国培计划作业题

一、思考题

1. 仔细阅读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》中第一章（指导思想和工作方针）、第二章（战略目标和战略主题）、第四章（义务教育）、第十七章（加强教师队伍建设），思考初中思品课教师应如何在日常教育教学工作中落实德育为先的战略目标？

立足课堂教学，结合校情，积极转变教学理念，全面推行“先学后教、当堂训练”的教学新模式。

1、以点带面，自上而下地推广教学新模式。为不断优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，学校在推广新模式教学的过程中，采取了“以点带面”的方法，近三年，学校先后分三批派出30名由校领导和各科骨干教师组成的“先头兵”赴北京师范大学、河南永威中学、江苏洋思中学等名校进行观摩、学习，并通过这部分教师的亲身感悟、反思，开展校内培训，向教职工介绍新教学模式的流程、内涵等，不断提高全体教师对教学理念转变的重要性和紧迫性的认识。使全体教职工深深感受到学校的发展与自身的努力是密切相关的，在感受压力的同时，由被动学习转变为自觉学习并开始在教学上进行实践教学新模式。同时，为了加强新教学模式理论指导，学校团购了由蔡林森校长主编的《教学革命》一书，作为教师业务学习必学篇目，带动并加快了全体教师接受这一教学模式的步伐。

2、以课堂教学为平台，开展全校性的新模式教学尝试和推广。为了使教师能尽快地掌握好这一新教学模式，将学习到的理论知识应用到课堂教学中，实现高效课堂的目标，学校先由赴永威学习教师上翻版课、示范课，由骨干教师上尝试课，在应用及推广的过程中不断反思，探索符合我校实际需要的赛课评分标准，为全校性的大赛课提供了参考标准，并于今年3月开展了全校性的大赛课，在赛课期间做到了赛前集体备课、课后反馈评价、参赛教师、备课组及时反思总结，让赛课的每一环节都成为促进教师成长的平台。同时，学校组织各学科骨干教师参加了教育局组织的优秀案例、反思评选活动，在反思中成长、在反思中进步，为新模式教学全面展开及运用做好了准备工作。同时，学校还充分发挥中小学农村远程教育资源的作用，鼓励老师开展学科与多媒体教育资源整合小课题研究。

3、以老带新、以学定教，给力青年教师成长，全面提高教师课堂组织教学能力。学校充分发挥名师作用，帮助青年教师迅速成长。通过实施推门听课制和“青蓝工程”师徒跟踪帮扶制，形成督促、帮扶青年教师成长的良好机制，学校还充分发挥教研组活动时间，开展业务学习、课程讨论、教学反思交流活动，鼓励青年教师在活动中大胆发言、取长补短，总结经验，用成功经验指导具体的教学实践，做到以“学”定“教”，将先进经验内化为自己的教学理念与方法，并形成可贵的文字材料，不断提高自身业务素质，在教师队伍中形成了“比、学、赶、帮、超”的良好局面。在“青蓝工程”实施的近两年多时间里，共有30多对老、中、青教师结成师徒，多数青年教师通过一年的师徒结对活动，组织课堂、驾驭课堂的能力明显提高，且教学效果突出，赢得了家长和学生的称赞。

4、以考核促进管理，不断提升教师业务水平。学校教育教学的各项规章制度，充分体现了“精细”的观念。如今，学校初步形成了以教研室、教研员、教研组长、备课组长一条线的层层管理督查制度和个人、备课组、教研组、年级组教学效果考核奖励制，通过这些制度的实施不断提高教师的责任心、大局意识，充分激发和调动教师的工作积极性、主动性和创造性，提高工作效益和教学质量，努力打破个别教师、个别科目成绩优异的“一枝独放”的情形，通过教学效果奖励制度的落实，青蓝工程的实施、集体备课的优质资源共享，带动备课组、教研组、年级组成绩都有明显提高，实现教学成绩“百花齐放”的良好局面。

同时，学校还实行“候课”检查制，通过“候课”的实施督促教师形成良好的候课习惯。在课堂教学新模式探索和研究的过程中，学校将“四清”制度和月考制度有机结合起来，并对“四清”制度的实行提出了明确的要求，将课堂由40分钟改为45分钟完成“堂堂清”；教师个人充分利用课余时间完成“日日清”；利用周五统一安排时间进行“周周清”；每月学校安排统一进行月考，并进行认真的反思、制定整改措施，完成“月月清”工作。

5、以良好的师德师风促进良好校风、学风的形成。我校加强师德、师风管理，修订完善了《焉耆县第二中学教职工考勤制度》、《师德师风考核细则》，狠抓组织纪律教育和教师仪容仪表，实施上下班刷卡制、蓝袖标检查制，通过发放征询意见表、师德师风问卷调查、召开座谈会，诚恳征求老教师、学生家长、社会各界对学校各项工作的意见和建议，将师德师风与年终考核和教师评优选先挂钩。通过文明处室的评比活动在各年级组、各处室之间形成了比、学、赶、超的氛围，增强了学校的凝聚力、向心力和战斗力。学校结合现文明办开展的“做文明有礼的焉耆人”主题活动开展了教师礼仪培训和测试，目的就是要不断提高教职工的素质，真正做到“为人师表、言传身教”，让良好的教风带动学风和校风的形成。

2. 阅读鲁洁先生的一篇文章《生活?道德?道德教育》，载于《教育研究》2006年第10期。讨论“回归生活世界”在德育工作中具体的涵义是什么？

阅读鲁洁先生的一篇文章《生活?道德?道德教育》后,回归生活世界，提高德育工作的科学性。过去，学校道德教育普遍存在的误区是忽略了学生“生活世界”的真实意义，只注重道德原则、道德规范的知识教育，注重历史文化人物、英雄人物事例的讲解，注重以成人世界的思想、观念教育学生，把德育变成一个单向知识传授与灌输的过程。教师以德育的权威、真理的化身对学生进行道德说教。学生对这种说教式的德育有不同程度的反感情绪。在思想教育中，教师总是围绕着教学目的说“官话”、“套话”，学生也根据教师的需求说些教师想听的“空话”、“违心话”，不少学生因此形成了“双重人格”：他们掌握了道德的有关知识，却做出某些不道德的行为。学校德育缺少学生的需求。缺少让学生真正感动的活动，这种德育本身就是不道德的。因此，着眼于学生的“生活世界”，改进学校德育工作，让品德培养回归学生生活，回归真实世界，让德育散发出生活的馨香是提高学校德育工作的针对性、实效性、和主动性的重要举措。

学生不是“道德容器”，他们的生活世界，蕴藏着宝贵的德育时机，能够真正开掘出道德品质生成与确立的源头活水。为此，我们的学校德育要努力做到让学生：

1、用自己的亲历去感悟。“生活德育”伴随着学生的生活，是充满教育情境的实践着的德育，在教师的价值引导下，学生在生活情境中经历，得到积极性的启发和暗示，在感悟中发展德性素质。如让学生担任班级干部，参与学校管理，负责班级事务（如我们大唐镇中聘任学生担任班主任助理），参与社会服务，承担社会义务（如大唐镇中开展“法制学校”、“交通学校”向市民宣传交通法规知识、定期为孤寡老人服务等活动），讨论社会热点……这一切都能给学生新的经历、新的感悟、新的心理体验，从而知行结合，获得自我教育与发展。

2、用自己的情感去体验。道德知识能否成为道德观念，主要取决于情感的投入程度。“生活德育”着眼于学生的生活情境，关注学生的情感生活，重视发挥情感的感染性、弥散性、激励性和动力性功能，重视培养学生的敬畏感和幸福感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等情感。如我们大唐镇中首创的“校园之星”的

评比、“大唐飞歌”合唱比赛等；学校举行集会，让学生领奖展示；这些都能激发学生的集体荣誉感，营造积极向上的氛围。

3、用自己的头脑去判别。我们处在一个多元、开放、变化的社会中，学生在道德发展、价值选择、人生价值取向方面都面临着多元选择。“生活德育”特别重视在教师引导下的学生自我道德判断能力、道德选择能力、道德控制能力的培养。如网络的开放性、隐蔽性和无约束性在某些方面可能引起学生道德失范、人格分裂的社会现实，学校收集一些“血的教训”，鼓励学生对产生这一社会问题的原因进行探究，建构明辨是非的能力。

3. 观看《回望思想品德课程——经验与反思》朱明光、张天宝、贺军，主持的山东远程教育研修讲座，约120分钟，进一步思考本模块涉及的若干具体内容和初中思品课标的指导思想。

今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。

1．增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。

2．加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；门）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

3．高度重视初中生逐步扩展生活

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的

要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

4．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

4. 阅读徐慢编：《新课程三维目标教学操作丛书?初中思想品德》，北京师范大学出版社出版，2010年版。回忆自己教学过程中的一个记忆犹新、留有遗憾的教学案例，试对其进行教学反思，形成反思日记。

可持续发展，是我们在新闻和生活中经常听到的词语，也是当前的热点问题，是全世界所关注的问题。同时，节约资源、保护环境也是本课情感、态度目标的重要内容，这也是与学生的生活联系密切的。本课也是我参加学校听评课活动的一节观摩课，为了上好这节课，符合新课改教学理念的要求，我结合自己多年的教学积累，学习同行好的教学方法设计出本课的教学思路是：以探究合作形式完成学习，在师生互动交流中构建新知识，并引导学生提升思想认识，落实行动。

在教学中，我提供了几个重要环节：新课导入——材料透视——漫画续写——出谋划策——身体力行——探究质疑——课堂小结——主题升华。

课前我布置学生们一起查阅资料，今年是第几个地球日，其来历是什么？今年地球日的主题和宣传语是什么？并按照知识要求分成三个组：人口组、资源组、环境组。在交流和对前面知识学习的基础上使学生对我国目前严峻的人口、资源和环境形势有了更加深刻的了解，从而很自然地认识到人口问题是导致环境、资源问题的主要原因，提升了学生控制人口，节约资源和保护环境的思想认识，更进一步得出实施可持续发展战略在我国的紧迫性和重要性。

在课堂教学的准备上，我将自己近几年教学积累的新颖而感性的材料，通过小黑板的方式力求达到直观而生动的教学。以活泼、形象的漫画《地球》生动而逼真地反映出全球突出的人口、资源和环境问题，并在地球的四声叹息之后，提出发人深省的问题——地球的下一声叹息会是什么？给学生足够的想象空间。引发学生思考和讨论：“面对我国严峻的现状，我们该如何做？”

这个问题，学生在课前的准备阶段已经有了一定的感性认识，热烈的讨论之后，学生提出了日常生活中做到搞好家庭和班级环境，对常见的垃圾分类，废品回收，节电节水等问题，结合我自己所了解欧洲等一些国家开始用生活垃圾提炼石油等事例提出循环经济等概念，这给学生以很大的启发，本节课学生通过实践，和自己生活的亲身感受将认知和行动达到了高度的统一。

最后，我在课堂上提出质疑“假如你是地方的领导，在招商项目上你应如何从实施可持续发展战略去考虑”引发学生热烈的发言，从而培养学生分析问题、联系问题和解决问题的能力。

本课教学的成功之处在于：在知识传授上，基本上达到了《新课程标准》的教学目标，通过引导和鼓励学生探究学习突破了教学的重、难点；教学过程中我利用了探究活动法、讨论法和讲授法相结合；在处理教与学的关系上，我充分考虑到尊重和发挥学生的主体性，又不失教师的主导性，调控好课堂教学的节奏，及时的对学生在探究过程中出现的偏颇、误区和不完善的观点进行有效的点拨和指导。

但课堂上也存在着一些不足。如：由于教学资源和条件的影响没有达到充分培养学生合作学习的意识，充分调动所有学生的积极性，致使课堂气氛在有些环节过于沉闷。今后要注意运用适当的表扬和鼓励及发挥自己的调动作用，充分激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。另外：课上由于讨论时间有点长，导致最后内容略显紧张，这也是我所没有预料到的，以后我要做到对课堂充分估计掌握好时间的分配。

5. 阅读董晨著：《新课程有效教学疑难问题操作性解读：初中思想品德》，教育科学出版社，2007年版。根据该书中富有启示的内容，进行一个主题的教学设计，设计应至少采用两种新课程改革倡导的新型教学形式。

1. 课程标准完整体现了下列哪一个内容？（ B ）

A. 十七大报告

B. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

C. 社会主义核心价值体系

D. 公民道德建设实施纲要

2. 情感体验在学生的道德学习中的重要性？（C ）

A. 情感体验是道德学习的一种方法。

B. 情感体验是道德学习的一种形式。

C. 情感体验就是道德学习的过程与目的。

D. 道德学习可以不依托情感体验。

3. 在国际社会中，近几年特别重视品格教育的国家是？（C）

A. 英国

B. 日本

C. 美国

D. 俄罗斯

4.下面哪一表述是错误的？（ A ）

A.贫困地区的教师难以胜任课程标准里提出的教学要求。

B.合作学习注意在合作和分享中扩展自己的道德经验。

C.教师自身是课程资源的开发者。

D.漠视道德教育中的知识学习是不对的。

5.下面观点那一个不是“认识国情爱我中华”部分的修改理念：（A ）

A.减负

B.增强现实国情的内容

C.增强地域性的内容

D.增强全球化的视野

模块2作业：

思考题

1. 结合本专题内容和自己的教学实践，谈一谈在“成长中的我”这一模块中是如何体现“育人为本，德育为先”这一要求的。

2. 选择本模块某一教学内容，结合自己的教育教学经验，就你所任教班级的学生实际尝试做一个学情分析。

3. 针对“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”这一课标内容，设计一个教学活动，并说明该活动的设计意图及操作策略。

4. 任意选取本模块中的某一教学内容，运用情境教学法进行教学设计。

5. 结合本模块中提到的几种教学评价方式，谈一谈自己在教学实践中应如何落实发展性评价。