浅谈如何进行英语语音教学
浅谈英语语音教学的几个要点
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除浅谈英语语音教学的几个要点浅谈英语语音教学的几个要点杨乃林语音教学是初级教学阶段的重要内容。
这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。
掌握了语音,才好进一步学习读写,也才能进一步学习语法和词汇。
语音、语法、词汇要进行综合教学,在不同的教学阶段要有不同的侧重点。
英语教学初级阶段的侧重点是语音,要首先让学生过好语音关,即声音洪亮,语音、语调基本准确、流利、自然；耳朵灵敏,有一定的辨音能力。
学习语音基本上是一个习惯问题,从一开始就要养成良好的习惯,为教学的顺利进行创造条件。
在语音教学里我认为要注意以下几点:一、英、汉语音对比学生在学习英语时,已经掌握了汉语的语音,形成汉语语音的习惯。
学习英语语音,学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比附英语的语音。
英、汉语音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情况,这就为学生学习英语语音既带来方便,又带来麻烦。
英、汉语音对比的知识,能使教师预见学生在学习语音上的难点,并有针对性地考虑教学方法和措施,有效地帮助学生解决语音上的困难。
二、听音听音是学习发音的第一步，应用媒体等多种手段争取让学生听英、美人的发音,使学生接触和学习地道的发音。
当然也要听教师的发音示范,教师的发音示范更方便、灵活,能随时满足学生的需要。
在听音上要让学生多听,要听清,听准,听熟。
只有在这个基础上,才能进行模仿,也才能模仿的准确。
三、模仿的方法学习英语发音,最基本的,也是最有效的方法是模仿。
检查学生是否听清了,听准了,最好的方法是让学生模仿。
模仿对了,就表明学生听清了,也听准了。
模仿时,可让学生集体模仿,也可以个别模仿。
集体模仿即所谓的口腔体操,主要用以训练学生的发音器官,使之习惯化。
个别模仿是让学生一个一个地进行模仿,这样,教师才能检查出学生是否都模仿对了。
如果有的学生模仿错了,要了解原因在哪里,以及他需要什么样的帮助。
个别模仿最好采取快速方式进行。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
浅谈英语朗读的方法与技巧朗读英语的技法主要有读正语音读准语调把握节奏掌握语速大声朗读持
浅谈英语朗读的方法与技巧朗读英语的技法主要有读正语音读准语调把握节奏掌握语速大声朗读持英语朗读是提高口语表达能力的重要方法之一、以下是一些浅谈英语朗读的方法与技巧。
首先，朗读英语时应注意正确发音。
正语音是朗读的基础，要注意细节，如元音和辅音的发音方式。
可以通过听录音、跟读以及使用语音纠错软件等方式来纠正自己的发音错误。
此外，还需要注意连读和重音的运用，使语言更加自然流畅。
其次，要准确把握英语的语调。
语调是语言中表达情感和意图的关键要素。
通过观察和模仿母语人士的语调，学习如何强调句子的重要部分，以及如何正确运用升调和降调等语调变化，使得自己的朗读更有感染力。
掌握节奏也是朗读的关键。
英语有自己的节奏和韵律，掌握好节奏可以保证朗读的流畅性和准确性。
可以通过找准词组和句子的重音，连贯好音节之间的停顿及提升整体朗读的节奏感。
另外，语速也是朗读的一个重要方面。
过快的语速会导致发音不准确，过慢则可能无法表达完整的意思。
要根据不同的语境和情况，控制好语速。
可以通过朗读短篇文章，并时刻保持合适的速度，逐渐提高自己的朗读速度和流畅性。
大声朗读可以帮助发声器官得到锻炼，并增强语言的表达力。
朗读时要注意用气充分，发声均匀有力。
通过大声朗读，可以更好地感受语言的节奏和韵律，并使自己的语音更加清晰、自信。
此外，要做到多听多读多练习。
听力是提高口语的关键，通过多听英语录音和讲话，可以提升自己的听力理解能力和语感。
读英文文章可以提高词汇量，让自己更加熟悉英语的表达方式。
并且要经常进行口语练习，与他人交流，并不断纠正自己的口语错误。
总之，朗读英语需要注意发音、语调、节奏、语速和音量等方面的技巧。
通过不断地学习和练习，可以提高自己的朗读水平，使语言表达更加准确、流利，增强自信心。
学生如何学好英语语音
学生如何学好英语语音
学习英语语音对于提高英语口语水平至关重要。
良好的语音能够使我们的英语听起来更加自然、流利，提高我们的交流效率。
那么，如何才能学好英语语音呢？下面将从听力、口型练习和语音练习三个方面谈谈如何学好英语语音。
1. 听力
听力是学好英语语音的基础。
我们要学会模仿英语中各种音的发音。
我们可以通过听英语录音，如纯正的英语原声录音、英语新闻广播等，这样可以帮助我们熟悉英语中各种语音的发音规律和语音节奏。
另外，我们还可以通过听英文歌曲来锻炼自己的语音听力，从而提高我们的英语语音水平。
2. 口型练习
口型练习是练习英语语音的有效方法之一。
我们可以通过模仿老师的发音，跟着老师一起发音练习。
在练习中，我们要注意控制呼气和唇、舌等口腔肌肉的运动，模仿发出正确的音。
另外，我们还可以通过口型训练、快速说话等练习来提高自己的发音准确性和语音流畅性。
3. 语音练习
语音练习是学习语音的重要手段。
我们可以通过大量的语音练习来提高自己的英语发音技能。
在语音练习中，我们可以通过复读、跟读、快速说话等方法来提高自己的发音准确性和语音流畅性。
另外，我们还可以通过语音训练软件、网上语音课程等来提高自己的语音水平。
总的来说，学好英语语音需要我们付出持续的努力和耐心。
我们要不断练习、模仿，不断提高自己的语音技能。
相信只要我们坚持不懈，一定能够学好英语语音，提高自己的英语口语水平。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
浅谈英语语音教学
浅谈英语语音教学语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。
因此，现行教育中，大部分学校要求学生从小学三年级开始学习英语，其目的就是想尽早让孩子接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。
根据教育部新颁布的《中学英语教学大纲》的规定，一名普通中学毕业生要掌握包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目。
但是，现在的大学生也存在很多语音方面的问题，学的都是哑巴英语，这些现象说明目前我们的语音教学还存在很多问题。
笔者针对这些问题存在的原因和解决办法进行了初步的探索。
一、主要存在的问题1. 很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确，不扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。
大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛宁”代替“Good morning”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。
通过调查发现，80％的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音，而是重音与节奏问题。
比如，许多学生由于受汉语的影响，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，听起来就像一连串长度均等的音节排列，这种说话方式非常影响真实情境中的交流。
2. 很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而形成了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。
不少学生单词不会拼读，造成词汇记忆困难，只有少数学生能过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。
3. 大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；绝大部分学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫其名字，自己绝不会主动朗读。
浅谈英语语音教学的几个要点
浅谈英语语音教学的几个要点英语语音教学是培养学生正确发音和流利口语的重要一环。
以下是几个关键要点，可供参考。
1.强调语音基础：学生在学习英语语音之前，应该对基本的英语语音知识进行学习。
这包括元音和辅音的发音方式、国际音标的运用、重读音节的定位等。
为了建立良好的语音基础，教师可以通过口型示范、比较两种语音的差异等方式进行教学。
2.注重听力训练：听力是语音教学的基石。
学生需要听到正确的语音模型，才能模仿并准确地发音。
在课堂中，教师应该提供大量的真实语音材料，如录音、视频等。
通过反复听、模仿和跟读练习，学生可以逐渐改进口语表达。
3.强化语音与语调：除了音素的发音，教师还应该注重教学语音的语调特点。
语调是指语言音高的变化，可以影响句子的韵律、语气和表达方式。
通过让学生观察和模仿说话者的语调，教师可以帮助学生更好地理解和运用语言的音调特点。
4.练习语音连贯性：流利口语是良好语音教学的目标之一、学生需要练习将各个音素连贯地结合在一起，形成流畅的语音表达。
教师可以通过口头练习、对话活动等方式，让学生灵活运用所学的语音知识，提高他们的口语表达能力。
5.引导自主学习：在教学过程中，教师应该激发学生的兴趣，培养他们主动学习的能力。
通过提供相关学习资源，如英语歌曲、短视频等，鼓励学生自主学习语音知识。
同时，教师还可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实践中巩固和运用所学的语音知识。
6.综合评价学生表现：语音教学的评价不仅仅依赖于学生的发音准确性，还应该考虑到他们的语调、语速、语音连贯性等方面。
教师可以通过口语测试、听力理解等方式，对学生的语音表达进行综合评价。
此外，教师还可以提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步改善语音表达。
总之，英语语音教学是一个系统的过程，需要教师有针对性地进行教学设计和实施。
通过强调语音基础、注重听力训练、强化语音与语调、练习语音连贯性、引导自主学习和综合评价学生表现，可以提高学生的英语口语能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和意见。
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浅谈如何进行英语语音教学
作者：陈正刚
来源：《陕西教育·高教版》2007年第07期
英语作为中学的一门重要的基础科目，越来越受到重视，尽管如此，并不能减轻学生在学习上的困难和压力，反而，许多学生由开始的畏难发展到厌学。
造成这一结局的原因很多，集中表现是学生学习英语没有过好语音关，未形成语音方面的能力，进而降低了学习英语的积极性，产生了畏难情绪。
笔者曾对15名不同年级不同层次的学生进行了对比试验，可使他们4个小时记忆多达500个单词，平均每小时100多个。
之后笔者又对100名后进生进行试验，试验再次证明他们可轻松地记忆单词。
而且在老师正确地引导下很快地就学会了自主预习，学习积极性有增无减。
因此，笔者认为语音教学应遵循以下几个规则：
渗透式字母教学
根据实践认识再实践再认识这一规律，在字母教学中渗透语音教学，可以为以后的学习打下伏笔，其主要步骤如下：
1.认识带音标的字母，建立初步语音印象。
2.认识元音因素，建立元音概念。
3.认读辅音因素，建立辅音概念。
4.引导拼读，了解拼读方法和意义。
5.以发音确定字母，增强音形联系。
6.以元音归类，提高辨别元音的能力。
7.根据音标找字母。
8.提示辅音或元音，尝试认读，以旧引新，培养能力。
在这一环节里，应重字母教学，轻语音教学。
语音教学中重复习，以旧引新，并重视辅音因素与字母的联系和区别。
莫要代替学生劳动，要注重为学生寻找拼读的灵感，要有等待成功的足够的耐心，以培养拼读能力为目标，不达目标绝不放弃。
并重式词汇教学
在字母教学中，通过渗透语音教学，学生们已具备了一定的感性认识。
在词汇教学中，再度注入语音教学，必然使无意识的学习升华到有意学习，进而，为理性学习奠定良好的基础。
1.复习导入新课。
2.动手查验主观判定的正确性，加强记忆，培养动手能力及科学态度。
3.小组交流讨论。
4.汇报讨论结果。
5.查字典验证讨论结果。
6.教师回答学生提问。
7.根据拼读规则读词注音。
8.根据音标写单词。
在这一环节中，词汇教学与语音教学必须并重。
其一，词汇教学服务于语音教学。
尔后通过语音教学最终促进词汇教学。
其二，注意突出拼音文字的特点，在由旧引新过程中切勿降低要求，甚至包办代替。
其三，要注意激发兴趣鼓励大胆尝试，体验成功，提升兴趣。
促成式词汇教学
继渗透式字母教学和并重式词汇教学之后，研习拼读规则，建立拼读规则概念，是学生从感性认识稳步上升到理性认识重要活动，其主要做法如下：
1.复习，试读并书写音标。
2.小组交流讨论。
3.汇报讨论结果,并给出依据。
4.查字典验证讨论结果，总结读音规则。
5.教师回答学生提问，然后小结。
6.根据拼读规则读词注音。
或读音标写词。
在这一环节里，要重视音形教学，重在培养能力。
而扩大词汇量只能作为一种辅助的强化手段，切不可将新词作为重点任务。
引导式词汇教学
语言的学习重在实践，一曝十寒有害无益。
要收到良好的效果就要加以练习，其具体操作方法如下：
1.找出新课中不认识的词。
2.判断字母的发音重读及汉语意义。
3.学生讨论，共享资源。
实施学生间的自我教育。
4.利用工具书验证讨论结果。
5.引导总结。
6.补充相应的训练。
在这一环节里，重在培养学生的动手动脑能力，对词的掌握只要求到能认读，知其各字母的发音情况，对词义只需要通过阅读去了解记忆即可。
对补充词不要求作更多的理解记忆。
重复式句型课文处理
1.突破义群。
2.突破单句。
3.突破段落。
4.模仿。
在这一环节里，重点由原来的拼读转向义群、句、段落和全文，它要求教师耐心地去引导，让学生渐渐脱离教师的帮助。
也许有人会担心任务重，时间紧，难以实施以上目标，但是，如果我们这样走下去，学生就不需要我们再去教他们词、句和课文了，且很少有语音错误。
我们的教学岂不更加轻松，更加愉快。
那么我们还需要担心学生因为语音困难而丧失信心，过早出现分化吗？
以上五个环节中，重在让学生动手动脑，重在保护学生的积极性，重在循环渐进，重在培养能力，重在让学生找到灵感，重在相信学生不是灵感没有，而是来得比别人晚一点。
切勿包办代替，切勿一曝十寒。
切勿操之过急，切勿抱怨学生。
如果你认为真的很难做到，或是不可能做到，不妨给无奈无助的学子报以轻松、信任的笑容。
也许你原本认为不可能的事会出现奇迹。