关于翻转课堂的研究
《2024年现状与反思_国内翻转课堂研究评述》范文
《现状与反思_国内翻转课堂研究评述》篇一现状与反思_国内翻转课堂研究评述现状与反思：国内翻转课堂研究评述一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，近年来在国内教育领域引起了广泛的关注和研究。
本文旨在梳理国内翻转课堂研究的现状，分析其发展成果与存在的问题，以期为未来的研究与实践提供参考。
二、国内翻转课堂研究现状1. 研究数量与质量近年来，国内关于翻转课堂的研究数量呈快速增长趋势。
从研究主题来看，涵盖了翻转课堂的教学设计、教学资源开发、学生自主学习能力培养、教师角色转变等多个方面。
从研究质量来看，国内学者在翻转课堂的理论研究和实践探索上均取得了显著的成果。
2. 研究领域与学科翻转课堂的应用已经渗透到多个学科领域，包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学等。
不同学科在应用翻转课堂时，根据学科特点进行了相应的调整和优化，取得了良好的教学效果。
3. 研究方法与成果国内学者在研究方法上采用了定性与定量相结合的方式，通过实证研究、案例分析、问卷调查等多种方法，对翻转课堂的教学效果进行了深入探讨。
在研究成果方面，不仅形成了丰富的学术论文，还出版了多部专著，为翻转课堂的理论建设和实践推广提供了有力的支持。
三、国内翻转课堂研究的成果与反思1. 成果（1）理论建设：形成了较为完善的翻转课堂理论体系，为教学实践提供了指导。
（2）教学资源开发：开发了大量优质的教学资源，包括教学视频、教学课件、在线互动平台等。
（3）学生能力培养：有效提高了学生的自主学习能力、协作能力和创新思维等能力。
（4）教师角色转变：促进了教师角色的转变，使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
2. 反思（1）研究深度与广度：虽然国内翻转课堂研究取得了显著成果，但在研究深度和广度上仍有待提高。
需要进一步探索翻转课堂在不同学科、不同学段的应用，以及如何更好地发挥其优势。
（2）教师培训与技能提升：教师是实施翻转课堂的关键。
翻转课堂教学模式的研究
翻转课堂教学模式的研究翻转课堂教学模式的研究引言：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也出现了许多创新的教学模式。
其中一种备受关注的模式就是翻转课堂教学模式，它改变了传统课堂教学的教与学的角色。
本文将探讨翻转课堂教学模式在实践中的效果，并分析其背后的原理和机制。
1. 翻转课堂教学模式的理念与原理翻转课堂教学模式是一种将课堂教学中的讲授阶段转移到课后完成的模式。
通过提前录制讲解视频或阅读材料，学生可以在课后自主学习，而课堂时间则可以用来进行实践、讨论和解决问题。
这样一来，学习者在课堂上可以更加主动地参与学习，而教师则成为学习的指导者和引导者。
2. 翻转课堂教学模式的优点翻转课堂教学模式具有多个优点。
首先，学生可以灵活安排学习时间和地点，减轻了传统课堂上的学习压力。
其次，通过课前预习，学生可以提前了解到要学习的内容，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，课堂上的实践活动和讨论可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
此外，翻转课堂模式还可以提高教师的教学效率，将更多时间用于与学生的交流和指导。
3. 翻转课堂教学模式的实践案例翻转课堂教学模式已经在世界各地的学校中得到了广泛应用。
比如，在芬兰的一所学校中，教师们通过录制讲解视频和提供在线资源，使学生在课前进行预习。
然后，在课堂上，教师组织学生进行小组活动和讨论，以解决实际问题。
通过这种方式，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提高，并且学生之间的交流和合作能力也得到了锻炼。
4. 翻转课堂教学模式的效果评估翻转课堂教学模式的效果评估需要考虑多个因素。
首先，要评估学生的学习成绩和知识掌握情况，比较翻转课堂和传统课堂的差异。
其次，要评估学生的学习动机和学习态度，了解学生对翻转课堂的接受程度和满意度。
还可以通过观察课堂上的学生表现和听取学生的反馈来评估翻转课堂教学模式的效果。
最后，要考虑教师的教学效果和满意度，了解教师对翻转课堂的看法和体会。
5. 翻转课堂教学模式的挑战与改进方向翻转课堂教学模式也面临一些挑战和需要改进的方向。
国内有关翻转课堂研究的文献综述
国内有关翻转课堂研究的文献综述一、翻转课堂的基本概念和理论基础翻转课堂是指将课堂教学中的学习内容和学习活动进行重新编排，将传统的课堂授课转移到课堂之外，让学生在课堂外通过自主学习完成知识的获取和理解，而将课堂内的时间用于解决问题、合作学习和深化理解。
翻转课堂的理论基础主要源于美国学者Jonathan Bergmann和Aaron Sams的研究成果，他们提出通过视频录制教学内容让学生在家中学习，课堂时间用于互动和实践应用。
这一教学模式倡导学生自主学习和合作学习，强调学生在课堂中的参与性和深度学习。
二、国内翻转课堂研究的概况1. 翻转课堂的实施方法和策略研究。
翻转课堂的实施需要教师重新安排课堂教学的内容和活动，设计合适的学习资源和学习任务。
国内研究者通过实地调研和案例分析，探讨了翻转课堂的实施方法和策略，总结了一系列有效的教学实践经验。
2. 翻转课堂的教学效果评价研究。
翻转课堂教学模式的核心在于提升学生的学习效果和教学质量。
国内研究者通过实验研究和问卷调查等方法，对翻转课堂的教学效果进行了客观评价，发现翻转课堂对学生学习兴趣、学习效果和学习动机等方面有着显著的促进作用。
3. 翻转课堂在不同学科和年级中的实践探索。
翻转课堂的实施需要根据不同学科和不同年级的特点进行针对性的设计和调整。
国内研究者在语文、数学、英语、物理、化学等不同学科的课堂中进行了翻转课堂的实践探索，总结了各学科翻转课堂的特点和规律。
4. 翻转课堂在教师专业发展中的作用研究。
翻转课堂的实施需要教师具备一定的教学设计和技术操作能力，国内研究者开始关注翻转课堂对教师专业发展的影响。
研究发现，翻转课堂能够促进教师的教学理念更新和教学能力提升，对于提高教师的教学质量和教学效果具有积极的作用。
综合国内的研究成果和实践经验，可以看出国内翻转课堂研究具有以下特点：1. 研究内容丰富。
国内研究者在翻转课堂的实施方法、教学效果评价、学科实践探索和教师专业发展等方面进行了深入研究，形成了一系列的研究成果。
翻转课堂对学生学习成绩的影响研究
翻转课堂对学生学习成绩的影响研究翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在教育领域备受关注。
相较于传统的课堂教学模式，翻转课堂强调学生在课堂上的主动参与和实践，倡导学生在课堂外通过预习、自学等方式获取知识，课堂时间则更多用于讨论、实践和解决问题。
那么，翻转课堂对学生学习成绩究竟有何影响呢？本文将从学习动机、学习效果和学习态度三个方面展开探讨。
首先，翻转课堂对学生学习成绩的影响体现在学习动机的提升上。
传统课堂模式下，教师往往是知识的主要传授者，学生在被动接受知识的过程中，学习动机可能会降低。
而翻转课堂中，学生需要在课堂外自主学习和探究，这种主动获取知识的过程能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
研究表明，通过翻转课堂教学，学生的学习动机得到了有效提升，他们更愿意主动参与学习活动，从而对学习成绩的提升起到了积极的促进作用。
其次，翻转课堂对学生学习成绩的影响还体现在学习效果的提升上。
在传统课堂模式下，学生在课堂上主要是被动接受知识，很难深入理解和掌握所学内容。
而翻转课堂强调学生在课堂外进行预习和自主学习，课堂时间则更多用于讨论和实践，这种教学模式有利于学生对知识的消化和理解。
研究发现，通过翻转课堂教学，学生的学习效果得到了显著提升，他们的知识掌握程度和学习深度都有了明显的提高，这也直接促进了他们在考试中取得更好的成绩。
最后，翻转课堂对学生学习成绩的影响还体现在学习态度的改善上。
在传统课堂模式下，学生可能会出现对学习的抵触情绪，觉得学习枯燥乏味。
而翻转课堂注重学生的主动参与和合作学习，课堂上的互动和讨论能够激发学生的学习兴趣，改变他们对学习的态度。
研究显示，通过翻转课堂教学，学生的学习态度得到了积极改善，他们更加乐意投入到学习中，对知识的探究和学习过程产生了浓厚的兴趣，这也有助于他们取得更好的学习成绩。
综上所述，翻转课堂对学生学习成绩的影响主要体现在学习动机的提升、学习效果的提高和学习态度的改善三个方面。
《2024年国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》范文
《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着教育技术的不断发展和创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经引起了国内外教育界的广泛关注。
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，强调学生在课前自主学习，教师在课堂上进行引导和答疑。
本文将对国内外关于翻转课堂的研究与实践进行评述，分析其优势与不足，以期为教育实践提供参考。
二、国内翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国内关于翻转课堂的研究起步较晚，但发展迅速。
研究主要集中在翻转课堂的定义、特点、实施策略以及与传统教学模式的对比等方面。
研究者普遍认为，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，翻转课堂也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
2. 实践情况在国内，翻转课堂已经广泛应用于各个学科领域。
许多学校和教师积极尝试将翻转课堂应用于实际教学中，取得了一定的成果。
例如，在语文、数学、英语等学科中，通过翻转课堂的实施，学生的参与度、学习兴趣和学习效果均有所提高。
此外，翻转课堂还促进了师生之间的互动，使教学更加生动有趣。
三、国外翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国外关于翻转课堂的研究相对较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。
研究主要集中在翻转课堂的起源、理论基础、实施方法以及效果评估等方面。
国外学者普遍认为，翻转课堂能够提高学生的学习积极性、自主学习能力和批判性思维能力。
同时，翻转课堂也对学生的时间管理和自我调节能力提出了更高的要求。
2. 实践情况在国外，翻转课堂已经成为了教育领域的一种常见教学模式。
许多学校和教育机构积极推广翻转课堂，将其应用于各个学科领域。
实践表明，翻转课堂能够提高学生的学习效果和满意度，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。
此外，国外还开展了许多关于翻转课堂的实证研究，为翻转课堂的进一步发展提供了有力的支持。
四、翻转课堂的优势与不足1. 优势（1）提高学生的学习兴趣和积极性：通过让学生在课前自主学习，增加学生的参与度和学习兴趣。
翻转课堂对学生自主学习能力的影响研究
翻转课堂对学生自主学习能力的影响研究在当今教育领域，教学模式的不断创新成为提高教育质量和培养学生综合能力的重要途径。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，近年来受到了广泛的关注和应用。
这种模式将传统的教学流程进行了颠倒，让学生在课外通过观看教学视频等资源进行自主学习，而在课堂上则通过讨论、实践等活动来深化知识的理解和应用。
那么，翻转课堂究竟对学生的自主学习能力产生了怎样的影响呢？一、翻转课堂的特点与优势翻转课堂与传统课堂相比，具有明显的特点和优势。
首先，它打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的节奏和时间安排，在课外自由地观看教学视频，进行自主学习。
这使得学习不再局限于课堂的几十分钟，为学生提供了更多的学习机会和时间。
其次，翻转课堂能够更好地满足学生的个性化需求。
由于每个学生的学习进度和理解能力不同，传统课堂中统一的教学进度往往难以照顾到每个学生。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况，反复观看教学视频，直到理解为止，从而实现个性化学习。
再者，翻转课堂强调学生的主动参与。
在课堂上，学生不再是被动地接受知识，而是通过小组讨论、项目实践等活动，积极地参与到知识的构建和应用中。
这种主动参与的过程有助于培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力。
二、翻转课堂对学生自主学习能力的具体影响1、提高学生的自主规划能力在翻转课堂模式下，学生需要在课外自主安排学习时间，制定学习计划。
这就要求他们对自己的学习有清晰的目标和规划，学会合理分配时间，从而提高自主规划能力。
例如，学生需要决定在什么时间观看教学视频，用多长时间完成相关的练习和作业。
通过这样的锻炼，学生能够逐渐养成良好的时间管理习惯，学会为自己的学习负责。
2、增强学生的自我监控能力翻转课堂要求学生在自主学习过程中，对自己的学习进度和学习效果进行监控和评估。
学生需要判断自己是否理解了教学内容，是否掌握了相关的知识和技能。
如果发现自己存在问题，要及时调整学习策略，重新观看教学视频或者寻求帮助。
《2024年翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》范文
《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。
翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习兴趣和主动性，还能有效提升学生的自主学习能力和问题解决能力。
本文将就翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用进行深入研究，以期为初中数学教学提供新的思路和方法。
二、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学组织形式，其核心在于将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行颠倒。
在翻转课堂教学模式下，学生需在课前通过教师提供的视频、课件等学习资源进行自主学习，而课堂上则主要用于教师答疑解惑、学生互动交流和知识应用。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用1. 课前准备阶段在课前准备阶段，教师需要制作与课程相关的视频、课件等学习资源，并通过网络平台供学生自主学习。
这些资源应涵盖本节课的基本概念、定理和公式等内容。
同时，教师还需要布置一些与课堂内容相关的预习任务，以帮助学生明确学习目标。
学生在课前通过观看视频、阅读课件等学习资源，对即将学习的内容有一个初步的了解。
2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师需要根据学生的预习情况和课堂反馈，有针对性地进行讲解和答疑。
同时，教师还需要组织学生进行小组讨论、互动交流等活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以通过设置一些与实际生活相关的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、练习等方式对所学知识进行巩固。
教师可以通过网络平台提供一些与课堂内容相关的习题、案例等资源，供学生自主练习。
同时，教师还可以通过网络平台与学生进行互动交流，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用效果1. 提高学生的学习兴趣和主动性翻转课堂教学模式通过让学生在课前进行自主学习，激发了学生的学习兴趣和主动性。
国内有关翻转课堂研究的文献综述
国内有关翻转课堂研究的文献综述1. 引言1.1 背景介绍国内教育改革的步伐不断加快，开展翻转课堂研究有助于提升教学质量，培养学生的自主学习能力和创新精神。
翻转课堂也是教育信息化的体现，符合现代教育的发展趋势。
深入研究国内翻转课堂的相关问题，探讨其教学模式和效果评价，对促进我国教育教学改革具有积极意义。
本文将就国内有关翻转课堂的研究进行综述，以期为教育工作者提供借鉴和参考。
1.2 研究意义翻转课堂是当今教育领域的研究热点之一，其在国内教育实践中也逐渐受到重视。
研究翻转课堂的意义主要体现在以下几个方面：翻转课堂为教学模式的创新提供了新思路和途径。
传统的课堂教学模式在传播知识和培养学生能力上存在不足，而翻转课堂则可以让学生在课堂内外进行深度学习，更好地发挥课堂的作用，促进学生主动学习和合作学习。
翻转课堂有助于提高教学效果和学习质量。
通过翻转课堂的教学方式，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效率和学习成绩。
学生在课堂上可以更深入地探讨和应用知识，增强学习的深度和广度。
翻转课堂的研究对于教育改革和教学改进具有重要意义。
通过研究翻转课堂的实际效果和教学模式，可以更好地指导教师的教学实践，提高教师的教学水平和教学质量。
也可以为学校教育管理者提供参考，促进课堂教学的改革和创新，推动教育教学的发展和进步。
1.3 研究目的：本文旨在通过对国内有关翻转课堂研究的文献综述，探讨翻转课堂在中国教育领域的应用情况。
具体目的包括：1. 总结国内翻转课堂研究的现状，了解目前研究的重点和热点问题；2. 分析国内翻转课堂教学模式的特点和实践经验，探讨其在提高学生学习效果和促进教学改革方面的作用；3. 探讨国内翻转课堂效果评价的研究成果，深入了解翻转课堂对学生学习成绩和态度的影响；4. 探讨国内翻转课堂发展的趋势和未来可能的研究方向，为相关研究和实践提供参考和启示。
通过对这些内容的系统综述，旨在为研究者、教育从业者和决策者提供有益的参考和建议，促进国内翻转课堂研究的发展和深化。
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关于翻转课堂的研究
【摘要】本文作者介绍了翻转课堂的起源、内涵、优缺点及其对在教学中的应用进行了探讨，旨在对这种新型的教学模式是否是一种合适的教学模式，是否符合大学英语教学目标进行了很好的论证。
【关键词】翻转课堂教学模式教学设计
课堂孕育着未来国家的雏形.课改的背后是教改，教改的背后是国家的重心.新的技术正在重建学习，让课堂发生着深刻的变化.如何让好课堂里出故事，出性格，出精神，出公民，是我们需要思考的命题.理想课堂要致力于帮助学生实现当
下的幸福生活，理想课堂要致力于教师在教学中的幸福生活，把改善教师和学生的生存状态放在理想课堂建设的优先位置，体现了我们在理想课堂建设中以人为本的课堂价值观.
理想课堂要在教学内容上为学生的幸福生活奠基.而翻转课
堂是一种教学模式新的大变革，又称反转式课堂教学模式（Flipped Class Model，FCM），是一种新的教学发展趋势，它是对我们传统班级授课式的教学模式的反思和自我批判。
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》中明确提出了“十二五”期间建设1000门视频公开课，5000门精品
资源共享课。
翻转课堂适应了我国外语教学改革的新形势，
体现了大学英语课堂兼具工具性和人文性的特点和当前我国外语教学改革的思路。
一、翻转课堂的起源
翻转课堂最早起源于美国。
最早来源于科罗拉多州落基山的一个山区镇学校的两名化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams），他们为了解决学生由于上学路途遥远而无法到课的问题，利用软件录制了一些PPT和视频上传到网上，帮助课堂缺席的学生补课。
后来在线教学视频在学生中得到了广泛地传播，很多学生下载视频进行课下学习.很快这种学习方式在欧洲流行起来.
二、翻转课堂的内涵
翻转课堂盛行于西方。
所谓翻转课堂就是教师课前创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。
从本质上来讲，翻转课堂是教学的一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境；是学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”；这种教学模式混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不会被甩在后面；是课堂内容得到永久保存，可用于日后复习或补课；是所有学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化的教育的一种学习模式。
三、翻转课堂的教学设计
学习包括知识传授和知识内化两个阶段。
传统教育理论往往将知识传授作为重点研究对象，而忽略了内化吸收的过程。
翻转课堂是把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂上完成知识的内化。
学生在课前学习视频等教育资源，自主完成知识点的学习，课堂上师生互动答疑讨论，从而取得更好的教学效果。
一个好的教学设计应该兼具工具性和人文性的特点，强调文化的交际性，注重语言和认知的互动，激发学生的学习热情和学习动机，塑造人格，培养学生良好的习惯，品格和情感，应该强调语言，社会文化和思维认知的多元目标。
翻转课堂的教学设计就具有好的教学设计的特点。
首先介绍学习内容，说明学习目标（包括知识目标，能力目标等）和教学难点；其次要进行课前任务设计，学生在课前要做的准备，要完成的任务，教师可提供资源视频以利于学生学习；最后进行课上任务设计。
这种教学设计注重营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性和参与的热情。
教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重了学生学习的主人翁地位。
四、翻转课堂的优缺点
翻转课堂是现代信息技术和外语教学深度融合的混合
式学习方式。
教学实践显示翻转课堂调动学生学习热情的潜能是巨大的，它提高了学生学习兴趣，加深了学生对学科知识的理解与应用，它超越了传统的词汇知识学习，加深了学
生对文章的理解，锻炼了学生的听说能力，使课堂丰富有趣。
翻转课堂改变了我们的教学实践，我们再也不会在学生面前花费几十分钟来讲解。
翻转课堂使学生在轻松的环境和节奏中学习，记笔记和思考。
翻转课堂增加了学习中的互动，使教师和学生之间，学生和学生之间的接触多了，加深了学生和教师之间的情感，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练，老师对学生的问题可以及时地给予辅导和指导，学生意识到课前准备的重要性，学生逐渐有了学习的热情，并积极踊跃到发言讨论当中。
但是，翻转课堂要求学生课前要观看视频，对学生学习自主性和自律性要求较高，我们难以追踪每一个学生的学习情况，在教学过程中会有滥竽充数的学生。
而且课堂上的教学纪律很难管理，因为学生一旦开始讨论起来，课堂纪律会比较乱。
翻转课堂要求教师课前要做视频，这大大增加了教师的备课难度。
再者翻转课堂只是教学的一个片断，很难覆盖教材中的所有知识点，它只是对教学中难点、重点的实践和训练。
最后，翻转课堂无法实施分级教学，很难实现因材施教。
五、翻转课堂与大学英语教学
1、大学英语教学的新理念与人才培养观：大学英语教学应树立人才培养的多元观，适合多元的需求，既有服务本土区域的应用型人才，也应有理论基础扎实的学术型人才，课程设计上不仅应具有工具性，功能性，也应该注重其内容
的文化和思想价值，对人类文明的共同价值，必须认识到文化的流动性，变化性和交融性。
王守仁说；“坚持大学英语
教育改革的正确方向，要把握一个核心（以教学质量为核心）。
双重性质（将大学英语的‘工具性’和‘人文性’相交融）和三层服务（服务于学校的办学目标，服务于院系的专业需要，服务于学生的个性发展的需求）。
2、大学英语学习中问题症结：王初明认为“外语学习
低效的一个根本原因是教学中采用的练习多半不要求学生
自主创造内容，语言理解与产出结合不紧密，脱离语境去
操练语言形式或学习语法。
我国多数外语学习者无机会跟本族语者直接互动，但有充分的读写条件，利用写作使人精确的优势，模仿上文创造性地撰写下文，打造语言连贯表达力，加速学习好外语。
”因此，他提出了“学相伴，用相随。
”而且现在的学生大多是90后学生，他们是指尖上的学习方法，读图取代读书，多媒体，新媒体应该转变英语教育理念，从培养人的角度设计英语教育。
翻转课堂这种教学手段很好地解决了大学英语学习中的问题，适应了教育教学规律和学习趋势。
总之，翻转课堂属于多媒体网络英语教学，它并不排斥以课堂为主的传统外语教学，它是对传统外语教学的一种补充和完善，它能为学生创设愉快的学习氛围，使学生在心理障碍最小的情况下习得语言.它全面调动了学习者的多种感
官，加强了语言信息输入量，激发了学生的学习动机，充分调动了学生学习积极性，选择实用性，趣味性和富有人文内涵的内容，辅以现代教育技术手段和教学方法以指导学生，激发了他们的求知欲，促进了知识的活用与内化吸收，使课前与课上有机结合。
但是为了让这种教学模式更好的促进我国大学英语教学，我们还要继续分析美国在实施翻转课堂中所遇到的问题，总结我国翻转课堂的实践探索及出现的问题，以适应我国大学英语教学改革。
既要借鉴国外先进的教学模式，又要立足本国的课堂教学实情，找到翻转课堂与课程改革的结合点，真正实现课堂教学以学生为本的理念。
语言的最终目的是为了习得文化.翻转课堂有利于学生文化意识的
培养，互联网拥有庞大的语言文化学习资源，是一个理想的跨文化交际环境.通过多媒体文化输入，让学生分析和感受西方文化风俗习惯，价值观念等.增强他们目的语文化意识，提高他们的跨文化交际能力.
参考文献：
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[4].程云艳.直面挑战翻转自我-----新教育范式下大学外
语教师的挑战与机遇.外语电教教学，2014（2）
作者简介：魏巍（1980-），女，内蒙古赤峰人，硕士学位，副教授，现工作单位为陕西警官职业学院思政部，研究方向：跨文化教学和英语教学法.。