最新部编版历史七年级下册教案 第14课 明朝的统治
第三单元明清时期：统一多民族国家得巩固与发展第14课明朝得统治
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权得措施。
教学难点：八股取士得消极影响。
2 教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言得形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝得一些故事、人物。
那些原本在历史中陌生、模糊得人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史得另一面，用幽默风趣得语言，让历史变成一幕幕生动得故事，很多人看完这部小说后对明朝得历史产生了极大得兴趣。
今天就让我们从明朝得建立之初开始学习，领略只属于明朝得魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝得建立
1．图片展示
2．学生读教材“明朝得建立”一目，归纳明朝建立得概况。
3．分析元末农民起义爆发得原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权得措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，
使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省得权力一分为三，互不统属，从而使行省得权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来得大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命得权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制得改动，最突出得特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央得各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》
学生思考：朱元璋立下这条“祖训”得目得何在？
提示：其目得是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”得故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请得哪几位客人？吃得什么菜？”宋濂如实回答。
朱元璋高兴地说：“说得全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客得座次位置。
宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解得法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民得哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民得平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。
设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民得监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定得作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济得发展
1．展示《举子看榜图》
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。
唐朝。
3．明朝科举考试发生变化得原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。
(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。
②考生对题目得解释：必须以朱熹得《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。
③考生答卷格式：采用“八股文”得形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨得产物。
”
——鲁迅
提问：两则材料说明明朝得科举考试有怎样得影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。
应试得人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意得顺从者。
八股取士扼杀了思想得进步，阻滞了科学文化得发展。
目标导学四：明朝经济得发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展得成就。
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵得图片；展示丝织品、瓷器得图片等，使学生直观感受明朝经济得发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰得时期。
朱元璋采取得措施得确达到了加强君权、巩固统治得目得，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严
重得负面影响，阻碍了社会得进步。
需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样得社会环境才能更有利于国家得发展、社会得进步。
3 板书设计
4 教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代得明显特点，如特务机构得出现，思想专制得强化。
其一方面巩固了明王朝得统治，创造了比较安定得政治局面；另一方面也给明朝得统治埋下了危机。
由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
要启发学生从中得出正确得历史结论。
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部编版七年级历史下册《第14课明朝的统治》说课稿
部编版七年级历史下册《第14课明朝的统治》说课稿一、课程背景《第14课明朝的统治》是部编版七年级历史下册中的一篇重要的历史课文。
本课主要介绍了明朝的统治及其特点。
通过学习本课，学生可以了解明朝的建立过程、明代的政治制度、重要的社会政治经济变革，以及明朝的文化繁荣等内容。
通过这样的学习，学生能够了解中国古代历史的重要阶段，培养对历史的兴趣，提升历史素养。
二、教学目标1.知识目标：了解明朝的建立过程、明代的政治制度、明朝经济的繁荣、文化的昌盛以及对世界的影响。
2.能力目标：培养学生的历史意识和历史思维能力，能够运用所学知识分析和解释历史事件。
3.情感目标：培养学生对中华历史的热爱和了解，培养他们对传统文化的尊重和保护意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：使学生了解明朝的统治特点、明代政治制度和明朝的文化繁荣。
2.教学难点：引导学生运用所学知识解释明朝的特殊政治制度和文化影响。
四、教学内容与过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示图片等方式，引起学生对明朝的兴趣，激发他们对历史的好奇心。
2. 学习与讨论（30分钟）（1）学习明朝的建立过程通过讲解和讨论，将学生带入明朝的建立时期。
让学生了解朱元璋的农民起义、朱棣的夺位以及明成祖的统治过程。
（2）学习明代的政治制度介绍明代的中央集权制度、三司的职能、地方官员的选拔和监察制度等政治制度。
让学生了解明代政治制度的特点和优势。
（3）学习明朝的经济繁荣引导学生了解明朝的农业、手工业、商业等经济发展状况，了解明朝的海外贸易以及与世界的联系。
（4）学习明朝的文化昌盛让学生了解明朝的科技成就、文学艺术、思想文化等方面的特点，引导学生了解明朝文化对世界的影响。
3. 总结与评价（10分钟）通过提问和小组讨论的方式，对学生进行总结和评价。
4. 拓展阅读（15分钟）提供一些与明朝相关的拓展阅读材料，引导学生进一步了解明朝的特点和影响。
五、教学方法1.讲授法：通过老师的讲解，向学生传授相关的历史知识。
第14课 明朝的统治 教案年七年级历史下册同步备课(部编版)
第14课明朝的统治教学设计❶教学分析➷内容要点：通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。
认知提示:正确看待明朝强化皇权。
解读：《明朝的统治》是《中国历史》七年级下册第三单元第一课，是统一多民族国家的巩固和社会危机在政治上的体现,是学生理解明清封建制度走向衰落的重要依据。
所以，这一课在明清史及整个中国古代史中占有极其重要的地位。
是部编七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的开篇。
为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施，而皇权是君主专制的核心。
把明朝加强皇权放到整个君主专制的大背景下来考察，就会发现明朝是我国封建社会君主专制中央集权制度空前强化的时期，是中国古代传统社会结构和国家形态的转型升级时期。
明朝皇权的强化程度已使国家失去活力，是整个封建社会逐步走向衰落的开始与表现。
因此《明朝的统治》这一课起到承上启下的作用。
【教材分析】《明朝的统治》主要讲述了明朝君权加强的各项措施,而这些措施主要由明太祖朱元璋创立，并具有不同于前代的明显特点，体现了统一多民族国家的巩固和社会的危机。
所以本课设计是以朱元璋为线索，以加强君权为主题，把教材内容整合为四部分:01、打江山——明朝的建立；02、固皇权——朱元璋强化皇权的措施；03、促发明——经济的发展；04、东西方对比——把握时代大趋势。
重点自然是第二部分，即明太祖朱元璋加强君权的措施，且突出其措施的“非常”之处。
难点则为“八股取士”，尤其是八股取士的危害。
八股取士是中国古代科举制的一次重大演变，但对初一学生来讲，这个问题既复杂又抽象，如果处理不当，很容易浮于表面，得出大而空的结论，学生也不会留下深刻的印象。
所以找到一个恰当的切入点，化难为易，化繁为简，就显得尤为重要。
本课设计从明朝一状元的文章入手，引导学生总结出八股取士的特点。
从《明朝主要经济分布》图，逐级设问，引领思考明朝经济发展的概况与原因，培养学生时空观念。
【学情分析】通过前期历史课的学习，学生已经了解了北宋加强中央集权、元朝行省制度，为理解明朝中央集权制度打下基础。
最新部编人教版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1．图片展示2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治1 教学分析【教学目标】知识与能力了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施；知道明朝经济的发展；掌握明朝的八股取士，理解其影响；理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增强课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，巩固了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2 教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史中的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说都对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1．图片展示。
元末农民起义示意图2．学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
3．教师讲述明朝建立的概况。
(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
)目标导学二：朱元璋强化皇权1．教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。
)2．提出问题：朱元璋强化皇权的目的。
答案提示：巩固统治。
3．分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案第14课 明朝的统治
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案14. 明朝的统治教学目标：1. 掌握明朝强化皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况。
2. 通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
3. 联系以往学过的知识，对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。
教学重点：明太祖强化皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法:讨论法、材料分析法、讲解法。
教学过程：导入新课：师展示史料：“生于沛学于泗长于濠，凤郡昔钟天子气，始为僧继为王终为帝，龙兴今仰圣人容。
”指出，此文字概括了一个人的一生，他是？生：朱元璋师：时势造英雄，特殊的时代造就了一代枭雄。
展示材料：堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见。
贼做官，官做贼，哀哉可怜。
——《醉太平小令》材料反映出元朝末年怎样的社会状况？师生：①政治腐败，官吏搜刮民财②导致社会动荡，民不聊生③江淮地区爆发农民大起义过度：爆发元末农名大起义，朱元璋加入郭子兴的起义部队，逐渐显示出领导才华，郭子兴去世后，朱元璋继承衣钵发展壮大，华丽变身成为明朝的开国皇帝。
一、明朝的建立请同学们找出明朝建立的时间、都城过度：建立霸业后的朱元璋也有自己的烦恼，请同学们想想是什么？师生：战火摧残的社会经济急待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力仍然企图卷土重来；明政权中由于胜利臣骄将悍，争权夺利。
师：如何解决烦恼二、朱元璋强化集权（一）首先全面改革官制1、在中央：废丞相和中书省，提升六部展示材料：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。
”—朱元璋《皇明祖训》胡惟庸——中国历史上最后一个丞相丞相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下，万人之上，擅自决定官员人等的生杀升降。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》优质教案
第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。
过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。
2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
重点明太祖加强君权的措施。
难点八股取士。
《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。
要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。
这是朱元璋起义时写的一首诗。
《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。
后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。
自主探究:为巩固统治。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。
但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。
“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。
生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义。
部编七年级历史下册教案第14课 明朝的统治
明朝的统治教学设计学校XX学校姓名XXX年级七年级课题第三单元第14课明朝的统治课型新授课程标准知道明朝的建立；通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标知识技能1.了解明朝的建立、明朝经济的发展，掌握朱元璋改革官职以强化皇权的措施，理解“八股取士”的弊端等历史知识。
2.通过史料（文字、图表、地图），培养学生阅读、分析、归纳史料的能力。
过程方法利用多媒体辅助教学、情境体验教学法、自主学习法、问题探究法，通过师生互动共同完成明朝的统治的课堂教学。
情感态度与价值观认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重点朱元璋强化皇权、科举考试的变化教学难点朱元璋强化皇权、科举考试的变化教学资源教学课件（PPt）、动漫剪辑资料、史料（文字、图表、地图）、导学案教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、导入（人物导入）以朱元璋经历导入新课二、学习新课（一）明朝的建立1．出示《醉太平小令》让学生了解元末社会状况。
2.教师简介元末农民起义3.明朝的建立（二）朱元璋强化皇权1.对比元朝与明朝中枢权力示意图2.教师引导学生重点理解丞相制的废除（1）播放动漫剪辑视频（2）出示史料（3）出示问题朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？3.特务机构的设置学生观看多媒体回答元末社会状况：政治腐败，社会动荡，民不聊生。
学生回答（人物、时间、都城）学生小组为单位找不同，回答学生观看视频和史料，回答问题让学生建立感性认识，在知觉与情感上都进入学习情境。
培养学生阅读归纳史料的能力，使学生能利用手中的资料提炼有效的信息。
培养学生比较历史时间的能力，合作学习的习惯激发学生的学习热情。
部编版历史七年级下册第14课明朝的统治教案
14课明朝的统治一、教学目标1、知识与能力：知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
2、过程与方法：（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。
（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观：认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。
二、教学重难点教学重点：明太祖加强专制集权的措施。
教学难点：八股取士。
三、教学方法启发式教学情境教学法四、教具多媒体五、课时 1课时六、教学过程环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。
跨越时空，重回明朝1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。
但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。
有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜皇榜朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武设问：皇榜上的“朕”指的是谁学生：自主完成第一部分内容。
记住明朝建立的时间、建立者和都城。
2、树立权威—强化君权（30分钟）情境二：一场考试（10分钟）丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。
最新人教部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治【学习目标】1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展2.掌握明朝的八股取士，理解其影响3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施【学习难点】八股取士的消极影响【学习过程】一、自主学习1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
2.(1)地方：取消____________，设立“________”。
(2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。
②把原来的大都督府分为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。
(3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。
3.（1）明朝提倡__________。
（2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。
（3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。
4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。
5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。
6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。
二、合作探究归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。
说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。
三、练习巩固1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国的丞相制度被废除是在（）A.元朝B.明朝C.清朝D.宋朝3.明太祖设立的特务机构是( )A.东厂B.西厂C.锦衣卫D.内阁4.明政府规定科举考试的范围是（）A.诗赋B.三通四史C.前四史D.四书五经5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A.西域B.西洋C.东洋D.南美洲6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（）A.洛阳和长安B.开封和临安C.北京和南京D.北京和洛阳7.阅读下列材料，回答问题。