小学数学：一道练习题的教学反思
小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇）
小学小数加减法练习教学反思小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇）在办理事务和工作生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学小数加减法练习教学反思1众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把相同数位上的数相加减，计算方法与整数加减法相同。
问他们应该怎么计算时，说的非常好，可是实施起来那可真说得上错题不断啊！错题原因：一是，轻敌。
认为这很简单的题，口算即可。
二是，做题不仔细，数位对不准就进行计算。
三是：口算的多，用竖式计算的少。
今天为了弥补他们的过失，我只好再想办法。
一上课，我就问学生：你们是想做的快一些，错题多一点呢，还是想做的慢一些，错题少一些，甚至没有错题？生答：想做的慢一些，错题少一些。
好这节课，我们继续复习有关小数的加减法，请你找一找同学的错误。
课本上练习二第一道题是应用题，同学们很快列出算式，我巡视。
然后拿着一个同学的本子到展示台上展示：请同学们来找一找这个同学做的题有没有错误或者缺点？这么一说，那他们都喜欢找人家的不是，第一个学生说：老师，他的单位名称写错了，应该是平方米，他写成了米。
我表扬：观察很仔细！还有缺点，看哪个能找出来？又有很多学生举起手，我接着说，找出别人缺点的同学，是很聪明的同学，他以后也不会犯同样的错误的。
一生答：我感觉他书写的不是太好看。
“是啊，书写对我们来说，就是面子的事，一定把字写好看了，这样才能给你掌面子。
我边说边展示陈文杰同学的作业，“你看陈文杰同学的作业了没有，书写的如何？”“特别漂亮”“特别工整”“是啊，虽然是练习本，陈文杰依然书写的很工整，大家没看出他有一个好习惯吗？同学答：“他验算了”于是，我又和学生一起简单回顾一下加法的验算方法。
（注意：在展示出错同学的作业时，请不要说出他们的名字）小学小数加减法练习教学反思2本节课是在学习了小数加减法有关知识基础上进行的回顾整理，因为它和整数加减法的计算方法是一样的，学生的基础比较扎实，所以在教学过程中主要通过学生自主学习、合作交流、自主探究去解决问题，教师只在重点处给予点拨、补充和引导。
小学数学练习题课后反思
小学数学练习题课后反思在小学数学学习中，课后做练习题是一个必不可少的环节。
通过做练习题，可以巩固和运用所学的知识，帮助提高数学解题能力。
然而，在完成课后练习题的过程中，我也遇到了一些问题和困惑。
下面是我对这些问题和困惑的一些反思。
首先，我发现在做练习题时，我对题目的理解不够准确。
有时候，我会对问题本身有一些误解，导致我在解题过程中走弯路。
比如，有一次我遇到一道关于长方形面积的题目，由于对长方形的定义理解不准确，我将宽和高搞混，导致答案错误。
这给我一个启示，就是在做题前要仔细阅读题目，并确保对问题的理解准确无误。
其次，我在做练习题时，有时会遇到一些难题，解题思路不够清晰。
在遇到这种情况时，我通常会感到困惑和无助，不知道从何入手。
为了解决这个问题，我开始尝试采用分步骤解题的方法。
我会先分析题目，理清思路，找出解题的关键点，然后逐步进行推理和计算。
通过这种方法，我发现解题的思路变得清晰了许多，也能更好地解决难题。
另外，做练习题时，我也发现自己在计算过程中出现了一些粗心错误。
有时候，我会漏写一个负号或者计算错误导致答案错误。
为了避免这种情况，我现在会更加重视计算过程的准确性，将注意力集中在每一步的计算上，并在做完题后进行仔细检查，以确保答案的正确性。
此外，我也发现自己对于一些知识点的记忆不够牢固。
有时候，在做相关的练习题时，我会忘记一些基本的概念或者公式。
为了提高对知识点的记忆和理解，我现在会在学习过程中注重基础知识的积累，并进行及时的复习和巩固。
我也会将一些重要的知识点整理成笔记，方便日后温习和查询。
总的来说，通过课后练习题的反思，我认识到了自己在数学学习中存在的问题和困惑，并找到了一些应对的方法。
我会更加重视对题目的准确理解，采用分步骤解题的方法，注意计算准确性，以及加强对知识点的记忆和理解。
相信通过这些努力，我在数学学习中的表现会有所提升，取得更好的成绩。
由一道数学课后练习题引发的教学反思
由一道数学课后练习题引发的教学反思作者：邵春波来源：《新课程·小学》2019年第02期摘要：“求商的近似值”是由小数除法和求近似值两个知识点组成。
学生对于这两个知识点并不陌生，一般都能较快地理解并掌握。
但是，根据实际情况取商的近似值，会灵活选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力是教学难点，作为教师，要想设计好教学，把握住教学的重点、难点，就要在备课时认真分析教材、解读教材，不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式，还要了解教材所体现的方法、技能、情感。
基于此创造性地使用好教材、合理的教学增删，就能顺利实现教学的目标。
关键词：求商的近似值；去尾法；进一法；创造性；使用教材教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体，新课改提倡教师对现成的教材进行再加工，提倡教师创造性地使用教材，树立“用教材教”而不是“教教材”的教学新理念。
那么作为数学教师，我们如何利用好小学数学新教材顺利地完成我们的教学任务呢？作为一名小学一线数学教师，下面就利用教材中的一道课后练习题来谈谈自己的认识和看法。
“四舍五入法”是使用最广泛的取近似值的方法，由于实际生活情况的需要，虽然仍需要求商的近似值，但出现了不满5也要进1的“进一法”，满5也要舍去的“去尾法”；看似同四舍五入法矛盾，但它符合生活实际。
因此我们又多了另外两种求商的近似值的方法，这些方法要根据具体的实际情况和生活经验来确定。
在实际需要的基础上，让学生真切地理解学习求商的近似值是必要的，并感受到近似值与我们生活的关系，体会到用“四舍五入”法并不是取近似值的唯一方法，在教学中适当渗透“进一法”和“去尾法”这些更具有实际生活意义的取近似值的例子。
如何根据实际情况取商的近似值，会灵活选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力是教学难点，要突破难点就需要结合具体实例来诠释。
青岛版数学（六三制）五年级上册教材第三单元“求商的近似值”第37页自主练习11题，有这样一道对比练习题：1.糕点房要用10千克五仁馅制作一批五仁月饼，做一个月饼要用0.06千克五仁馅，糕点房最多可以做多少个这样的月饼？（教材附单个月饼图）要求学生根据生活实际想一想，用什么方法取近似值比较合适？学生会用10÷0.06计算，在取值时会遇到问题，根据生活实际应保留整数，如果用“四舍五入法”取近似值167个不符合实际，通过讨论会得出：剩余的五仁馅不够做一个月饼，应该用“去尾法”取近似值166个，此题学生比较容易理解。
小学数学教学反思优秀10篇
小学数学教学反思优秀10篇数学的检讨与反思篇一这次考试我考了89分，只差了一分就考上了90，我为此感到遗憾并因此要深深的自责与反思。
如果是我水平不够也就罢了，可这分数来自于我当时的马虎与态度。
例如第题，是计算题。
如果我自己更加检查就不会出现这样的问。
即使没有检查的时间，要是我的基本功更好一些就不会这样。
但毕竟考试靠的就是自己的努力和细心，考到这个成绩我只能怪我自己。
但我不会自暴自弃，反省的话再说下去也只像是吹嘘。
我一定会用实际行动来证明我的反思，从现在开始我会更加努力地学习，争取改掉不细心的缺点。
不辜负同学、老师和家长对我的期望。
数学教学反思篇二时光荏苒，转眼间这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。
这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要原因在于，学习前几单元的内容时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，当然慢还是有好处的，比如说第二单元的列竖式，全部同学都能掌握基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不认真导致错误，针对这种情况，要求学生在计算时一定要仔细，同时做好检查。
在本月的第二个星期，我们还有差不多两个单元的内容没有学，虽然这两个单元：认识时间和数学广角的搭配，内容不算太多，但是在考试中还是占有一定的比例。
于是我们就改变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是按照先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的在第二个周的的周五结课。
本周是我们最忙的一周，为了应对即将到来的期末考试，我们先是制定复习计划，做好分工，然后就开始一单元一单元的复虽然这样很累，很辛苦，但是很充实，累并快乐着！数学教学反思篇三回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
小学数学练习题教学反思
小学数学练习题教学反思教学反思：小学数学练习题教学数学是一门重要的学科，也是小学阶段学生必修的科目之一。
在小学数学教学中，练习题的使用是非常重要的一环。
练习题旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，我注意到一些学生对数学练习题缺乏兴趣。
他们可能认为练习题只是机械的重复，缺乏趣味性。
因此，我决定在设计练习题时，将其与生活实际结合，提供有趣的题材和场景，以吸引学生的注意力。
例如，在教学小数的加减法时，我设计了一道题目关于购物的情景，让学生模拟购物过程并进行计算。
通过这样的设计，学生们能够更好地理解和运用所学知识。
其次，我发现有些学生对练习题的解题方法单一、呆板。
他们只记住了解题步骤，却不够灵活运用。
为了解决这个问题，我决定在练习题教学中注重培养学生的问题解决能力和思维灵活性。
除了要求学生掌握基本解题方法外，我会设计一些需要运用创造性思维的题目，鼓励学生用不同的方法解决问题。
例如，在教学分数的比较时，我设计了一道题目要求学生用图形的形式表示两个分数的大小关系，引导学生从不同的角度思考解决问题的方法。
另外，我还发现一些学生在解答练习题时存在着粗心和粗糙的问题。
他们没有仔细审题，在计算过程中容易出错，导致最后得到错误的答案。
为了改善这种情况，我在教学练习题时加强了答题技巧的培养。
我会教导学生先仔细阅读题目，理解题目要求，再根据题目中的信息进行整理和计算。
另外，我还会强调学生在计算过程中要注意细节，检查自己的答案是否合理。
通过这样的指导，学生们的粗心问题逐渐得到了改善。
最后，我还注意到一些学生在解答练习题时存在着依赖性。
他们过分依赖教师的指导和答案，不敢独自思考和尝试。
为了培养学生的自主学习能力，我在练习题教学中注重引导学生主动思考和探索。
我会鼓励学生自己解答问题，然后互相比较答案并进行讨论，从中发现错误和不足之处。
此外，我还会鼓励学生提出自己的解题方法，并尝试解答一些具有挑战性的问题。
小学数学五年级上册小数除法练习一教学反思
教学反思杜木桥小学马小艳每次的锻炼就是为了更好的进步，总结和反思自己的优点与不足，才会变得更加优秀。
因此我从以下两个方面对本节课进行反思：一、教学方面（一）优点1、课前准备充分，学生自主利用思维导图总结梳理知识点，课堂进行小组以及全班交流，补充完善自己的思维导图，锻炼学生梳理知识的能力，提高学生课堂注意力。
2、以贴近生活的案例引入课题，让学生更加深刻体会数学来源于生活，知识应用于实际，调动学生迫切解决问题的积极性。
3、本节课的设计，体现了把课堂还给学生，充分发挥学生主体作用，老师少说，学生多说。
老师适当的点拨，学生自主总结和发现，激发学生的求知欲望，从而活跃课堂气氛。
4、采用闯关式的练习法，外加奖励与评价机制，使得练习课不枯燥，反而很丰富，学生回答问题变得积极、声音更洪亮。
（二）不足1、练习题的设置虽有梯度，在基础——巩固——应用的层次上，但是缺乏挑战性的题目，对于学生的探索能力没有得到很好的培养，今后的练习题中适当设置探索题。
二、多媒体运用方面（一）优点1、采用先进的希沃5软件制作教学课件，结合此软件的动画设置、课堂活动、精美的主题，使课件变得更加生动有趣、题目变得更加直观，引起学生视觉上的好感。
2、课堂环节中插入微课，进行对知识点梳理与总结的讲解，集中学生注意力。
3、利用手机移动终端进行手机投屏、学生评价与电脑的同步，节省时间，提高效率。
4、利用班级优化大师软件，抽选学生回答题目、悬挂光荣榜，进而激起学生的求胜心理、调动学生积极性、活跃课堂气氛。
（二）不足1、尽管本节课有效的使用了信息技术手段，但是自身对于信息技术的应用与学习，还是处在基础的层次上。
为了今后达到更好的教学效果，我会加强进一步的学习和利用信息技术，让信息技术更加有效地支撑教学课堂。
小学数学练习课的教学反思
小学数学练习课教学反思郴州市第十一完全小学郭颜颜摘要：练习课是小学数学教学的主要课型之一，也是小学数学教学的重要组成部分，练习课设计好坏关系到学生的学习兴趣和学习效果。
也是衡量一个老师能否按照一定目的、有计划、有指导进行训练活动的一个重要标准。
基于对练习课重要性的认识和练习现状的分析和反思，于是研讨学习并总结出现阶段小学数学练习课教学中存在的问题以及关于练习课教学设计的有效性理论知识和解决策略。
关键字：数学；练习课练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
一、练习课的地位和作用练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
引领思考,对“问题解决”追本溯源——一道练习题的教学实践与反思
2021年9期210引领思考，对“问题解决”追本溯源—— 一道练习题的教学实践与反思陈煜霓（广东省广州市天河区旭景小学，广东 广州 510660）小学中高年段的数学解决问题中，“花生榨花生油”这类典型问题，以不同生活情境呈现问题，贯穿中高年级相继出现，在小学四、五、六年级分别呈现为整数、小数和分数除法解决问题，越往高年级，小数除法和分数除法的算理比整数除法算理难度加大，错误率就越高。
归根结底，最初呈现整数除法问题的时候，学生没有从根源上吃透问题解决的本质。
新接班六年级，在评价学生分数除法解决问题小测的一道习题中，84.4%超高错误率的一道习题引发笔者思考，学生对这类题欠缺深层思考，笔者从课堂中引领学生对数学问题进行能动性思考，追本溯源，从数学本质上寻求这类问题的解决方法，收获较好的课堂效果。
【教学片断】小测习题：医院救护车行驶千米用升汽油，平均每千米需用汽油（ ）升，平均每升汽油能行驶（ ）千米。
师：这道题你们最大的困惑是什么？生：题目很绕，两个问题容易混淆，就不知道怎么列式。
生：这好像跟以前做过的“花生榨花生油”的题目差不多，很难理解题目。
生：知道用除法计算，总是搞不清楚哪个除以哪个。
把问题抛出来，启发学生正视解决这类题的核心障碍。
师：的确，出错的同学当中，有些同学知道用除法，但不清楚谁除以谁。
这是小学阶段“花生榨花生油”的典型问题，用除法计算，那为什么用除法计算？生：我想应该跟除法的意义有关，我首先想到平均分。
生：可平均分的份数一般是整数，但这题都是分数，是平均分吗？生：我想是平均分，题目中都用上“平均”这个词，是平均分。
就是不懂解释。
师：表扬大家深入思考，我们先来分析这一类数学问题。
先思考以下题目：一辆小轿车走400千米用4小时，平均每小时走（）千米，平均每千米需（ ）小时。
生：要求平均每小时走多少千米，就是求速度，速度=路程÷时间，所以是：400÷4=100（千米），第一个空填“100”。
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数学教学贴近生活、感悟生活
小学数学：一道练习题的教学反思新课程标准中突出强调了一种开放的理念，提倡用“教材”而不是教“教材”.教材的编写要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。
这样不仅给教师带来了极大的自主创造空间，还要求教师要关注学生的实际生活、关注学生的学习兴趣、关注学生的个性发展。
这就明确地要求我们教师要“创造性地进行教学”。
在这个理念的指导下,我试以教学青岛版小学数学课本第四册44页的第6题为例来谈谈自己的做法和想法。
案例：
这一道练习题我改变了它的呈现方式，在练习时我是这样设计的：出示图后先让学生观察。
师：通过观察你发现了什么？请你说给大家听听。
生：裤子172元一条。
生：上衣的价钱不一样，有的贵有的便宜。
生：上衣多，下衣少。
……
师：你能从图中找到哪些数学数学信息？
……
师：假如今天老师想让你们给自己的妈妈挑选一身衣服，你打算给妈妈挑选一身怎样的衣服，算一算需要多少钱？并说出选择的原因。
学生一听要为自己的妈妈选择衣服，兴趣大增，积极思考计算起来。
算完后，有如下回答：
生1：我的妈妈最近想买一身运动服，我感觉456元的上衣很像运动服，我选择456元的上衣和172元的裤子送给妈妈，456+172=628（元），共需628元。
生2：我的妈妈特别苗条，所以我选择标有90元的上衣和172元的裤子，90+172=262（元），共需262元。
生3：我也选择标有90元的上衣和172元的裤子，90+172=262（元），因为这一身比较便宜，我爸爸和妈妈挣钱很不容易，我要节省着花。
……
通过这么一交流，学生积极性很高，纷纷举手说出自己挑选的理由和需要的钱数。
还有一位同学（生4）站起来大声说：“老师，我的妈妈平时俭省节约，从来不舍得买贵衣服，等我长大挣钱了，我一定给她买最贵的衣服来孝敬她，所以我选择
508元的上衣和172元的裤子，508+172=680（元）。
师：以上同学们根据自己的想法，为自己的妈妈挑选了一套衣服，并且说得都很好，不过老师特别佩服两个同学的说法，你们知道是谁吗？
生：我知道是生3和生4，他们俩很聪明也很懂事，我们要向他学习。
生：生3和生4他们俩想的事比我们周到，我们要向他们学习。
……。
师：生3和生4都是孝顺懂事的孩子，听到他们的说法我很受感动，同学们也有同感，如果妈妈听到你们的想法会非常高兴。
以后我们要疼爱父母，珍惜父母的劳动，不乱花零钱……
此题我利用学生所熟悉的生活现象设计练习环节，使空洞乏味的练习变的生动有趣，让学生带着自己的感情去发现信息、处理信息，使学生最大限度地突破知识体系的“束缚”而发出个体生命所特有的灵气和才情, 学生的情感非常投入，思考方法多样，且计算的正确率很高。
其中练习过程里蕴涵着不同程度的评价和思想教育，收到了良好的效果。
我们都知道数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想，可是学生对生活中的数学却熟视无睹，如果数学教学远离学生的思想和生活就变成空洞乏味的东西，这就要求我们数学教学要缩小数学知识与生活经验的差距，做到“数学教学生活化”，设法把学生的生活体验引进课堂，把技能的操练引向生活，结合自己的生活体验，
实现具有个性特点的再创造，充分发挥学生的个性和才华，让学生真正成为社会生活的主人
,用数学的眼光去观察生活、观察社会。
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