人教部编版八年级上册3 周亚夫军细柳
23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1,借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读或显文言文的能力;2,揣摩人物语气,体会人物思想感情;3,能根据课文内容分析人物形象;4,理解对比写法;5,了解本文的现实意义.【重点难点】1,重点词汇和语句;2,词类活用现象;3,体会人物思想感情;4,对比在文中的作用.课时安排:一课时教学过程一:新课导入同学们,大家好!大家还记得:王维的<观猎>一诗吗?风劲角弓鸣,将军猎渭城.草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻.忽过新丰市,还归细柳营.回看射雕处,千里暮云平.这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景.诗中对涉猎将军的英姿作了形象,逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负.这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力.二:课前预习基础知识1,给加线的字注音.棘门()彀()弓弩()诏令()揖()介胄()曩者()辔()称谢()2,难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng3,形似字┏诏:诏令┏胄:甲胄┏驰:驱驰┗昭:昭华┗胃:胃口┗弛:松弛┏揖:作揖┏弩:弓弩┏壁:墙壁┗楫:舟楫┗驽:驽马┗璧:璧玉4,词语解释【军细柳】在细柳驻军.军,驻军.【大入边】大规模侵入汉朝边境.边,边境.【已而之细柳军】不久来到了细柳军营.已而,旋即;不久.之,到达.【披甲】披戴盔甲.被(pī),穿着.【锐兵刃】使兵器锋利.锐,使…锋利.【不得】不被允许.得,表示许可.【居无何】过了不久.无何,不多时,不久.【于是】在这个时候.是,代词,指这个时候.【约】规定.【驱驰】纵马奔驰.【持兵】手执兵器.兵,兵器.【揖(yī)】双手抱拳行礼.【介胄之士】穿戴着盔甲的将士.介,铠甲.胄(zhòu),头盔.课文中介胄的意思是穿铠甲,戴头盔.【天子为动】天子被他所感动.为,介词,被.动,感动.【改容式车】脸上的神情也改变了,俯身靠在车前横木上(向周亚夫致意).改容,改变仪容,动容.式车,在车上俯身扶着车前的横木,表示尊敬.式,车前的横木.现在写作“轼”.【称谢】向人致意,表示问候.谢,告知.【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去.【嗟(jiē)乎】叹词,表示感叹.【曩(nǎng)者】刚才.【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏.【久之】很长的时间.之,无任何意义,只是一个为满足音节需要而加的衬字.三,知识链接司马迁简介司马迁(前145或前135—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家.其父司马谈曾任汉武帝的太史令.司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹.38岁继任太史令,开始整理史料.汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作<史记>.正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上.天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑.这是对他极大的摧残和凌辱.但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿.司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写<史记>,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著.5,文学(文体)常识本文选自<________>.该书是________时期________所编撰.原名<________>或<________>,是我国第一部纪传体________.鲁迅在<汉文学史纲要>里称它是“_______________, _______________”,对其在史学和文学上的地位给予极高的评价.四, 课文学习1,解释下列句子中划线的字词.(1)文帝之后六年,匈奴大入也.(2)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满.(3)天子为动,改容式车,使人称谢.(4)其将固可袭而虏也.2,用简要文字概括第一段内容.3,结合全文,说说第一段的作用.4,阅读第二段,回答问题.(1)本段文字的主要内容是什?(2)用文中的语句填空.文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是_________,文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是_________,天子到时遇到的情形是________.文帝最终还是进了军营,进军营的方式是_________.天子为动的原因是________.(3)本段重点写的是文帝在细柳劳军的情形,为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况?这种写法给你什么启示?5,周亚夫是怎样一个人?6,文帝对周亚夫<徐厉<刘礼各是怎么评价的?7,这篇课文讲述了一个什么故事?8,你怎样评价周亚夫的“军士”9,文帝在细柳军营处处受阻,却不以为怒,反而直赞“此真将军矣”,这可以看出文帝是一个什么样的人?10, “将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏.’”从这句话中你读出哪些信息?11,阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”.12,课文标题是“周亚夫军细柳”,为什么还要写刘礼军霸上<徐厉军棘门?这样写有什么好处?13,对文章结构的理解(1)文章结构图(2)段落分析14,课文翻译汉文帝的后六年,匈奴大举入侵.于是(文帝)任命宗正刘礼为将军,驻守霸上;(任命)祝兹侯徐厉为将军,驻守棘门;任命河内太守亚夫为将军,驻守细柳:用以防备匈奴.皇上亲自去慰问犒劳守军.到霸上和棘门军营时,(皇上的车队)长驱直人,(两军营)将士高接远送.随后,(皇上的车队)前往细柳军营,军营将士都身披铠甲,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,(戒备森严.)天子的先行卫队来到军营前,(却被拦住)不得进入.先行官说:“天子将要驾到.”军门都尉说:“周将军有令:‘军营中只听从将军的命令,不听从天子的命令.’”过了不久,皇上来到军营前,也(被拦住)不得进入.于是,皇上派使臣手持符节下诏给周将军:“我要进军营慰劳三军.”周亚夫这才传令打开营门(让皇上的车队进来).守营门的官兵对随从的车队说:“周将军规定,军营中不得驱驰.”于是,天子的车队按住缰绳慢慢前行.来到营中大帐前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说:“盔甲在身,末将就不跪拜了,请允许我行军礼拜见皇上.”天子被感动了,脸上的神情也改变了,俯身扶着车前的横木(向周亚夫表示敬意),并命人宣告:“皇帝敬重<慰劳将军.”礼仪完毕即离去.出军营大门后,随从的大臣们都十分惊愕.文帝说:“啊!这才是真将军啊!刚才(看到的)霸上<棘门的军队,简直像儿戏一样,其将士必定会遭袭击而被俘虏.至于亚夫,岂能被侵犯?”(说罢)连连称赞不已.三,深入探究1,对本文写作方法的理解2,课文标题是“周亚夫军细柳”,但文中只字未提亚夫是如何治军的,这样写合适吗?四,迁移训练课内阅读上自劳军.至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎.已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满.天子先驱至,不得入.先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏.’”居无何,上至,又不得入.于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军.”亚夫乃传言开壁门.壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰.”于是天子乃按辔徐行.至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见.”天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军.”成礼而去.1．解释下列标有红色字体的词语.锐兵刃,彀弓弩:________________________________________________________天子先驱至:___________________________________________________________天子且至:_____________________________________________________________居无何:_______________________________________________________________将军约:_______________________________________________________________ 2．翻译下列句子.(1)天子乃按辔徐行.(2)将军亚夫持兵揖曰.(3)介胄之士不拜,请以军礼见.3．从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格?4．文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军,作者写这两位将军的作用是什么?5．从“真将军”周亚夫身上你得到什么启发?五,基础字词(1)古今异义词(1),持节诏将军(节:符节,古代使臣用来做凭证的东西.今常用于“节日”<“节约”等义.句意是:手持符节下诏给将军.)(2),壁门士吏(壁:营垒.今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义.句意是“守营门的官兵.)(3),请以军礼见(请:请允许我.今常用于“希望对方做某事”义.句意思:请允许我行军礼拜见皇上.)(4),使人称谢(谢:告知.今常用于感谢义.句意是:命人告知.)(2),词类活用(1),介胄之士(介胄:名词用作动词,穿戴着盔甲.句意是:穿戴着盔甲的将士.)(2),军霸上(军:名词活用成动词,驻守.句意是:驻守在霸上.)(3),于是上乃使使持节诏将军(诏:名词用作动词,“下诏”.句意是:于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军.)(3),一词多义┏至霸上及棘门军(军:军营,名词.句意是:到霸上和棘门军营时.) 军┗军霸上(军:驻守,动词.句意是:驻守在霸上.)┏以宗正刘礼为将军(以,动词,任命.句意是:任命宗正刘礼为将军.) 以┏以宗正刘礼为将军(以,动词,任命.句意是:任命宗正刘礼为将军.) ┗以军礼见(以,介词,用,行.句意是:行军礼拜见皇上.)┏上自劳军(上:皇上.句意是:皇上亲自慰问犒劳守军.)上┗至霸上(上:与“霸”相连,地名.句意是:到霸上.)┏使人称谢(使,动词,命令,派.句意是:命人宣告.)使┗使持节(使,名词,使臣.句意是:使臣手持符节.)┏诏将军(将:读“jiāng”,将(jiàng)级军官,高级将领.句意是:下诏给将军.)将┗其将固可袭(将:读jiàng,将士.句意是:其将士必定会遭袭击.)┏已而之细柳军(之,动词,“到”,“往”.句意是:随后前往细柳军营.)之┃文帝之后六年(之,助词,“的”.句意是:汉文帝的后六年.)┗称善者久之(之,补充音节,不译.句意是:连连称赞不已.)┏天子为动(为:介词,表被动.句意是:天子被感动.)为┗以河内守亚夫为将军(为:做.句意是:任命河内守亚夫做将军.)┏不闻天子之诏(诏,名词,皇帝发布的命令.句意是:不听从天子的命令.)诏┗诏将军(诏,动词,下诏.句意是:下诏给将军.)(4),古汉语句式①判断句┏此真将军矣(“此”表判断.句意是:这才是真将军啊!)┗其将固可袭而虏也(“也”表判断.句意是:其将士必定会遭袭击而被俘虏.)②被动句天子为动(“为”表被动.句意是:天子被感动了.)③省略句A,曩者霸上<棘门军(省略谓语.应“曩者见霸上”.句意是:刚才看到的霸上<棘门的军队.)B,使诗节诏将军(省略介词.应为“诏于将军”.句意是:使者手持符节下诏给将军.) C,已而之细柳军(省略主语.应为“皇上的车队已而之细柳军”.句意是:皇上的车队前往细柳军营.)。
最新人教部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》优质教学课件
诵读感知 听范读，读准字音。
整
zī文帝之后六年，匈奴jí 大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备
展
汉朝东汉时期班固作《汉书》，首创其例。
此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都
属断代史性质之史书。
二十四史中大部分都是断代史。
《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
初
驻军、 驻扎
地名
识
文 周亚夫 军 细柳
本
《史记》
人名
周亚夫其人
周亚夫以善于带兵、直言持正著 称。是汉初大将周勃的次子。绛侯周 勃死后，谥号为武侯。按规定他的子 孙可以有一人继承爵位，由于周亚夫 的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父 亲的爵位，封为条侯。周勃年轻的时 曾经做过河内守。
［为动］被感动。 ［改容式车］表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。 ［称谢］向人致意，表示问候。 ［去］离开。
文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯 下身子表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
3.既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可 得而犯邪？”称善者久之。
知 纪传体：
识
是指通过记叙人物活动反映历史事件的体例。
拓
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书
展
新版【部编人教版】八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
第25课《周亚夫军细柳》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
5.根据前文的总结，分析这样写的好处。
经过对比，可以看出周亚夫的军队军容严 整，严阵以待，军纪严明，能做到令行禁止， 对待天子也是一视同仁。反观其他军队，军纪 松弛，守备松懈，对天子极尽逢迎之能事。两 相对比，塑造了周亚夫治军严谨，为人刚正不 阿的人物形象。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级上册
周亚夫军细柳
司马迁
教学课件
第一节 新课导入
目录
第二节 整体感知 第三节 深入探究
第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
历史上有这么一位将军，在他的帐下，就算是皇帝也 要守规矩。这位将军他是谁呢，他就是汉朝的周亚夫。今 天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，一起来认识一下 这位治军严明的将军。
官刘礼作为将军，驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命
河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——疏通文意
慰劳
军营
径直
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
整体感知—— 作家作品
司马迁字子长，西汉史学家、文学家 二十岁开始漫游，游踪几遍全国 到处考察历史遗迹 接触社会不同阶层的人
了解地方风土人情，采集传闻异说 为后来写《史记》打下基础
后来因上书为李陵辩护，获罪下狱 出狱后他发愤著书
部编版新人教八年级语文上册初二课内文言文阅读：周亚夫军细柳
课文全解
全文综合分析
写作 ①借助对比衬托的手法，鲜明地展现了 特色 人物的性格特征。
②正面描写与侧面描写相结合，表现了 周亚夫的真将军风范。 文章 本文记载了周亚夫驻军细柳时的一段事 主旨( 迹，赞扬了周亚夫的治军严谨、刚正不 思想 阿。 感情)
课文全解
阅读 启示
当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等他 们的工作岗位就是一道“防线”，只要 发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守 ，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌 的成就。
课文全解
段落 写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝 评析 在细柳营被挡的一段史实，衬托出周亚
夫治军之严。
课文全解
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真 将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称 善者久之。 【译文】出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊。 先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军 一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，岂能被侵 犯！”对周亚夫赞叹不已。 ［曩：先前。固：必，一定。］
课文全解
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。” 【译文】到了大营，将军亚夫手持兵器行礼， 然后说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜， 请允许我以军礼参见。” ［介胄：铠甲和头盔，用作动词，指披甲戴 盔。］
课文全解
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳 将军。” 【译文】皇上被感动了，表情严肃起来，扶着 车前横木俯下身子，派人告知说：“皇帝敬重 地慰劳将军。” ［式：同“轼”，用作动词，扶轼。谢：告 知。］
课文全解
内 (5)结尾处文帝的感叹是侧面描写，藉以 容 将霸上、棘门与细柳营再做对比，突出周 分 亚夫“真将军”的风范。(6)人物形象—— 析 周亚夫：忠于职守、治军严明、不卑不亢
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件28共27张PPT29
将 军 周 亚 夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历
史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地，
丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，
其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛
阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投
降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续
《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的 一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘 时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇 帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以 贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河 内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善 于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻 军细柳时的一段事迹。
既出军门群臣皆惊文帝曰 嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若 儿戏 耳其将 固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
__之后六年， __大入边。 乃 以宗正__为将军， 军__ ；祝兹侯__为将军，军__ ；以河内守__为将军， 军__ ，以备胡。
上自__ 。至__及__军，直 驰 入，将以下骑送迎。 已而__细柳军，军士吏__ ，锐__ ，彀__ ， 持满。天 子__至，不得入。先驱曰：“__且至。”军门__曰： “__令曰：‘军中__将军令，不闻__之诏。’居无何， __至，又不得入。于是上乃使使__诏将军：“吾欲入 劳军。” __乃传言开壁门。 __谓从属车骑曰“将军约， 军中不得__ 。”
2
驻周
军
亚 、
驻
人 名
扎
汉
夫
[]
司军
马 迁
细地 柳名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠， 形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三 位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军 的记实。
《周亚夫军细柳》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级 上册
翻译课文。
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳： 以 （之） 备 胡。
大规模
侵入
边境
于是
用
凭借
指代三支军队
皇帝
亲自
慰劳
军营
直接
骑着马
不久
往，到
同“披”，穿
刀出鞘
张开
先行引导的人员
用机械发箭的弓
将要
命令
皇帝发布的命令
居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐行。
兵器
拱手行礼
名词动用，指披甲戴盔
被感动
变了脸色，神情严肃。
同“轼”，车前横木。
派遣
致意
表示敬意
离开
完成
用
劳军之礼
知识链接
揖 礼
揖礼，古时汉民族的相见礼，起源于周代以前，约有3000年以上历史。 1.天揖（上揖：揖礼手位于高者，标准揖礼） 2.时揖（中揖：揖礼手位于平者，又叫：拱手，推手，抱拳） 3.土揖（下揖：揖礼手位于下者，又叫：下手） 此外还有长揖、特揖、旅揖、旁三揖等。
轼
轼，古代马车上前方的横木，用作扶手。行车途中对人表示敬意时即扶轼低头，这个动作本身也叫轼。
第二段译文：
皇帝亲自去慰劳军队，到了霸上和棘门军营，（皇帝的车队）直接驰入，将军及属下都骑着马迎送，不久，来到了细柳军营，军营官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。天子的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答说：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。
人教部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》课件
周亚夫“真”表现在哪些方面？
真要体现在军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满）、军纪严明（天子先驱至，不得入； 上至，又不得入）、军令畅达（将士言必说“将军 令”，“将军约”）、周亚夫的言行（将军亚夫持 兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。）
③从话剧中识周亚夫
（2）周亚夫品质的当代意义。
周亚夫的品质是值得我们中学生学习的。如果我们 也发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业的 精神。那我们无论是在学习上还是工作上都会取得辉煌 的成就。同时，我们还要学习周亚夫刚正不阿的品质。 不能因为权势和地位改变自我做事的原则和职责。让我 们行动起来，争做新一代的周亚夫。
兵器 拱手致礼 甲 头盔
穿戴盔甲的军人不
行跪拜之礼。
请（让我 以军礼见。”天子为动， 改容 式车
。） 用
被感动
变了脸色， 神情严肃。
同“轼” ，车前横
告 表示敬意
完成
使人称谢：“皇帝。敬劳将军。”成
木。 礼 而去
。
皇帝专程慰劳将军
劳军之礼 离开
。
jiē
既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！
……以后 nǎng
2.学习司马迁塑造人物的写作方法。选取事例， 巧用对比、衬托刻画人物形象，写一300字左右 的片段。
3.翻译下列句子。 ①将以下骑送迎。
②曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而 虏也。
退出
前99年（天汉二年），因替孤军奋战、不得已投 降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他仍写 作不辍，出狱后，被授以大多由宦官充任的中书 令。这使他更加发愤著述，终于在前92年（征和 初年）左右，完成了这部巨著。不久即去世，年 约六十余。司马迁的著作，除《史记》外，今仅 存《悲士不遇赋》和《报任安书》 。
初中部编统编人教版语文八年级上册23【教学课件】《周亚夫军细柳》
况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从
而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性格特点，更令人敬佩。
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合作探究 把握内容
文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“
介胄之士不拜，请以军礼见”。 叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃
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合作探究 整体感知
理清课文的内容层次。
第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写
细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔 徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成
礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
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合作探究 把握内容
课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇
到的情况？这样写有什么好处？ 先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是 为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情
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拓展延伸 写法探究
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫
精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富 贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有 一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，