中医儿科学特色教学方法的改革及应用论文
运用多种教学方法提高儿科学教学质量论文
运用多种教学方法提高儿科学教学质量论文运用多种教学方法提高儿科学教学质量论文为适应职业教育形势发展，培养实用型卫生人才，进一步提高中职儿科学教学质量，必须加强儿科学教学改革。
在教学实践中，注重突出儿科学特色，充实儿科学教学内容；认真备课，根据教材内客选择合适的教学方法；更新教学理念，采用以问题为引导的病案教学方法；注重实践教学，加强实践技能培养。
教学是中等卫生学校的中心任务，教学方法和内容应该紧密联系培养对象专业发展的实际。
儿科学是医学的一部分，与医学基础理论有着密切的关系，是以专门研究儿童生长发育、卫生保健、疾病防治为主要任务的医学学科。
小儿从出生到长大成人，整个阶段都处于生长发育的过程，与成人有许多不同之处。
例如同一种疾病的诊断标准在不同年龄患儿甚至不同天数患儿之间都是不同的，小儿的液体疗法更是复杂多变，用药量与中毒量接近，这些都是成人无法相比的。
只有了解儿科学的特殊性，才能在儿科学教学中应用合理的教学方法以达到满意的教学效果。
教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。
任何教学形式和教学方法只有跟所授各章节内容有机地结合，才能发挥最大的作用。
1根据教材内容选择合适的教学方法要搞好教学，教师首先要做到刻苦钻研、认真备课，课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否认真备课。
备课是一个艰苦的劳动过程，是对教师平时知识积累的检查。
教师应牢记“博学者方可为师，德高者方可为范”的古训。
不断拓宽自己的知识面。
教师不但要认真备课，写好教案，还应根据教材内容选择合适的教学方法。
在教学过程中，教学方法直接影响教学质量，选择的方法恰当，就会收到事半功倍的效果。
例如可通过图表归纳重点知识点，比如，讲到营养不良时对轻度、中度、重度营养不良的临床表现通过表格来进行比较；讲到小儿腹泻时对不同程度（轻度、中度和重度）和不同性质脱水（等渗、低渗和高渗）分别采用两个表格来进行比较；讲到维生素D缺乏性徇偻病活动期的典型骨骼改变时也用一张表格来归纳，这样不仅节省了课堂时间，而且加深了学生对这些知识点的对比、理解和记忆。
中医儿科医学论文
中医儿科医学论文中医儿科学是中国医药学的一个重要组成部分,是中医临床分科中的一个独立科目。
下文是店铺为大家搜集整理的关于中医儿科医学论文的内容，欢迎大家阅读参考!中医儿科医学论文篇1浅谈中医儿科学教学改革摘要：探讨中医儿科临床教改方法，提高医学生临床诊断思维。
增强学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，使得医学生临床思维、应对患者自信能力增强。
通过教学改革，更有利于医学生临床能力的全面培养。
关键词：中医儿科学;教学方法;教学改革中医儿科学是中医药院校的主要临床课程之一，在中医学专业中占有非常重要的地位，其授课内容纷繁复杂，从小儿出生断脐到青壮年养成进入社会的各个阶段、各个系统的不同疾病都系其讲述内容。
作为一门独立的学科，其有独立的基础理论和理法方药体系，随着医学科学的迅猛发展，人类对疾病认识不断深入，求知欲望的不断增强，传统的"填鸭式"和"满堂灌"的教学方法，只注重老师单方向对学生知识的输送，而忽视了学生自我能力的培养，忽视了学生主观能动性的调动，既会使学生失去对中医儿科学的学习兴趣，又会使这类教学模式下的产物失去独立应对患者、甚至是医患关系的能力。
因此，对于已经储备了一定专业知识的研究生的教学工作，如何寻找适合不同学生的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，培养学生的，思维能力和自学能力，中医儿科学教学改革势在必行。
1 情境式教学在中医儿科学的应用临床思维具有渐进性、对立统一性及反复修正、反复验证的特点[1]。
临床医生运用基础理论知识和积累的临床经验，对疾病过程进行总结、分析、判断、推理等一系列的认识过程，它贯穿于整个医疗过程之中。
医生的临床思维能力是在医疗工作过程中逐渐培养出来的。
对于进入研究生学习阶段的医学生刚开始接触临床，正确引导其运用科学的临床思维方法，是培养其成为一名合格临床医生的必要条件。
情境式教学系培养医学生临床思维建立的实用、有效的教学方法。
有关中医儿科教育论文
有关中医儿科教育论文近年来,随着中医学术水平的不断发展,中医现代化以及和现代医学教育模式的交叉碰撞,中医儿科研究生教育发展迅速,已经初步形成了较为完备的教学模式。
下面是店铺为大家整理的中医儿科教育论文，供大家参考。
中医儿科教育论文范文一：中医儿科教育现状的思考与对策【摘要】目前中医儿科教育以“院校式教育”为主，所培养出来的中医儿科医生临床能力不足。
“传统师承式教育”在这方面有其优势，但在培养人才的数量上，满足不了现代社会发展的需求，也受到教师个人学识与经验的束缚，使学生在系统掌握整套中医基础理论方面逊色于“院校式教育”等。
当前中医儿科教育工作应通过以下途径解决此问题：(1)采用协同参与教学模式;(2)创造研究性学习环境;(3)有效应用现代教学媒体技术;(4)本科教育阶段熟读中医经典;(5)“院校式教育”与“传统师承式教育”相结合，扬长避短，发挥两个优势。
【关键词】中医教育学; 中医儿科学; 院校式教育; 师承式教育回顾30余年的中医儿科临床教学实践，深深地感到当前中医教育面临着严峻挑战与大好机遇并存的局面。
所谓挑战是指目前随着整个中医事业处于萎缩状态，中医儿科的生存面临着严峻挑战。
当然中医儿科教育也同样面临严峻的挑战，这不能不引起同行们的深深反思。
1 中医儿科教育现状的思考建国至今，中医儿科教育与整个中医教育基本上是一致的，以“院校式教育”为主。
培养了本科生、硕士生以及博士生等不同层次的大批中医人才，涌现出许许多多的知名专家教授，可以说是成绩斐然。
但是，现行的中医儿科教育同时也存在着明显的不足。
“中医院校式教育”的50年中没有培养出广大人民群众期盼的如扁鹊、张仲景、华佗、孙思邈、李时珍等名医;“中医儿科院校式教育”也没有培养出人们期待已久的如钱乙、万全等儿科名医;所培养出来的中医儿科临床医生在临床能力上与广大人民群众的要求还有较大的距离。
人民在呼唤名医，呼唤中医儿科名医;人们在质疑当今的中医教育，当然同样也在质疑当今现行的中医儿科教育。
浅谈儿科学教学改革论文
浅谈儿科学教学改革论文浅谈儿科学教学改革论文儿科学是研究小儿生长发育、卫生保健及疾病防治,促进小儿身心健康的科学,是临床医学专业一门主要课程。
为了更好地为基层医疗单位培养髙素质技能型人才，我们在儿科教学中从以下方面进行了一些改革和探讨,收到了满意的效果。
我们的做法是：一、调整课程结构根据三年制普通专科临床医学专业本课程学习的目的和要求、学时安排和具体情况，我们对教材内容作了重组、整合、增减等处理:（1）一些常见病，多发病为必讲疾病，详细讲授，如“小儿四病”等疾病在我地区发病率较高，故我们把小儿“四病”作为重点内容进行讲授;（2）一些疾病虽然常见,但与其他课程重复或学生较易理解，如泌尿道感染、新生儿肺炎、口炎等,我们安排学生自学;（3）有些少见疾病，如原发性免疫缺陷病、遗传性疾病，我们扼要讲解，点到为止;（4）一些学生不易理解、掌握的内容和疾病，如小儿液体疗法和先天性心脏病的血液动力学改变，我们把其作为教学中的难点来讲解;（5）教材上虽然没有,但我们认为有必要让学生了解的疾病，如新近学术界普遍重视的“小儿艾滋病”，当前我市临近地区流行的“小儿手足口病”等，在结合相关疾病的鉴别诊断中也予以介绍。
我们认为这样处理教材,更有利于实现专业培养目标和课程目标。
二、改革教学过程和教学方法我们以学校定位、本课程定位和授课对象特释等为出发点，注重教学方法和手段的创新与改革，设计了独特的教学方法和教学过程，以解决老师怎样教，学生怎样学，以及为什么这样教和为什么这样学的问题。
1.认真备课,理论联系实际，讲清重点、突破难点。
（1）认真备课和试讲:在备课前,首先认真收集本课程的全部资源，如教学大纲，教学计划，教材、教学参考资料、教具等，然后根据课程教学大纲和实施方案对收集到的资源进行整合，形成具有自己特点的教案和多媒体课件。
备课时，力求做到电子教案和多媒体课件具有系统性，能突出重点，突破难点,在认真备课的基础上每学期上课前1月进行试讲，并将电子教案和课件存放在教室计算机内,供学生浏览下载。
提高中医儿科学教学质量的策略论文
提高中医儿科学教学质量的策略论文中医儿科学是中医药院校的主要临床课程，也是本科生和中医儿科研究生的必修课，在中医专业中占有相当重要的地位。
临床教学过程中，其教学内容相对较多而课时数往往有限，所以，如何提髙教学效率，促进学生在相对较短的时间里做到灵活掌握、融会贯通，临床实践中学以致用，是我们在教学中反复思考的问题。
笔者认为提髙教学质量要讲究策略。
1培养兴趣是关键众所周知，“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。
只有有效地激发起学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而偷快地接受知识。
因此，我们在中医儿科学的教学活动中，应从培养学生对中医儿科学的学习兴趣出发，来获得良好的教学效果。
首先，理论应结合临床来讲授，书本上纯理论的内容相对枯燥无味，晦涩难懂，但是如果通过与临床的具体事例相结合来介绍，情况就大为改观了。
在讲授过程中，采用临床图片和课本知识相结合的方法，可以取得良好的效果。
讲课的同时,呈现给学生大量发育正常和发育异常的儿童图片，边分析边讲授，告诉学生如何运用公式和生理常数来区分发育中的正常现象和异常现象，从而把知识顺利地传授给学生，调动起学生们的学习兴趣，吸引其注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握相对枯燥的内容。
另外，引入“以问题为基础的教学方法”也是一条有效的途径。
即在授课之初提出问题，充分调动起学生的学习兴趣。
在介绍各论时，则可以在授课之初，给出一个与授课内容相关的临床典型病例，针对病例提出一系列问题，比如“这个小儿是否患病”，“有何临床表现”，“你认为诊断是什么，属哪个证型，如何治疗”等，之后再切入主题,介绍教学内容，让学生带着问题去学习，接受知识，并应用于临床，更容易激起学生对讲授内容的学习兴趣，增加学生对疾病的感性认识，使记忆中的知识印象深刻，并能够灵活掌握知识，从而达到良好的教学目的`。
2备课充分是基础要讲好每一节临床课，符合教学大纲的要求，达到预定的教学目的，作为教师必须具备扎实的基础理论知识和丰富的临床经验。
中医儿科学教学之详略谈论文
中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学是继完成中医基础诸多门类课程之后的临床学科之一，如果说中医基础理论、诊断学、中药学、方剂学、内科学可以称之为主干支撑性学科的话，中医儿科学则是理论的延伸和技能的拓展。
在今后的漫长医疗实践中，支撑学科形影不离，而临床分支学科则因从事的学科分科而有所强化和弱化。
实际情况也说明，从事于中医学各临床学科的中医药人员，其知识结构主要是由主干支撑性学科作为功底，再结合各临床学科的现代医学知识所构成。
这样，就提出了如何更高效地培养中医药专业人才的问题。
笔者结合自己中医儿科的临床和教学体会，探讨中医儿科学教学实践的做法，提出中医儿科学教学详略谈，旨在对中医儿科学教学做有益的尝试。
1儿科典籍宜强化在绪论教学中，儿科典籍以一般介绍为主，历代儿科著作也以列表形式予以简介。
这样，学生对儿科发展史只能有浅显的了解。
纵观儿科名家，无不对儿科著作深入研究，充分挖掘古籍的学术内涵。
因此，儿科教学应该对儿科古籍做较深入的讲解。
如对《小儿药证直诀》、万全学术思想进行深入分析。
对宋医家钱乙的学术思想、脏腑辨证、组方特点等方面作讲解；对明医家万全提出的“五脏之中肝有余，脾常不足肾常虚，心热为火同肝论，娇肺遭伤不易愈”做诠释。
对其他如《幼幼新书》《幼幼集成》等，也尽量多做讲解。
对于一般性儿科专著，也可以做简介式的说明，比如介绍其朝代、医家名、著作名、主要学术成就、学术源流等，使学生有些印象即可。
儿科典籍是显著区别于其他学科门类的内容，虽然对典籍强化教学的效果不会短期显现，但对今后儿科的继续深造，将发挥潜在的作用。
今后中医儿科教材的编写若增加典籍导读作为附篇，将使学生获益匪浅。
2优势病种宜深讲中医儿科存在许多优势诊疗病种，如外感、咳喘、泄街、腹痛、厌食、积滞等。
对儿科优势病种的讲解，宜调动多种教学手段进行多层面讲解。
（1）讲解优势病种的一般辨治规律；（2）讲解优势病种的小儿特点；（3）讲解优势病种的诊治事例；（4）讲解优势病种的个人用药体会。
《中医儿科学》特色外治法教学方法
《中医儿科学》特色外治法教学方法中医儿科学是中医学的重要分支之一，侧重于儿童疾病的诊治和预防。
随着社会发展和人们对中医儿科学的重视，越来越多的医学院校开始设置中医儿科学专业，并开设相关的课程。
如何有效地教授《中医儿科学》特色外治法成为中医儿科学教学中的一项重要任务。
本文将介绍一种有效的教学方法，帮助教师更好地掌握这门课程。
一、建立良好的理论基础中医儿科学的特色外治法是建立在中医理论基础上的，因此，第一步就是帮助学生建立扎实的中医基础知识。
明确指导学生学习经典中医典籍，逐渐掌握中医理论的基本原理，并与实际病例相结合，帮助学生理解中医儿科学的特色外治法的理论基础。
二、注重案例分析和实践教学中医儿科学的特色外治法并非纸上谈兵，而需在实践中不断摸索和实践。
在教学过程中，教师应提供丰富的案例研究和实践教学。
通过让学生参与真实临床案例的分析和讨论，引导学生运用中医儿科学的特色外治法进行诊断和治疗。
此外，学生还需要进行实际操作，如推拿、灸疗、针灸等，通过实践加深对中医儿科学特色外治法的理解。
三、注重与西医学的对比中医儿科学和西医学都有各自的优势和局限性。
在教学中，教师应引导学生对中西医的治疗方法进行比较和分析，尤其是对儿童疾病的诊断和治疗方法进行对比。
通过对比分析，学生能更好地理解中医儿科学特色外治法的独特性和优势。
同时，学生也能够更好地选择和应用中西医结合的治疗方法，提高儿童疾病的治疗效果。
四、注重实践与研究结合对于学生来说，只有在实践中不断摸索和实践，才能更好地掌握中医儿科学的特色外治法。
因此，教师在教学过程中应鼓励学生进行实践和研究。
可以组织学生参与学术讨论会、实习和研究项目。
同时，还可以引导学生研读国内外相关研究成果，加深对中医儿科学特色外治法的认识和理解。
五、加强师徒传承中医儿科学的特色外治法往往依赖于医师的经验和技巧。
因此，教师应带领学生走进临床实践，让学生亲身感受中医儿科学特色外治法的实践效果。
中西医结合儿科论文3000字_中西医结合儿科毕业论文范文模板
中西医结合儿科论文3000字_中西医结合儿科毕业论文范文模板中西医结合儿科论文3000字(一)：多元化教学在中西医结合专业儿科学教学的应用论文摘要：根据中西医结合专业儿科学在中西医结合专业人才培养中的地位，从中西医结合儿科学课程的教学目标出发，结合学生的学习特点和教师的教学实践，研究多元化教学方式方法在中西医儿科学课程教学中的应用，具体探索案例法、互动法、模拟法等教学方式方法的实践，完善人才培养过程，提升人才培养质量。
关键词：中西医结合儿科学；课程；多元化教学中西医结合是我国医学学科体系的三大主体组成部分之一，通过中医和西医的优势互补，在临床疾病尤其是一些疑难疾病诊治方面取得突破性的进展，使得中西医结合成为我国甚至是世界临床医学体系中不可取代的重要组成部分。
中西医结合专业主要培养中西医结合人才，安徽中医药大学开办中西医结合专业已有15年余，中西医结合儿科学课程是安徽中医药大学中西医结合专业的专业必修课，是学生学习临床学科基础课程后的一门临床学科主干专业课程，在中西医结合专业人才培养中具有举足轻重的作用。
中西医结合儿科学的授课对象是中西医结合专业高年级学生，西医概念部分已在学生头脑中固化，易于对中医概念产生混淆或排斥，加重学生对中医理论的理解难度，造成学生的学习兴趣不高，时常处于被动地位。
我们在教学中结合学生特点和课程内容，倡导“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，有的放矢开展教学改革特别是教学方式方法改革创新，全面培养学生的综合能力，取得了较好效果。
一、中西医结合儿科学教学内容和目的中西医结合儿科学是一门中医临床学科，以儿童为研究对象，以中医学、西医学基本理论为指导，主要诊法包括中医望、闻、切诊和西医体格检查，治疗手段包括中药、针灸、推拿等。
中西医结合儿科学融会贯通中医、西医两种不同的理论体系，相通于共同的价值标准和发展方向，强调“病证结合”，结合儿科自身特点，要求学生既要学好中医儿科知识和技能，又要学习和掌握西医儿科学的知识和技能，还有具备一定的素质，临床上结合营养中医和西医诊断和治疗手段，取长补短。
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中医儿科学特色教学方法的改革及应用论文
中医儿科学特色教学方法的改革及应用论文
在分析和讨论中医儿科学特色和发展的基础上，提出了对儿科学教学方面的一些改革方案。
通过采用案例法、模拟病例法等基于理论结合实际的方法把学生的学习自主性调动起来。
中医学本身是一门传统医学，是在继承和发扬传统医学的基础上结合了现代医学的技术。
中医儿科学是针对少儿、幼儿的生长发育规律开展的。
随着现代医学的快速发展以及公共卫生条件的不断进步，对中医儿科学的临床应用与教学研究也提出了更高的要求。
这就需要从医学教学方面入手，使现代中医儿科学更好地应用于临床实践中。
针对其教学应用过程中的问题，如内容、方法等，提出新的改革思路，在相应的人才培养及实践环节上不断地尝试，以推进儿科学的深化改革。
1中医儿科学的学科特色
学科的发展必须对已有的学术成果进行传承，因此中医儿科的发展要以弘扬其学术精华为核心，尤其是在中医儿科临床上要充分发挥其特色及优势的治疗方法，不断扩大学科服务范围，促进中医儿科更加快速、优质的发展。
中医儿科学优势明显，涵盖了小儿常见疾病的诊断、治疗等知识。
中医学在治疗儿科许多疾病中显示出了其明显的优势，尤其对于脾系疾病而言，由于幼儿消化系统还没有完全发育健全，需要疏导调整，仅采用西药治疗，常常会伤及脾胃。
而不少中药中自身即包含矿物元素及维生素，在摄入药物的同时也能起到滋养脾脏的作用。
药物治疗的同时还可以配合按摩推拿等绿色疗法，这些简单而有效的方法在临床上已经被广泛应用。
中医儿科学的优势还体现在“治未病”的特点上。
结合了现代儿童预防保健的特点，也适应了临床疾病治疗的特性，符合现代人对医学医疗的观点，即减少了抗生素、激素的使用，多采用预防为主、防治结合。
2儿科学教学改革方法
2.1案例型讨论法通过采用案例讨论的方法开发学生们在上课过程中的主动思考问题的能力。
使学生通过自己思考发现案例中的主要知识内容，之后教师再进行补充、从而达到培养学生分析问题的能力，使知识掌握的更为扎实牢固。
在学生学习系统疾病时，比如对小儿感冒、咳嗽、肺炎喘嗽等肺系疾病的教学中，增加病例的教学手段。
这需要教师在上课前做好充分的准备，利用多媒体、录音、录像等形式将这些疾病制作成病例，并在课堂上播放。
也可以采用向学生描述一份经典病例的方式，对教学大纲中相应的知识进行剖析。
然后，模拟査房检查，让学生逐个说出病例中的特点、注意点等。
给出初步的诊断与分析，并提交入院诊疗方案。
然后，再将相应的病例分析及影像资料及检査结果给学生，最后让学生做出诊断并提出治疗方案。
在整个模拟学习的过程中，以教师为引导，以学生为主体，使学生可以独立自主地掌握课程内容。
因此，以学生学习为主，以教师讲授为辅，提纲挈领，运用多种教学方法，通过典型案例，主动分析疾病的病因病机、临床表现、治则、方药等，更能够充分发挥学生的主观能动性，利于今后成为一名临床医生的需要。
2.2模拟治疗法模拟治疗就是对模拟病人进行的治疗，对临床中的实际情况进行模拟，根据病人的'文化、生活背景等情况模拟患者的情况。
将教学大纲中的各种知识融入模拟病人的病例中，然后让学生们对模拟病人的情况进行分析，最后得出结论。
使学生能够尽量再现临床的情景，并经过一定训练后能够逼真地反映临床的情况。
例如在小儿泄泻、水肿、紫癜等常见病多发病的教学中，增加模拟治疗的教学手段。
不但可以对已有病例的病因病机进行分析、还可以在治疗原则以及方药组成方案等进行探讨、研究。
儿科学教学中，增加病例的教学手段，不仅有对传统病例的分析，并且还引入图片、数据等的分析。
针对每个疾病特定的病因、基本病机、发展规律和转归的完整病理过程，抓住疾病每个阶段的病理变化，教其学会分析病因、病位、病性以及病势转归，掌握辨证论治的精髓。
2.3结合实际、互动式教学方案世界医学教育学会曾建议：大量减少说教式教学时数，提供主动学习的机会应该在医学教育中占据主导地位。
结合实际的教学方法可以算是教学效果中最好的了，多种多样的教学模式与实际相结合，从而提高学生的创新能力。
在儿科学领域，学生的要求更高，因为患者都是幼儿，在用药方面非常有讲究，不能出现半点偏差。
所以，根据中医儿科学的特点，采用不同的教学模式，在课程中加入案例、模拟病例等。
培养学生的自主学习能力，成为实习教学的重要环节。
鼓励学生多动口、多动手，多思考、多提问，在临床具体包括问诊、提出问题、回答问题、辨证分析等方面，需要在实际教学活动过程中不断培养、训练。
鼓励学生多提问，并对其提出的问题给予启发式回答，这样不但能培养学生的思考能力、语言表达能力，也能使学生对所学到的理论知识增添更多的兴趣，有利于学生更深入的学习及思考。
在见习课中通过以学生为主体、互动式的教学方式，培养学生自主独立学习的能力。
教师可以在教学中提出相应的问题，教师提出的每一个问题都经过精细设计，教学目标所要求掌握的课程内容被严谨地安排在这些问题之中，在案例教学、模拟教学中，采用讨论、辩论等互动方法加深知识的记忆，从而发挥授课的主导作用。
在模拟病例中，学生通过自主分析和判断，在分析中将模拟病史中的因素都考虑进去。
该过程不仅可以使学生由被动变主动，还能锻炼学生的观察力，从而培养了学生的动手能力。
3总结
进入21世纪以来，多学科的交叉融合促进了各学科的发展，这就对我们中医儿科的教学提出了更高的要求，中医儿科学要想发展，必须要进行中医儿科学的教学改革。
本文针对中医儿科学教学中的一些问题给出了相应的教改意见，采用理论联系实践的思路，开发了结合案例法、模拟病例法等多种手段的方法对教学环节进行改进，充分调动学生学习的自主性。
在今后的中医儿科学教学改革中，采用新方法、新模式的基础上，结合多种
教学教改方案方法，具有一定的应用优势。