aoe教学反思

aoe教学反思第一篇：a o e 教学反思《a o e 》教学反思多年未接触低年级的教材了，再一接触，觉得脑子一片迷糊，不知如何才能上好这一年级的语文课。

《a o e》又是汉语拼音的第一课，它上好了，就能引领学生快乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小学生第一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，仔细翻阅了教材，细读了教参，脑子多次浮现编者编出了和谐有趣的情景图，思路才渐渐清晰起来：编者煞费苦心地想出这么生动的表音意象图，来引导学生牢记字母的音和形。

顺着这条幽径，我发现故事、图画、儿歌、游戏能成为孩子们拼音学习的快乐天堂。

于是教案和上课我都是围绕以下几个步骤来完成的：一、借助故事，激发学习欲望好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。

这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。

村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌…… 听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母—a o e中就容易多了。

二，借助图片，加强字形记忆为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。

在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

比如ɑ 的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

三、借助儿歌，激发学习兴趣儿歌由于其琅琅上口的形式、抑扬顿挫的语调、明朗轻快的节奏、通俗易懂的内容而深受小学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e” ；声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

充分调动了学生学习的兴趣，较好得提高了教学效益。

让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，在儿歌中乐此不疲。

四，借助动作，提高学习效率在小学生学生拼音的过程中，我发现小学生对拼音四声的掌握有难度。

容易将第二声和第三声读过头或者读不到位，对第二声和第四声的写法又容易混淆，在这样的情况下，我也学习一些经验丰富老师的方法：用食指比划四声的动作，一边嘴里念口诀：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，再具体到每一个四声的读法都做好相关的动作，比如：读ǎ，就做好第三声的动作，这样经过几次演练后，学生的掌握情况有所好转，加快了提高了学习的进度，提高了学习效率。

五、借助游戏活跃课堂气氛为了使孩子们在课堂上能快快乐乐地学，轻轻松松地记，本课中我设计了一些比赛活动和游戏，如：开火车、比一比、猜一猜等。

通过游戏，激发了孩子们主动参与的热情，既拉近了他们与枯燥无味的拼音字母的距离，又活跃了课堂气氛，让他们在玩中巩固，在巩固中玩，建立了一种较为轻松、愉快的课堂气氛。

“教育是遗憾的艺术”，上完这节课后，我回来静静思考，发现有很多地方是令人不满有待提高的：1，教学设计过于理想化。

上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。

对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。

再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。

即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。

谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。

究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。

第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。

而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。

2，花样太多、落实不够。

这节课的教学又是儿歌、又是四声操，又是游戏。

每一个环节都进行了一下，花样多，时间不够，所以每一项都是匆匆而过，具体的落实不够，学生学得不到位。

这节课的两个教学目标也完成不够理想：1是学习a o e3个单韵母，读准音，认清行。

2是知道单韵母的4个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的a o e的音。

但上完这堂课后我发现还是有些学生对四声的读法不是特别准确，直接读出带调的字母也有困难。

所以感觉整堂课像过场一般，不实在。

3，游戏设计可更丰富、多样化。

本课中我设计的游戏都比较单调、老套，（比一比、猜一猜、开火车）所以在玩的过程中有些小朋友表现出来的兴趣并不是那么浓厚，如我准备充分些，设计游戏时从孩子们最感兴趣的动画人物（喜洋洋与灰太郎、巴啦啦小魔仙等）寻找灵感。

或者将拼音就看作是一座城堡，小朋友是征服一个个拼音字母的小精灵等等。

一定会收获不一样的课堂效果。

4，组织教学有待提高。

一年级学生刚从幼儿园刚来到小学，各个方面还没有养成好的习惯，堂自制力比较差，所以在上课时有些小朋友有插嘴和讲话的现象，老师有几次停下教学来管几率，所以总体感觉课堂纪律不是很好。

5，学生自主学习、思考过少。

本节课就是按照老师的教学设计一步步走，没有给学生发挥的空间和时间，自主学习和思考的时间也没有，感觉课堂比较呆滞还不太活。

比如：孩子们背诵儿歌时，可加入学生自编儿歌这一环节，这样既能让孩子们有独立思考的机会，开发了他们的思维，又能让张扬他们的个性和发挥他们的创造力。

而且在教学带调的a o e时，可联系日常生活，引导他们用带调的ａ、o、e组词，这样既能能让他们更快记住四声的发音，又能让他们积累更多的词语。

6，教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。

在这一节课的教学中，我有些语言不够精炼、流畅、自然。

甚至有时还说了些废话。

同时我也觉得我对学生的激励语言不够丰富，比较贫乏，没有起到很好的激励效果。

今后努力的方向：1，课前准备要充分，教学设计要根据学生的学情出发，多从学生的角度去思考，细心、精心地设计出适合学生学习的教案。

在教案中出现的儿歌、游戏、要抓住一年级学生的心理特点。

而且教学设计不能只是为了让课堂看起来气氛活跃，形式看起来多样化，更要处处落到实处，让所有环节都紧密围绕课文的内容、围绕重点难点、围绕教学目标来一一突破和完成。

2，在组织教学上要多努力，寻求有效的方法，创设计井然有序的，严肃又不失活泼的课堂氛围。

再结合平时的教育，让这些孩子们尽快适应小学的学生生活，各个方面尽早走上正轨。

3，把握课文内容，突破教学的重点难点，切实完成学习目标。

4，大胆放手让学生去读、去做、去练、充分发挥教师的主导性、学生的主体性。

5，在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，用丰富的话语及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。

这一节课，我感觉各个方面我都少了几分火候，我对自己的表现不是很满意，课后我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。

充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。

这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。

我以后将不懈努力，不断学习，和学生们一起成长，争取早日成为一名优秀的教师！第二篇：aoe教学反思aoe的教学反思借助课件，带学生进入拼音王国，先观察，后交流，激发学生学拼音的兴趣，学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。

在教学中，采用了多种方式记忆字形。

如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

练习四声重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。

要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。

今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

i u ü教学反思六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呀!这时，游戏，使它们生动起来了。

在教学是通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。

班内的王洋、李子聪、唐志伟没有入过学，常常不知发的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍练习，上课读不好，下课再读。

为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。

孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。

拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。

因此，在我必须扎实的教好拼音。

《咏鹅》教学反思教学这篇课文之前，我先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写字。

读时，我放手让学生自读，接着同桌互读，在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。

特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

《小书架》教学反思本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母四声调，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。

接着是初读识字，这里面有自读圈出不认识的字的环节，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。

边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。

本环节也有个人读，分组读、熟读成诵后再展示背诵等。

在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。

不足之处：课前准备不充分，课堂衔接不紧凑，在识字检查时用时过多。

板书设计也随意，低年级应突出图文并茂。

另外课堂组织应动静结合，一味的坐端，只是我一厢情愿罢了。

第三篇：AOE教学反思《咏鹅》教学反思教学这篇课文之前，我先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写字。