2001新课程改革三大基本理念

新课程改革下英语教学中的城乡差异及对策研究

新课程改革下英语教学中的城乡差异及对策研究摘要：当前，农村地区的英语教学水平整体偏低，城乡英语教育之间还存在很大差距，新课程改革对教育事业的发展提出了新的更高要求，新课改的三大基本理念是：关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教。

围绕这一理念，本文在分析了农村英语教学中存在问题的基础上，从学生，教师，外部环境几个方面提出了改善农村英语教育的几点对策和建议。

关键词：新课程改革英语教育城乡差距近年来，随着教育改革的不断推进，我国的城乡教育都取得了巨大的进步与发展，2001年6月颁布实施了《国家基础教育课程改革指导纲要》，为我国的基础教育发展指明了方向并提出了更高更具体的要求。

新课程改革下英语教育有了全新的发展，但农村英语教育和城市英语教育之间还存在着很大差距。

与城市的优良办学条件，充足的师资力量和先进的教育理念相比较而言，农村英语教育中还存在着一系列亟待改善的问题：办学物质条件差，教学设施简陋；英语教师资源短缺，教师综合素质有待提高；城乡英语学习环境的差异也对农村学生的英语学习产生了一定的影响。

基于以上问题本文围绕新课改的理念探讨提出改善农村英语教育的对策与方法。

一、以学生为中心新课程改革是对教育理念、教学思想的改革。

“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。

在传统的农村英语课堂上教师是教学活动的主体，教师占用了大部分的时间用来讲解具体的英语语法、句型和知识点，学生在课堂上只有一味的听讲记笔记，留给学生仅有的一点时间也被用来做题，僵硬的语法加上大量的题海战术主要目的就是为了应付考试。

因此，农村的传统英语教育只能教给学生“哑巴英语”。

这样的英语课堂违背了语言学习的规律，英语作为交际工具，更加强调它的交际和实用功能。

学生应该是学习的主体，在以学生为中心的教学模式中，教师只是课堂的主导者，不仅仅传授知识，更应引导学生去灵活运用所学知识。

教师应该根据所学内容针对学生的好奇心理设计一些活动，充分发挥学生的主导作用，师生之间，学生之间形成互动了，真正做到“以学生为中心”。

新课改基本理念大全

新课改基本理念大全新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。

小编特意为大家提供了新课改基本理念，欢迎阅读。

关于新课改基本理念1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。

在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2001新课程改革三大基本理念

2001新课程改革三大基本理念一、探讨新课程改革的背景新课程改革是我国教育体制改革的一部分，旨在整合全球资源，为培养未来社会所需的人才做准备。

在2001年新课程改革中，提出了三大基本理念，即“以学生为中心”、“以发展为主线”、“全面发展”。

“以学生为中心”强调培养学生的自主学习能力和创新思维，促使学生在学习中参与度更高、主动性更强。

“以发展为主线”意味着教学活动要贴近学生生活和实际情境，紧扣学生的成长发展，注重学生的个性差异。

“全面发展”是要求学生在认知、情感、态度和技能等多方面得到平衡发展，整体提升学生的综合素质。

二、探讨新课程改革的深度1. “以学生为中心”：新课程改革的首要理念是以学生为中心，这是教育实践和发展的需要，也是提高教育质量的根本途径。

以学生为中心要求教师尊重学生的人格权利，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机。

教学内容和形式应当针对学生的需求和特点，促使学生学会主动探究、自主学习和自我评价。

2. “以发展为主线”：新课程改革的第二个核心理念是以发展为主线。

教育就是引导和帮助学生的全面发展，以学生为本、以学生需求为导向，促使学生在认知、情感、态度和技能等方面得到平衡发展，形成符合时代要求的人格和品格。

3. “全面发展”：新课程改革最后一个基本理念是全面发展。

全面发展是以教育的目的、内容和方法为核心，以课程为纽带，以教师为支撑，促进学生的个性、智力、情感、态度、意志等多方面的发展。

三、共享对新课程改革的个人观点和理解新课程改革的三大基本理念，虽然旨在为学生的全面发展提供更好的教育环境，但在实际的教学实践中也存在一些困难和挑战。

如何在教学中真正以学生为中心，理解和尊重学生的个性差异，引导学生主动参与学习，是需要教师和教育实践者不断思考和实践的问题。

另外，“以发展为主线”也需要教师持续关注学生的发展情况，及时调整教学内容和方式，促使学生得到有效的学习和发展。

“全面发展”虽然是一个较为理想化的教育目标，但也需要学校和教师在实际教学中，通过多样的教学方式和资源，为学生提供更多元化的学习机会，促进学生的全面发展。

(完整版)新课程改革基本理念

新课程改革基本理念“一切为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。

要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

一、确立“课程是经验”的新型课程观。

课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。

而新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促其身心全面发展的教育性经验体系，这意味着：1.课程是一种经验，强调体验。

这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定内容不断转化为“自己的课堂”。

2.课程是一种过程，强调参与生成。

教师和学生不再是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

换言之，课程不仅包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程，所以说，自然即课程，生活即课程，自我即课程。

二、关注学生作为“整体人”的发展。

“整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。

人是一个智力与人格和谐发展的有机整体，生活的完整性表明人与世界的其它构成——自然、社会是彼此交融的有机整体。

1.谋求学生智力与人格的协调发展。

传统课程忽略乃至割裂了儿童的整体性。

一方面，把学习等同于“读书”，读“专家编的书”，特别是几本要考试的“书”，而忽略了非学术性知识，如儿童的生活环境、经验、阅历，从而导致了学生片面发展。

另一方面，机械单向灌输式的教学方式，割裂了个体知识学习和精神构建。

课程改革的几个基本理念(新)

课程改革的几个基本理念课程理念是课程的灵魂。

课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。

课程变革可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。

第一节课程改革的核心理念贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。

“为了每位学生的发展”包含着三层含义：一、以人（学生）的发展为本影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本;②以社会发展为本；③以人的发展为本。

多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展基本趋势之一。

二、倡导全人教育倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展。

三、追求学生个性化发展与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。

新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。

建立在工业社会基础之上的近代教育基本特征是非人性化、划一化、规格化，其学校是一种“工厂型学校”。

新课程要实现素质教育改革的理念，必然要求实现学生个性化的发展。

第二节课程改革的基本理念“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，本次课程改革在理念上有着很大的区别。

这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面来阐述课程改革的几个重要理念。

一、反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观。

对课程的理解，直接影响着基础教育课程改革的实践走向。

新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。

这意味着：（一）课程是一种经验，强调体验。

只有当教师和学生在实际的教学情境里共同活动、产生实际的教和学的行为时，“课程”的意义、“课程改革”的目标才能实现。

（二）课程是一种过程，强调参与生成。

这个过程开始于新的课程方案和课程框架的设定，止于教师和学生的教学活动。

新课改的三大基本理念

新课改的三大基本理念在这个瞬息万变的时代，教育也在悄悄地变革。

说到新课改，大家可能会想，这究竟是个什么鬼？其实，它就是为了让我们的学习更有趣、更有效，让孩子们在知识的海洋中游得更畅快。

今天，我们就来聊聊新课改的三大基本理念，保证让你听完后豁然开朗。

1. 以学生为中心1.1 学生是主角首先，咱们得说说“以学生为中心”。

这可不是一句空话，真的是大刀阔斧地改变了我们传统的教学模式。

在以前，老师就是台上说教的权威，学生们坐在下面听得昏昏欲睡，偶尔抬头看看钟，盼着下课铃声响起。

而现在，老师变成了引导者，学生们则成了学习的主角。

想想，谁不想在课堂上发言，分享自己的想法呢？这样的课堂活脱脱就像一场热闹的聚会，每个人都能参与其中。

1.2 激发兴趣再说了，学生们的兴趣可得放在首位。

想象一下，今天的课程是关于古代历史的，如果老师只是干巴巴地讲课，谁还愿意听呢？而如果老师用游戏、角色扮演或者小组讨论的方式，让学生们参与其中，保证大家都乐得不行。

这样一来，学习就不再是一种负担，而是一种享受，真是“乐在其中”啊！2. 促进全面发展2.1 知识与能力并重接下来，咱们聊聊“促进全面发展”。

这可不是光学习书本知识，大家都知道，光有知识没有能力，跟纸上谈兵有什么区别？所以，新课改强调知识与能力并重。

通过各种实践活动，比如实验、实地考察、社会服务等等，帮助学生们锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。

想象一下，学生们在野外露营，自己搭帐篷、煮饭，那感觉真是比上课有趣多了！2.2 培养综合素质当然，除了知识和能力，综合素质的培养也至关重要。

新课改提倡的就是这样的理念，学生们不再单纯追求分数，而是要在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

比如，参加体育锻炼、艺术活动、志愿服务，这些都能让他们在实践中成长，形成健全的人格。

这样一来，孩子们将来走出校门，能面对生活的各种挑战，真是“百炼成钢”！3. 强调实践与创新3.1 理论与实践结合最后，咱们来谈谈“强调实践与创新”。

新课改、新理念、新视角

新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。

新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。

今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。

一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。

在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

新课程改革知识点汇总

新课程改革知识点汇总1、新课程改革的基本理念是：为了中华民族的复兴，一切为了学生的发展（或者是：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴）。

2、新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。

3、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

4、新课程改革的主要任务是：更新观念，转变方式，重建制度。

即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。

5、新课程改革的核心任务是：学习方式的转变。

6、新课程改革所倡导的主要学习方式：自主、合作、探究。

7、新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

8、新课程改革总体目标是：新课程的培养目标应体现时代要求：（1）是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；（3）是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；（4）是具有社会责任感，努力为人民服务；（5）是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（6）是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；（7）是具有健壮的体魄和良好的心理素质；（8）是养成健康的审美情趣和生活方式；（9）是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

9、基础课程改革的具体目标。

答：（1）改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；（5）改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能；（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。