人教PEP五年级英语上册Unit6_C_Story_time 公开课教案
Unit6 C Story time公开课教案教材内容：教材：人教PEP小学英语五年级上册P65单元主题：In a nature park课型：故事课一、教材解读本课内容选自人教PEP五年级上册第六单元C部分。
本单元以In a nature park为话题展开教学，通过参观自然公园，学习关于自然公园里面有的景物，激发学生对自然公园的热爱。
五年级的学生已经掌握了关于自然事物的单词(如flower, tree等)，在第五单元学生已经学习了There be ...的句型表达，能用该句型进行景物的描述。
本课时是该单元的第6课时Story time的故事教学内容，在前几个课时，学生已经学习了疑问句型Is/ Are there ...?，能够运用该句型进行事物的是否存在的询问。
因此本课时，结合There be ...以及Is/ Are there ...?句型，在完整的故事情境中进行运用。
二、教学目标1. 知识目标1) 学生能够正确流利地朗读故事内容。
2) 学生能够在故事的情境中，运用There be ...以及Is/ Are there ...?演绎故事片段。
2. 能力目标1) 培养学生听、说的能力。
2) 培养学生小组合作、互相倾听、表达的能力。
三、教学重难点学生能够在故事的情境中，运用核心语言进行故事的演绎。
四、板书设计C Story timeA visit to a nature parkThere is/ are ______.Is/ Are there ______?Yes, it is./ Yes, they are. No, it isn’t./No, they aren’t.五、设计总体思路1. 复习活动支持1：Previous on In the nature park前景提要(短文复述，复习There be句型)活动支持2：Robin咨询(Yes/No, 复习疑问句型)2. 故事体验活动支持1：Listen and tick. (整体输入)活动支持2：What’s in the house?表演(置身故事，在情境中运用疑问句型)活动支持3：Take pictures. (解决文本语言难点Why don’t you...?)活动支持4：Let’s act out. (体验故事，运用语言)3. 故事复述活动支持：Let’s make a scrapbook. (故事续尾，复述故事，语言运用)六、具体环节步骤教学步骤活动说明Step 1: Review 1. Previous on In the nature park前情提要：教师展示前几课时Zhang Peng游玩公园的地图，引导学生用There be句型进行课文复述。
T: What’s in the park?Ss: There is/ are ... in the park.板书：There is/ are ...2. Robin咨询教师带领学生手指点击Robin的身体屏幕，观看他们拍的照片，引出Zip和Zoom也想看看照片，再询问Robin公园里是否还有其他景物。
学生两人合作，一人持有Robin信息单，一人提问。
T: Robin took many pictures of the park.Let’s touch it and see. So many pictures.Let’s ask Robin.S1: Is there ... in the nature park?通过课文的前情提要环节，复习了前一课时的内容，为故事的开始做了承上启下的引子。
同时复习了本单元的核心词汇mountain, lake, river等。
该环节旨在复习本单元的核心句型Is/ Arethere ...? 通过Robin的引入，让语言的复习又在故事情境中，同时两人有信息差的问答，让语言的运用更真实，而且这为Zip和Zoom去公园提供了一个理由——Thepark is so nice.S2: Yes, there is.S1: Are there any ... in the park? S2: No, there aren’t.板书：Is/Are there ...?Yes, it is/ they are.No, it isn’t/ they aren’t.Step 2: Tell a story 1. 整体输入教师引导学生和Zip, Zoom一起去naturepark。
跟读课文第一段，带读takepictures，并和学生一起做动作。
同桌合作，听录音(故事呈现一半)，勾出听到的内容信息。
T: What do you see in the park? What’s inthe nature park?Ss: There is/ are ... in the nature park.2. 故事递进学生在图片和课文音频的指引下，跟进课文故事，朗读课文，每到一处，教师带领学生和Zip一起拍照。
学生齐读P2。
学生齐读P3。
猜测What’s in the house?Ss: Is/Are there ... in the house?集体起立，跟随老师的指令表演。
T: Wow the house is so big. Let’s jump tosee what is in it.Oh, we s till cannot see. Let’s hold thewindow and stand on your tiptoes. Now通过听力整体感知故事，并对Robin的list做了二次利用。
TPR的活动为课文的理解和故事递进埋下伏笔。
故事递进部分先通过猜测的方式，激发学生对故事的兴趣与期待，再通过浸润式的体验，让学生打开思路，置身在故事中去运用语言，让语言的运用变得有趣、有温度。
tell me what you see.Ss: There is/are ... in the house.3. 故事阅读与朗读课件呈现Koala，学生朗读课文，并做拍照动作。
教师总结前面拍的照片，请学生将照片与相应的课文段落连线，再跟着朗读课文。
T: Now please read paragraph 1 to 4 and match the pictures to them.T: Now let’s read along.4. 故事再构通过3张照片都没有Zoom在里面，引出该故事的难点句型Why don’t you take a picture of ...? 并总结Zoom的不满情绪，引导学生有情绪的朗读。
再提出Zoom非常爱拍照的人物设定，进行故事再构，操练该难点句型。
T: What else might Zoom take pictures with? Maybe with the mountain ... Please practice by yourself.S: Why don’t you take a picture of the ... and me? (其他学生集体拍照)5. 故事演绎Finally, they’re coming back. 通过课件展示Zoom脑补自己的照片，总结出Zoom 很满意自己的照片，并引出与Zip的对话。
学生分角色朗读，再做小组对话活动。
6. 故事尾声故事阅读与配对，加强、检验学生对故事的理解。
故事再构，为故事的人物增加爱拍照的人设，为语言的练习提供了更为饱满的情境，也为故事开展提供了更为自然的过渡。
通过渲染Zoom很高兴的状态，为故事意外的结局做情绪上的铺垫。
小组演绎故事，在完整的故事情节中，运用语言，同时通过语言交互、音量、眼神交流以及肢体语言这读故事来选一选故事结尾：A. They print a lot of picture.B. They don’t have any pictures.猜测broken的意思。
总结：POOR me! 4个方面对学生的表演进行引导。
Poor me的总结与之前Zoom脑补自己照片中的画外音Strong me! Cute me! 等形成鲜明对比。
Step 3: Retell Let’s make a scrapbook.教师提问T: What can we do to help Zoom?Ss: We can ...引出scrapbook制作手帐的概念。
展示手帐的范本，示范制作的顺序。
展示汇报的语言：In the nature park, there is/ are ...It’s/ There’re ...通过提问，帮助Zoom解决问题，来帮助学生养成解决问题的能力，小组活动也培养了学生的合作能力。
同时，最后的语言输出又做了进一步的巩固。
Step 4: Homework 1. Read the story.2. Help Zoom finish the scrapbook and describe it to others.。
(人教PEP)五年级英语上册教案 unit6(06)
教具准 备： 教
挂图，单词卡，录音机和录音带。 Step 1 Warm-up
理论依据 1.Create a relaxed and classroom atmosphere. Let the students learn to communicate freely. active
Let’s Chant Dialogue T: 学 Look! There’s a nature park. What’s in the village? S: There’s some houses in the village S: There’s a forest in the village.…… T: Is there a river in the village? S: Yes, there is. 过 T: Is there a bridge over the river? S: No ,there isn’t. Step２、Review 1.Let Ss spell the words: house bridge road tree ilding city village
（人教PEP）五年级英语上册教案 unit6
课 题： Unit 6 教学内 容：
In a nature park C Task time
第六课时
A Read and write Pair work
教 学 目 能够听、说、读、写 标： 能用“There be…”句型介绍山村并描述其特征。
课时需要重点句型是“Are there any …in the…? Yes, there are ./ No 重点难 点： there aren’t”.的拼写。 单词fish的复数与其单数形式相同，教师要适当引导学生正确使 用。
人教PEP五年级英语上册 Unit6_C_Story_time 公开课教案
Unit6 C Story time公开课教案教学目标：1. 能够熟练运用句型“There is / are …”描述景物，以及用句型“Is / Are there …?”来询问并作答。
2. 能够通过语境听懂、会说单词：corn, koala, 以及运用短语：take pictures of/ takea picture of …3. 能够通过语境理解句子：What a nice day! Why don’t you take a picture of me? Your card is broken.4. 能整体理解故事，并创造性表演故事。
5. 激发学生热爱自然、保护自然的情感。
教学重难点：1. 能够听懂、会用故事中的单词、词组和句子。
2. 能够创造性的表演故事。
教学准备：PPT，卡片，相机等。
教学步骤：Step 1 Warm-up1. Good morning, boys and girls, how are you today? What’s the weather like today? Today is sunny, it’s warm. What a nice day!2. Today, let’s go on with Unit 6 In a nature park. Have a think. Are there any nature parks in Shiyan? What are they?3. Look, do you know these nature parks? Which one do you like? What can you see in it?【设计意图】让同学们自由的说一说十堰有哪些自然公园，这些自然公园里都有什么，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生踊跃参与到课堂中来。
4. I like Niu Tou Shan Nature Park.Now, let’s enjoy the view of Niu Tou Mountain.The view is so beautiful, can you tell: What’s in Niu Tou Shan Nature Park?【设计意图】通过欣赏十堰本地自然公园的优美风景，巩固运用句型：There is /are …既贴近学生生活实际，又能很好地激发学生说的欲望。
PEP新版五年级英语上册Unit 6 单元教案(6课时)
五年级上册英语教案Unit 6 In a nature park教学目标1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能用句型“Are / Is there …?”和“Yes, there are / is. No, there aren’t / isn’t.”进行问答练习。
3. 掌握双元音/au/在单词中的发音，进一步学习音标知识。
4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5. 能听懂、会唱歌曲“In a nature park”。
6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 培养学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感。
8. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。
9. 培养学生合作交流的能力，满足学生完成任务的成就感和满足感。
教学重点1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能用句型“Are / Is there …?”和“Yes, there are / is. No, there aren’t / isn’t.”进行问答练习。
教学难点1. There be句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答。
2. A、B部分“Let’s talk”中的内容。
教学安排第一课时：A. Let’s learn A. Draw and ask第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk第三课时：B. Let’s learn B. Write and say第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time第一课时课时目标1. 能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。
pep人教版英语五年级上册Unit6第六课时市公开课一等奖省优质课获奖课件
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重难点探究
重点句型
(2)how引导感叹句。 句型结构: How+形容词/副词(+主语+谓语
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课后作业
Homework
1. Read the story. 2. Role play the story.
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Thank You
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How beautiful the girl is!这个女孩多漂亮啊!
详解
2. Why not?为何不呢?
why not 在口语中主要有以下使用方法: (1)表示同意或赞成,意思是“好;能够呀;为何不 呢”。如: — May I eat it? 我能够吃吗? — Why not? 能够。
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重难点探究
里有很多人。
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重难点探究
重点词汇 ③have a look看一看 例句 Let me have a look at your homework.
让我看看你作业。
④corn(名词)玉米 使用方法 corn是不可数名词,用much修饰。 例句 He likes corn.她喜欢玉米。
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重难点探究
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巩固练习
一、判断以下单词画线部分读音是(T)否(F)相同
( T )1. A. cow
B. how
C. now
( T )2. A. count
B. about
C. blouse
人教PEP版五年级英语上册《Unit6》精品说课稿教案设计小学优秀公开课
人教PEP版五年级英语上册第六单元教案Unit6In a nature park教学设计第一课时说课稿一、说教材本课时的教学内容是PEP五年级英语上册Unit6In a Nature Park.Let’s talk第一课时。
这是一节对话课，主要学习There be句型的一般疑问句：Is there a river in the forest?及其肯定回答：Yes，there is.否定回答：No, there isn’t.本课时是本单元学习的基础，具有非常重要的衔接作用。
二、说教学目标本课时的教学内容和《新课标》的要求，我设定了以下教学目标：1、知识目标：能够听、说、认读核心句型“Is there…?Yes,there is./No, there isn’t.2、能力目标：在知识目标的基础上，能够运用本节课所学的核心句型和新单词来谈论自然景点，从而提高他们的综合语言运用能力。
3、情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。
三、说教法、学法1、教法设计：为了突出教学重点，突破教学难点，本节课，我主要采用了情境教学法、TPR活动教学法和phonics语音教学法等。
2、学法指导：以学生为主体，让学生通过听、说、读、写，交流与合作等方式，学习和使用英语。
四、说教学流程接下来，我将重点从以下五个方面谈谈本节课的教学流程：Step1Warming up第一步：复习热身通过轻松的师生互动和教师自我介绍，从而拉近师生之间的关系，并营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课的教学做好铺垫。
Step2Presentation第二步：新课呈现1、（激情导入）首先，我让学生在优美的轻音乐中欣赏河源的自然美景，充分调动学生的英语学习兴趣，从而导入今天的新课Unit6In a Nature Park.T:Are they beautiful?Would you like to go to the nature park with me? T:Look!The school bus is waiting for us at the school gate.Now let’s go.2、教师接着问：What’s in the nature park?Let’s go and have a look.T：What can you see in the picture?S:A tree.T:Is there only a tree?There are many trees.So we can call it forest.通过创设情境引出本课的新单词forest.接下来通过PPT课件，引出本课的核心句型：Is there a river in the forest?森林里有河流吗？学生看不到河流，大部分都会回答:No,there isn’t.然后通过类似的方法引出另外两个核心句子：Is there a lake?Yes,there is.同时引出新单词和词组:river,lake,go boating本环节的设计意图是，通过创设情境，对课文中出现的核心句型和新单词进行初步的学习和操练，为课文对话的学习扫清障碍。
PEP人教版五年级英语上册《Unit3_C_Story_time浙江公开课教案》
教材图片：Unit3 Part C Story time教材：人教PEP小学英语五年级上册P31单元主题：What would you like?课型：故事课授课老师：一、教材简析本课内容选自人教PEP五年级上册第三单元What would you like? C Story time。
本课以Farm Story为主线，以学生的生活体验和认识为基础，紧密贴近学生的生活实际，语言材料真实具体。
通过本课的学习，学生复习和食物相关的词汇，并能熟练运用本单元重点句型结构The ... is so ..., it is ..., too. 来寻找并提供信息。
如何让学生就食物采摘及制作这一真实的生活话题进行听说的操练，并展开到更深层次的表演以及灵活运用，从而形成有效的学习策略，是本次教学的主要任务和方向。
二、学情简析本课授课对象是五年级学生。
五年级学生喜欢唱歌谣，爱听故事，善于模仿，乐于表达，对游戏、竞赛、画画等活动特别感兴趣。
在教学中创设学生喜爱的游戏和活动，激发学生学习英语的兴趣，充分利用文本，使学生感知、操练、内化语言，帮助学生积累语言知识，培养语言运用能力，是这一阶段的重要任务。
本课根据教材第三单元内容，整合上册教材旧知，以Farm to table为话题进行玩中学，学中玩的情景创设，采用丰富的活动来吸引学生注意，让学生在模拟的语境下把本课词汇和重点句型进行综合性的操练和运用。
三、教学目标1. 知识目标：(1) 学生能够在图片和教师的帮助下，理解故事内容，复习与巩固关于食品及形容词的表达方式以及句型：I’d like some ... The vegetables are so fresh. They are healthy, too.等，同时扩展学习新句型Dinner at the farm is great! Please clean the ... Be careful. It looks ...! It is ..., too. Here’s some fresh milk.等，增加学生语言的输入。
人教PEP版六年级英语上册《Unit1_C_Story_time公开课教案》
人教PEP版六年级英语上册《Unit1_C_Story_time公开课教案》一. 教材分析本课是PEP人教版六年级英语上册Unit 1 C Story time部分，故事主要讲述了一个有趣的故事，通过小动物们寻找自己喜欢的食物的过程，让学生在情境中学习一般现在时态的疑问句和回答。
本课涉及到的主要词汇有：cat, dog, bird, fish, elephant, tiger等。
主要句型为：What do you like? I like…和Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般现在时态的疑问句和回答还需要进一步巩固。
此外，学生对于动物的喜爱程度不同，需要在教学中关注学生的个性化需求。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本课的生词和句型。
2.能够运用一般现在时态的疑问句和回答进行简单的交流。
3.能够理解故事内容，发挥想象，创造自己的故事。
4.培养学生的团队合作精神和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握本课的生词和句型，能够运用一般现在时态进行简单的交流。
2.难点：一般现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用英语。
3.游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备与故事相关的动物道具，增加学生的学习兴趣。
3.教学资源：收集一些与动物相关的图片或视频，用于拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些动物的图片，引导学生说出这些动物的名称，并询问学生喜欢哪种动物。
通过这个环节，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放故事视频，让学生初步了解故事内容。
PEP英语五年级上册《Unit 5-Story-time》教案
PEP英语五年级上册《Unit 5-Story-time》教案一. 教材分析PEP英语五年级上册《Unit 5-Story-time》主要讲述了关于一个叫Liu Tao的小男孩在学校的生活故事。
通过这个故事，学生可以学习到日常的学校生活用语，例如问候、介绍、道别等。
本节课的主要语言目标是以一般现在时描述日常活动和习惯。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
他们对学校生活有一定的了解，因此能够较好地理解和运用本节课所学内容。
同时，学生们的学习兴趣浓厚，积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如“What time does he go to school?”、“He goes to school at 8:00.”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识描述日常活动和习惯，能够用英语进行简单的交流。
3.情感目标：学生能够养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够准确地听、说、读、写本节课的主要单词和句型。
2.难点：学生能够运用所学知识描述自己的日常活动和习惯。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定学校生活的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的合作意识，提高他们的实践能力。
3.激励评价法：注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、卡片等。
2.教学资源：录音机、磁带、教学挂图等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生问候，询问学生的一天，引出本节课的主题——学校生活。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生听懂故事内容。
然后出示课文插图，引导学生看图说话，进一步理解故事情节。
3.操练（10分钟）教师学生进行角色扮演，模仿故事中的对话，让学生在实际情境中运用英语。
人教PEP五年级上册英语Unit6第六课时教学教案
人教PEP五年级上册英语Unit6第六课时教学教案一、教学目标1.能听懂、会说并正确使用以下单词：cold, warm,island, ship, horse, fox, hare。
2.能熟练地朗读课文，掌握文章的大意，理解文章的意义。
3.能运用所学内容进行对话练习。
4.能够独立完成课后练习，提高英语水平。
5.培养学生对英语语言的兴趣，激发学生的英语学习动力。
二、教学重点与难点教学重点：熟练掌握课文中的单词和短语。
教学难点：理解课文中的句子，并能够组织成自己的句子进行表达。
三、教学准备1.课文录音带和相关教学材料。
2.彩色荧光笔、黑板笔、黑板擦等。
3.夹克和毛毯等实物材料。
四、教学过程1. Warming-up1.与学生打招呼并介绍今天的课程。
2.引入冷暖两种不同的天气，并让学生用英语表达“今天天气很冷/很暖和”。
3.引入“岛屿”、“船只”、“马”、“狐狸”和“野兔”等物品，并让学生用英语描述这些物品。
2. Presentation1.对于新词cold和warm，分别描述它们的含义，并写在黑板上，让学生读一下两个单词。
2.播放课文录音带，帮助学生理解课文意思。
3.根据课文内容，向学生介绍实物——夹克和毛毯，并向学生说明这些实物的用途。
3. Practice1.进行一对一对话练习，并让学生运用刚刚学到的单词进行表述。
2.短暂的朗读练习。
让学生独立朗读课文，并在其上打荧光笔，突出关键词。
3.分组进行角色扮演，小组成员需要讨论出去游乐岛需要穿什么衣服，需要携带什么物品等。
4. Review1.回顾所学内容，并进行答题练习。
2.让学生自己组织语言，描述一下夹克和毛毯的用途，练习英语口语表达能力。
3.完成相应的练习题目，提高学习兴趣和学习效果。
五、课堂小结本节课我们学习了新单词，学习了关于夹克和毛毯的使用方法，了解于“冷热”和“岛屿”和“船” “马” “狐狸”和“野兔”相关的内容，并通过角色扮演活动巩固了所学知识。
人教PEP六年级英语上册Unit6_C_Story_time公开课教案
课题
Unit 6 How do you feel Part C Story time
教学设计
课型
故事课
课时安排
40分钟
一、教材分析
本课来自人教PEP（三年级起点）六年级上册，是本册书第六单元的第五课时。这是一节故事阅读生，他们思维活跃，有很强的求知欲望，愿意和同伴们一起交流合作。喜欢有一定挑战和竞争性的课堂。
1. Fun time 7: Make a mind map
Ssmakethemindmap.
2. Fun time 8: Tell the story
Sstellthestorywithhelpofthemindmap.
（设计意图：通过思维导图的方式和用思维导图讲故事的方式，让学生能够更有逻辑性地感知文本并尝试对文本进行再创造。）
Step2 Pre-reading
1.ObserveZip’spicture,askSstofindout“Howdotheyfeel?”
Q:“HowdoesZipfeel?”“HowdoesZoomfeel?”
T:Lookatthepicture.Whoisshe?“HowdoesZipfeel?”
SsActasZipandZoom,actoutpicture4.
（设计意图：1.学生观察图片并讨论出Zip的情绪变化和原因，使用本单元的重点句型，还训练了学生探究原因的思维品质。2.本幅图是本故事矛盾冲突的爆发点，学生通过小剧场的形式体验了这个矛盾冲突。除此之外，也避免了学生因为长时间学习而疲惫，可以帮助他们集中注意力继续接下来的学习。）
Ss:...
T:What’syourfavouriteTVshow?