幼儿科学教育活动设计与指导(第二版)
第一章 幼儿科学教育概述 第二章 幼儿观察认识活动 第三章 幼儿实验操作活动 第四章 幼儿科学制作活动 第五章 幼儿讨论探究活动 第六章 幼儿种植饲养活动 第七章 幼儿科学游戏活动 第八章 幼儿区域科学教育活动
第一章 幼儿科学教育概述
第一节 科学教育与幼儿科学教育 第二节 幼儿科学教育的目标与内容 第三节 幼儿科学教育活动的设计 第四节 幼儿科学教育活动的评价
第一节 科学教育与幼儿科学教育
3～4岁幼儿学习科学的特点
➢ 类属概念处于混沌状态。 ➢ 缺乏有意性，带有模仿性。 ➢ 认识带有明显的拟人化倾向。 ➢ 带有表面性和片面性。
第一节 科学教育与幼儿科学教育
4～5岁幼儿学习科学的特点
➢ 好奇好问。 ➢ 初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。 ➢ 开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
四、延伸部分
延伸是指目标进一步延展，活动扩展到集中教 学活动之外。如：观察活动“黄豆宝宝变魔术”， 其活动延伸为：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔 术（黄豆发芽）。
第三节 幼儿观察认识活动参考案例
一、小班观察认识活动参考案例
小班一般性观察活动参考案例一:黄豆宝宝变魔术 小班一般性观察活动参考案例二:认识柳树 小班比较性观察活动参考案例三:胡萝卜和白萝卜
引导案例
➢ 活动名称
认识螃蟹（小班）
➢ 活动目标ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲，引导幼儿仔细深入观察， 熟悉螃蟹的主要特征。
➢ 活动准备
螃蟹（生的和熟的）、稻草、水、大盆。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
引导案例
➢ 活动过程
1．用猜谜的方式导入 2．引导幼儿观察 3．集中谈话
边提问边熟悉螃蟹的特征及生活习性 4．活动结束
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育总目标
幼儿科学教育的总目标，是幼儿阶段科学教育总 的任务要求，它原则性地指出进行科学教育的范围和 方向，是科学教育所期望的最终结果。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育年龄阶段目标
幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄 阶段上的具体体现，是总目标的具体化，它把科学教育 的总目标按不同年龄幼儿的发展水平作了具体的划分， 它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性，这就 决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他 年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。
比较性观察
➢ 比较性观察指幼儿对两种或两种以上的物体或现象进 行观察比较，找出它们之间的不同点与相同点。
➢ 比较是人的思维过程中一个重要环节，这种方法可以 帮助幼儿较快地发现事物的特征，有利于幼儿的分类 能力发展和概念的形成。
第一节 幼儿观察认识活动概述
长期系统性观察
➢ 长期系统性观察指幼儿在较长一段时间里，有计划地、 持续地观察某一自然物体和现象的发展变化，对其发展 过程在质和量两方面都有较完整的认识。
第一节 科学教育与幼儿科学教育
二、幼儿科学教育
幼儿科学教育的含义
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下, 通过自身的活动，对周围的世界进行感知观察 、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探 索过程。
第一节 科学教育与幼儿科学教育
幼儿学习科学的特点
➢ 3～4岁幼儿学习科学的特点 ➢ 4～5岁幼儿学习科学的特点 ➢ 5～6岁幼儿学习科学的特点
第一节 幼儿观察认识活动概述
二、观察认识活动的分类
一般性观察 比较性观察 长期系统性观察
第一节 幼儿观察认识活动概述
一般性观察
➢ 一般性观察指对某一自然物或自然现象作特定的观察。可以 是认识事物的某些特点，也可以是对其整体全面的认识。
➢ 常用的观察方式有个别物体观察和间或性观察两种。
第一节 幼儿观察认识活动概述
第三节 幼儿观察认识活动参考案例
二、中班观察认识活动参考案例
中班一般性观察活动参考案例一:认识蚯蚓 中班一般性观察活动参考案例二:认识特种车 中班比较性观察活动参考案例三:有用的豆豆
第三节 幼儿观察认识活动参考案例
三、大班观察认识活动参考案例
大班一般性观察活动案例一：认识鸽子 大班一般性观察活动参考案例二：认识风 大班比较性观察活动参考案例三：比较狐狸和狼 大班长期性观察活动参考案例四：种子发芽
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
二、幼儿园科学教育的内容
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质 及其环境与人们生活的关系
关注、感受、探究身边的自然科学现象 科学与数学有机结合，进而建构幼儿初步的数概
念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的 问题 感受现代科学技术对人们生活的作用
第三节 幼儿科学教育活动的设计
➢ 幼儿的科学教育以幼儿的生活经验基础。 ➢ 幼儿科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都
可以直接观察到。 ➢ 周围环境中的各种自然现象为幼儿科学教育提供了丰
富的教育资源。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
一、幼儿科学教育的目标结构
幼儿科学教育的层次结构
➢ 幼儿科学教育的总目标 ➢ 年龄阶段目标 ➢ 单元目标 ➢ 活动目标
第一节 幼儿实验操作活动概述
二、实验操作类活动的分类
演示探究
演示探究即教师演示操作实验的全过程，然后幼儿对应 操作，通过自己的观察，获得发现。
引导探究
引导探究即由教师通过材料引导幼儿，让其先行自由探 究，然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿进行有兴趣、有目 的地进一步探究。
验证探究
验证探究即针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可能发 生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想 是否正确。
第四节 幼儿科学教育活动的评价
对教师的评价
教师组织策略评价主要针对活动中教师教育 内容的意义性、物质环境和材料的启发性、教育 活动的探索性、结果的经验性和教育价值的可持 续性等方面做出评价。
第四节 幼儿科学教育活动的评价
二、幼儿科学教育活动的评价方法
作品分析法 测查法 问卷法 观察法 访谈法
第二章 幼儿观察认识活动
➢ 4岁以后的儿童已经积累一定的自然知识，求知欲强， 认识过程的有意性增强，具有一定的观察能力与习惯， 可以组织这种类型的观察。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
幼儿观察认识活动的设计与指导同一般活动的 教育活动过程一样，由导入、展开、结束、延伸四 个步骤构成。（“认识螃蟹”活动详见教材）
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
➢ 现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科 学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力 等。
➢ 在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生 学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力, 以便更好地适应现代社会生活。
➢ 在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践 活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育单元目标
➢ “时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内 要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的 科学教育目标。
➢ “主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动 全部结束后所要达到的目标。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育活动目标
第三章 幼儿实验操作活动
第一节 幼儿实验操作活动概述 第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导 第三节 幼儿实验操作活动参考案例
第一节 幼儿实验操作活动概述
一、幼儿实验操作活动的含义
幼儿实验操作活动，是指幼儿在教师指导下，利用 一些材料、仪器或设备，通过自己动手演示或操作，认识 周围常见的科学现象的活动。它强调的是幼儿自己动手操 作，自主探索，在实验过程中充分调动幼儿学习科学的积 极性和主动性。如“物体的沉浮”“糖的溶解”等活动中， 幼儿通过自己动手操作，了解到了神奇的物理现象。
幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学 教育活动所要达到的目标，它是根据幼儿科学教育总 目标和年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育 活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可 操作的目标。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育目标的分类结构
➢ 科学知识教育目标 ➢ 科学方法教育目标 ➢ 科学情感和态度教育目标
第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导
二、开展实验操作类科学教育活动的过程设计
活动的引发和导入
➢ 以摆放在幼儿面前的操作材料导入。 ➢ 以教师的演示实验导入。 ➢ 以创设问题情景导入。 ➢ 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入。 ➢ 通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
引导案例
➢ 活动评价
该活动是小班开展的一节对个别物体的观察活动，螃蟹 是沿海城市较常见的海洋动物，其体型特殊，味道鲜美，是 幼儿观察的合适对象，幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲， 深入观察，了解了螃蟹的主要特征，完成了活动目标的任务 要求，培养了幼儿热爱科学的素养。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
一、导入
导入时教师可用生动简明的语言直引出观察对 象，也可用谜语、回忆、提问游戏、出示图片等多 种方式导入主题，使幼儿注意力集中，为后来的观 察做准备。
第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导
二、展开
让幼儿运用各种感官感知观察对象的各种属性 要教幼儿按一定顺序进行观察 教给幼儿用比较的方法进行观察 善于运用提问，帮幼儿保持观察的兴趣
第一节 科学教育与幼儿科学教育
5～6岁幼儿学习科学的特点
➢ 有积极的求知欲望。 ➢ 初步理解科学现象中比较深层次的因果关系。 ➢ 能初步根据事物的本质属性进行概括分类。
第一节 科学教育与幼儿科学教育
电子课件—幼儿科学教育活动设计与指导(第二版)—A36-0668
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育总目标
幼儿科学教育的总目标，是幼儿阶段科学教育总 的任务要求，它原则性地指出进行科学教育的范围和 方向，是科学教育所期望的最终结果。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育年龄阶段目标
幼儿科学教育的年龄阶段目是总目标在各个年龄 阶段上的具体体现，是总目标的具体化，它把科学教育 的总目标按不同年龄幼儿的发展水平作了具体的划分， 它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性，这就 决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他 年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。
➢ 现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科 学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力 等。
➢ 在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生 学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力, 以便更好地适应现代社会生活。
➢ 在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践 活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。
幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学 教育活动所要达到的目标，它是根据幼儿科学教育总 目标和年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育 活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可 操作的目标。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育目标的分类结构
➢ 科学知识教育目标 ➢ 科学方法教育目标 ➢ 科学情感和态度教育目标
对幼儿的评价 对活动本身的评价 对教师的评价
第四节 幼儿科学教育活动的评价
对幼儿的评价
➢ 对幼儿知识经验的评价 ➢ 对幼儿探究方式和方法的评价 ➢ 对幼儿情感、态度的评价
第四节 幼儿科学教育活动的评价
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)课件 5
第一节 幼儿园科学教育的内涵和目标 一、幼儿园科学教育的内涵 二、幼儿园科学教育的目标
一 、 幼儿园科学教育的内涵
幼儿园科学教育活
动的宗旨是对幼儿
幼儿园科学教育是 指幼儿在教师的指导 （包括直接指导和间 接指导）下，通过自
进行科学素质的早 期培养。
教师的作用 指导者、支持 者、引领者、
身的活动，对周围物
感知
的语言描述。 2. 能感知和发现常见 2. 能按语言指示或根据
数 形 状 2. 能 感 知 物 体 几何图 形的基本特征 ，简单示意图正确取放物
学 与 空 基本的空间位置 并能进行分类。
品。
认 知
间 关 与方位，理解上 3. 能使用上下、前后、3. 能辨别自己的左右。
系 下、前后、里外 里 外 、 中 间 、 旁 边等
物或动作。如我有4
二 、 幼儿园科学教育的目标
子领域 目标
3～4岁
4～5岁
5～6岁
目 标 1. 能 注 意 物 体 1. 能感知物体的形体 1. 能用常见的几何形体
3
较明显的形状特 结 构 特 征 ， 画 出 或 拼 有创意地拼搭和画出物
征，并能用自己 搭 出 该 物 体 的 造 型 。 体的造型。
中班科学活动：豆荚里的秘密
分析：你认为这三条目 标怎么样？说明理由。
2.在观察、操作、分类 过程中，提高主动探索 的意识； 3.通过两人共同记录卡 片和相互验证，体验同 伴间合作学习的快乐。
二 、 幼儿园科学教育的目标
【案例5-4分析】 小班数学活动：数字宝宝排排队
【活动目标】
1.引导幼儿理解5的 概念。
物体的特征或某个事物前
的 探 2. 能 用 多 种 感 2. 能根据观察结果提 后的变化。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第一节幼儿园教育活动活概述
授课日期
班 级
课题名称:
幼儿园教育活动活设计概述一
课时
2
教学目标要求
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
教学重点、难点
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
5分
5分
25分
25分
25分
3分
2分
（三）综合性和整合性
在《纲要》中指出教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,充分发挥各种教育手段的交互作用。
（四）随机性和潜在性
教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。这是《纲要》中非常重要的精神。
时间
【课前】
职教云查看课前学习任务,完成课前学习
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
同学们好,《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有一定的教育教学能力,教师的教育教学能力体现在幼儿园教育活动的设计、实施、评价中,我们首先学习幼儿园教育活动的含义。
二、自主、合作、探究（新课讲授）
第一章幼儿园教育活动设计概述
三、课堂总结
总结本课重难点,归纳课程内容。
四、布置作业
1.什么是幼儿园教育活动？
2.幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。
3.幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？
4.观摩幼儿园教课后】
复习本节课知识,完成课后作业。
幼儿园科学教育与活动指导(第2版)梁志霞教学大纲
幼儿园科学教育与活动指导(第2版)梁志霞教学大纲一、概述随着社会的发展和科技的进步，科学教育在幼儿园教育中的重要性愈发凸显。
科学教育既可以培养幼儿的观察、思考和实验能力，又可以激发幼儿对自然和科学的兴趣，为他们日后的学习打下坚实的基础。
针对幼儿园科学教育与活动指导的研究和实践显得尤为重要。
二、教学目标1. 帮助幼儿建立对科学的基本认识和兴趣，培养其科学探究的意识和能力。
2. 通过真实的科学实验和活动，提升幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和能力，培育探索精神和创新意识。
三、教学内容1. 科学的探索与发现1.1 通过观察和实验，引导幼儿认识周围的自然现象和规律。
1.2 让幼儿参与实验，体验科学探究的乐趣，激发他们的求知欲。
2. 生活中的科学2.1 利用日常生活中的事件和故事，引发幼儿对科学的好奇心和兴趣。
2.2 通过生活实践带动科学知识的学习，让幼儿在生活中不断探索和发现。
3. 科学知识的系统学习3.1 组织幼儿系统学习一定的科学知识，包括生活中常见的自然现象、力学、光学等。
3.2 引导幼儿理解和运用科学知识，提高他们的认知水平和综合能力。
四、教学方法1. 情境创设法利用情境创设引发幼儿对科学的探索和想象，让幼儿在游戏中学习和体验科学知识。
2. 实验活动法安排一些简单易操作的实验活动，让幼儿亲自动手，通过实验发现和学习科学现象。
3. 启发式问答法通过提问和回答的方式，激发幼儿的思考和探索欲望，帮助他们建立科学知识框架。
4. 教学游戏法设置一些富有趣味的科学教学游戏，让幼儿在游戏中获得知识，提高科学学习的趣味性和吸引力。
五、教学评价1. 观察评价法通过观察幼儿的学习状态、学习方法和学习成果，全面了解幼儿的科学学习情况。
2. 话语评价法通过谈话和交流，了解幼儿对科学知识的理解和掌握情况，及时给予指导和反馈。
3. 作品评价法鼓励幼儿参与科学作品的创作和展示，通过作品评价反映和记录幼儿的科学学习成果。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)课件 9
三、操作型科学活动设计与指导
1.实验操作型活动过程设计 2.技术操作型活动过程设计
提出问题
观察
猜想假设
设计
实验验证 得出结论 交流讨论
操作 交流讨论 正确操作 展示分享
三、操作型科学活动设计与指导
指导要点
1.创设宽松、和谐 的心理氛围
2.提供适当、充足、 多样的操作材料
（1）尊重和接纳每一个幼 儿的想法、探索发现和解释， 甚至是错误。 （2）理解幼儿的探究行为， 给予每一个幼儿以真诚的、 激励性、积极的评价和具体 的反馈
第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导
第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计
一、《纲要》中科学教育指导要点 二、观察型科学活动的设计与指导 三、操作型科学活动的设计与指导
第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计 一、《纲要》中科学教育指导要点
1.点明该领域教 与学的特点。
2.点明该领域特 别应当注意的有普 遍性的问题。
三 、操作型科学活动的设计与指导
【案例5-9分析】 大班科学活动：好玩的陀螺
设计理 念分析
环节标 题特点
过程语 言特点
领域特 点分析
【设计评析】 活动目标的制定全面具体，既结合了幼儿的实际需要，又有利于幼儿 的长远发展。教学内容的选择来自于幼儿的生活实际。在导入环节中， 幼儿通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了探究的兴趣，为下面的活 动作了铺垫。自由探索环节，幼儿在轻松愉快地氛围中讨论、记录豆 豆的特征，不是教师一味地灌输给幼儿知识，是他们自己找到的、自 己发现的，因此他们也玩得很开心，同时也自己得到了想要的知识。 在环节3，幼儿自由选择，并根据自己的生活经验自由匹配豆制品和 豆宝宝，再看图片、听录音，让幼儿自己检查、自己发现错误，同时 在集中注意力看、听时，对豆制品已经有了一定的认识。在最后环节， 通过幼儿的自主游戏，把活动引向高潮，在玩中加深了对豆豆的感知。 整个活动，以幼儿为中心，培养了他们的科学探究能力。
电子课件幼儿科学教育活动设计与指导第二版A
03
幼儿科学教育活动的设计原则与方法
幼儿科学教育活动的设计原则
安全性和环保性原则
活动设计应考虑安全性和环保性，确保活 动过程不会对幼儿和环境造成伤害和污染 。
适宜性原则
活动设计应符合幼儿的年龄特点、兴趣和 认知水平，选择适合幼儿学习和理解的科 学内容。
趣味性原则
活动应具有趣味性和吸引力，能够激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
操作，了解科学知识在实际生活中的应用，提高幼儿的实践能力和创
新意识。
E
N
D
I
N
G
谢谢您的聆听
THANKS
评价与反馈
对幼儿的活动进行评价， 给予反馈和建议，帮助他 们提高。
幼儿科学教育活动的安全与卫生问题
01 活动环境安全
确保活动环境整洁、安全，避 免因不安全因素造成意外伤害 。
02 操作材料安全
选择安全、环保的操作材料， 避免因材料问题对幼儿造成伤 害。
03 个人卫生
指导幼儿养成勤洗手、不随地 吐痰等个人卫生习惯，预防疾 病传播。
课程内容的涵盖面
教学方法的创新
本电子课件涵盖了幼儿科学教育的各个方面 ，包括生命科学、物质科学、地球科学等， 能够帮助幼儿全面了解科学知识。
本电子课件采用了多种教学方法，如探究式 、游戏化、合作学习等，能够让幼儿在轻松 愉快的氛围中学习科学知识。
展望未来发展趋势和研究方向
01 02
多元化和个性化教学
幼儿科学教育活动的案例分析
案例二：认识生活中的科学现象
通过实际操作和探究，帮助幼儿认识生活中的科学现象。
教师设计一些简单的实验和活动，如水的浮力、物体的弹性等，让幼儿通过亲手操作来认 识科学现象，同时引导幼儿用语言和图画等方式表达自己的探究过程和结果。
幼儿园教育活动设计与指导(第2版)全套教学课件pptx
幼儿园教育活动设计与指导的 创新方向与实践探索
创新方向：注重多元化、个性化、交互 性的教育活动设计，关注儿童全面发展。
实践探索：通过案例分析、实践操作等 方式，深入探讨幼儿园教育活动设计与 指导的创新实践，总结经验与不足。
未来展望：展望幼儿园教育活动设计与 指导的未来发展趋势，为幼儿教育工作 者提供新的思路和方法。
04
幼儿园教育活动的 组织与实施
活动组织的原则与方法
适宜性原则：根 据幼儿的发展水 平和兴趣需要， 选择适宜的活动 内容和形式
多样性原则：组 织不同类型的活 动，让幼儿能够 全面发展和体验 各种活动形式
整合性原则：将 不同的领域和主 题整合到活动中， 促进幼儿全面发 展
互动性原则：教 师与幼儿之间、 幼儿与幼儿之间 要保持良好的互 动和沟通
06
幼儿园教育活动设计与指 导的发展趋势与创新方向
01
幼儿园教育活动设 计基础
教育活动概述
定义：教育活动是幼儿园教 育中最基本的活动形式
目的：促进幼儿全面发展
类型：集体活动、小组活动、 个别活动
设计原则：安全性、适宜性、 趣味性、可操作性
活动设计理念
儿童为本：尊重儿童的兴趣和需求，以促进儿童的全面发展为目标。 整合性：将不同领域的内容有机整合，促进儿童的全面发展和学习。 实践性：强调活动设计的实践性和可操作性，让儿童在活动中获得实际经验。 创新性：设计具有创新性和挑战性的活动，激发儿童的学习兴趣和创造力。
贴近幼儿生活和经验的内 容
具有教育意义和价值的内 容
考虑幼儿个体差异和特殊 需求的内容
活动内容的整合与拓展 内容选择：根据幼儿发展需求，选择适合的内容 内容整合：结合不同领域，整合相关内容 内容拓展：引入新知识、新技能，拓展幼儿视野 内容调整：根据幼儿兴趣和认知水平，调整内容难度和深度
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第二节幼儿园教育活动设计
幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
针对幼儿园教育活动设计的原则主要突出表现以下几个方面：
1.直观性原则
常用的直观手段有：观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。例如出示正方形和长方形的图片，观察对比其相同点和不同点，了解其特征；又如把红色和黄色的颜料混在一起，会变成什么颜色。
【例】大班幼儿参观天文馆后，对火箭和太空旅行感兴趣（兴趣）正巧有一个大的包装纸箱（材料）帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作（目标）分组设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动（活动内容、形式）。
（三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序
一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等，都可以作为教育活动设计的起点，然后根据幼儿的需要和目标，发掘内容当中所蕴含的教育和发展价值。流程如下：
【例】有一个电视机盒子（材料）有的幼儿不爱说话，但幼儿对节目主持人感兴趣（现状、兴趣）促使幼儿大胆讲话，态度大方（目标）利用纸箱制作“电视机”，开展“小小主持人”活动，特别注意给平时不爱表现的幼儿以机会（活动内容）。
（三）以“活动方案”为起点设计的活动程序
由于不同的年龄班幼儿的个体差异以及兴趣需要的不同，不能完全照搬别人或者自己以前的活动方案，进行适当的修改是必要的，否则既不利于幼儿的发展，也不利于教师的专业成长。流程如下：
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称：
第二节幼儿园教育活动设计
课时
2
教学目标要求
1.理解幼儿园教育活动的含义；
2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)练习题及参考答案人大版10.docx
经典习题参考答案一、单项选择题I-5： CCDBA 6-10： ADACAII-15： BCBBC 16-20： DAADC二、简答题1.《纲要》明确提出了幼儿园科学教育的总目标是：(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
(2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
(3)能用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果。
(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
(5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
2.《纲要》中科学教育指导要点如下：(1)幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
(2)要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
(3)科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
3.【答案要点】(1)中班幼儿数学学习的思维特点具有具体性、形象性，即思维的内容是具体的，主要依靠形象来思维。
案例中茵茵能够借助苹果这种实物进行加法正是具体形象思维活动，但不能够进行数字加减的抽象思维活动。
(2)教师教育启示：教师在组织幼儿活动时要通过活动，使用具体、直观的教具，激发幼儿的感知经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。
此外，教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的教学环境，激发幼儿参与活动的主动性。
三、论述题【答案要点】(1)让幼儿通过直接感知进行学习，既是幼儿思维特点的要求，也是直观性原则的体现。
它能激发幼儿活动的兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成具体的概念，取得良好的教学效果。
比如，在组织社会活动“多彩的民族”时，可以给幼儿提供少数民族的服饰、发饰，让幼儿获得直接具体的感知。
(2)让幼儿通过实际操作的方式进行学习，既体现了杜威提出的“做中学”，也是活动性原则的体现。
幼儿通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，既能提高幼儿的动手操作能力，也能发展其智力。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一节组织幼儿园教育活动的基本技能
教案首页授课日期班级课题名称：组织幼儿园教育活动的根本技能课时21.把握幼儿园活动组织的根本技能；教学目标要求 2.能够综合运用教育技能设计活动；1.把握幼儿园活动组织的根本技能；教学重点、难点2.能够综合运用教育技能设计活动；授课方法教学参考及教具含多媒体教学设备小组争论法、讲授法、拓展训练法PPT、视频、职教云授课授课执行状况及分析板书设计或授课提纲第三章组织幼儿园教育活动的技能第一节组织幼儿园教育活动的根本技能一、根本技能概述二、教育技能的综合运用〔一〕促进幼儿进展的技能〔二〕增加目标意识的技能〔三〕突出幼儿主体地位的技能〔四〕指导幼儿主动活动的技能〔五〕整体和谐教育的技能【课前】教师活动内容 学生活动内容 时间集中留意力，进 职教云查看课前学习任务，完成课前学习【课中】一、情景创设、激情导入〔课程导入〕同学们好，《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有肯定的教育教学力量，教师的教育教学力量表达在幼儿园教育活动的设计、实 施、评价中，我们来一起学习一下组织幼儿园教育活动的根本技能。
二、自主、合作、探究〔课讲授〕第三章组织幼儿园教育活动的技能入学习状态 5 分学生阅读情境创设，谈谈从案例 5 分中所获得的启示，谈谈对“组织幼儿园根本技能”的生疏第一节组织幼儿园教育活动的根本技能一、根本技能概述 〔一〕导入技能导入是活动的起始环节，一般时间不宜过长。
良好的导入可以起到先声夺人的效果。
为了有效地吸引幼儿的留意力，激发幼儿学习的兴趣，引出活动的内容，营造良好的活动情境，教可以变化地运用多种方法。
（1） 直观导入：指在活动开头时，通过让幼儿观看实物、图片、标本或播放幻灯片、电视录像片等方式来引起幼儿的兴趣，从中提出问题、创设活动情境的导入方法。
（2） 演示导入：指通过演示试验、操作玩教具和表演的方法来激发幼儿的古怪心，使幼儿产生想要了解演示中消灭的各种现象、变化及原 因的猛烈愿望。
（3） 作品导入：指用儿歌、故事、谜语等文学作品对幼儿具有的特别 学生通过答复问题，加深理解，吸引力，来引出活动的内容，引发幼儿联想的方法。