小学数学人教2011课标版二年级二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
本节课的教学目标定为：1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探索5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。
通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。
在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。
教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。
基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。
2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。
例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。
（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。
在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。
3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。
（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。
4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。
二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。
学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。
2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。
这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思在进行二年级数学教学时，我选择了《5的乘法口诀》作为教学内容。
教学反思是一个重要环节，能够帮助我总结教学中的优点和不足之处，以便今后能够做出改进和提高。
下面是我对这节课的教学反思。
首先，我认为这节课的教学目标明确，即教授学生掌握《5的乘法口诀》。
我将目标分解为两个方面：一是让学生能够背诵《5的乘法口诀》的口诀词，二是让学生能够应用口诀词进行计算。
通过这个目标的设定，学生能够明确知道这节课需要学习的内容，也能激发他们的学习兴趣。
其次，我在教学过程中采用了多媒体教学的方式。
我为学生准备了一段配有图像和声音的视频，展示了《5的乘法口诀》的内容和应用场景。
通过这种多媒体的教学方式，我能够激发学生的视听感受，增加他们对课程内容的关注和记忆。
另外，我在教学中还采用了游戏的形式，增强学生的参与度和积极性。
我为学生准备了一个游戏环节，在游戏中学生需要根据《5的乘法口诀》进行快速计算，并抢答。
这样不仅能够让学生在游戏中进行实践，巩固知识点，同时也能增加学生的互动和竞争意识。
然而，尽管有以上优点，我仍然认为这节课还存在改进的地方。
一方面，我在教学设计上对于不同类型的学生并没有充分考虑。
在这节课中，我主要采用了口头讲解和多媒体展示的方式，对于口语表达和文字阅读能力相对较弱的学生来说，可能会造成一定的困扰。
如果我能够增加一些图画和实物的展示，或者让学生进行一些实际操作的活动，可能会更有帮助。
另一方面，我在教学过程中没有充分关注学生的个体差异。
虽然我设置了一个游戏环节，但是这个环节主要以快速计算为主，对于计算能力较弱的学生来说可能产生一定的挫败感。
我认为我需要更多地采用个别化辅导的方式，为不同水平和学习速度的学生提供更多的支持和帮助。
总的来说，这节课的教学反思使我能够对自己的教学进行全方位的评估。
通过分析教学的优点和不足，我认识到我在教学设计和实施过程中的不足之处，并且能够意识到需要进行改进的地方。
二年级上册数学5的乘法口诀教学反思
《5的乘法口诀》教学反思今天上了“五的乘法口诀”一课，根据我备课和上课情况，反思如下。
课前三分钟，我让学生展示了关于奥运会的介绍，然后我给学生放了一个北京奥运会吉祥物福娃的介绍动画片，用这样的方式引起学生对这节课的兴趣。
接下来开始上课了，孩子们很喜欢跟着福娃一起来探究新知识。
然后出示了5盒福娃的图片，让学生发现图中的数学信息，提出了数学问题：一共有多少个福娃？然后让学生看学习单，自主试学完成任务一，用连加的方式计算一共有多少个福娃？用这样的方式计算是让学生感受1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15，4个5相加是20，5个5相加是25。
为下面探究用乘法来解决这个问题，编乘法口诀做铺垫。
接下来我们过渡到用乘法来解决这个问题，并尝试着编乘法口诀。
我接下来的学习单是从1盒福娃到5盒福娃去探究乘法口诀，没有顺应学生的学习经验，在研究1盒有几个福娃的时，班里绝大多数学生都被卡住了，昨天认识的乘法，也没有去练习1个（）是几，有很多学生写成了5个1是5，这说明学生对看图说乘法的意义，还需要练习巩固。
在这个时候，我果断的打断了同学们的自主学习，将名同学错误的学习单展示在展台上，让大家来看他写的有什么问题，从而得出正确的答案。
如果我不这样处理，那么，学生接下来的自主学习环节无法进行，那么这个环节就没有意义。
明天在二班上这堂课，我打算学生用连加的方式计算完5盒福娃有多少个福娃之后，让学生先来探究5盒福娃用乘法怎么做，先编5×5=25的口诀，然后在从四盒到一盒这样倒着去做。
觉得这样是顺着学生的思维去教学，应该降低了学生自主学习的难度。
〉然后学生开始尝试自主学习，我巡视了每一位同学的学习结果，有的学生可能背过乘法口，他们能准确地编写出乘法口诀，有的学生学会编写，他们有写算式的，有写读作的，有的学生用自己的语言编写了乘法口诀，比如：一见五是五，二见五是十，三见五是十五，四见五是二十，五见五是二十五等。
我选择了三名同学的学习单进行展示，这三名同学的共同之处是，学习单上都有不同的错误，在大家的交流和讨论纠错之中，我们最终编出了乘法口诀。
二年级上册数学5的乘法口诀教学反思
二年级上册数学5的乘法口诀教学反思近年来，随着数学教学的改革，教育者们发现通过口诀教学能够有效提高学生的记忆力和计算能力。
在二年级上册数学教学中，我选择了“5的乘法口诀”作为教学内容，并进行了相关的教学实施。
在本文中，我将对这次教学进行反思，包括教学目标、教学方法、教学过程和教学效果等方面，以期对今后的教学有所启示和改进。
首先，我明确了教学目标。
通过教学，我希望学生能够熟练掌握5的乘法口诀，并能够将其应用到实际问题中，提升他们的计算能力和解决问题的能力。
其次，我选择了适合二年级学生的教学方法。
考虑到学生的认知水平和学习特点，我采用了直观感受的方法，通过实物和图形等形式，让学生感受到5的乘法口诀的规律和特点。
在课堂中，我进行了动手操作和小组合作的活动，让学生更加积极地参与到教学中。
接下来，我设计了一系列的教学过程。
首先，我通过课堂观察和调查，了解到学生对乘法口诀的现有知识，为下一步的教学设计做准备。
然后，我引导学生回顾和总结已学过的乘法口诀，为引入5的乘法口诀做铺垫。
在引入部分，我通过展示具体的例子，让学生发现5的乘法口诀的规律，并与他们一起探讨解释背后的数学原理。
接着，我进行了一些练习和小组活动，让学生巩固和运用所学内容。
最后，我通过小测验评估学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。
在教学过程中，我发现一些需要改进的地方。
首先，我在引入部分使用了太多的文字和抽象的概念，对于二年级的学生来说，他们很难理解。
因此，我认为在引入部分应该更加注重直观感受和实物操作，让学生更好地理解5的乘法口诀的规律和意义。
其次，我在练习和活动环节的设计上有些单一，没有充分调动学生的积极性和主动性。
在今后的教学中，我应该设计更具趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，我对这次教学的效果进行了评估。
通过课堂观察和小测验，我发现大部分学生能够掌握5的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
然而，仍然有一部分学生对于某些特殊情况的乘法计算存在困难。
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。
是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。
所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。
我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。
如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。
这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。
这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。
从而促使学生自觉、主动地学习知识。
《5的乘法口诀》教学反思2今天这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了很多宝贵的意见，通过今天的听课评课活动，我有很多收获。
1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。
人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。
由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。
课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。
应该考虑学生会怎么说，怎么做。
而不是我想让学生怎么说，怎么做。
应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。
而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。
所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。
瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。
再通过列表的'方法，求出几只船坐的人数。
让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。
但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。
因此，在这节课中没出现那种情况了。
先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。
教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1、整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。
2、对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。
而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。
3、激励学生自主的学习，增强自信心。
4、课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。
此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。
再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。
其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。
在最后的时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。
所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。
我能感觉到学生学会后非常开心的心情。
这也充分体现了活力并且快乐的课堂。
提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。
另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。
希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。
〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗成功之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。
在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。
本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀________，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
复习巩固新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。
为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。
编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式首先介绍乘法口诀的早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。
这是我国独有的文化瑰宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
其次探索口诀中的规律：引导学生自己总结记忆口诀的方法。
小学二年级《5的乘法口诀》的教学反思
小学二年级《5的乘法口诀》的教学反思小学二年级《5的乘法口诀》的教学反思《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
课后反思：问题一：怎么把握好学生现实的知识起点A、在试教时，我问学生你是怎么知道3×5=15，5×3=15的，学生都说：因为3个5是15，所以3×5=15，5×3=15，然后我就和学生一起编“三五十五”的乘法口诀。
而在正式上课时，我也问学生同样的问题，起先一两个学生也说是因为3个5是15，所以3×5=15，5×3=15，接着有一个学生说：“我是用乘法口诀三五十五算的，因为我经常到我妈妈的衣服店里去玩，我妈妈教我的。
”我就直接把口诀填在3×5=15，5×3=15的右边，再让他说说这句口诀的意思。
幸好有两手准备，每个学生的起点都不一样，备课时一定要从学生已有的知识经验出发，尽量在备课时考虑得全面一点。
B、在订正“一五得五”这句口诀时，基本上全部学生编的都是“一五得五”，我就很纳闷，问学生，你是怎么知道加“得”字的`？一些学生说是听说过，一些学生说知道这句口诀，还有一个学生说：“我妈妈说，如果得数比10小，是一位数时，口诀就加‘得’；如果口诀的得数是10或者大于10时，是两位数，就不加‘得’。
”学生就是这样，让你又惊又喜，有时会把你要教的都说完了，把你该说的一字不漏地出来了。
由次我想：课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化的。
应该考虑学生会怎么说，怎么做。
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二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。
但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。
“2张5元是10元”所以二五一十。
让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。
解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。
所以设计练习题要寓知识于游戏之中。
这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。
游戏如下：1、对口令。
即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
也可写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
2、猜卡片。
活动前先写好卡片。
每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
也可以是小组的每个成员准备好口算卡片，在小组中抢答。
3、夺红旗。
教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
4、打擂台。
各小组选出一个最厉害的选手，比赛完看哪个小组最棒。
5、拍手互动游戏。
6、写算式。
学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。
这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。