第17课 十六国与北朝七年级上册历史教案(中华书局版)

第17课十六国与北朝
教学目标：
(一)知识与能力
通过学习，使学生了解十六国与北朝是跟东晋与南朝同时并存的北方政权；通过学习，使学生了解在短短的200多年间，我国北方黄河流域地区有7个民族先后建立21个政权，经历了五胡十六国与北朝两个阶段；通过学习，使学生了解十六国与北朝时期，曾经出现过苻坚（氐族）、北魏孝文帝拓跋宏（鲜卑族）等对历史发展产生过重大影响的少数民族领袖人物。

（二）过程与方法
我国的历史是一部多民族融合的历史，是多民族共同创造的历史，本课的内容正是历史上多民族融合发展的一个重要阶段。

可以从各民族之间的相互交往、学习、取长补短为例，组织学生进行讨论，由此导入新课。

本课的内容看似不多，但头绪多，内容繁杂，涉及到的民族政权数量之多，堪称中国古代史之最。

教学时，可以通过有重点、有选择、有侧重的方法，将主要内容重点讲述；不太主要的，一带而过交代清楚基本情况即可。

（三）情感态度有价值观
本课涉及的时期与前一课东晋与南朝属于同一时期。

在这一时期中，黄河流域战乱不已政权分立。

要培养学生认识战争给各族人民带来的只能是灾难；政权的频繁更替是战争的恶果之一。

培养学生树立反对侵略战争、爱好和平、反对分立裂、维护国家和民族统一的观念；通过学习，使学生了解我们祖国历史上，无论社会条件优越与否、自然环境好坏与否，各族人民都在共同克服困难，我改善社会条件努力，无论是哪个民族的首领，只要重视民族团结和民族融合，国家就会发展，社会就会进步。

培养学生树立各民族平等互助，使我们的祖国共同繁荣发展的观念。

教学重点：淝水之战、北魏孝文帝改革。

教学难点：一是五胡十六国，二是如何正确理解认识民族融合的含义。

教学过程
一、导入：引导学生读导入部分关于“胡”字的字意发展变化的知识，导入新课。

二、新课教学：
（一）五胡十六国（由学生阅读P86的课文，找出“五胡”和“五胡十六国”的概念，老师较正）
1．五胡：指西晋末年，从北方内迁并起兵反晋的五个北方少数民族，即：匈奴、羯、氐、羌、鲜卑五个民族。

2．十六国：西晋灭亡之后，五胡互相争夺，各立政权，其中比较重要的有十六个国家，史称“五胡十六国”。

有的国家只存在了数年，有的存在数十年。

纷纷扰扰，历时120余年。

这些民族或国家有互相残杀的一面，也有互相认同的一面。

北方少数民族进入中原后，逐渐放弃原先的游牧生活，学会了汉族的农业生产技术，开始过定居的农耕生活。

汉族原来流行席地（床榻）而坐和跪坐，到了北朝，高坐的胡床和椅、凳逐渐取代了汉族原有的坐具。

（二）前秦南伐与淝水之战（先由学生阅读P87的课文和资料作初步了解，然后，由教师带领学生一起来分析淝水之战的相关情况）
1．前秦统一北方：前秦于376年统一北方，成为十六国中最强大的政权。

（结合小字资料简要介绍苻坚）
2．淝水之战：前秦统一北方后，苻坚也骄傲起来，想一举消灭东晋，统一天下。

383年他率领90余万大军南下伐晋，结果在淝水之战中遭到惨败。

境内各族首领反叛，北方重新陷入分裂割据状态。

（1）历史背景：发动淝水之战前前秦政权的势力虽然达到鼎盛，但是，北方刚刚统一，前秦的统治并不巩固，不利于发动新的战争。

一是刚刚被它征服的鲜卑族和其他各少数民族对前秦又怕又恨；二是由于连年战争，兵士疲惫，百姓们期望安定也不愿再战；三是统治集团内部的大部分人，包括苻坚最信任的重臣王猛和苻坚之弟苻融，都因时机不成熟而反对与东晋作战。

（2）战争经过：（引导学生阅读P87—88的小字内容了解，老师再略加讲述）。

（3）后果及影响：这场战争无论胜负，都是受民心的影响。

东晋胜在民心，大敌当前团结一致，采用正确的战略战术；前秦负在失去民心，强迫各族人民打仗，还骄傲轻敌，打无准备之战。

淝水之战后，黄河流域地区又重新陷入分裂状态。

（三）北魏孝文帝改革
（1）北魏的建立及统一北方：淝水之战后，前秦迅速瓦解，鲜卑族的拓跋部于376年建立政权，不久，改国号为魏，史称“北魏”。

439年，北魏统一北方（黄河流域），结束了北方长达120余年的纷乱局面。

（2）历史背景：冯太后、孝文帝当政期间，为缓和阶级矛盾，限制地方豪强势力，加强中央集权，使鲜卑贵族进一步封建化，并与汉族地主紧密结合，更好地统治各族人民，推行了一系列的改革。

（3）改革措施：
①政治：迁都洛阳、采用汉族的官制、律令；
②社会生活：穿汉服、用汉姓、与汉族联姻；
③文化：用汉语，建太学，学习儒家经典，学习汉族礼法；
（4）影响：促进了北方民族大融合。

课堂小结：回顾本课的历史知识及重要名词，使本课的形成一个完整的知识结构体系。

课堂练习：记忆“五胡”的概念、做P90的选择题。

作业布置：完成同步练习册上的本课练习中的选择题和填空题
课后反思：。