2023-2024学年人教版初中地理七年级上册第三单元教案 天气与气候(通用)
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气对人类活动的影响
寒潮影响多地出现大风、大雨、暴雪现象。
暴雪席卷着大地，带来严重的降温、严寒。甚至有的地方超过了零下四十度。你的爱车可能一不小心就被霜冻上了玻璃。
大雪阻断公路交通的正常通行。高速公路出现拥堵。雪天行车，车轮打滑，高速公路上事故频发。
可以在雪地上撒一些食盐加速积雪的融化。有点地方积雪太厚，只能靠清雪车清理积雪，恢复交通。
知识讲解
（难点突破）
通过对下雪、下雨、台风、冰雹、霜冻、雾霾、雷电、沙尘暴等天气的影响介绍天气对人类活动的影响：
1.下雪
俗话说：瑞雪兆丰年，一场大雪预示着来年的丰收。银装素裹的世界也总是让人赏心悦目。看到这白茫茫的世界，你是不是想要去滑一场雪，或者在雪堆里打个滚，在上面印上自己的身影。或者去冰湖上溜冰？雪天来场运动是不错，可也要注意防寒和防滑，不要把自己摔伤了。
雾霾天气污染物大部分进入空气中，造成严重的污染，直接危害人体健康。出门一定要佩戴口罩，因此不要在雾中健身。
5.台风
台风登陆，来势凶猛，破坏性极大，是最具危险性的灾害之一。台风来临所有船只全部回港，不得再出海，以免造成人员伤亡。台风来临往往伴随着强风和特大暴雨，大风造成航班停运，动车停发。数目被刮到，砸毁车辆，妨碍交通。抢分和暴雨摧毁各类建筑和车辆，市民要尽量避免外出。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第二章 第一节多变的天气——天气对人类活动的影分析
从知识角度分析为什么难
本节知识生活性很强，要联系生活实际，让学生了解天气对人类活动的影响。
从学生角度分析为什么难
天气的类型很多，对生活和生产的影响广泛。
6.沙尘暴
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气与气候的区别
生活中学生会接触到天气与气候，有一定知识积累，但理解浅显，认识混淆，对天气与气候不能准确地区分，也不会正确的词语描述。
难点教学方法
1、从日常生活用语入手，对学生已有的生活常识进行引导，从而准确认识天气、气候的概念。
2、充分利用天气预报图让学生理解天气是多变的。
3、整节课讲练结合，通过练习巩固加强学生的理解。
1、夜来风雨声，花落知多少？ 天气
2、昆明四季如春 气候
3、非洲撒哈拉沙漠，终年炎热干燥 气候
4、在未来24小时，哈密将有4-5级偏北风，气温下降6-8℃ 天气
小结
天气与气候和我们的生活密切相关，并且对我们的生活影响很大，能够识别天气与气候，同时用准确的词语描述天气与气候是我们的一项基本生活技能。本节课从生活入手帮助学生理解天气与气候的特点、联系以及区别，旨在让学生掌握天气与气候，为今后的学习打下坚实基础。
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 雾
大哥把灯照，二哥把鼓敲，带灯走得快，擂鼓跟着跑。 雷电
3、日常中如何描述天气？
图文结合
4、同一地点，不同时间的天气不同
展示北京近三天的天气预报图。让同学观察今天、明天、 后天的天气情况。
5、同一时间，不同地点的天气不同
出示未来24小时全国天气预报图，让同学们观察不同地方的天气状况是否相同。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第三章 天气与气候 第一节《多变的天气》 天气与气候的区别
难点名称
天气与气候的特点是什么？如何区分天气与气候？
难点分析
从知识角度分析为什么难
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气与气候
天气与气候
【教学目标】
一、知识目标
1．了解天气、气候的概念及其区别。
2．掌握常用的天气符号
3．理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
二、能力目标
1．能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
2．能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
3．能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。
三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。
【教学重点】
1．天气与气候的概念及其区别。
2．天气符号的识别。
3．通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。
【教学难点】
1．利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
2．认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务
于生产和生活。
【教学过程】
一、导入新课
播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。
二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。
【教学反思】
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。
通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。
可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。
如果利用课件再设计一组天气和气候的小组竞赛题，效果会更好一些。
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气和天气预报
天气与天气预报教学设计
通过本课的学习，培养学生主动参与意识，提高学生学习地理兴趣，感受地理的实用性。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
天气与天气预报，七年级学生在平时的日常生活中每天都要接触到，所有学生都看过天气预报，能够说出一些描述天气的词语和识别部分天气符号，但主要还是停留在感性认识，需要进行深入系统学习，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，对教材内容的理解和接受不是很困难。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
七、教学板书（本节课的教学板书）
利用留白式的思维导图形式进行本节课的知识点总结。
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案影响气候的主要因素
我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请你举例说明。 气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。
在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒ห้องสมุดไป่ตู้风湿。
(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。
问题探究：.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)
(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°～30°之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的“鱼米之乡”。
(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案多变的天气
（6）天气与旅游的关系：高兴、危险等。
（7）天气与体育运动的关系：晴天，开运动会多好！雨天，运动, 好难!
课堂练习
（难点巩固）
1、我们可以从那些渠道去了解天气情况呢？
（广播、电视、报纸、12121电话、看云识天气等。）
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
初中七年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第三章的第一节《多变的天气》“天气对人类活动的影响”
难点名称
养成了解天气的好习惯，让我们受益！
难点分析
从知识角度分析为什么难
例举家乡的自然灾害及防灾、减灾与存在的问题。
从学生角度分析为什么难
1、不联系实际去学习，掌握知识不牢。
2、某市专业气象台2004年10月23日08时00分发布的天气预报: 【市区天气】
今天多云，明天多云转阴，后天多云转阴有雷阵雨 温度：26—15 ℃
根据以上信息回答下列问题：
10月23日这一天的最高气温是（ 26 ℃ ），出现在 （午后2时）左右,最低气温往往出现（日出前后）。
小结
天气们要及时了
（1）天气与交通的关系：雨雪天，路难行。 危险！经常造成交通堵塞等。
（2）天气与日常生活的关系：天冷了，穿羽绒服防寒；暖气御寒等。
（3）天气与军事有关：火烧赤壁；东方战争等。
（4）天气与农业关系：适当的降雨和充足的光照，有助于农作物的生长；洪水淹没农田；寒潮和霜冻，冻死或冻伤农作物；干旱：农作物干旱死等。
2、对知识归纳不够。
难点教学方法
1、联系生活实际去引领学生了解天气情况。
2023-2024学年初中地理七年级上册第三章《天气与气候》气温的变化与分布 (第1课时) 教学设计
第二节气温的变化与分布（第1课时）教学设计【教学目标】1、知识与能力学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
2、过程与方法在绘图、析图、读图的过程中，通过创设情景，小组合作探究等方法，培养学生地理思维，增强合作和探究意识。
3、情感态度价值观培养学生求真务实的科学态度。
【学情分析】小学的时候，学生已经学过折线统计图，对读图和绘图已经有一定的基础，但气温曲线图和折线统计图还是有比较大的区别，绘制气温曲线图时，学生由于思维定式很容易出错。
【重点难点】教学重点：气温的变化；判读气温变化曲线图教学难点：判读、绘制气温变化曲线图【教学方法】教法：自学探究法、读图引导法、谈话法学法：读图分析法、绘图法、归纳法【课型】新授课【教学媒体】班班通多媒体【教学过程】（一）导入新课同学们，今天的天气怎么样呢？今天的天气给同学们带来了什么感觉？对同学们的回答进行评析并结合这几天的天气资料图，引入新课。
设计思路：从学生对天气的感受引入新课，既能让学生认识到地理就在身边，又能有效地激发学生的学习兴趣。
（二）新课教学环节一：气温常识知多少读课本P53第一段，P54阅读材料“气温的观测”，完成下列问题。
1.什么是气温?2.气象站所测气温离地面多高?3.测量气温的工具有哪些?4.一天要观测几次?设计思路：通过学生的自主学习，让学生了解气温、气温的观测及日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念。
环节二：争做识图小专家1.气温日变化读“气温日变化曲线图”，完成下列要求。
（1）最高气温_____℃，出现在_______时；（2）最低气温_____℃，出现在_______前后；（3）气温日较差_____℃.讲解完以上题目后，教师强调“气温日变化曲线图”的纵坐标是气温，很坐标是以小时为单位的时间（24小时），然后改变横坐标为以月为单位的时间（12个月），并引导学生说出要把图名“气温日变化曲线图”改为“气温年变化曲线图”。
设计思路：通过读图，分析出气温在一天中变化的规律，既培养了学生从读气温日变化曲线图的能力，也让学生在读图中掌握气温日较差的概念。
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案 第二节 气温的变化与分布
人教版七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温和气温的分布（第2课时）教学设计一、教学目标：1、知识与技能①初步学会判读等温线图。
②学会阅读世界年平均气温分布图，能说出气温分布的规律。
③了解气温随地势升高而降低的规律，掌握计算的方法。
2、过程与方法①通过对比等高线地形图，学会等温线图的判读方法；培养学生的知识迁移能力。
②通过教师引导学生阅读、分析世界年平均气温分布图，探讨世界年平均气温的空间分布规律，培养学生的读图、习图能力和归纳问题的能力。
3、情感态度与价值观：了解温室气体的排放对全球变暖的影响，增强学生的环保意识。
二、教学重点：分析世界年平均气温分布图，得出世界年平均气温的空间分布规律。
三、教学难点：世界年平均气温的空间分布规律及成因。
四、教学过程：(一)导入：请大家看大屏幕，在本月里，世界发生的一些大事总能吸引我们的视线：G20峰会在法国南部小城戛纳闭幕；莫斯科红场举行了盛大的阅兵庆典；泰国曼谷继续被洪水围困。
当我们关注这些事件本身的同时，如果带上地理的思维，你是否会有新的发现呢？比如，从他们所穿着的不同服饰上你能获得什么地理信息？冷热的实质是各地气温的高低。
为什么世界各地的气温会不同呢？会有怎样的不同？我们今天学习气温的分布，将为这些问题找到答案。
（板书）地图是我们学习地理的重要工具。
如何在地图上表示气温的高低变化呢？我们以前学习过如何在地图上表示地面高低的变化，请大家告诉我，是什么地图？等高线地形图（展示图1）。
地面的高低变化我们能用等高线地形图来表示，那么世界各地气温的高低能不能用类似的地图来表示呢？回答是肯定的。
当我们在这幅地图上，将数值变小，单位变成℃，这就成了一幅等温线图（展示图2）。
我们把地球上年平均气温相同的点连起来，就得到了一幅世界年平均气温分布图。
请大家翻到课本第52页。
要学会使用这幅图，我们必须学会等温线的判读方法。
为此，让我们一起重温等高线地形图的判读方法？（二）对比学习等温线（概念与判读方法一一对照学习）1、等高线地形图表示地面高低变化，等高线是海拔相同的点连成线。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级地理上册第三章《天气和气候》教学设计
一、教学目标：
1．知识目标:
①知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
②识别常用天气符号,初步学会判读简单的天气图。
③会看城市空气质量日报，用实例说明人类活动对空气质量的影响。
2 .能力目标：
学会读卫星云图图、常用天气符号、会看天气预报，培养读图能力，提高学生分析、归纳能力。
3 .情感目标：
通过学习，培养学生树立对环境保护的正确态度和价值观。
二、教学重点：
1、区分描述天气和气候的语言，能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。
三、教学难点：
天气和气候的区别，学生对空气质量形成正确的态度和价值观。
四、教学方法：：
探究和讨论教学法、启发式读图法、分析归纳法、多媒体辅助教学。
五、学法：
读图法、合作探究学习法、练习法。
六、教学过程
七、板书设计：一、天气与气候
二、天气预报和常用天气符号
三、大气环境质量。