英语语音教学的重要性
小学英语语音教学有效性探微
小学英语语音教学有效性探微在当前的全球化环境下，英语已经成为了世界上最为重要的国际交流工具之一。
因此，学习英语早已成为了当今小学英语教育的重要组成部分。
在学习英语的过程中，语音教学是一个重要的环节，因为良好的语音能力对于有效地进行口语交流是至关重要的。
本文将深入探讨小学英语语音教学的有效性，并从教师角度提供一些建议。
一、小学英语语音教学的重要性1.培养良好的发音习惯。
小学阶段，学生正处于语言习得的关键期。
通过系统的语音教学，可以帮助学生培养和形成正确的英语发音习惯，避免在后期形成错误的发音。
2.提高听力理解能力。
良好的语音能力能帮助学生更好地理解英语的声音和语调，从而提高他们的听力理解能力。
3.提升口语交流能力。
学习英语最终目的是为了进行口语交流。
通过语音教学，可以提升学生的口语交流能力，使他们能够准确地表达自己的意思。
二、小学英语语音教学的有效策略1.音标的教学。
音标是语音教学的基础。
通过引入国际音标，学生能够准确地掌握英语发音的规则和技巧。
在教学中，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生理解和掌握各种音标的发音。
2.声调的教学。
英语中的声调变化是较为特殊的，也是较为困难的。
通过教授英语中的声调，可以帮助学生更好地理解和掌握英语的语调，提高他们的口语交流能力。
3.模仿和朗读练习。
模仿和朗读是掌握语音的重要方法。
教师应该鼓励学生大声朗读课文，并纠正他们的发音错误。
此外，可以使用录音设备，让学生在家中进行朗读练习，并听自己的声音，及时改正错误。
4.运用游戏和互动的教学方法。
为了增加学生的学习兴趣和参与度，可以结合游戏和互动的教学方法。
例如，通过唱歌、对话和角色扮演等活动，可以让学生在轻松和有趣的氛围中学习语音。
三、小学英语语音教学的挑战及应对策略1.学生发音差异。
由于中国的地域差异，学生的母语口音存在着较大的差异。
教师需要根据学生的具体情况，有针对性地进行教学，采用不同方法来解决学生的特定问题。
刍议小学英语语音教学
刍议小学英语语音教学随着全球化的快速发展，英语成为一种全球通用语言，也成为中国日益重视的语言之一。
小学英语教育逐渐受到家长和教育部门的重视，其中英语语音教学更是必不可少的一部分。
如何科学有效的进行小学英语语音教学呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、重视英语语音教学的重要性语音是语言交际的重要基础，也是语言学习中的重点环节。
语音教学的目的是训练学生正确、流利、自然地发音，让学生能够与外语人士进行有效的交流。
在小学英语教育中，英语语音教学是培养学生语感、语调的主要途径之一。
良好的英语语音能够帮助学生提高听力理解和口语表达能力，更好地掌握英语语言知识，在以后的学习和工作中具有更优秀的语言优势。
二、注意语音教学的时间及方法初步语音教学应尽早开始，而且要分阶段进行，使学生接受到适合其语音表达能力的教学内容。
在学习过程中，注重情感、思维、认知的平衡发展，并同时注意听、说、读、写四项技能的协调发展。
教师要在课堂上充分利用各种教学媒体，如图片、图表、视频等，多开展游戏、竞赛等形式的教学活动，激发学生的兴趣，更好地引导学生进行语音练习。
在教学中，教师要注重鼓励，及时肯定学生的进步和努力，激励学生不断探究和发现语音规则。
三、培养学生的英语语感英语语感是指对英语语音表达的敏感性和灵敏度，是发音准确和流利的基础。
在小学英语语音教学中，教师要重视培养学生的英语语感和语调，引导学生通过音乐唱歌、朗读、模仿等方式多练习，从而更好地体验语音的韵律、语气和节奏，让学生逐渐形成自然、流利的英语语音。
同时，教师还可以通过和学生进行英语朗诵、录制英语对话等方式，对学生的语音表达进行指导和提高。
四、关注语音教学质量评估语音教学质量评估不仅是对学生学习成果的考查，也是教师教学效果的检验。
在小学英语语音教学中，评估应该是一个全过程的动态过程，以学生发音的准确程度和表达的流利程度为主要评估指标，可以通过听力测试、小组展示等方式进行评估，同时，学生也要积极参与评估工作，对自己的语音表达进行审视，不断完善和提高。
小学英语教学中的语音教学研究
小学英语教学中的语音教学研究一、引言语音是语言的重要组成部分，它不仅决定着语言的音韵特征，也直接影响着语言交流的准确性和流利性。
在小学英语教学中，语音教学是至关重要的一环。
因此，本文将就小学英语教学中的语音教学展开深入研究，探讨如何有效地进行语音教学，提高学生的语音水平。
二、语音在小学英语教学中的重要性1. 语音对语言学习的影响语音是语言的基础，是进行语言学习的重要环节。
通过语音教学，学生可以准确地发音，理解和模仿外语语音特点，提高口语表达能力。
同时，良好的语音习惯也能够帮助学生更好地理解外语听力内容，提高听说能力。
2. 语音对语言表达的作用在日常交流中，语音是语言表达的主要方式之一。
良好的语音习惯不仅可以让学生更好地表达自己，还能够提高交流的准确性和流畅性。
因此，在小学阶段就应该培养学生良好的语音习惯，为以后的语言学习打下坚实的基础。
三、小学英语教学中的语音教学方法1. 渐进式教学法在小学英语教学中，语音教学要采用渐进式教学法。
从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行教学，避免学生在语音学习过程中感到困惑和压力。
可以通过听音、模仿、练习等方式，让学生逐步掌握英语语音规则，提高发音准确度。
2. 游戏化教学法游戏是小学生喜欢的学习方式，因此在语音教学中可以引入游戏元素，通过趣味性的游戏和活动，激发学生学习的兴趣。
比如，可以设计发音比赛、口语表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音，更好地掌握语音知识。
3. 多媒体辅助教学法多媒体教学是一种高效的教学方式，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
在语音教学中，可以通过多媒体设备播放标准发音、示范口型等，让学生直观地感受语音规律，帮助他们更好地掌握英语语音知识。
四、小学英语教学中的语音教学策略1. 重视重点音素在语音教学中，要根据学生的发音情况和容易出错的音素，重点训练重难点音素。
比如，对于汉语母语学生来说，英语中的/r/、/l/等音素比较难发音，需要进行重点训练。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
英语语音学习的重要意义
重要意义1.语音教学是英语教学的一个重要组成部分。
如果学生能够掌握好语音, 这就既能增强他们学习英语的信心, 又能提高他们学习英语的积极性。
我认为, 如果学生能够学好英语语音, 比较准确流利地拼读单词和朗读课文, 顺利地听懂语音材料, 自信地开口, 这就会增强学习英语的自信心。
2.语音学习影响其他语言项目的学习, 诸如词汇、语法等。
语言（）是社会交际的工具, 是音义结合的词汇和语法的体系。
语法（）是语言的组织规律, 它赋予语言以结构系统, 而所传递的信息首先是通过语音系统表达出来的, 所以语音是语义的物质媒介, 是语言赖以存在和发展的基础。
良好语音在助提高学生的听力和口语技能。
如果学生没有培养起良好的语音感, 那么他的听力与口语词汇一定很差。
当然, 除良好语音外, 影响学生听力理解能力的因素还有其他的, 如词汇量、语法基础、相关的背景知识, 听力策略等等。
学好英语语音是提高自己的听力和口语前提, 是实现学习外语的最终目标——与人交流的途径。
语言是信息的载体, 是交流的工具, 学习英语的最终目标是能够在使用英语的不同的场合恰如其分地使用这门语言与他人进香思想和信息的交流。
从上表明, 只要学生掌握良好的语音, 他们才能在日常交往中, 正确地理解别人, 以及表达自己, 只要学生学好语音, 他们才能建立和语感, 在交流过程中实现正确接受信息, 正确传递信息的目的。
与些同时, 英语语音教学实践, 学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密切不可分的关系。
所以, 探索一套有效的英语语音教学方法, 搞好语音教学, 已成为当代英语语音教师共同的责任。
这对挤进英语教改具有重要意义。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。
良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。
本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。
我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。
在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。
良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。
正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。
良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。
可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。
那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。
音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。
在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。
我们应该注重听力训练。
良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。
我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。
通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。
我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。
通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。
通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。
在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。
语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。
二是要注重训练学生的语音感知能力。
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浅析英语语音教学的重要性
[摘要]英语教学必须首先扎根于良好的语音教学，忽视发音教学的重要性必然会带来一系列的问题。
只有加强语音教学在英语教学中的基础地位，才能促进和提高英语教学的整体水平。
[关键词]语音教学重要性英语发音
众所周知，任何技能必须通过大量有效的反复练习才能达到熟练的程度。
无论武术，体操或田径，舞蹈，乐器或绘画，还是唱歌，演戏或说唱，无不如此。
其专业人员都必须师承前辈的经验和教导，终其一生从事锲而不舍的刻苦训练。
经过世代相传的教学实践，人们对于各种门类的专业技能的传授和习得，大都积累了一套由浅入深，循序渐进，系统科学和周密严格的训练方法和练功程序，并以教材教法和练习排练形式固定下来，为培养造就后起之秀提供了攀登技巧高峰的必由之路。
然而，英语发音这个令至少一部分中国人伤透脑筋的口语技能，则尚未形成与其他专业技能相类似的教材教法和训练排演设计。
可以说，自1862年中国第一所外语学校“京师同文馆”办学以来，英语口语课，或确切地说，英语发音教学法，在100多年来，一直处于听其自然，放任自流的状态，下面摘引英语教学老前辈葛传槼教授的一席话加以证明：“据我所知，当时和再以前的不少年（指20世纪20-30年代），不论哪种中学和大学，几乎都没有口语课。
有些教会学校中，口语是多听英美教师讲课和谈话而无意中学到
些。
英美教师也多数不谈语音学。
课本大都是文学作品，而且多数是‘经典的’。
外国教师如此，中国教师也如此。
”
一、造成这种空白的原因
1. 以文学欣赏代替语言实践
我国在相当长一段时期内，从中学到大学的各种英语教材，大都选材于西方民间故事（如《侠盗罗宾汉》（robin hood），或摘自欧美名著（如《双城记》（a tale of two cities）等。
大学英语专业主要开设的课程是：英国文学史，小说选读，散文选读，英文诗选读等。
直到90年代教材改革，这种情况才有所改进。
2. 以知识教学代替发音训练
英语语音学（english phonetics）是一门研究英语语音的科学（the study and science of speech sounds of contemporary english）。
它是一门知识学科，它解释了语音现象，却难以起到英语发音技能的传授和训练的实际作用。
英语语音不仅仅指单音的发音。
仅有准确的单音发音并不代表好的语音，也并非话语“可懂性”的唯一参数。
重音、节奏、语调对重要信息的表达都起着举足轻重的作用。
对于学习英语的学生来说，除了少数几个难点音素外，重音、节奏和语调才是他们学习的关键，也是语音教学的重点和难点。
二、忽视语音教学带来的问题
语音是语言的外壳，是语言的三大要素之一。
掌握好语音不但
有利于正确地表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能；反之，则直接影响和制约各项技能的发展，成为教与学的拦路虎。
中国学生学英语是二语习得，没有先天的语言环境，汉语与英语又异属不同的语言体系，要真正掌握这一世界通用语，标准的语音教学训练是必不可少的。
然而，在实际的英语教学中，不少学生由于受到汉语发音习惯的干扰，同时因为对语音训练的不重视，以至于出现了一下问题：
1. 用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。
英语和汉语在发音上差别很大，中国人说汉语，其发音共鸣腔主要在口腔内形成。
用这种共鸣法，近处的听者听得很清楚，远处的一点也听不见。
用汉语的共鸣法说英语，无论把每个音素的唇形和舌位做得多么到家，其音质听起来都不够地道。
英国人说英语，其发音共鸣腔主要咽腔和喉腔内形成。
用这种共鸣法，远近都能听清。
而美国人说英语发[m][n][η]用鼻音，而且发非鼻音时也用鼻音，亦即仍然有部分气流从鼻孔里哼出。
2.英语元音不易发准
严格地说，英语元音和汉语元音没有共同之处，但往往中国学生往往用近似的汉语元音去模仿英语元音的发音。
由于汉语元音分得较粗较少，而英语元音分得较细较多，用模仿法不仅发音不准，而且有可能把英语里的不同元音混为一谈。
英语的双元音发音时舌位，唇形和牙床开合都有变化。
中国人发英语双元音时，往往就没有这些变化，发出来的音与单元音无异。
如把[ei]发成[e]。
3.在辅音后加元音，辅音复数等变音读不准确。
由于辅音和汉语拼音的相似性，辅音相对元音较易被学生接受。
然而学生因受中文和地方音影响，常在 [p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音，比如把present，book 分别念成[presente]， [booke]，诸如此类的现象，不胜枚举。
另外，对于复数的读音变化学生掌握不够例如books，rulers，boxes 中s，es的发音，什么时候念/z/什么时候念/s/没有概念。
4.另外在读句子方面，往往不能按照意群断句或停顿（与语法、词汇基础有关）；用同一种音量和音调去读句中的所有单词，听不出句子的轻重音（不知道重读实词，轻读虚词）；缺少连读；缺少吞音（连读和吞音能让口语更加流畅，说话人也更省力）；语调上没有变化等。
三、重视语音教学，杜绝“聋哑英语”
英语教学必须首先扎根于良好的语音教学，英语是拼音文字，英语单词的拼写与发音有关。
英语属印欧语系，汉语属汉藏语系，语系完全不同。
因此，我国学生学英语与德国、法国、俄国学生学英语相比，在语音上有着特殊的困难。
最终出现了恐英语症的泛滥，读写过关，听说报废的“聋哑”英语教学使得绝大多数学生，经过
极其勤奋刻苦的学习，投入过量时间，精力，金钱和希望之后，并未获得什么实际的听说能力去进行交际活动。
所换的的仅仅是一点浅易的读写能力和吓人有余却并不实用的繁琐的语法和惯用法的
条条框框。
这种收效甚微的结果，极大地伤害了学生的学习积极性。
久而久之，他们见到英语就害怕了，患了英语恐惧综合症（english fearing syndrome）。
他们碰见外国人老远就躲开，因为他们的“蹩脚”英语会在“真人”面前暴露出来。
除此之外，在教师方面，每个人的语言习惯有所不同，发音难免有差别，大多数的英语教师也是在国内学习的英语，教师发音要做到完全等同于外国人的发音很难。
再者，有的老师习惯美式发音，有的习惯英式发音，而我们的教材则多是英式发音。
对于学生而言，他们没有英美发音的意识，但他们却能听出不同和差别，这就给学生带来了困扰。
此外，受教师个人因素影响，在英语语音方面教师存在着自身的一些问题，为数可观的教师日复一日地在用不正确的英语发音从事教学。
又由于教学中严重忽视英语口语训练，没有听说能力的教与学几乎形成了恶性循环。
这种现象中学比大学严重，小城市比大城市严重，内陆地区比沿海地区严重。
甚至于幼儿园和小学的英语教学，好的英语教师不能说没有，但力不从心，勉为其难的恐怕也不乏其人。
这些也是影响语音教学的重要因素之一。
教材教法归根结底必须通过教师来实现。
语音教学的改善离不开教师和学生的共同努力，教师要不断的通过学习来提高自身的专
业素质，学生要通过不断地努力学习才能更好的掌握新知，作为一线的英语教师，只有在实践中不断提升自己的引导能力和专业能力，才能提升语音教学的能力。
“聋哑”英语教学才能彻底加以根治杜绝。
综上所述，只有加强语音教学在英语教学中的基础地位，以既有必要的理论指导，又有充分的实践练习，既能保证教学的科学性，又能注重趣味性理想的语音课堂来对于语音知识进行有计划、有重点、有层次的学习，才能真正提高学生的语音能力，从而能让学生大胆自信地开口说英语。
这样对于促进和提高英语教学的整体水平也有着及其重要的意义。
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[4]谭华容.大学英语语音教学中的问题与对策[j]湖南工程学
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[5]葛传槼.《外语界》1986年第二期《我学习英语的点滴回忆》（二）
（作者单位：四川师范大学美术学院）。