优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
建龙
康吟
赏
辛 弃
心
疾亭
• 他原是智勇双全的英雄， 也天生一副英雄相貌。
• 因生长于金人占领区，自 幼就决心为民族复仇雪耻、 收复失地。因此，他一生 都在进行抗金御敌，统一 中原的奋斗。
• 其词多数抒写力图恢复国 家统一的爱国热情，倾诉 壮志难酬的悲愤。
阅读梁衡《把栏杆拍遍》，了解辛弃疾。
•
经历
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
英雄词人
醉里挑灯，长剑泛着蓝光；轻弹剑身，化作慷慨悲歌。 要拭干扬州路上苦难的泪，要饮尽佛狸祠下胡虏的血。
凭栏远眺的身影，凝重苦难的历史，细数不尽的时光。 多少次梦回千里沙场，多少次泪湿枕巾。金戈铁马， 气势如虹，无奈“无人会，登临意”，沉重压抑着你的呼 吸。梦里，你呓呓低语，好男儿当上沙场，飞度关山，踏 碎冰河，收复江山。 你曾是山东大汉，却为江南游子，于蛙鼓声中，稻谷 香里，举杯独酌，却是饮不尽的国仇家恨。你像夸父，更 像一只飞蛾，以治国安邦、寻找光明为己任，不顾粉身碎 骨，毅然决然地投向了南宋那场熊熊烈火。 剑在手，问杀敌报国路何在；剑拭亮，坐等王令斩楼 兰；剑出鞘，跃马上路心茫然。英雄词，谁读懂；英雄心， 谁能懂？
教学目标：
• 认知目标
•
1.了解辛弃疾及词作的背景和内容。
•
2.感悟辛弃疾词的豪放风格，学习词的艺术表
现手法，体会诗人的情感。
能力目标
•
1.寻找有效的切入点，培养欣赏、感悟诗词语
言的能力。
•
2.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索
作品的丰富意蕴。
情感目标
•
理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在
志向、情感
• 南归前：参加义军，抗金杀敌
北上抗金
• 南归后：为国献策，《美芹十论》《九议》
收复失地
•
任地方官， 民生（安定）军事（“飞虎军”） 无路请缨
•
闲置20年，回乡种田
壮志未酬
•
晚年起用，含恨而终
• 2、写作背景 ：这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，
辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南
品尝，如今秋风吹遍大地，张季鹰究竟回到了家乡没有？也不要
像三国许汜一样，只顾着买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘
备。可惜我年华如流水一般逝去，真为这风雨飘荡中的祖国而忧
愁，树木尚且长这么高大了，人又怎么能不老大呢！请谁去唤来
穿红着绿手持红巾的温情美女，揩拭英雄流下的眼泪？
(三) 以“英雄泪”为切入点，赏析本词。（学 生每人挑选一句最喜欢的诗句加以赏析并发言。 提示：结合词人经历和写作背景请说说词中的 意象、典故是怎样传达出作者的情感的？）
➢品读词意
所见
楚天、长江、遥岑 落日、楼头、断鸿
所为 看、拍
愁恨 愤懑
慨叹 休说-报国雄心
所想 三个典故 应羞-为国忘私 可惜-不遇之慨
思考：《水龙吟》和《念奴 娇·赤壁怀古》在情感表达和 艺术特色方面的相同点？
情感：抒发壮志难酬的悲愤之情 表现手法：借景抒情和用典 意境：空旷辽远空寂苍凉。
山景
比喻，清秀之美。移情入景， 满怀愁恨。
落日
比喻南宋国势衰颓的意思，也表 达了作者的愁苦悲凉心情。
浩渺壮阔 气势雄浑 苍茫悲凉
失群的孤雁，比喻自己因飘零的
断鸿
身世而悲苦和孤寂的心情。
江天 无边无际 空寂苍凉
营 造
山景 满怀愁恨
了 一
落日 愁苦悲凉
种 苍
• 水龙吟 登建康赏心亭
•
•
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁
供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把
吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。
•
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕
应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
思考
作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的 东西？表现了词人怎样的心境？
京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，
胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对
着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨， 遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
背景
这首词作于建康通判任上。这时作者南归已八 九年，却闲置不用，上疏给宋孝宗的《美芹十论》 也未被采纳，不得实现报国之愿。不能被重用是因 为他的几个特殊身份：一、他是仕金官员的后代； 二、他曾参加过农民起义；三、他是个意志坚决的 主战派。这三重身份，都触犯了当权者的忌讳，所 以朝廷不肯让他带兵复国，还受到主和派的打压。
在这种情况下他深感压抑，内心充满了愤懑 不平。当他为了消愁解闷而登上赏心亭时面对大 好河山，反而是无限感慨涌上心头，于是写下这 首慷慨激昂的词。
题目解说
“水龙吟” 为词牌名。建康， 即今天的江苏南京市，是 东吴、东晋、宋、齐、梁、 陈六个朝代的都城。赏心 亭是南宋建康城墙上的一 座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在 （城西）下水门城上，尽观赏之胜。”
刘备 —雄才大略 正面
桓温 —叹时光流逝
师生共研，欣赏词作。
• 师：同学们，面对这样的辛弃疾，你不想对他说一点什么 吗？
• 辛弃疾，我想对你说：
•
• 生：辛弃疾，我想对你说，在人生的道路之上你可以选择归 隐，你可以选择随波逐流，然而你都没有选择，但是你选择 了抗金收复失地，抗金收复失地是你的信仰，你用你正确的 信仰做了正确的选择。 生：辛弃疾，我想对你说，虽然你生时没有实现自己的心愿， 你没有办法走上战场去杀敌，去抗金，但是你的信念感动了 我，感动了所有的人，让我们明白，你的爱国之情感染了我 们，影响了我们。 生：辛弃疾，你虽然没有成就惊天伟业的大事，但是你是一 个男子汉、大丈夫。 生：就像前面同学说的那样，辛弃疾的一生并没有做什么惊 天地泣鬼神大事，但是我想对他说：你生的伟大，死的光荣！
凉
、
空
阔
的
断鸿哀鸣 增添江南游子
意
的愁怨
境
。
思考 作者用了哪几个动作来表达自 己内心的情绪？
仔细端详抽出鞘来的宝剑； 用手使劲拍打亭上的栏杆。
看、拍、会、登 “吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，烘托 词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。 “栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏 杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而 南宋统治集团中却无人是知己。
盈掬。 • 注：①仪真：今江苏仪征市，处长江北岸，是南宋御金的
前线。 • ②黄机：南宋爱国词人。 • （1）描述并简析上片的意境。
答： （2）结合诗句分析，下片首句提到的“诗情”是怎样一 种感情。 • 答： • 2、欣赏完本词，我们钦佩于辛弃疾的爱国情怀，请联系 当今实际，说说你将如何学习有效地爱国？请写下来。
词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国
情操。
根据《学案》，自主探究、合作交流：
• (一)齐声朗读本词：注意读准字音、读出感情节奏，注意把握词 中的意象、典故所传达出的作者的情感。
• (二)请以辛弃疾的口吻，以散文化的语言，用第一人称，描述本 词内容。
•
楚地的天空，辽阔千里，处处弥漫着清爽的秋气，浩荡的江
水流向天边，秋色无边无际。眺望遥远起伏的山岭，犹如美女头
上插着玉簪的螺髻，向人们呈献出无限的愁苦和怨恨。流落江南
的游子，在落日斜照的赏心亭里，在失群孤雁的哀鸣声中，站在
楼上向远处眺望,。我把宝刀看了又看，把亭上栏干拍遍，而南
宋统治集团中却无人领会自己的用意，无人是知己。
不要象晋朝官宦张季鹰一样说鲈鱼鲜美，正好可以切细煮熟
思考
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英 雄泪?”表达了作者怎样的心情？
写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己， 得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的 孤独与痛苦。
景色： 江天、山 上片： 景、落日、断鸿
动作：看、拍、 会、登
寓情于景 比喻
张翰 —乐于归隐 反面
许汜 —谋取私利 下片：
用典 —
为国为民
辛词比其他文人更深一层的不同，是他 的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而 成。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到 一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次一次地 表白。总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺，望 眼欲穿的形象。
——梁衡
真可谓：
报国欲死无战场 栏杆拍遍悲断肠
作业：
• 1、阅读下面一首宋词，完成练习题。 • 霜天晓角 仪真江上夜泊① • 黄机② • 寒江夜宿，长啸江之曲。水底鱼龙惊动，风卷地，浪翻屋。 • 诗情吟未足，酒兴断还续。草草兴亡休问，功名泪，欲
张翰 —念鱼归隐 许汜 —谋取私利 刘备 —雄才大略 桓温 —时光流逝
—乡思 —为国为民 —控诉当朝 —哀叹虚掷年华
• 张翰 ：乐于归隐
反 例
有家难回的乡思， 以及对金人、对南 宋朝廷的激愤
许汜：谋取私利
不学、不愿，
用 典
刘备 ：雄才大略
赞赏，志在为国 为民
正 例
桓温 ：叹时光流逝
忧惧国事飘 摇，时光流 逝，北伐无 期
楚天千里、 气势阔大、笔力遒 江水无际 劲、磊落的胸襟
借 景 远山连绵
抒
引起词人的忧 愁和愤恨
情 落日
南宋国势衰颓
报
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
思考
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英 雄泪?”表达了作者怎样的心情？
写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己， 得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的 孤独与痛苦。
张翰 —乐于归隐 反面
许汜 —谋取私利 下片：
用典 —
为国为民
刘备 —雄才大略 正面
桓温 —叹时光流逝
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
小结
1.从写景入手，意境开阔，情景交融.通过历史典故， 层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。 2、辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。 他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上 和自己的诗词中。辛词比其他文人更深一层的不同， 是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。 我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子， 一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在 夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。
写作背景
《水龙吟 登建康赏心亭 》作于淳熙元年（1174） 辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江 东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到 朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让 他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内 心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时， 面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下 了这首慷慨、激昂的抒情词。
拓展：阅读下面这首词，分析作者的所抒感情。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (3)
作业布置、巩固提高： 1、背诵《水龙吟》 2、总结本文的艺术特色
反 例
有家难回的乡思， 以及对金人、对南 宋朝廷的激愤
许汜：谋取私利
不学、不愿
用 典
刘备 ：雄才大略
赞赏，志在为国 为民
正 例
桓温 ：叹时光流逝
忧惧国事飘 摇，时光流 逝，北伐无 期
小结：
这首词，是辛词名作之一。
辛弃疾以气节自负，以功业自 许，执著于人生理想的追求， 所以他的词时时流露出壮志未 酬的沉郁、悲愤和愁苦。
写作背景： 这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚
司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北 伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满 了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着 大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷 慨激昂的抒情词。
楚天千里、 气势阔大、笔力遒 江水无际 劲、磊落的胸襟
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”， 春天是妩媚的；“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”，夏天是热情的；那么秋天呢？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风 中，杜甫读到的是悲凉；“今宵酒醒何处，杨 柳岸晓风残月”，秋雨里，柳永读到的是凄苦， “看万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读 到的是壮丽。今天，我们便来看看，南宋豪放 词人辛弃疾秋日登上建康赏心亭时，读到的又 是一种怎样的情怀呢？
吗？
--借景抒情
2、、那么词中哪些句子是景色描写，它们分别描写了什 么景色？
--楚天江水、远山、落日、断鸿
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
《水龙吟登建康赏心亭》教案等奖(人教版高一必修四)
情感态度与价值观
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情 趣和文化自信，引导学生关注社会现实和人类命运，树 立正确的价值观和人生观。
课时安排与进度计划
课时安排
本课程共计2课时，每课时 45分钟。
进度计划
第一课时主要进行文本解读 和作者介绍，第二课时进行 文学鉴赏和写作训练。具体
安排如下
第一课时
媒体教学手段，如PPT演示和视频播放，有效激发了学生的学习兴趣。
失
在教学过程中，部分学生的参与度不高，表现出对课堂内容的兴趣不足。此外，由于课 堂时间有限，未能充分展开对词中个别难点的讨论和解析，导致学生可能对某些内容理
解不够深入。
针对存在问题的改进措施
针对学生参与度不高的问题，可以在课前通过布置预习任务 ，引导学生提前了解词作背景和作者生平，激发学生的学习 兴趣。同时，在课堂上可以采用更多形式的互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂。
04 课堂活动设计与实践
小组合作探究：分析诗歌意象和情感表达
分组讨论
学生分组，每组选定一段 诗句，探讨其中的意象和 情感表达。
小组展示
各小组选派代表，向全班 展示讨论成果，分享对诗 歌意象和情感的理解。
教师点评
教师对学生的讨论和展示 进行点评，引导学生深入 理解诗歌内涵。
个性化阅读体验：分享个人阅读感受和思考
第二课时
导入新课（5分钟），介绍作 者及背景（10分钟），诵读 文本并讲解（20分钟），学 生自由朗读并提问（5分钟）
，课堂小结（5分钟）。
复习上节课内容（5分钟）， 分组讨论文学手法和主题思 想（15分钟），分享讨论成 果并点评（10分钟），写作 训练（10分钟），课堂总结
水龙吟·登建康赏心亭优质课一等奖原创课件
品读.品味形象.把握感情
2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象？ 英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。
品读.品味形象.把握感情
3、你是由本词中的哪一句想到的？ 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
品读.品味形象.把握感情
4.为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予 以证明。请同学们各抒己见。
“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对 金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。
赏读.欣赏佳句.感受技巧
6.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”。
用典抒情。 求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大 志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床 上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国 事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼， 叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？
赏读.欣赏佳句.感受技巧
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。
借景抒情。 “遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的 远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人 头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没 有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复 无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和， 志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种， 是恨之深、愁之大者。
Hale Waihona Puke 赏读.欣赏佳句.感受技巧真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首 《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？ 并说说你的理由。
自由发言
赏读.欣赏佳句.感受技巧
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理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中 提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
辛弃疾，南宋词人。原字坦夫，改字幼安， 别号稼轩，汉族，历城人。出生时，中原已 为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南 宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安 抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》 与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图 恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的 悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责； 也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又 善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏 细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当 政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐 江西带湖。
公自己的形象来表达情感。从全词看词是通过动作描写和运用典
故两个方面来表达的。
1、典型的动作是 看 、拍
。
形象特点是 苦闷悲愤
。
英雄无用武之地的苦闷，
表达的情感是雄心壮志无处施展的急。切悲愤；
“吴钩”本来是在战场杀敌的，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武， 寄寓了有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷之情；
求田 应羞见：不愿 知谋求私利而不关心国家安危的人。
恒温 叹息
表达自己不能为抗击敌人、收复失地而 揾英雄泪：不能 效力，徒然虚度时光的感慨。自伤抱负
不能实现，世无知己，得不到同情与慰
藉。这里的“英雄”既指恒温也指自己。
本词作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的?
1、通过对秋天里的青天、流水、远山、落日、断鸿意象的描 写来烘托登临意。
纵观全词，如同一般登临诗词一样，本词也重在写登临之 意。当然要通过一系列的意象来表达。
1、上片写到了哪些物的意象，它们各有什么特点？ 寄寓了作者
哪些登临之意（情感）？
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手法：寓情于景、细节描绘、用典言志。 意境：浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。 情感： 情感：报国无门，壮志难酬的悲愤之情。
玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落， 忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河 山必然哺育无数英雄，遗憾的是辛弃疾至死也没有收复这祖 国的大好河山。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳 柳成阴”，心中的郁结在他的慷慨悲歌中最终成为了南宋词 坛上最耀眼的一颗明星。我们仰慕他的诗词，更应该学习他 立志报国的豪情，也许悲剧式的英雄才能给为后人留下更多 的精神财富吧!
读准字音
遥岑远目cén 玉簪zān 螺髻jì 倩何人qìng
献愁供恨gōng 鲈鱼堪脍kuài 揾英雄泪wèn
并参照课本注释，理解词的内容。读后思考：
（1）词中哪句话或哪个词与题目相照应？ （2）上、下阕各写了什么内容？
（3）这首词那些字最能展现作者的情感？
品味鉴赏上阙
1. 你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含 了什么感情？
品味鉴赏下阙
2.借这几个典故分别表达了作者什么样的思想感情？
流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。 “树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期， 恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为， 虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的 感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可 惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼。
阅读辛弃疾《鹧鸪天·送人》一词，完成思考题：
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树， 带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有 人间行路难!
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。
3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。
教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。
2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。
依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。
教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。
2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。
难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。
三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。
所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。
但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。
四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
水 龙 吟 登 建 康 辛赏 弃心 亭 疾
背 景：
这首词作于词作于宋孝
宗淳熙元年（1174）秋。词
人时年35岁，这时作者南归
—
已12年之久，壮志依然未酬，
尚未得到北伐抗敌机会。
古人登高必赋
因为凭高远眺时看到
一些触动自己的心弦的
东西生发出慨叹。
1、词的上阕，作者登高在赏心亭描写 了哪些触动自己心弦的意象？
以辛弃疾，我想对你说……
你一柄剑，用不渝的精神和愤怒 的气概，划破南宋阴霾的天空。
你是一盏灯，用爱国的热情和忠贞的 品德，照亮志士前行的道路。 你是一只号角，雄浑的气魄和惊人的 力量，吹响民众渴望收复家园的最强音。 你是一名战士，用不屈的抗争和鲜活 的生命，昭示英雄马革裹尸的情怀。
辛稼轩，词中之龙也。气魄极
雄大，意境却极沉郁，不善学之，
流入叫嚣一派。
——陈廷淖《白雨斋词话》
2、词的下阕使用了那些典故，表达了 作者怎样的登临意？ 休说鲈鱼堪脍，
尽西风，季鹰归未？
求田问舍，
张翰
不愿弃官归隐 不肯追求享乐 志在恢复中原 叹惜时光流逝 感慨壮志难酬
许汜 怕应羞见，刘郎才气。 刘备
南归后一生坚决主张抗击金兵，收复失地。曾进奏 《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体 规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思 想；都未得到采纳和施行。 在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累 遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶、
铅山一带长期闲居20余年。光复故国的大志雄才得不
意境？ 江景 山景 修辞手法？ 落日 深层含义？ 断鸿 深层含义？ 游子 游子是谁？表现了词人什么情感？
江景
山景 落日 断鸿
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。