基于翻转课堂的学习力研究
翻转课堂在培养学生自主学习能力中的应用效果研究
翻转课堂在培养学生自主学习能力中的应用效果研究研究题目：翻转课堂在培养学生自主学习能力中的应用效果研究一、研究问题及背景学生自主学习能力是当前教育改革的重要目标之一。
而翻转课堂作为一种新的教学模式正在逐渐被广泛应用，旨在激发学生的学习主动性和自主性。
然而，关于翻转课堂对学生自主学习能力培养的实际效果尚未得到充分的研究。
因此，本研究旨在探讨翻转课堂在培养学生自主学习能力中的应用效果，并提出相应的方法和策略，以促进教育改革和教学实践。
二、研究方案方法1. 研究对象和参与者该研究将选择数所学校的同一年级为研究对象，以保证研究的可比性。
参与者包括学生、教师和家长。
2. 研究设计该研究采用实验研究设计，将被选择的学校随机分为实验组和对照组。
实验组将采用翻转课堂教学模式，对照组将采用传统的面授教学模式。
3. 数据收集研究将采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集。
问卷调查将用于收集学生、教师和家长对翻转课堂教学模式的看法和意见。
观察将用于观察学生在翻转课堂中的学习情况和表现。
实验将用于比较实验组和对照组在学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的差异。
三、数据分析和结果呈现1. 数据整理与清洗收集到的数据将进行整理和清洗，确保数据的准确性和完整性。
2. 数据分析采用统计分析方法对收集到的数据进行分析。
主要方法包括描述性统计、相关性分析和方差分析等。
3. 结果呈现通过图表、表格和文本等形式呈现分析结果，并对结果进行解读和讨论。
四、结论与讨论1. 结论本研究发现，翻转课堂对学生自主学习能力的培养具有积极的影响。
实验组学生在学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面表现出更好的结果，相比对照组学生更具有自主学习能力。
2. 讨论通过对研究结果的讨论，我们发现翻转课堂教学模式能够促进学生的主动参与和自主学习能力的发展。
翻转课堂鼓励学生独立思考和解决问题的能力，增强了学生的学习动机和学习兴趣。
然而，翻转课堂模式也存在一些问题和挑战，比如对学生的自主学习能力和学习质量的要求更高，对教师的支持和指导的要求更苛刻等。
翻转课堂利用案例研究激发学生学习兴趣
翻转课堂利用案例研究激发学生学习兴趣翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新兴的教学模式，正在逐渐受到教育界的重视。
它以倒转传统教学的方式，通过先学习课堂内容再来课堂上展开讨论和实践的方式，促使学生主动参与、深入思考，从而更好地激发学生的学习兴趣。
本文将通过案例研究来分析翻转课堂如何激发学生的学习兴趣，并探讨其对学生学习成效的影响。
1. 案例研究：翻转课堂成功的案例以某高中物理教师使用翻转课堂的教学方式为例，通过上传自己录制的知识讲解视频，让学生在课前自主学习物理知识，力求理解和掌握基础概念。
然后在课堂上，教师将更多的时间用于引导学生进行课堂讨论、实验以及解决问题，以提高学生的思维能力和实践能力。
2. 学生参与度的提升通过翻转课堂的方式，学生在课前进行自主学习，能够更好地掌握基础知识，增加课堂上的学习参与度。
学生在课堂上可以针对自己在学习过程中遇到的问题进行提问，获得实时解答，并通过问题解决的过程，激发学生的学习兴趣。
同时，学生在课堂上进行小组讨论和合作实践，能够相互启发和帮助，加深对知识的理解和记忆。
3. 提高学习效果翻转课堂利用案例研究可以增强学生的实践能力，因为在课堂上学生将更多的时间用于解决实际问题和案例分析。
通过案例研究，学生可以对所学知识进行实际运用，加深对知识的理解和记忆。
同时，案例研究还可以培养学生的分析思考能力和创新能力，并提高解决问题的能力。
4. 培养学生自主学习的能力通过翻转课堂的方式，学生在课前需要自主学习，自主制定学习计划和学习方法，培养了学生的自主学习的能力。
学生在自主学习的过程中，需要通过查找资料、思考和总结等方式来管理自己的学习，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
5. 学习动机的提升翻转课堂利用案例研究可以有效地提高学生的学习动机。
通过实际案例的研究和讨论，学生可以更直观地认识到所学知识与实际问题的联系，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。
基于翻转课堂的学生自主学习能力策略探究 教育文档
基于翻转课堂的学生自主学习能力策略探究（以下简称“新课标”），（2011年版）《义务教育英语课程标准》其对教学理念、性质等进行了明确要求及界定。
新课标下的初中英语课程应具备工具性、人文性这两种双重特点，教学过程中需关注学生英语的学习过程，全面提升学生的综合素质，并通过学习最终实现学生对于英语的知识、技能、文化意识、学习策略及情感价值上全面提升的五为目标。
在信息技术不断发展下，网络视频学习软件及课程应用频率逐渐增加，教学中教师也不断利用科技便利对英语教学进行组织，翻转课堂便是在这种背景下产生的。
一、相关概念阐述1. 翻转课堂概念。
翻转课堂也被称之为反转课堂，指的是对课堂内外时间进行重新调整，学生在课外时间借助教师所制作的微视频及任务单进行知识学习，学生学完视频后，找出学习中的疑惑及不解，课堂上同教师、学生一起通过提问、讨论等方式来解决这些疑惑，从而达到掌握新知识的目的。
翻转课堂同传统课堂教学的“先讲授后作业”这种教学顺序是完全相反的，颠覆了传统教学过程，课堂外进行“知识传授”，课堂上进行教学练习，因此称作翻转或反转课堂。
翻转课堂是以学生为中心，让他们摆脱被动接受知识角色，在学习中独立思考，所有知识都在学生自主动手及学习过程中来掌握。
．2. 自主学习概念。
自主学习指的是学生个体学习过程中的一种主动积极学习行为，学习过程中，学生是主体，并通过学生独立思考、积极实现管理实现对学习的监控，学生在学习中能针对学习结果对自我学习状况给出明确自我认识，并进行自我强化。
学习者在教师指导下，针对总体教学的目标，按自身?l件制定适合自己的学习目标及学习计划，并按照此目标选择学习的环境、方法，学习后对学习结构进行相应奖赏或者惩罚，以促进学习者学习可以顺利延续。
二、翻转课堂与自主学习的理论基础皮亚杰提出的建构主义理论认为，知识的获得是学习者在一定文化背景下，通过教师或同伴帮助的学习过程所获得的，而不是教师传授。
他强调学习过程中学生为信息加工主体，是学习信息主动构建者，不是通过外部刺激来学习的一个被动灌输接受者，而学习过程是学生在教师帮助下进行积极主动学习。
翻转课堂提升学生的学习能力和学习效果
翻转课堂提升学生的学习能力和学习效果翻转课堂是一种革命性的教学方法，它以传统的教学模式为基础，但将学习材料的授课和学习过程的实施进行了颠倒。
在传统的教学模式中，老师会在课堂上讲授新的知识点，而学生则在家里完成作业。
而在翻转课堂中，学生会在课堂上自主学习课程内容，并在家中通过视频或阅读等方式对所学知识进行复习巩固。
这种教学方法对于提升学生的学习能力和学习效果具有显著的优势。
首先，翻转课堂可以激发学生的主动学习意识。
在传统的教学模式中，教师在课堂上扮演者知识的传授者的角色，而学生则成为被动的接受者。
这种学习方式容易导致学生缺乏学习动力，仅仅是机械地接受知识。
而在翻转课堂中，学生需要自主学习课程内容，他们在课堂上扮演着积极主动的角色，通过主动思考、讨论和合作等方式，积极参与学习过程，从而激发了他们的主动学习意识。
其次，翻转课堂可以提高学生的学习效果。
在传统的教学模式中，老师通常在课堂上花费较多时间来讲解新的知识点，而学生则没有足够的时间来进行深入的学习和思考。
然而，在翻转课堂中，学生可以在课堂上与老师进行互动，及时解决学习中遇到的问题，并且有更多的时间进行思考和巩固。
因此，学生通过翻转课堂能够更好地理解和掌握所学的知识，提高学习效果。
第三，翻转课堂可以培养学生的合作与交流能力。
在翻转课堂中，学生通常需要组成小组进行学习和讨论。
他们可以互相交流意见，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。
通过与同学的互动和讨论，学生可以不仅仅是在理解知识的内容，还可以从其他同学的观点中获得新的思维方式和解决问题的方法。
这种合作与交流的学习方式可以培养学生的综合能力，促进个人的全面发展。
最后，翻转课堂可以提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生通常是被动地接受知识，对于学习可能缺乏兴趣。
而在翻转课堂中，学生可以自主学习课程内容，根据自己的兴趣和学习节奏进行学习。
这种个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
翻转课堂对学生学习能力培养的研究
翻转课堂对学生学习能力培养的研究随着教育技术的发展，越来越多的教育机构开始采用新兴的翻转课堂模式来改善教学质量，引导学生更有效地学习。
这种模式让学生在课堂上更有主动性，而老师则以指导和辅导的角色出现，使学生能够更好地理解知识，并能够更好地运用所学到的知识。
鉴于翻转课堂模式在教学方面的显著成效，本文旨在探索翻转课堂对学生学习能力培养的影响。
首先，翻转课堂的重要性。
翻转课堂的出现不仅仅是为了改善教育环境，而且是为了更好地培养学生的学习能力。
由于教师向学生提供更多的资源和支持，学生得以更好地理解知识，并付诸实践。
在这种模式下，学生不仅要学习知识，还要学习思考，将知识转化为实践能力。
而且，学生在翻转课堂模式下进行学习，能够有效提升学习效率，克服原有站立式教学的缺陷。
其次，实施翻转课堂的过程中会遇到的挑战。
由于学生的学习能力和兴趣有很大的不同，翻转课堂模式可能很难实施。
老师需要灵活地运用不同的教学方法来调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
而且，老师需要提供更多的资源和支持，以帮助学生更好地理解知识，并能够更好地运用所学到的知识。
另外，老师还需要重视学生之间的沟通，以达到培养学习能力的目标。
最后，翻转课堂对学生学习能力培养的优势。
首先，学生在翻转课堂模式下有更多的时间进行展示和讨论，从而增加学习的深度。
其次，学生有机会激发思考，提高综合能力。
最后，学生有机会参与到实际活动中，体验知识的乐趣，增强记忆效果。
可以说，翻转课堂模式可以提高学生的学习能力，不仅能够获得学习知识的积累，而且能够培养更好的综合能力和思维能力。
但是，对于老师来说，也必须做好准备，充分了解学生的水平和能力，以更好地帮助学生在学习中取得成功。
总之，翻转课堂模式对于学生学习能力培养具有重要意义，但同时也存在一定的挑战。
为了更好地培养学生的学习能力，教育机构应该采取更多的措施，以确保翻转课堂的有效实施。
此外，在翻转课堂中，教师应该重视和认可学生的主观能力，尊重学生的学习习惯，和学生一起分享学习的乐趣，以促进学生学习能力的培养。
翻转课堂激发学生的学科热情和学习动力
翻转课堂激发学生的学科热情和学习动力现代教育领域中，翻转课堂（Flipped Classroom）已经逐渐被广泛应用。
与传统的教学模式相比，翻转课堂提供了一种新的教学方式，可以更好地激发学生的学科热情和学习动力。
本文将探讨翻转课堂对学生学习态度、学科兴趣和学习效果的影响，并分析其背后的原因。
翻转课堂是一种将学习的主动权交给学生的教学模式。
在传统的课堂中，教师通常是知识的传授者，而学生则主要是接受者。
然而，在翻转课堂中，教师将学习的内容制作成学习资源（如录像、教学课件等），让学生在课前自主学习。
而课堂上，教师更多地扮演着指导者和促进者的角色，鼓励学生积极思考和互动讨论。
翻转课堂的一个显著优势是激发了学生的学科热情。
传统的课堂中，学生可能因为被动接受知识而感到乏味和无聊。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习来准备课堂内容，对所学知识有了更多的掌握和理解。
这种积极主动的学习方式让学生更加热爱学科，增强了他们对学习的兴趣。
另外，翻转课堂也能够激发学生的学习动力。
在传统的课堂模式中，学生的学习动力往往来自于对考试成绩的追逐和老师的评价。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习和积极参与课堂互动，培养了他们内在的学习动力。
他们不再只是为了应付考试而学习，而是能够发现学习的乐趣和意义，并且主动地探索更多的知识。
此外，翻转课堂还能够提高学生的学习效果。
在传统的课堂中，学生容易因为知识掌握不充分或理解出现困难而无法跟上教师的进度。
而在翻转课堂中，学生可以在课前通过自主学习来对所学知识有一个初步的了解，从而在课堂上更好地理解和应用所学内容。
同时，课堂上的互动讨论和对问题的深入剖析也能够帮助学生更好地掌握知识。
翻转课堂之所以能够激发学生的学科热情和学习动力，背后有一些重要的原因。
首先，翻转课堂能够给予学生更多的自主学习时间和空间，让他们以更符合自身节奏和风格的方式学习。
同时，学生在自主学习的过程中能够更好地发展自己的学习能力和解决问题的能力，增强了他们的自信心。
翻转课堂提高学生的学习能力和学习效果
翻转课堂提高学生的学习能力和学习效果随着现代教育的发展和技术的普及，翻转课堂作为一种新的教学方法逐渐受到关注。
翻转课堂是指将传统的课堂教学方式颠覆，通过将课堂中的知识传授的时间转移到学生自主学习的时间来提高学生的学习能力和学习效果。
本文将重点探讨翻转课堂的优势以及如何通过翻转课堂实现学生的学习提升。
一、翻转课堂的优势翻转课堂具有以下几方面的优势：1.激发学生学习的积极性传统教学模式下，学生在课堂上大多是被动接受知识，容易出现学习兴趣不高的情况。
而翻转课堂将教师的讲课时间转移到课堂外，学生通过自主学习的方式掌握知识，激发了学生主动学习的积极性。
2.提升学生的批判思维能力翻转课堂将课堂时间用于讨论和解答问题，通过互动和合作的方式激发学生思考和分析问题的能力，培养学生的批判思维能力。
学生在讨论中可以提出不同的见解，并进行辩论和思考，提高了学生的思辨能力。
3.个性化教学满足学生差异化需求翻转课堂支持学生自主学习，每个学生可以按照自己的进度和能力进行学习，满足学生的差异化需求。
教师可以根据学生的实际情况提供个性化辅导和指导，使每个学生都能获得适合自己的学习资源和方式。
二、翻转课堂实现学生学习提升的方法要实现学生的学习提升，可以采用以下几种方法：1.精心设计学习资源教师在翻转课堂中扮演着设计者的角色，需要精心选择和设计学习资源。
学习资源应该具有丰富的多媒体元素，内容简明扼要，能够引发学生的兴趣和思考。
同时，学习资源还应该针对不同的学生水平和学科特点进行分类和定制，以满足学生个体化的需求。
2.建立支持学生自主学习的环境学生需要一个良好的学习环境来支持他们的自主学习。
教师可以提供学习工具和资源，指导学生如何有效地利用这些资源。
此外，教师还可以鼓励学生相互合作和交流，提供互助学习的机会，使学生在学习中形成合作探究的意识。
3.活跃的课堂讨论和互动在翻转课堂中，课堂时间主要用于讨论和解决问题，因此教师需要引导学生积极参与课堂的互动。
翻转课堂激发学生的主动学习能力
翻转课堂激发学生的主动学习能力翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方法，它将课堂学习和课后学习转置。
传统教学中，学生在课堂上被动接受教师的讲解，而在翻转课堂中，学生在课前通过学习材料、视频等预习课程内容，课堂上则用来深入讨论、解决问题和展示学习成果。
这种教学模式能够有效激发学生的主动学习能力，提高学习效果与学习兴趣。
一、理论依据翻转课堂的核心理念是以学生为中心，强调学生的积极主动参与和自主探究。
根据社会认知理论，学习是一种积极、主动的过程，而不是被动接受知识。
翻转课堂为学生提供了更多的自主学习空间和机会，让学生能够在课堂上积极思考、探索和互动。
二、实践过程在翻转课堂中，教师需要精心设计学习材料和视频，以激发学生的学习兴趣。
学生在课前通过阅读材料和观看视频，了解基础知识和概念。
在课堂上，教师可以组织小组活动、问题讨论和案例分析等互动方式，引导学生应用知识、解决问题，培养批判性思维和合作能力。
三、优势与影响翻转课堂能够激发学生的主动学习能力，具有以下优势和积极影响：1. 提高学习效果：学生在课前通过预习建立了对知识的初步理解，能够更深入地探究和理解，进而提高学习效果。
2. 发展自主学习能力：翻转课堂鼓励学生自主学习和自我管理学习时间，培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
3. 培养批判性思维：课堂上的讨论和互动可以激发学生的批判性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 增强合作意识：翻转课堂强调小组合作，学生在小组内互相交流、合作解决问题，培养学生的团队协作精神和合作意识。
总结：翻转课堂激发学生主动学习能力是一种创新的教学模式，可以有效提高学习的质量和效果。
教师通过精心设计学习材料和视频，鼓励学生在课前进行预习，并在课堂上进行深入探究和讨论。
这种教学模式能够培养学生的自主学习能力、批判性思维和合作意识，为学生的终身学习打下坚实基础。
教育界应该积极推广翻转课堂模式，促进学生的全面发展与成长。
翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究
翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究一、翻转课堂对大学生自主学习能力的积极影响1. 提高学生的自主学习意识在翻转课堂的教学模式下，学生需要在课堂之外自主学习相关的知识内容，这要求学生具备较强的自主学习意识。
他们需要主动去收集、整理和学习相关知识，这样的学习过程能够促使学生形成自主获取知识的习惯和意识，从而提高了他们对自主学习的认识和重视程度。
2. 提升学生的自主学习能力在翻转课堂的学习模式下，学生在自主进行学习的过程中需要具备较强的自主学习能力，这包括信息搜索的能力、分析解决问题的能力、自主学习时间的管理能力等。
通过独立自主学习的过程，学生的自主学习能力将得到有效的提升，有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识翻转课堂的学习模式要求学生在课堂上进行讨论和交流，这种学习方式增强了学生的团队协作意识。
在学习过程中，通过与同学们的交流讨论，学生们不仅能够相互学习、共同进步，还能够增强他们的合作与协作能力，培养他们良好的团队合作精神。
1. 提供有效的学习资源在翻转课堂下，学生需要在课堂之外进行自主学习，教师应该提供一定的学习资源支持学生的自主学习。
这些学习资源可以包括相关视频、教材、文献资料、案例分析等，学生可以根据自己的需求和兴趣进行有针对性的学习，丰富自己的知识积累。
2. 指导学生有效的学习方法在翻转课堂下，学生需要具备一定的自主学习能力，而有效的学习方法对于学生的自主学习至关重要。
教师应该在课前对学生进行一定的学习方法指导，教授学生如何高效地获取和整理信息，如何进行有效的学习规划和时间管理，以及如何有效地进行思考和分析等。
3. 营造良好的学习氛围为了培养学生的自主学习能力，学校和教师应该共同营造一个有利于自主学习的学习氛围。
鼓励学生积极参与学习讨论、组织学习小组活动、参加学科竞赛等，给学生提供更多的学习机会和平台，激发学生自主学习的兴趣和热情。
1. 强化学生的学习动机学生的学习动机是影响其自主学习能力的重要因素，教师和学校可以通过多种方式来提高学生的学习动机，比如开展讲座、座谈会等，邀请成功人士和专家学者来分享他们的学习经验和成功故事，激发学生学习的兴趣和热情。
翻转课堂模式的效果研究
翻转课堂模式的效果研究摘要翻转课堂作为一种新型的教育教学模式，近年来在国内外教育领域得到了广泛的关注和实践。
本文旨在探讨翻转课堂模式的实施效果，通过对比传统教学模式与翻转课堂模式在教学效果、学生参与度以及教师角色转变等方面的差异，分析其优势和不足，为教育工作者提供参考。
关键词翻转课堂；教学模式；教学效果；学生参与度；教师角色引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
翻转课堂模式正是在这一背景下应运而生，它颠覆了传统的课堂教学模式，将知识传授和知识内化两个阶段进行了重新分配。
本文将从多个维度对翻转课堂模式的效果进行深入研究。
翻转课堂模式概述定义与特点翻转课堂（Flipped Classroom）是一种将传统课堂中的“课上讲授+课后作业”模式转变为“课前预习+课中互动”的新型教学模式。
其主要特点包括：1. 学生在课前通过观看视频、阅读材料等方式自主学习新知识；2. 课堂时间主要用于师生互动、问题讨论、实践操作等，以促进知识的深入理解和应用。
实施步骤1. 教师制作或筛选优质的教学视频和资料；2. 学生在课前完成自主学习；3. 课堂上进行小组讨论、案例分析等活动；4. 教师根据学生的掌握情况进行调整和补充。
翻转课堂模式的效果分析教学效果的提升研究表明，翻转课堂模式能够有效提高学生的学习成绩。
由于学生在课前已经对新知识有了初步的了解，课堂上可以更加专注于解决疑难问题，从而提高学习效率。
此外，翻转课堂模式还有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
学生参与度的增强翻转课堂模式鼓励学生主动参与学习过程，改变了传统教学中学生被动接受知识的局面。
通过小组讨论、案例分析等形式，学生可以更加积极地参与到课堂活动中来，提高了学习的主动性和积极性。
教师角色的转变在翻转课堂模式下，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习引导者和协助者。
教师需要更多地关注学生的学习过程和个体差异，提供个性化的指导和支持。
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基于翻转课堂的学习力研究
“翻转课堂”作为教育界最引人注目的教学变革带动了学生学习力的解放。
本文从翻转课堂的发展、学习力的含义、翻轉课堂现状、翻转课堂对学习力各要素的作用、翻转课堂和传统课堂的对照分析以及等方面，探讨了翻转课堂对提高学生学习力的影响和意义。
一、引言
萨尔曼·可汗（Salman Khan）在2001年，TED（Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。
这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，被称为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。
自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
学习力，是指学习动力，学习毅力和学习能力三要素。
学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。
学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
结合学生学习的特点与学校教育的特殊性，可以将学习力理解为：学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中，以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力，以促进学习品性不断提升的动态能力系统，是衡量一个人综合素质和竞争力强弱的尺度，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和。
二、目前翻转课堂的现状
目前在我国翻转课堂主要应用于高等学历教育和中小学教育。
在高等教育领域，学生拥有较好的上网条件，较强的自主学习能力，同时，教师又能改变“满堂灌”的传统教学方式。
此外，高等院校中有众多专家学者站位较高，善于从事新技术和新理念的研究，故翻转课堂能够广泛使用。
在中小学教育领域，翻转课堂的研究成果也是值得欣喜的，越来越多的一线基础教育者愿意尝试新的教学理念，按照新课程标准改善课堂教学结构，让学生成为课堂主人。
相比高等学历教育和中小学教育，翻转课堂在职业教育中发展速度和质量都有待加强，一方面原因是课程，由于职业教育专业多、课程科目多，而中小学教育科目相对集中；另一方面是学生，职业学校学生的学习力，相对薄弱，在部分地区或班级需要强调纪律的情况下，如何积极调整学生情绪，激发起学习兴趣，提高学习力。
三、翻转课堂教学模式对职业学生学习力的影响
目前五年制高职在校生，00后学生正逐步成为主力，一年级新生的他们对计算机操作感兴趣，有一定信息化处理能力，熟悉使用网络教学平台进行课程学习，敢于自我挑战，动手能力强，但计算能力、逻辑思维能力薄弱并且羞于表达。
电子一代，如何在学习上保持学习动力、毅力，提高学习能力，翻转课堂另辟蹊径。
（一）翻转课堂促进学习动力。
学习动力主要内容包括学习需要、学习情感和学习兴趣。
（1）翻转课堂翻转了学习需要
学习需要是学习的内部驱动，分内在动力和外在动力两个方面。
内在动力来源于个体对知识的需求和兴趣，即“我要学”；外在动力来源于外力作用下产生的学习需求，即“要我学”。
在学习过程中，这两种驱动力都发挥着重要作用。
00后的职校生，是有想法、有自信的一代，他们不屑于老师的娓娓道来，而是更愿意通过自己探索获得知识和经验，利用翻转课堂教学模式，通过课前观看课程视频、了解任务、学习（包括读课本、做笔记、找问题、查资料等）、针对性的课前练习，促使“要我学”转变为“我要学”。
借助慕课平台，初步完成知识、技能等的掌握和理解。
以计算机应用基础课程中认识数制和数制转换这一章节内容为例，由于涉及四种数制并且进制转换实现方法抽象、复杂，传统讲授效率低，学习难度大，因此采用翻转课堂、借助任务驱动、情境创设等教、学法，依托课程网络学习平台，开发并充分利用了Flash 动画、交互学习软件等多种资源与手段，着力解决学习困难，达成教学目标。
课前导学阶段，学生登录学习平台查看学习任务单，明确学习目标和学习任务；观看数制视频和数制课件，思考数制的特点，并利用学习平台其他相关教学资源进行初步的自主学习。
学生搜集有关密码破译相关资料，上传至网络教学平台，教师进行归纳梳理，同时依据学习平台对学生课前学习的实时统计，设计与引发教学。
（2）翻转课堂翻转了学习情感
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习情感会影响学生的学习积极性，它具有内在的动机力量，对学生的学习活动产生增加和减少的作用。
当“要我学”转变为“我要学”，学生对于课程的学习情感产生正向增加。
学生对于课前练习、搜集资料并进行汇报等活动，积极投入。
小组代表汇报搜集有关密码破译的故事，分析密码破译的流程、规则，师生共同对汇报进行评
论，分析找出故事中的密文、明文、密钥、加密或解密，探寻破译密码的一般性规则。
首先确定密文和密钥，然后进行解密，最后得出明文。
（3）翻转课堂翻转了学习兴趣
翻转课堂以学生为主体的教学模式，因此教师在教学设计时更注重将教学内容与学生学习兴趣进行融合。
在翻转课堂教学模式下，课前阶段通过任务在激发兴趣，课中阶段创设情境、学生自主解决问题，有困难通过小组协作或者求助教师来维持兴趣，课后巩固提高在延续兴趣。
当学生对课程产生一定学习情感，利用翻转课堂持续激发学生学习兴趣。
例如，在情境创设阶段请学生观看网络教学平台视频一封神秘来信，激发学生当侦探，破译来信的学习兴趣。
各小组成员展开交流，探讨破译神秘来信的流程，为下一环节分析、解密来信做准备。
（二）翻转课堂增强学习毅力。
学习毅力是指学习主体的持久力，是在特定的环境下形成的学习意志品质，依靠的是个体的自觉控制。
它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。
在翻转课堂模式下，如何调动学生学习的积极性并保持长久的注意力，显得尤为必要。
利用慕课平台的学习路径、学习小组协作、教师评价，增强学习毅力。
（三）翻转课堂提高学习能力
学习能力是指学习主体不断获取新知的能力，解决的是“怎样学习”的问题。
只有当学生掌握一定的学习方法、策略和技能，才能有效掌握所学知识，提高学习水平。
翻转课堂的特点决定了它的教育理念是生本特点、人本特点的，是关注学生终身发展，而不是限于短视和功利性目标的。
因此，在翻转课堂教学模式下，从课前学生自主学习，到课内小组合作、探究，以及课后巩固提高，学生的学习能力得到最大限度地培养和关注。
课前导学，通过信息技术资源平台或互联网络，及时有效地为学生提供方法指导与在线服务，保证学生自主学习质量的关键。
例如，本节课课后学生继续登陆学习平台，完成考试，巩固并检查学习效果；同时教师通过权重设置将整个学习过程转化为平时成绩，完成对每个学生的评价。
另外将个人座右铭设计为神秘代码，贴在班级网站首页，邀请同学和老师来破译。
有兴趣的同学可以探究二进制、八进制和十六进制之间互相转换的方法。
四、两个班级课程学习情况分析
下面A、B两个班级分别采用传统模式和翻转课堂模式进行该节内容授课，课后对学生进行调查问卷，从学生学习兴趣、任务完成度、探索提高等几个方面进行比较。
五、翻转课堂发展与展望
翻转课堂教学模式中，课程教学平台的运用，为老师的教、学生的学提供了空间；微视频、flash动画的使用，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率；交互学习软件，不仅节约了教学成本，而且有效解决了教学过程中的重难点；注重过程管理的多元评价，有助于及时掌握教与学的情况。