部编版一年级数学上册三单元《1~5的认识和加减法一第1课时 1-5的认识》教案

3 1~5的认识和加减法
【教学目标】
1.使学生能记、读、写5以内各数，并注意书写工整，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的分与合。

3.使学生认识符号“＞”“＜”“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

【重点难点】
1.认、读、写5以内各数，掌握5以内各数的分与合。

2.5以内加减法的口算方法。

【教学指导】
1.本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感和符号感。

因此教学时，教师要求学生按一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苛的良好习惯。

充分利用学生的生活经验，引导学生用1~5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。

2.在教学加减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。

3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲“集合”“对应”“统计”等名称。

【课时安排】建议共分8课时：
1~5的认识………………………………………………………………1课时比大小……………………………………………………………………1课时第几………………………………………………………………………1课时分与合……………………………………………………………………1课时加法………………………………………………………………………1课时减法………………………………………………………………………1课时0……………………………………………………………………………1课时整理和复习………………………………………………………………1课时
第1课时1~5的认识
【教学内容】
教材第14~16页的内容及课后的“做一做”，练习三第1、2、5题。

【教学目标】
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，要注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3.利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

【重点难点】
1.重点：1~5的基数含义和写法
2.难点：1~5的写法。

【教学准备】
“奶奶的农家小院”电脑课件，1~5各数的写法课件，计数器；学生准备15
根等长的小棒，1~5共5张数字卡片，计数器，点子图。

【情景导入】
星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）
【进行新课】
1.数数。

（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？
（2）组内交流
（3）集体交流
教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

2.认、读数字1~5。

（1）1的教学
在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，教师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。

提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？
（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。

（3）1~5各数的形状的认识。

学生用1~5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括出1~5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1~5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

3.学习1~5各数的基数含义。

（1）老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。

（2）摆一摆
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。

（3）说一说
集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。

（4）说一说
生活中还有哪些物体的个数可用1~5各数表示。

4.学习数序。

（1）逐步感知1~5的数序
教师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。

在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再拨1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程，并逐次板书3，4，5。

（2）整体感知1~5的数序
学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？
也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。

5.学习1~5各数的写法。

（1）教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。

②学生书写（或在桌子上写）
③在书上写字格中描出1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。

④全班展示
（2）教学3、4、5的写法教学方法同1、2一样。

【课堂作业】
1.教材第16页“做一做”第1题。

强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。

2.教材第16页“做一做”第2题。

3.第18页练习三第1、2题。

【答案】 2.5 4 3 2
【课堂小结】
提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？
小结：今天，我们认识了1~5这5个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。

【课后作业】
1.练习三的第5题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第1课时1~5的认识
1 2 3 4 5
1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象。

数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。

如果我们把生活中的问题变为数学研究对象，学生会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。

2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。

所以需把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。

总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

“1”的用处
小朋友，你知道吗？在数学中“1”的用处可大了。

它可以表示很小很小的物
体，也能表示很大很大的物体。

不仅可以表示一个物体，还能表示一群物体呢！
试一试，你能用“1”像上面那样说说你所认识的事物吗？。

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【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第1课时《 1～5的认识》教学设计

【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第1课时《 1～5的认识》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法，是学生数学学习的重要内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握1～5的认识。

教材通过丰富的情景图和活动，让学生在实际情境中感知数的意义，培养学生的数感。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对1～5的数字有一定的认知。

但部分学生可能对数的意义和数的顺序理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握1～5的认识。

2.培养学生的数感，让学生能够熟练地数数，并理解数的顺序。

3.培养学生运用数学语言描述现实生活中的事物和现象。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握1～5的认识，能够熟练地数数，并理解数的顺序。

2.教学难点：让学生理解数的意义，能够运用数学语言描述现实生活中的事物和现象。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情景图和实际生活中的例子，让学生感知数的意义。

2.游戏教学法：通过数数游戏，让学生在游戏中掌握1～5的认识。

3.交流讨论法：让学生在小组内进行交流讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些数字卡片，情景图，教学课件等。

2.学具准备：准备一些小棒，圆点卡片等，让学生在操作中学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些数字卡片，让学生来说一说这些数字，并让学生按顺序排列这些数字。

通过这个环节，让学生初步感知1～5的数字。

2.呈现（10分钟）教师通过情景图和课件，让学生观察和描述图中的事物和现象。

引导学生发现图中的数字，并让学生来说一说这些数字的意义。

通过这个环节，让学生进一步理解1～5的数字。

3.操练（10分钟）教师学生进行数数游戏，让学生在游戏中掌握1～5的认识。

一年级统编版数学教学课件第3单元 1~5的认识和加减法第1课时 1~5的认识

3 1~5的认识和加减法
第 1 课时 1~5的认识情境导入看图看中还有有4什可么爱。的小鸡！新知探究
图中事物的数量可以用几来表示？
新知探究
新知探究
新知探究
图中哪些事物的数量可以用“4”来这表是示几？呢？
新知探究
新知探究
图中哪些事物的数量可以用 “5”来表示？
新知探究
这些数字你都认识了吗？
新知探究
“2”像什么？ “2”怎么写？
新知探究
2 的书写
新知探究
“3”像什么？ “3”怎么写？
新知探究
3 的书写
新知探究
“4”像什么？ “4”怎么写？
新知探究
4 的书写
新知探究
“5”像什么？ “5”怎么写？
新知探究
5 的书写
归纳小结
歌诀记忆法
1像铅笔，能写字。 2像鸭子，水中游。 3像耳朵，听声音。 4像小旗，迎风飘 5像称钩，来买菜。
对应地伸出手指头。 3.比如，老师抽出1，学生伸出1只手指头，以此类推。
可以打乱顺序。
课后练习
1.看数涂色。
（教材P18 第1题）
课后练习
数一数，家里有几个人？有几个房间？有几张床？有几台电视机？
新知探究
请你拿出数量是“1”“2”“3”“4”“5”的小棒。在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
新知探究
除了用小棒，你还能用其他方式表示 1～5 各数吗？
12345 再添上1颗，是几颗？用几表示？
新知探究
这些数字还可以用小圆点来表示：
新知探究
“1”像什么？ “1”怎么写？
新知探究
1 的书写
巩固练习
1. 连一连。
（教材P16 做一做1）

教新课标一年级数学上册第三单元1~5的认识和加减法PPT课件：1-5的认识教学课件(共22张PPT)

第三单元 1~5的认识和加减法
第1节 1~5的认识
观察：画中有什么？
仔细观察这幅画面，都有哪些人和物，它们各有多少？
这幅图中还有哪些
人和物的个数可以用数
1
字“1”来表示？
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“2”来表示？
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“3”来表示？
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“4”来表示？
3. 用你喜欢的图形表示下列数字，并画在圆圈里。
3
5
总结：
这节课小朋友们学习了什么？你有哪些收获？
谢谢大家！ຫໍສະໝຸດ 这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“5”来表示？
12 3 4 5
1 234 5
12 3 4 5
12 3 4 5
手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。
543 2
1.数一数，再填空。
有（ 1 ）个。有（ 4 ）个。有（5 ）
个。
2. 用红色涂2个○，用绿色涂4个○。

一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：1——5的认识》教案

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：1——5的认识》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：•学生能够正确认读、书写数字1——5，并能理解它们的实际意义。

•学生能够用数字1——5表示物体的数量，并进行简单的数量比较。

过程与方法：•通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

•引导学生通过实践操作，建立数字与物体数量的对应关系。

情感、态度与价值观：•激发学生对数字1——5的兴趣，培养学生对数学的喜爱和好奇心。

•通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。

二、教学重点与难点教学重点：•数字1——5的正确认读、书写及实际意义的理解。

教学难点：•理解数字与物体数量的对应关系，并能够进行简单的数量比较。

三、教学资源•数字卡片（1——5），用于学生认读、排序和比较。

•实物或图片，帮助学生理解数字的实际意义。

•多媒体课件，展示数字1——5的书写方法和实际应用。

四、教学结构设计1. 复习引入•复习之前学过的数字0，为学习1——5做铺垫。

•创设情境，提出问题：“你们在生活中见过哪些物体可以用数字1——5来表示呢？”2. 新课探究•通过数字卡片，引导学生认读数字1——5，并观察它们的形状特点。

•利用实物或图片，帮助学生理解数字1——5的实际意义，如“1个苹果”、“2本书”等。

•示范数字1——5的书写方法，指导学生练习书写，强调书写规范。

•开展小组活动，让学生用数字卡片进行排序、比较等游戏，加深对数字的理解。

3. 巩固练习•设计练习题，如“写出对应的数字”、“比较数量大小”等，检验学生对数字1——5的掌握情况。

•开展小游戏，如“数字接龙”、“找数字”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

4. 总结拓展•总结本节课学到的数字1——5的知识，强调它们的实际应用。

•布置课后作业：让学生在家中找出一些可以用数字1——5表示的物体，并尝试用这些数字进行简单的加减法计算。

五、板书设计《5以内数的认识和加减法：1——5的认识》数字1——5：1 2 3 4 5实际意义：（用实物或图片展示对应数量的物体）书写方法：（示范书写数字1——5）（预留空间展示学生练习题）六、课后反思课后，教师需要反思本节课的教学效果。

一年级数学上册课件-第3单元1_5的认识和加减法第1课时1_5的认识

1 1~5认识
找一找
2
1
5
4
3
找一找
4
5
1
2
3
5
4
2
3
2
3
4
找一找，说一说
用1、2、3、4、5来表示。
古人记数
摆一摆，画一画
四人一组
比一比
划痕记数
摆一摆用数字表示数
量
4
√
计数器
1
拨一拨
1 4 352
1 4 352
休息一会儿送回家我会 Nhomakorabea回家1～5的认识
说一说？
同学们，希望你们能继续在生活中发现数学的身影，和数学成为好朋友。课后练习：书本18页的第1题，第2题。
再见！
1～5的认识
谢谢指导！
要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。人若软弱就是自己最大的敌人。学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。世上的事就是这样：只要你以积极的态度，勇敢的面对，脚踏实地的努力奋斗，成功就会与你如影随形！我渴望你能成功！——李慎奇我在奋斗在坚持在拼搏在努力你要等。美丽的心情永远比美丽的外表重要一千倍。
真正爱上一个人，他就变成你心底最柔弱的一部分，除了小心呵护，你别无选择。你惟一能做的就是，不求回报地爱他，像喝水吃饭一样习惯。就算他不够好，可你就是爱他，无可救药。有梦就去追，没死就别停。生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。君子成人之美，不成人之恶。——《论语·颜渊》一个人的个人能力再强也无法战胜一个团队。一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
与任何人接触时，要常常问自己，我有什么对他有用？使他得益。如果我不能以个人的道德学问和修持的力量，来使人受益，就等于欠了一份债。别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标

一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
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一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
1-5的认识
1 像铅笔细又长 2 像天鹅水上游 3 像耳朵听声音 4 像彩旗迎风飘 5 像秤钩弯又弯
1122334 Nhomakorabea45
这些点点要怎么排呢？
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标
一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标一年级上册数学3 1~5的认识和加减法 1~5的认识人教新课标

人教版数学一年级上册教案：第3单元 1~5的认识和加减法-第1课时 1～5的认识

人教版数学一年级上册教案：第3单元 1~5的认识和加减法-第1课时 1～5的认识一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第3单元“155的的认识和加减法”主要让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握1认识和基本的加减法运算。

本课时“1～5的认识”是本单元的第一课时，主要让学生通过实际操作，认识数字1～5，并能够进行简单的排序和比较。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数字的认识基础薄弱，需要通过实物操作和生动有趣的讲解来帮助他们理解和掌握。

他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿，因此教师需要提供丰富的教学资源，引导学生积极参与，培养他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，认识数字1～5，理解数字的大小顺序。

2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学思维。

3.激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.认识数字1～5，理解数字的大小顺序。

2.培养学生观察、操作、交流的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.准备数字卡片、小动物图片等教学资源。

2.准备教学PPT，包括数字1～5的图片、动画等。

3.准备小组合作的学习材料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，引导学生复习已学的数字0～5，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）1.教师通过出示数字1～5的图片，引导学生认识数字1～5。

2.教师引导学生观察数字1～5的大小顺序，让学生通过实际操作，排列数字卡片，加深对数字顺序的理解。

操练（10分钟）1.教师学生进行“数字接力”游戏，让学生在游戏中进一步巩固数字1～5的认识。

2.教师引导学生进行“数字排序”活动，让学生通过操作，加深对数字顺序的理解。

巩固（10分钟）1.教师出示一些含有数字1～5的图片，让学生进行排序和比较。

2.教师学生进行小组讨论，分享他们在操练过程中的心得体会。

一年级数学上册3 1~5的认识和加减法第1课时 1-5的认识

作品编号：2354596851214563555220002学校：包头市新民镇钽家屯小学*教师：晓晓*班级：晴天参班*1.本单元的学习内容主要包括：5以内各数的认识、5以内各数大小的比较、5以内各数的分解和组合、5以内数的加法和减法、0的认识和加减法。

2.本单元的内容是数的概念中的基础内容之一，是小学生学习数学的开始。

为此，初步让学生通过数数的过程尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，从而让学生知道数学就在我们身边，我们一定要好好学习利用已经学的知识解决问题。

1.能熟练地掌握1~5各数的含义、读写、数的顺序、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。

2.正确认识符号“=”“<”“>”，会使用这些符号表示数的大小。

3.初步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内加、减法。

4.在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学习数学的兴趣并培养良好的学习习惯。

（1）1～5的认识……………………………………………………………………1课时（2）比大小…………………………………………………………………………1课时（3）练习课…………………………………………………………………………1课时（4）第几……………………………………………………………………………1课时（5）分与合…………………………………………………………………………1课时（6）练习课…………………………………………………………………………1课时（7）加法……………………………………………………………………………1课时（8）减法……………………………………………………………………………1课时（9）练习课…………………………………………………………………………1课时（10）0………………………………………………………………………………1课时（11）练习课………………………………………………………………………1课时（12）整理和复习………………………………………………………………………1课时（13）单元知识归纳与易错警示………………………………………………………1课时通过情境演示与启发式教学结合、组织起来教学，让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习，让每个学生都能参入到教学活动中来。

一年级上册.数学3 1~5的认识和加减法第1课时 1-5的认识

3 1~5的认识和加减法本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。

在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

教科书将1~5各数的认识相对集中编排，将认数与加减计算穿插进行、适当结合。

教科书加强了数概念教学，帮助学生从数概念的各个方面进行认识。

在1~5的认识中，教科书完整地呈现了数概念的形成过程：数数——抽象出数——摆相应数量的实物(从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础)。

在分别认识了1~5的基础上，通过计数器感知相邻两个数的关系，运用点子图从整体上把握1～5各数的顺序。

同时，适当地渗透了集合、对应、统计等思想。

教科书通过多种方式将数与形、式与图适当联系起来。

在加减法的初步认识中，教科书借助情境图、过程图等直观演示，强调加减法的含义。

在计算时，教科书借助对话框，突出算法的多样化，允许学生用自己喜欢的算法进行计算。

学生已经会认、读1~5各数，对于1~5的加减法，大多数学生也会计算。

本单元的内容对于学生来说，主要有两个难点。

一是写数字，初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如:有的学生往往把上、下、左、右位置搞错；有的学生书写不规范，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。

二是对加减法的含义的理解，虽然有部分学生能很快说出1~5的加减法的计算结果，但更多的是一种记忆，对于加减法的含义并不清楚，算理也并不明白，教学中要加强对加减法含义的教学。

1.把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯。

在教学写数字时，可以让学生认真阅读教科书中的书写范例，弄懂写数字的起点、笔顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。

2.分与合既是数概念的重要方面，也是计算的重要基础。

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