真可爱，对于音乐也极其热爱，他们性格比较活泼，接受能力也较强，有一定的表演欲；能够初步表达出对音乐情绪的感受，能听辨、哼唱熟悉的音乐作品的主题音乐，能用自己的语言表达对音乐结构的理解。
对二胡这个乐器有一定的了解。
教学理念：根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器”和“ 采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。
教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。
教具准备：二胡、多媒体课件、钢琴、小薯片筒、塑料筷子教学过程：【导入】一、听乐激趣二胡展示1、听着二胡独奏曲《二泉映月》进入教室。
2、孩子们，大家好！欢迎来到快乐的音乐课堂，现在让我们开始我们今天的音乐之旅吧！谁能说说，此时此刻，在我们耳畔响起的这首曲子是用我们中国的哪个民间民族乐器演奏的？（引出二胡）3、今天赵老师也把二胡带到了咱们教室，我们一起来了解一下。
小学音乐人教版(简谱)六年级上册《美丽的草原欣赏赛马》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D001
第一乐段通过感受节奏、力度的变化所表现的 怎样的赛马场面？
奔放、热烈地
请选择乐器随录音为第一部分伴奏。
第二乐段音乐与第一段音乐相比较情绪上有 什么变化？乐曲主题出现了几次？
学唱第二乐段第一主题表达愉快的心情
加快速度，并添加详细的力度变化，演唱第 二部分主题的乐谱。
倾听第三部分音响，观察曲谱，这部分音乐 进行与哪一部分比较相似？两个乐段对比给 你怎样的感受？
倾听乐曲结束部分，你认为这段音乐在模仿什 么声音？
曲式结构： A + B + A’
第一段紧张激烈 第二段悠扬舒展 第三段再现显得更加的激烈紧张。
第一乐段用打击乐器为乐曲伴奏 第二乐段一边演唱乐谱一边模仿二胡演奏 第三乐段模仿一下骑马冲刺的感觉
①
②
②
③
①
③
小学音乐人教版（简谱）六年级上册 《美丽的草原欣赏赛马》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
这是什么乐器的声音？ 乐器模仿的是什么奏曲，是黄海怀从蒙古族民歌《红 旗》得到创作灵感创作而成的。描写了蒙古人民在那达慕盛会 上赛马的热烈场面，乐曲将蒙古风格的音阶和节奏同汉族音乐 中常用的装饰音巧妙地结合使用，同时，拨奏和连奏的技巧运 用，使乐曲显得更加生动活泼。
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音乐《赛马》
音乐《赛马》
音乐《赛马》
头饰
音乐《赛马》
音乐《赛马》
听乐曲： 我们听到的乐曲表现的是蒙古族那达 慕大会中的一项比赛，谁能给这个乐 曲取一个名字？
音乐《赛马》
从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度 节日，举行赛马盛会时，是什么样的 心情？
• 高兴的、欢乐的
音乐《赛马》
那你们听出乐曲是用什么乐器 演奏的？
音乐《赛马》
五十六个民族中最擅长骑马的民族是
哪个民族？
蒙古族
音乐《赛马》
说说你了解的蒙古族？
• 地理位置：蒙古族，现有人口4806849人。主要 聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、 西北地区。
风土人情：蒙古族是一个历史悠久而又富于传 奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草 而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下 了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
音乐《赛马》
大型节日盛会：八月的草原，金风秋爽， 牛羊肥壮，牧民们喜庆丰收的季节到了。 这时候他们便开始酿制马奶酒，屠宰牛羊， 缝制新衣，准备各种美味的食品，举办不 同规模的“那达慕”（蒙古语“娱乐”、 “游艺”的意思），进行被称为“男儿三 艺”的射箭、摔跤、赛马等等传统体育比 赛。
音乐《赛马》
舞蹈服装
音乐《赛马》
• 琴筒是二胡的共鸣箱，琴杆是支撑琴弦、接指操作 的重要支柱。
• 琴轴用来调节二胡的音高
• 千金用于扣住琴弦
• 琴马是联结琴皮琴弦的枢纽
• 弓子用于拉奏二胡
• 二胡的音响来源于琴弦的振动 松香的作用是增大弓毛对琴弦的摩擦
音乐《赛马》
音乐《赛马》
复听乐曲：这首乐曲可以分为 几个部分？ 你体会到他们对草 原、对生活有一种什么样的感 情？
• （二胡） • 这是一首二胡独奏曲，乐曲名叫《赛马》，它主
要描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的 一首乐曲，乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热 闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生 活的无比热爱之情。
音乐《赛马》
认识二胡
• 二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生 振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种情绪的音乐，不 但能演奏优美婉转的乐曲，还能表现热烈欢快的旋律。
• 从这一段音乐中，我们可以感受到赛马场上内蒙古族骑手对比赛 乐观、自信、充满必胜信心的精神风 貌；第二次、第三次通过二 胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激 烈场面。
音乐《赛马》
• 结尾的音乐和哪一段相似？ • 第一段 • 相比哪一段情绪更激烈？ • 第三段 • 这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力
人音版三年级音乐下册
赛马
枣庄市峄城区阴平镇金寺小学：孙云侠
音乐《赛马》
有哪些少数民族？
• 傣族 • 侗族 • 苗族 • 彝族 • 维吾尔族 • 藏族 • ……
音乐《赛马》
请猜出以下歌曲分别是哪个少 数民族的歌曲？
• 《青春舞曲》 • 《彝家娃娃真幸福》 • 《我是草原小牧民》
• 新疆维吾尔族 • 彝族 • 蒙古族
• 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。通过欣赏二胡曲 《赛马》，使我们知道了节奏紧凑、速度快可以表现情绪激烈、 热烈的音乐。而节奏舒缓、速度缓慢可以表现优美抒情的音乐。 希望同学们在今后的音乐学习中能运用这些知识，帮助我们理解 音乐。
音乐《赛马》
二胡的结构
• 二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、 琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等 附属物。
音乐《赛马》
谢谢大家~
音乐《赛马》
度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关 键时刻了？ • 冲刺
音乐《赛马》
• 音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈 的场面，在最高潮中结束。结尾的这段音乐 是从一开始情绪就更激烈吗？
不是
音乐《赛马》
乐曲结构
第一段 第二段 第三段
激烈
欢快 热烈
更激烈 是全曲的高潮
音乐《赛马》
音乐《赛马》
独奏
• 蒙古人 • 草原赞歌
• 三部段音乐表现了赛马比赛的 什么阶段？场面怎样？
音乐的情绪怎么样？
• 开始 • 热闹 • 紧张、热烈
音乐《赛马》
我们听到的这段音乐与第一段比较， 这段音乐旋律情绪上有什么变化？
悠扬 、舒展
音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信 的形象。
音乐《赛马》
整段情绪