翻转课堂结题报告
高中英语“翻转课堂”设计重心及推广的思考结题报告
（二） 研究内容 1. 学习资源的设计与制作
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（二）价值与意义 二、文献综述 （一）国内外的研究 （二）概念界定 1. 界定原则. 2．内容和步骤 3．信息平台 （三）研究的创新点
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口令：RP200
3、 信息平台设计 高中英语翻转课堂课前任务的设计和制作要有助于学生既能掌握 语言知识、又能发现探究性问题，为课堂探究式学习、协作式学习 、自主式学习奠定基础；二是课中任务的设计要有助于学生既能进 行知识内化和能力拓展、又能提升自主学习能力和探究能力，为学 生课后系统性归纳知识、客观评价与反馈、实现新旧知识迁移等活 动做好充分的前期准备。
口令：RP200
翻转课堂教学设计的概念界定
翻转课堂教学设计的概念即通过对知识传授和知识内化升 华的颠倒安排，在课堂内外实现交互式教学的教学模式。
其核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创建或利用教 学视频微课和交互性教学课件，根据教学设计自助预习，多 元讨论、相互质疑、合作探究、反思评估，达到教学各个环 节能够重新被思考，实现有效教学。
“翻转课堂” Flipped Classroom
翻转课堂教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了翻天覆地的变化。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国逐渐受到广泛关注。
翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，将知识传授过程由课堂延伸到课外，让学生在课外自主学习，课堂则成为学生进行知识内化和能力提升的平台。
本文以某中学为例，探讨翻转课堂教学实践，分析其优势与不足，为我国翻转课堂的发展提供参考。
二、翻转课堂实践背景1. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出了一系列政策支持翻转课堂的发展。
如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动翻转课堂教学模式改革。
2. 技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的普及，翻转课堂所需的网络、平台、资源等条件逐渐成熟。
3. 教学需求传统的教学模式存在诸多弊端，如学生被动学习、课堂效率低下等。
翻转课堂能够有效解决这些问题，满足学生个性化学习的需求。
三、翻转课堂教学实践1. 实践流程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计并制作微课、教学视频等教学资源，上传至网络平台。
（2）学生自学：学生根据教师布置的学习任务，自主观看微课、教学视频等教学资源，完成学习任务。
（3）课堂互动：教师组织学生进行课堂讨论、小组合作等，引导学生内化知识，提升能力。
（4）课后巩固：教师根据学生学习情况，布置课后作业，巩固所学知识。
2. 实践案例以某中学语文课堂为例，教师将《背影》一文的教学内容制作成微课，上传至网络平台。
学生在家自主观看微课，了解文章背景、作者生平等知识。
课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析文章结构、人物形象等，提升学生的阅读理解能力。
3. 实践效果（1）提高学习效率：翻转课堂将知识传授过程由课堂延伸到课外，学生可以在家自主安排学习时间，提高学习效率。
（2）激发学习兴趣：微课、教学视频等教学资源生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
（3）促进学生个性化学习：翻转课堂注重学生的自主学习，学生可以根据自身情况调整学习进度，实现个性化学习。
翻转课堂教学实践研结题报告
《借科技之力发展学生解放自己》课题名称：《少数民族翻转课堂教学实践研究》承担单位：冕宁县城厢镇中心校课题组长：王德碧，组员：方启美王艳杨佳欣冯正国一、内容提要: 《少数民族地区翻转课堂教学实践研究》主要以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，以课题研究为抓手，建构起少数民族地区翻转课堂的教学模式，实现学习方式和教学方式的根本改变，实现老师与家长沟通方式的及家长辅导孩子模式的根本改变，让教学跟上时代的步伐，借科技之力，促进师生共同发展。
关键词：建模、重构、信息交流二、研究背景与意义：（1）课题界定“翻转式课堂”的界定：根据《“百度百科”翻转式课堂概述》：这个词是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
翻转课堂是与传统课堂相对的，说白了传统课堂是“先教后学”，而翻转课堂是“先学后教”。
（2）背景本次研究是在全国课改的大背景下，广大少数民族地区的教师渴望赶超全国先进地区的教育，希望通过教学模式的改变解决学生的学生动力不足的前提下提出来的。
（3）意义这一课题具有很好前瞻性和开创性，顺应了时代发展的需要，必定会为本地区学校教育和成人教育开拓出一条新的道路，创建一种新的教学模式，给本区的教育教学改革带来深远的影响。
三、研究内容1、是要学习翻转课堂的教育理论基础；2、是探究基于翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。
研究设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键；3、是研究翻转课堂教学设计和精品课例。
4、是探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。
具体做法如下：（1）、通过本课题的研究，促使参研教师熟知翻转式课堂的课堂结构，实施途径，通过“自我反思、同伴互助、课堂试验”，使参研教师在翻转式课堂教学中感受到自身的专业发展，有所收获。
（2）、在翻转式课堂的研究过程中，提供一些成功的范例，激发教师参与教育科研的积极性，解决学生学习动力不足的问题。
翻转课堂 研究报告
翻转课堂研究报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，将传统的课堂教学中的课堂讲授内容移至课前自学，课堂时间则主要用于学生的互动与实践。
翻转课堂以学生为主体，提倡自主学习和解决问题能力的培养，被广泛应用于各个教育层次和领域。
本研究目的是探讨翻转课堂教学模式的优势与劣势，并对其实施方法进行总结和分析。
通过研究数据和案例分析，将为教学实践者提供关于翻转课堂的参考和启示。
2. 研究方法本研究使用了文献综述和案例研究的方法。
首先对相关文献进行了系统综述，包括翻转课堂的定义、原理、实施方法等方面的内容。
其次，选择了多个不同学校和教师的案例，对他们在实施翻转课堂教学模式过程中的经验教训进行了详细记录和分析。
3. 翻转课堂的优势3.1 提高学习效果翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
通过预习课程内容，学生可以在课堂上更好地理解和消化知识，提升学习效果。
此外，翻转课堂还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进深度学习。
3.2 提高教学管理效率翻转课堂使教师能够更好地了解学生的学习情况，为他们的学习提供个性化的指导和辅导。
教师可以通过监测学生的预习情况，针对性地调整授课内容和教学策略，提高教学管理的效率。
3.3 促进学生互动和合作在传统的课堂教学中，学生往往是听众的角色，缺乏主动参与和互动。
而翻转课堂模式鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、实验操作等形式，激发学生的创造力和沟通能力。
这种互动和合作有助于提高学生的学习效果和思维能力。
4. 翻转课堂的劣势4.1 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力和管理时间的能力。
然而，有些学生可能缺乏这方面的经验和技巧，导致他们对自主学习感到困惑和无从下手。
教师需要在实施翻转课堂模式时对学生进行指导和培养。
4.2 技术条件不足翻转课堂需要借助现代技术手段，如网络教学平台、多媒体设备等。
然而，一些学校和教师在技术设备和环境方面存在不足，无法有效地实施翻转课堂。
翻转课堂结题报告
《课堂与学生良好的学习习惯养成研究》课题阶段总结翻转莱阳一中英语组孙晓斋翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。
翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中两位教师因很多学生缺课而跟不上学习进度，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。
他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
翻转课堂教学模式与传统课堂相比发生了翻天覆地的变化。
翻转课堂形式下学生与同伴、学生与老师之间需要进行互动。
这一次次的互动，不仅促进了信息输入与输出的相互转化，而且使参与意识得到了进一步加强，从而会调控自己的学习行为，形成有效的学习策略，使学习变得更为主动，学习能力进一步加强，学生的语言实践能力、习得能力进一步提高。
毫无疑问，这是一种在计算机技术广泛普及的社会形势下而产生的与时俱进的教学模式。
但这种教学模式却对学生的自主学习习惯提出了更高的要求。
基于此，进行了本课题的研究。
研究目的重在培养学生良好的自主学习习惯。
培养自主学习能力，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率；更有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
传统的教学模式是老师在课堂上讲授新课、巩固练习、布置课外作业、学生上自习完成老师布置的作业。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下的教学模式是：学生在自主自习上预习新课、通过查找资料和同学探讨合作完成学道、课堂上学生交流和展示自己的学习成果、教师给予重点性的点拔，课堂成为师生之间互动的场所。
我校自2009年就开始了“翻转课堂教学模式”—“学导螺旋发展大课堂”，接下来我就自己在该课堂模式下的评价谈两点自己的做法。
翻转课堂课题结题报告
翻转课堂课题结题报告课题名称：应用翻转课堂模式提高中学数学教学效果课题组长：[课题组长姓名]课题组成员：[成员姓名列表]所属学校/机构：[学校/机构名称]结题日期：____年____月____日一、课题研究背景简要回顾翻转课堂模式引入的背景，包括传统教学模式面临的挑战和翻转课堂的潜在优势。
二、课题研究目的和意义概述课题研究的主要目的，以及研究对于教学改革和学生学习的预期影响。
三、课题实施过程详细描述课题实施的具体步骤，包括课程设计、教学资源准备、学生培训、教学实施以及数据收集等。
四、课题研究方法说明采用的研究方法，如实验设计、数据分析技术、问卷调查、访谈等。
五、课题研究成果1. 学生学习成效：分析翻转课堂对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
2. 教学互动变化：评价翻转课堂对课堂互动性的改善作用。
3. 教师角色转变：探讨教师在翻转课堂中角色的变化及其对教学的影响。
六、问题与挑战总结在课题实施过程中遇到的主要问题和挑战，包括技术问题、学生适应性问题、资源配备等。
七、改进措施与建议基于遇到的问题，提出改进措施，并对未来的翻转课堂实践提供建议。
八、结论综合研究结果，评价翻转课堂模式在当前教学实践中的应用效果，以及对未来教学模式改革的启示。
九、致谢感谢参与课题研究的所有成员、学生和支持单位。
十、参考文献列出课题研究中引用的主要文献和研究资料。
课题组长签字：______________________课题组成员签字：______________________（如适用）学校/机构盖章：______________________。
翻转课堂学习总结
翻转课堂学习总结翻转课堂学习总结1所谓翻转课堂，是指把老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的教学构造翻转过来，构建学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识的教学构造，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学构造。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，老师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，把课堂的时间节省出来进展面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点翻转让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理才能。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细考虑或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的进步，实现学生学习的个性化。
翻转增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中，可以跟同学进展充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进展师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，进步教学效率。
二、翻转课堂的疑惑假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目的前提是学生必须有强大的学习才能。
翻转课堂从听课来看，的去培养学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目的值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
翻转课堂总结
研究报告《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》课题组盐场小学张景翠【摘要】，随着新课程的改革，翻转课堂模式日渐盛行，也将成为教育教学精神发展的永恒。
本课题《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》是在通过对农村小学生家庭信息化环境的了解前提下进行的，通过观看视频，完成导学案的方式让孩子们先学后教，课堂中抓住学生们的疑难问题进行讨论、研究，从而达到高效课堂的一种教学模式。
【关键词】信息化翻转课堂研究与实践一、引言随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，但课前学生的处自主学习关注，慢慢养成了学生在校依赖老师，在家依靠父母的学习习惯，很少自己去发现问题、解决问题。
加之部分学生或许因为生病等种种原因不能按时到校学习，那么这些学生就会因此而落下一大节，这样的问题如何解决呢？这就是我们现在要研究的问题。
二、课题研究的理论依据1、课题界定：信息化环境下“翻转课堂”研究与实践是一个长期坚持的过程，没有一个固定的模式，因此，课题研究必须立足长时间观察，调杳，家访，实践等工作，全面了解农村学生的家庭信息化环境。
2、理论依据：（1）素质教育理论。
国家普及素质教育，培养社会主义接班人，目的在于提高学生德、智、体、美全面发展。
然而家庭作业是教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，更是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
（2）苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》的第50条“学生负担过重的奥秘在哪里？”他指出，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，然而让学生有充分的时间自主学习不就是让他去支配时间吗？四、课题研究方法：本文主要采用历史研究法、相关与比较研究法、文献研究法和实践验证法。
通过上网查阅资料学习课堂理论知识，深入了解学生的基本状况，采取简单可行的自学方式，只要达到先学后教的目的即可。
五、课题研究的主要过程该项研究计划力争在一年内完成。
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《课堂与学生良好的学习习惯养成研究》课题阶段总结翻转
莱阳一中英语组孙晓斋
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。
翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中两位教师因很多学生缺课而跟不上学习进度，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。
他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供
帮助。
翻转课堂教学模式与传统课堂相比发生了翻天覆地的变化。
翻转课堂形式下学生与同伴、学生与老师之间需要进行互动。
这一次次的互动，不仅促进了信息输入与输出的相互转化，而且使参与意识得到了进一步加强，从而会调控自己的学习行为，形成有效的学习策略，使学习变得更为主动，学习能力进一步加强，学生的语言实践能力、习得能力进一步提高。
毫无疑问，这是一种在计算机技术广泛普及的社会形势下而产生的与时俱进的教学模式。
但这种教学模式却对学生的自主学习习惯提出了更高的要求。
基于此，进行了本课题的研究。
研究目的重在培养学生良好的自主学习习惯。
培养自主学习能力，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率；更有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
传统的教学模式是老师在课堂上讲授新课、巩固练习、布置课外作业、学生上自习完成老师布置的作业。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下的教学模式是：学生在自主自习上预习新课、通过查找资料和同学探讨合作完成学道、课堂上学生交流和展示自己的学习成果、教师给予重点性的点拔，课堂成为师生之间互动的场所。
我校自2009年就开始了“翻转课堂教学模式”—“学导螺旋发展大课堂”，接下来我就自己在该课堂模式下的评价谈两点自己的做法。
一．把学生评价纳入课堂评价体系
相对于结果，过程更能反映每一个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。
教师一人的力量很单薄，为了实现对每位学生的过程性评价，我们把学生评价纳入课堂评价体系，这样既能关注到更多的学生，又能增强学生参与课堂的意识。
学生是否积极主动地参与数学学习活动；是否愿意和同伴交流数学学习的体会、与同学合作探究数学问题；是否肯于思考、善于思考；白板上板书是否工整、调理、清晰；展示中是否有团队意识、声音是否洪亮、质疑是否及时等。
每项都赋予一定分值，展示中符合评价细则的则奖励相应分值，满分 10分，最后按分值给 8个学簇评出2A3B2C1D，ABCD可以让学生了解自己学簇本节课的学习情况进而在下节课中改进。
评价细则动态变化，师生共同商定。
由于学生能力有限，他们的评价主要是在表面现象，为了更全面的实现过程性评价，我还从教师角度关注学生能否从实际情境中抽象出数学知识以及能否应用数学知识解决问题；关注学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质；重视考察学生理解并有条理地表达对数学内容的思考和理解的过程。
通过师生共同对数学学习过程的评价，可以引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。
二．培养学生良好的学习数学的习惯。
1.专心的习惯。
不论什么样的学科，学生都应该在课堂上集中注意力，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，通过翻转课堂，学生在课堂上能够更专注。
2.积极思维的习惯。
积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于学习活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。
学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。
翻转课堂使学生提前学习，对知识掌握更熟练，思维的质量也更高了。
3.仔细阅读理解的习惯。
审题能力是学生多种能力的综合表现。
翻转课堂要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定理、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。
翻转课堂在制作以及实施过程中都能很好地培养学生认真阅读的好习惯。
4.敢于“问”的习惯。
俗话说：“好问的孩子必成大器”。
翻转课堂中通过设计数学问题，提倡学生大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。
总之，在实施翻转课堂教学期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。
我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
对自己以前的教学有了一次彻底的反思。
期间，我还阅读了大量的先进材料和记录了关于翻转课堂的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。
翻转课堂的存在问题：
1、翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它需要教师学生持之以恒的坚持。
担心学生进行一段时间，新奇感消逝之后的自学情况。
而且视频内容趣味性不足的话学生会失去兴趣的。
从而影响教学效果。
2、我们应该以什么方式来测量翻转课堂的学习效果？还是延续以往的考试机制、以分数为唯一标准吗？还是应该探究与之搭配的新的评价机制来评价学生的综合素质？
3、我们将怎样对待无法完成额外的作业的学生呢？怎样处理低收入家庭的学生无法在家里上网看教学视频的问题呢？实施翻转课堂需要学生增加几个小时的课外学习不合理，需要学校在教学时间安排上给予支持，如果教师能够提出一个不给学生增加额外负担的个别化教学系统，这必将是伟大的。
对于“我们的教育是否需要翻转课堂”这一问题，不能在没有进行
深入分析之前擅自下定论“需要，还是不需要”，也不能因为这是一个新事物，就抛弃其他的研究，一味地去投入时间精力去研究它，我们首先要做而且必须要做缜密的思考。
与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种补充和发展。
因为以往没有网络的时候，学生们除了在课堂中接收教师讲的内容，或者到图书馆查询一些学习资料外，无法共享到更多的教学资源。
现在随着互联网和信息技术的普及，好多视频教学比在传统课堂上教师讲的要好，但是如果学生只是看教学视频自主学习的话，有些问题是不能自主解决的，虽然这些教学视频能够起到“传道授业”的作用，还是有许多疑难问题还需要教师面对面的辅导，这样教师就应该继续发挥“解惑”的角色，这样两者相结合所起到的教学效果会更好一些。
下阶段的研究重点及预期成果：
研究任务及研究重点：
（一）加强学生的“主体意识”和“责任意识”。
（二）的制作要求精益求精，激发学生学习的兴趣。
（三）把课堂教给学生的教学理念，继续翻转课堂的研究探索。
预期成果：
（一）主体意识”和“责任意识”有效加强。
（二）水平大幅度提高。
（三）课堂授课条例清晰，知识点分析透彻，且给每一个学生站上讲台的锻炼机会，尽最大限度的提高学生是上课备课积极性。
（四）教学探索中解决上述的问题及困惑。