遗传信息的携带者——核酸说课
2.5遗传信息的携带者核酸说课稿
《遗传信息的携带者—核酸》说课稿尊敬的各位领导、专家，教育界的各位同仁们，大家好！今天我说课的题目选自人教版高中生物必修一第二章第三节——《遗传信息的携带者—核酸》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程以及板书设计六个方面进行阐述。
一、教材分析1、本节内容在教材中的地位和作用本节课选自人教版《生物必修一》第二章第三节的内容，题为《遗传信息的携带者—核酸》，本节内容是是第二章重点内容之一，还是学习必修二遗传与进化中“基因的本质与基因表达”的基础，因此，本节内容有着很重要的作用。
2、知识结构框架核酸的种类核酸的结构和功能DNA和RNA在细胞中的分布3、教学重点与难点重点：核酸的结构和功能难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布二、教学目标(1)知识与技能：掌握核酸的种类；熟记核酸的结构和功能；理解DNA和RNA在细胞中的分布；(2)过程与方法：培养学生自主合作学习的能力锻炼学生表达能力与综合分析问题的能力(3)情感态度价值观：认真体会小组合作学习给他们带来的学习动力和学习激情三、学情分析高二学生已经具有了一定的研究性学习的理论基础及一定的生活实践经验,同时也具有了一定的网络相关知识所以根椐本章节的理论与实践容易相结合的特点,在教师的指导利用导学案下由学生课前进行预习。
这样能使学生通过亲身实践获取的直接经验，从中初步学会科学方法，培养了学生的科学精神和科学态度，同时也激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的学习思路，培养了学生比较、推理、分析、综合等思维能力。
四、教法学法结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了：•设置学科自习：学生主动预习及自主完成学案•分小组合作学习：充分发挥学生为主体作用，教师点拨作用•课后反思：加深学生对知识的理解五、教学流程（一）导入新课：以知识回顾的形式导入新课（二）教师总结导学案的完成情况1.集中出现的问题，给予指出2.对不认真完成导学案的学生，直接给小组量化减分3.对优秀的导学案进行展示（三）明确学习目标和教学重难点（四）小组讨论1.讨论时间3—5分钟2.讨论内容为各小组课前得到的任务和小组内导学案错的题3.围绕学习目标和学习重难点进行讨论（五）小组展示1.展示环节：（1）展示前规范用语：我是“第几小组成员”，我展示的是“导学案上哪个部分的第几个问题”，请同学们和我一起看黑板（或大屏幕），然后开始讲解。
遗传信息的携带者——核酸(说课稿)
3、重难点分析
教学重点：核酸的结构和功能。 确立依据：核酸在整个生物界的遗传和变异及其
他生命活动中发挥着重要作用。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物
质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理
• （1）有效利用课本上的“问题探讨”并 联系生活实际引入，激发学生对本课学 习的兴趣。这样既能培养学生的实际观 察能力，又能让他们认识到生物知识应 用的广泛性。
附课本“问题探讨”，并利用 PPT展示相关图片
并要求同学根据自己已有的知识对1、2、3问题提出自 己的想法，最后设下疑问：到底正确答案是什么？让 我们学习完这一节后试着自己寻找一下答案吧。引入 课题
2、新课教学
• 主要是通过讲练结合的方式 完成对核酸的种类 、核酸的 分布、 核酸的结构和功能这 三个内容的学习。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对 学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足 不同。”
五、说教学过程
我将本节课分为四个部分来进行。
1、导入新课：主要是复习和引入新课。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆， 激发学习兴趣。由于现代科学技术的发展使 DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生 听到看到有关DNA应用的报道是很多的，因 此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作 用可能略有所知。这也是学生很感兴趣的内容， 所以在这个环境我会给学生适当的空间进行表 达和交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗 传物质——核酸的认识。
• （2）对课本实验让学生积极参与并引导 学生培养动手能力和观察分析问题的能 力。
二、说学生
• 总的来说，高一学生面临“初高中知 识及学法的转折”，学生整体上呈现 “两头尖，中间大”的多层次特点，因 此，要注重初高中知识及学法的共性及 个性，同时要求因材施教。
高一生物《遗传信息的携带者—核酸》说课稿.doc
高一生物《遗传信息的携带者—核酸》说课稿高一生物《遗传信息的携带者—核酸》说课稿高一生物《遗传信息的携带者核酸》说课稿我今天说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第3节《遗传信息的携带者核酸》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
【教材分析】遗传信息的携带者──核酸是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布(实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布)、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中基因的本质与基因的表达的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
人教版必修一高中生物 2.3《遗传信息的携带者──核酸》说课稿
第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
遗传信息的携带者核酸说课稿市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
任务：阅读教材26~27页实验，理解 实验原理和实验环节。
实验原理: 甲基绿+DNA
绿色
吡罗红+RNA
红色
实验过程： 制片 水解 冲洗 染色 观察
实验结论： 真核细胞的DNA重要分布在细
胞核中，少量分布在线粒体和
叶绿体中；RNA重要分布在细 胞质中。
思考：
1、原核细胞的DNA 位 于细胞内的什么地方？
结构
双链
单链
分布 功能
主要在细胞核中，少量在线 粒体、叶绿体
主要的遗传物质
主要在细胞质中 辅助蛋白质的合成
元素组成
C、H、O、N、P
课堂检测：
1、豌豆叶肉细胞中的核酸，含有的碱基种类是： （ ）
A、1种 B、4种
C、5种
D、8种
2、由 碱基A、G、C、T所构成的核苷酸的种类有 （ ）
A、1种 B、3种
课堂活动
三、核酸是由核苷酸连接而成的长链
任务：阅读教材28页，搞清晰： 1、核苷酸的元素构成：C、H、O、N、P
2、核苷酸的分子构成：一氮分碱子基磷和酸 一、 分一 子分 五子 碳含 糖 3、核苷酸的分子连接：
重点突破 脱氧核苷酸与核糖核苷酸有何区别？
碱基 腺胞嘌嘧呤啶(AC)
鸟胸嘌腺呤嘧(啶G()T)
3个DNA分子
有多样性？
提示：从蛋白质的多样性得到启发
C、5种
D、7种
3、构成人体内核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有 （ ）
A、5、2、8 B、4、2、2 C、5、2、2 D、4、4、8
4、有3个核酸分子，经分析，它们共有5种碱基、8种核苷酸和4条
多核苷酸链。则这3个核酸分子的构成是：
（）
核酸是遗传信息的携带者-说课稿 高一上学期生物人教版必修一
第二章组成细胞的分子2.5 核酸是遗传信息的携带者说课稿【教材分析】核酸是细胞中最重要的生物大分子之一，概述核酸的结构和功能是学生学习必修二《遗传与进化》的基础，也是构建生物学大概念——细胞是生物结构与生命活动的基本单位的次位概念之一。
生命观念：核酸是一切生物遗传信息的携带者，能说出核酸的种类，结构和功能。
科学思维：DNA与RNA的基本组成单位在五碳糖与含氮碱基上具有差异。
科学探究：碳元素是生物大分子的骨架，并有单体组成多聚体。
社会责任：普及生物学与遗传学相关知识，预防诈骗，通过对核酸的了解，认识到人类的遗传物教学重点：核酸的结构和功能；生物大分子以肽链为基本骨架。
教学难点：DNA与RNA在化学组成上的异同点；核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系。
质在维持物种延续中起的作用。
【教学策略】问题串式教学法为什么要检测核酸？核酸包括哪几类？DNA和RNA分布在真核细胞中的什么部位？非细胞结构生物的核酸种类和分布？遗传物质是什么？脱氧核糖核苷酸的共同结构是什么？核苷酸是核酸的基本组成单位，那组成DNA和RNA的所有核苷酸都是同样的结构吗？DNA与RNA在化学组成上的异同？核酸是核酸是由核苷酸连接而成的长链，那核苷酸是如何相连接的？核酸的多样性体现在哪里？【教学过程】1.创设情景，新课导入背景资料1：新冠病毒感染人体后，会在呼吸道系统中进行繁殖，因此可以通过检测痰液、鼻咽拭子中的病毒核酸判断人体是否感染病毒。
学生：思考为什么要检测核酸？背景资料2：提供DNA指纹图谱，判断罪犯可能是谁？引出核酸的概念及其功能——携带遗传信息2.新课讲授（1）核酸的种类及分布学生自主阅读学习核酸种类和分布知识点。
（2）观察分析，学习核苷酸结构分析两种核酸的分子结构；总结核苷酸的结构组成及分类；比较两种核苷酸的异同。
（3）对比记忆，强化理解通过区分理解不同核苷酸的组成（五碳糖、含氮碱基），辨别DNA与RNA在化学组成上的异同。
（4）表格小结不同生物体中核酸、遗传物质、碱基和核苷酸种类的分析（5）建构模型，学习结构通过DNA和RNA模型理解其结构。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《遗传信息的携带者——核酸》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《遗传信息的携带者——核酸》教案1一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA 在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。
(完整版)遗传信息的携带者——核酸(教案).doc
遗传信息的携带者——核酸（教案）核酸教学目标1.知识目标（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（ 3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
2.能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感、态度与价值观目标（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点重点核酸的分子结构和功能。
难点观察并区分DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
教具准备1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA 与 RNA 在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
课时安排1 课时教学过程信息的携者——核酸（教案）【情境】我都看探小或者刑型的影，里面的公安人常会采用DNA 指法来破案件。
什么他能根据DNA来把目定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？就是我今天所要学的内容。
【互学】（一）学生分小行合作式的和交流学生 DNA 指法在案件破中的作用可能略有所，学生分行合作式的，然后学生行交流表达、回答提出的疑，尽可能地所有学生分享他物——核酸的。
1.DNA 指是不是平的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA 是否来自同一个人？（根据复的，察DNA 是否完全相同。
）3.DNA可以做身份？（可以。
而且种身份是身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同出生的人身份混淆。
）⋯⋯可以由学生自由提，在老下，由同学答疑，回答不上来的，再由老作充。
什么 DNA 能提供犯罪嫌疑人的信息，与DNA 是物的本是分不开的，因此通DNA 指的定，可以判断两个人之的关系，DNA指在人的一生中是无法改的，因此，科学家只需要一滴血、一根等就可以其DNA 指行定。
遗传信息的携带者—核酸说课稿
2.水解
① 解：将烘干的载玻片放入装有30ml质量分数 为8%的盐酸的小烧杯中，进行材料的水解；
② 保：将小烧杯放入装有30℃温水的大烧杯中 保温5分钟。
3.冲洗涂片 ① 冲：用缓缓的蒸馏水冲洗载玻片10秒钟； ② 吸：用吸水纸吸去载玻片上的水分。
4.
① 染：用2滴吡罗红甲基绿染色剂滴在载 玻片上，染色5分钟；
DNA的基本单位
脱氧核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
RNA的基本单位
核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤核苷酸
U 尿嘧啶核苷酸
G
鸟嘌呤核苷酸
C
胞嘧啶核苷酸
DNA与RNA在化学构成上的区别
脱氧核糖
DNA
T
磷酸 A G C
核糖 U
RNA
13
构成：
DNA的构造
5、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在 显微镜下观察，能够看到（ B ） A.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色 B.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色 C.细胞核和细胞质都呈现绿色 D.细胞核和细胞质都呈现红色
6、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是（ D ）
A.核苷酸、五碳糖、碱基
人体内的DNA有30亿个碱基对 430亿≈1018亿种排列方式
思考： 两个人DNA完全相似的概率为多少？
DNA分子含有：
多样性和特异性
DNA指纹法
？ ——把ＤＮＡ作为像指纹那样的独特特性来识别不同的人。 为什么不同的人的DNA具有独特特征呢？
人身上的每个细胞中的ＤＮＡ有总数约为３０亿个碱基对， 每个人的ＤＮＡ中的碱基对排列次序都不完全相似， 人们就能够像指纹那样分辨人与人的不同了， 这也就是“ＤＮＡ指纹”一词的由来。
人教版高中生物必修一 遗传信息的携带者--核酸 说课稿
遗传信息的携带者——核酸说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一第二章第三节的内容，本节内容内容抽象，难点较多，是在学生已经学习了细胞中化合物的基础上教学，为后面继续学习DNA的复制以及转录过程打下良好基础。
学好这节课对学生从分子水平理解核酸是遗传信息携带者地位有重要意义2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布（2）能力目标：在实验能力提高的基础上,提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
（3）情感态度与价值观目标：参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。
（生命观念、科学思维）3、教学重难点高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此把核酸的结构和功能定为本节课的重难点二、教法和学法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。
考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。
在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。
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教学过程——延伸拓展
真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，此外， 线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA。
设疑：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部
位呢？
启发：原核细胞没有真正的细胞核，只具有
拟核。
结论：让学生自主得出结论：原核细胞的
DNA主要位于拟核中。
核 酸
单链
碱基 核糖 磷酸
核糖核苷酸
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RNA
教学过程——练习
强化练习
噬菌体、烟草、烟草花叶病毒的核酸中各具有碱基和核 苷酸的种类依次分别是( ) A. 4、8、4和4、8、4 C. 4、5、4和4、8、4 B. 4、5、4和4、5、4 D. 4、8、4和4、5、4
答案：C
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板书设计
第3节遗传信息的携带者——核酸
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一、核酸的种类及功能： （1）种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA） （2）功能：是细胞内携带遗传信息的物质 二、核酸的分布: (1)真核细胞：DNA：主要在细胞核，线粒体和叶绿体中也含有少 量的DNA。RNA：主要在细胞质。 (2)原核细胞:DNA集中在拟核 三、核酸的结构：由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链。 通常DNA为双链、RNA为单链。
DNA
双 螺 旋 结 构
教学过程——难点突破
核糖核苷酸链
教学过程——难点突破
通过观察脱氧核糖核苷酸链和核糖核苷酸 链，让学生自主归纳出核苷酸之间是怎样连 接的？
核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的
教学过程——难点突破
DNA与RNA的比较（学生自主归纳）
DNA
细胞核（少量在线粒 主要存在部位 体、叶绿体）
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教学目标
知识目标 能力目标
提高逻辑 思维能力
情感目标
培养崇尚 科学的态度
掌握核酸的 结构和功能
描述核酸在细 胞中的分布
加强正确使用 显微镜的能力
树立积极探索 未知世界的精神
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学情分析
优势：
掌握了光学显微镜的使用；
具备了一定的制片技术。
劣势：
认识核酸的空间结构所需的数学空间想象能 力较欠缺。
含氮碱基
核苷酸模式图
教学过程——难点突破
DNA的基本组成单位：脱氧核糖核苷酸（4种）
磷酸
腺嘌呤(A) 脱氧 核糖
磷酸
脱氧 核糖 鸟嘌呤(G)
腺嘌呤脱氧核糖核苷酸
鸟嘌呤脱氧核糖核苷酸
磷酸
胞嘧啶(C)
磷酸 脱氧 核糖 胸腺嘧啶(T)
脱氧 核糖
胞嘧啶脱氧核糖核苷酸
胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸
教学过程——难点突破
2、你能说出DNA签定技术的其 他应用吗？
3、DNA证据是否成为唯一证据？
教学过程——导入DNLeabharlann 全称是脱氧核糖核酸，是核酸的一大类；
核酸的另一大类是RNA，全称是核糖核酸。
结合问题探讨导出功能
细胞中携带遗传信息的物质
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教学过程——观察探究
观察DNA和RNA在细胞中的分布
1、实验原理：甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
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教学过程——难点突破
核酸是由核苷酸连接而成的长链
1、组成元素：C、H、O、N、P 2、相对分子质量：几十万—几百万，是生物大 分子 （设疑） 3、核酸的基本组成单位：核苷酸
？
？
4、核酸是由核苷酸连接而成的长链（设疑）
教学过程——难点突破
核苷酸：
1分子磷酸 + 1分子五碳糖 +1分子含氮碱基
磷酸 五碳糖
教材 分析 板书 设计 教学 目标
教学
过程 教学重 难点
学情
分析
教材分析
分子与细胞 必修1
组成细胞的分子
第2章
遗传信息的携带者—核酸
第3节
教材分析
本节内容
通过实验观察核酸（DNA和RNA）在细胞中的 分布，讲述了核酸是由核苷酸连接而成的长 链。
本节作用
核酸的结构和功能是必修1和高考的重点，观 察DNA和RNA在细胞中的分布是难点内容，同时 这节内容是必修2《遗传与进化》第3、4章的 必备基础知识。
RNA
细胞 质 核糖核苷酸 A、G、C、U 核糖 单 链
基本组成单位 碱基种类
五碳糖种类 核苷酸链数
脱氧核苷酸 A、G、C、T 脱氧核糖 双链（螺旋）
返回
A T G C
教学过程——小结
巩固知识点 碱基 脱氧核糖 脱氧核糖核苷酸
双链
蛋白质 ＋ DNA
染 色 体
基因：控制遗传性状的DNA片段
磷酸 A U G C
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教学重难点
重点： 核酸的结构和功能 难点： DNA和RNA在细胞中的分布
返回
教学过程——教学策略
教学策略
教法： 启发法 讲授法 探究法
学法： 探究学习 归纳迁移
教学过程
问题探讨 与导入 练习 观察 探究
小结
延伸 拓展
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难点 突破
教学过程——问题探讨
1984年9月11日，英国科学家杰夫 里斯和同事绘制出了世界上第一 幅“DNA指纹”。由于DNA指纹 的高度特异性和稳定性，世界各 国目前已经在罪犯确认、血亲鉴 定、确定遇难者身份等方面广泛 使用这种技术。 学生讨论:1、试着说出DNA 的中文。全称？为什么DNA能 够提供犯罪嫌疑人的信息？
RNA的基本组成单位：核糖核苷酸（4种）
磷酸
腺嘌呤(A) 脱氧 核糖
磷酸
脱氧 核糖 鸟嘌呤(G)
腺嘌呤核糖核苷酸
鸟嘌呤核糖核苷酸
磷酸
胞嘧啶(C)
磷酸 脱氧 核糖 胸腺嘧啶(T)
脱氧 核糖 返回
胞嘧啶核糖核苷酸
尿嘧啶脱氧核糖核苷酸
教学过程——难点突破
脱氧核苷酸链（让学生注意观察）
A
T
T
A
C
G
G
C
教学过程——难点突破
2、实验步骤（课本第27页）：设疑启发（学生讨论得出答案）：
（1）选取观察的细胞有什么要求？（2）0.9%的NaCl溶液 有什么作用？（3）如果选取的材料是植物细胞，还需要 0.9%的NaCl溶液 吗？
步骤： 制片
水解
冲洗
染色
观察
教学过程——观察探究
3、实验结果：
4、实验结论：学生根据观察结果，自主得出结论：