语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3s
《神鸟》的说课稿
《神鸟》的说课稿《神鸟》是一篇源自中国古代神话传说的课文，它不仅仅是一个简单的故事，更是一个蕴含深刻哲理和文化内涵的文本。
在本次说课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面来进行详细的阐述。
首先，我们来确定本课的教学目标。
根据《语文课程标准》的要求，我们的教学目标主要包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中的重点词汇和句型，了解中国古代神话传说的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作探究、讨论交流等方式，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《神鸟》的学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生尊重和传承传统文化的意识，同时引导学生思考人与自然和谐共处的重要性。
接下来，我们来看教学内容。
《神鸟》这篇课文主要讲述了一只神奇的鸟因为其珍稀而被人类追逐捕杀，最后因为人类的贪婪而导致自身的灭亡的故事。
通过这个故事，我们可以引出对于自然、生命、道德等话题的讨论。
在教学方法上，我们将采用讲授法、讨论法、合作学习等多种教学方法相结合的方式。
通过教师的引导，学生自主阅读、小组讨论和角色扮演等活动，使学生在参与中学习，在实践中提高。
具体的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过播放一段关于神话传说的视频或者展示一些神鸟的图片，激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子，教师适时进行解答。
3. 重点讲解：教师针对文中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生更好地理解文本内容。
4. 小组合作：学生分组讨论神鸟的象征意义，以及故事中反映的人与自然的关系等问题。
5. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的情节，通过角色扮演加深对故事情感和道德寓意的理解。
6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，引导学生进行反思，提炼出故事的深层含义。
语文S版五年级语文下册教案神鸟
语文S版五年级语文下册教案神鸟一、教学目标1.学会理解课文《神鸟》的故事情节，并能够借助阅读理解技巧推断出故事中未写明的部分；2.掌握抒发感情的表达方式，并能够借助体验、想象等方法进一步思考并表达出自己的情感；3.增强学生对于美好神话故事的敬畏之情和自然之美的理解。
二、教学重难点重点1.通过课文阅读，理解神鸟的传说故事；2.掌握神话故事的表达方式；3.突出课文中情感的表达方式，并运用到写作中。
难点1.动态描写能力的提升；2.表达情感的语境转换；3.把握神鸟的传说故事的厚重，以及对于文化传承的启示。
三、教学过程1. 热身环节神鸟知识问答老师可以先提问让学生梳理神鸟这一概念的相关知识，例如：1.什么是神鸟？2.神鸟在哪些文化中出现过？3.神鸟在文化中的象征意义是什么？2. 讲授环节课文朗读老师可以边请学生阅读神鸟这一段落，加以注释，并请学生复述故事情节和人物性格，加深学生对神鸟这一故事的理解和记忆。
情感分析老师可以结合故事情节，让学生思考：既然神鸟是守护着自然的精灵，我们能否从故事中找到一些自然之美的体验，来表达自己对于自然的敬畏之心呢？表达技巧分享老师可以就表达情感的技巧展开讲解，常用的表现方式通常有两个：1.多元体验：能够感受到丰富的情感体验，能够将其转化为文字表达；2.想象写作：运用自己的联想与想象，创造丰富的梦境与幻想，从而实现对于情感的表达。
3. 实践环节体验情感老师可以设计一份情感测量表，让学生尝试填写，以便更好地感受自己内心的情感变化。
例如，根据课文中“神鸟”这个元素，让学生回想自己的童年时光中的开心回忆，并且将其与“神鸟”相结合，理性探讨情感的表达和体验。
4. 总结环节个人心得表达老师可以请学生用 3-5 句话概括今天所学到的内容，并自由发挥，表达自己对神话故事以及神鸟的理解和感受。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6x
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
五年级下册语文教案-课文1《神鸟》语文S版
神鸟教学设计教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件导学过程二次备课预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知 1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。
三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6x
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
三、简介米芾，了解背景（展示课件第三屏）
四、自主学文、探讨交流
1.
（一）自学生字、新词 自由读课文，边读边画出本课要求会认的 通过查字典或联系上下文理解下列词语 造诣 琢磨 窍门 莫名其妙 苦心孤诣
引导学生自主读文、自主 查阅自主思考、自主交流，培 养自主学习习惯和能力。
生字，借助拼音读准字音。
2.
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，营造自主、合作、探究的学习氛围，充分调 动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在听、说、读、写的过程中发现知识、 掌握知识、积累语言，培养学生的语文综合素养。
教学目标：
1. 理解古人造字的意图，学会从意义和用法两个方面区分音形相似的字。 2. 体会同一个词在不同句子里的意思，正确理解和运用词语。 3.
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3h
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)5j
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)1o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
(语文S版)五年级语文下册第1课《神鸟》教案
（语文S版)五年级语文下册第1课《神鸟》教案神鸟教学设计1教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快板书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鸟猫乌鸦第二、三课时教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)5w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：1 神鸟 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文 读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清 楚这个大故事中有几个小故事。 通过自主学习， 知道神鸟是怎样一次又一次逃脱 的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的 情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白 “处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋 温故而知新。 用复 习的方式引入课文， 可 巩固上节课所学过的 知识。 同时重述课文内 容， 能锻炼学生的口头 表达能力。
友，它就是——“神鸟” 。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感 （一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐） 2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明 伶俐？ 3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
此处出示课件比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又 使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
既了解了本课的
写法， 又为下节课的内 容埋下伏笔。
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
“非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）