在小学语文教学中如何培养学生文学意识和文学素养
浅论在小学语文教学中如何培养学生的文学意识和文学素养摘要：语文科目是小学教育的主要教学科目之一，语文是教学科目中接触到文学体裁最多的科目。而在小学语文教学中，培养学生的文学意识和文学素养是教学任务的一大目标。所以在对小学语文的教学中，如何培养学生的文学意识和文学素养尤为重要。鉴于此，本文针对在教学中如何培养文学意识和素养做出了浅论。
关键词：小学语文教学文学意识文学素养阅读
李祖荣在《浅析小学语文教育的基石作用——对小学语文教育的思考》中提到：“小学语文教育是一个人成长的重要组成部分。它不仅体现在对学生语言、认知等基本技能的训练上，同时也担负了道德与审美的教育作用”。可见，小学的语文教育在小学教育中的地位是较大的，而文学素养在这里是指学生在文学创作、交流、传播等行为以及语言、思想上的水平，文学意识是指文学作品引发的学生深层次的思考。
一、培养学生文学意识和文学素养的目的及重要性
我们所说的文学是指包含小说、诗歌、戏剧、散文等之类的文体，而文学素养则是一个人或者组织在文学的创作、传播和交流等行为及语言、思想的水平。而要更好地理解什么是文学意识和文学素养就要知道什么是语文。语文是百科之母，是听、说、读、写、译、编等语言知识和文化知识及语言文字的能力的统称。在人们互相交流思想的过程中，语文起到了重要的作用，在学习其他学科和科学时起到了辅助的作用，可以说，语文作为主要学科，是人类文化重
[第1范文]中国学生发展核心素养心得体会
中国学生发展核心素养心得体会 中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神等六大要素。下面是小编准备的中国学生发展核心素养心得体会，欢迎阅读。 中国学生发展核心素养心得体会1 美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。 “学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢？在我看来，在教学中可以分三分走。 帮助学生学会归纳总结 在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用。初中八年级要求简单说明原理，广泛应用。九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。 随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本。在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系。在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。 在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点。重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些。共性的作业少一些，有针对性的作业多一些。老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。 引导学生学会知识的迁移 学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。 在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。 初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
中国学生发展核心素养心得体会
中国学生发展核心素养心得体会 建构主义学习理论指出，富有创新意识的学生在原有知识结构(客观知识)的基础上，能主动(或者教师通过引导)发现一些学科知识的缺陷，并试图弥补，从而主动构建并形成自己的主观知识体系。自身知识结构体系的逐步完善，有助于学生形成构建自身知识体系的创造力。 学生的知识体系应处在逐渐完善的过程中。教师应当循序渐进地引导学生，根据自己的学习情况，把一天、一周、一月、一学期乃至一年学到的知识，进行梳理、总结、分析，写出自己的感悟与新的发现，并反省自己的学习困难与不足，进而寻求突破之道。在教学中，我发现，学习程度好的学生写出的感想感悟会有综合性甚至是创造性的发现，学习一般或者基础薄弱的学生会写出符合自身知识基础和认知基础的归纳总结，这也会促进学生的进步。无论学生写得如何、总结得如何，其感悟都是在自己原有基础上的总结和提高。 教师要通过适当的评价，引导学生发展反思的能力与批判性思维。学生的感悟，没有好坏之分，只有正误、高低之别。因为每一名学生的随想感悟都是在自身的知识体系和认知体系上的总结、内化迁移以及认知体系的重新构建。对于学生的思考与创新，老师要本着两个原则进行评价：一是不唯书、不唯师、只唯实(学生个体的实际情
况和知识的科学性)的鼓励性原则;二是延迟评判的原则，让学生有一个反省、自我认识的过程。当然，学生的随想感悟涉及了各门学科，内容十分庞杂，老师们不可能全部精通。我们不妨创设学生随想论坛，让学生相互交流讨论，采用兵教兵的方式，让学生在交流讨论、相互借鉴的过程中，能够形成自己的正确评判，并学到新的知识、思维方法，进而产生新的想法。 在我国现今的基础教育课程教学体系中，还存在着许多不尽如人意的地方：在自然科学教学方面，习题做得太多了，学习方法和思维方法讲得太少了。在人文科学教学方面，让学生死记硬背得太多了，设置的条条框框太多了，而学生欣赏领悟得太少了，自由和自主创作的空间太狭窄了。在工程技术学科中，有关科技制作、创造发明方法和意识的培养方面，我们为学生创设的时间、空间太少了，更缺乏相应的氛围，许多学生因为不了解而与一些有利于终身发展的东西失之交臂。诸此种种，都不利于核心素养的落地，都需要尽快改进。 正如马克思所说，人们自己创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，也不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。创新与创造不应仅仅指向新学说、新发明、新发现、新技术以及文学艺术创作等高级创造，对于学生来说，其创新意识和创造力的客观基础就是其自身原有的认知水平和知识结构体系，只要是相对于个人的认识和知识上的突破，就是初级创造力的开始。
学生发展核心素养心得体会
学习《学生发展核心素养》心得体会改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。我们英语教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，不仅要培养学生的语言运用能力,思维认知能力,更要侧重促进学生心智的发展,塑造健康的品格,让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。 小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础，英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力;文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度;思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点;学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用，我们可以从以下几个方面进行英语核心素养培养：
一、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成 小学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。 二、教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养 小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体，在课堂中将学生带入到为教学所营造的教学环境中，让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。 三、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成 小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂英
大学生文学素养调查问卷
大学生文学素养调查问卷 亲爱的同学：你好！我们组织的这次“大学生文学素养调查活动”的目的是准确了解当今大学生的文学素养的真实情况，本次调查是不记名的，希望你不要有任何顾虑，真实地选择每一道题。谢谢你的合作！ 1. 你是否爱好文学艺术？ Ａ．十分爱好Ｂ．一般Ｃ．没兴趣Ｄ．说不清 ２.你阅读文学作品的频率是？ Ａ．经常阅读Ｂ．偶尔阅读Ｃ．很少阅读Ｄ．从不阅读 ３.你阅读的文学作品的类型是？ Ａ．古代文学Ｂ．现当代文学Ｃ．外国文学Ｄ．其他 ４.你阅读的文学作品体裁是？ Ａ．小说Ｂ．戏剧Ｃ．诗歌Ｄ．散文Ｅ．其他 ５.你对文学类书籍感兴趣的原因是？（可多选） Ａ．个人兴趣爱好Ｂ．优化知识结构Ｃ．提高写作能力，具有实用性Ｄ．净化心灵，陶冶情操，提高品位E．打发时间F．其他 ６.你不阅读文学作品的原因是？ Ａ．学校缺乏人文氛围Ｂ．课业负担太重，没时间阅读Ｃ．没兴趣选择其他非专业书籍Ｄ．没有意识到要读文学书籍Ｅ．其他：７.你怎样理解大学生文学素养？ Ａ．有较好的文学理解和创造力Ｂ．阅读量丰富，人文知识广阔Ｃ．有较强的表达能力Ｄ．
８.你认为自身的文学素养如何？ Ａ．很好Ｂ．一般Ｃ．较差Ｄ．说不清 ９.你是否想过提高自己的文学素养？ Ａ．想过，并付诸行动Ｂ．想过，但由于种种原因，尚未付诸行动Ｃ．无所谓，只要学好专业课就行Ｄ．尚未考虑 １０.你认为当今大学是什么因素制约了文学素养的培养？ Ａ．学校缺乏相应的资源Ｂ．课程设置不合理Ｃ．学校整体缺乏相应的氛围Ｄ．其他： １１.如果学校举办一个文学方面的讲座或活动，你会参加吗？ Ａ．主动参加Ｂ．看情况，可能参加Ｃ．不想参加Ｄ．说不清 １２．你希望以什么方式来提升自己的文学修养？ Ａ．自己看书Ｂ．网上查询Ｃ．有兴趣的人一起讨论Ｄ．其它： 关于大学生文学修养的调查报告_百度文库 https://www.360docs.net/doc/898542981.html,/link?url=H2Gsv-Bxp5458fX3yCRlYON5xoR8d3g YLVgRH1nXkpptwG6e2-Y9ddQAAycuTeyvK62HolSO-U5aGg9MfwlQLwm JLL55cz4KuBjpUqDltaG 【论文】关于非中文专业大学生文学素养的现状分析——基于河南省四所高校的调查_百度文库 https://www.360docs.net/doc/898542981.html,/view/6aeb6afd998fcc22bcd10de5.html 当代大学理科学生文学修养现状的调查及原因分析_以浙江师范大学为例_百度文库 https://www.360docs.net/doc/898542981.html,/view/8257d5096c85ec3a87c2c56e.html
小学数学核心素养培养的心得体会
小学数学核心素养培养的心得体会 近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。 核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面我就核心素养培养在小学数学教学中的实践，谈谈自己的心得和体会： 1.先备学生再备课 教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。 2.培养良好的数学学习习惯 小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总
浅谈大学生文化素养
浅谈大学生文化素养 摘要：随着社会的发展，大学生的自主意识也逐渐增强，独立性也越来越高，呈现多极化的趋势，但是在当前大学生人文素养普遍缺失，文化素养也变得越来越低，因此加强大学生文化素养是非常有必要的。 关键词：大学生文化素养加强教育措施 培养高素质人才，是人才强国战略的主要任务。因此在校大学生应该不断提升自身综合素质，以适应跨世纪人才竞争的环境。文学素养是大学生人文素质培养中的重要一环，文学素养的培育，可以提升大学生的职业道德、思维能力、审美能力，以及阅读、写作、口语交际等能力。因此，应大力培养大学生的文学素养。 然而随着我国市场经济的发展，整个社会的价值取向已发生了很大的变化，社会功利气息浓，价值取向迷乱，审美情趣错位。大学教育也越来越实用主义，普遍存在着人文精神缺失的现象。因此，提高大学生文化素养，还是很有必要的。但是应该怎么做呢？ 我认为，提高大学生自身的文化素养是对大学生进行全面素质教育的基础，提升学生的文化素养。如果说一个人的文化有多高，可以用量来表示的话，那么说一个人的文化素养的好坏，却是无法用量来衡量的，它是一个质的问题，是一项长期的系统的工程。所以教师首先需构建和谐互动的文化素质培养模式，既要发挥好第一课堂主战场、
主渠道作用，又要充分利用第二课堂丰富多彩、妙趣横生等特点，打造学生文化素质培养的平台，让学生在和谐互动中提高自身的文化素养。 第一课堂，即课堂教学。是以专业素质、科学与人文精神和思想道德素质的培养为主，重在夯实学生的专业理论功底，加厚学生的科学文化底蕴，提升学生的精神境界和理想人格。这就需要教师在讲授专业课的同时，有意识地加强文化素质教育内容与专业教育内容的融合。让学生在潜移默化中得到人文精神的熏陶。 第二课堂，即以校园文学、艺术、学术、科技、理论与实践活动的结合等形式开展丰富多彩的活动，旨在提高学生的综合素质，它是教育主阵地的延伸，是育人空间的拓展。 而其次，大学生自身要行动起来，提高自己的文化素养。可以多阅读一些文学的书籍，看一些文学电影，读一些古诗古词，来提高自己的文学修养。因为文学素养的提升是培养大学生职业道德的基础，文学作品以独有的艺术魅力，体现着个人与社会的和谐，是职业道德的精神陶冶和濡染的源泉。文学作品中蕴含着人生的精髓：高尚的道德情操，强烈的爱国心，热烈的忧民情，发人深省的人生理念，卓然不群的高标人格。利用文学作品中的艺术形象来启迪、感动、激励学生，会取得潜移默化的功效。学生在理解艺术形象的同时，自觉完成
学习培养学生核心素养心得体会3篇
学习培养学生核心素养心得体会3篇 篇一 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。 历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。 一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。 三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。 四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
大学生文化素质教育中外名著推荐书目
大学生文化素质教育中外名著推荐书目 一、哲学部分 1、《关于费尔巴哈的提纲》…………………卡尔.马克思 2、《德意志意识形态.费尔巴哈论》………马克思、恩格斯 3、《论语》……………………………………孔丘 4、《孟子》…………………………………………孟轲 5、《老子》……………………………………………… 6、《庄子》…………………………………………庄周 7、《孙子兵法》……………………………………孙武 8、《荀子》…………………………………………荀况 9、《周易》……………………………………………… 10、《坛经》…………………………………………慧能 11、《中国近三百年学术史》…………………………梁启超 12、《中国哲学简史》………………………………冯友兰 13、《理想国》…………………………………柏拉图 14、《尼各马科伦理学》……………………亚里士多德 15、《忏悔录》…………………………………奥古斯丁 16、《方法谈》………………………………………笛卡尔 17、《论法的精神》…………………………………孟德斯鸠 18、《论人类不平等的起源和基础》…………………卢梭 19、《判断力批判》…………………………………康德 20、《小逻辑》………………………………………黑格尔 22、《逻辑哲学论》………………………………维特根斯坦 23、《形而上学导论》………………………………海德格尔 24、《猜想与反驳：科学知识的增长》………………波普尔 25、《西方哲学史》………………………………………罗素 26、《美学散步》………………………………………宗白华 二、经济学部分 27、《资本论》……………………………………………马克思 28、《帝国主义论》…………………………………列宁 29、《建国方略》………………………………………孙中山 30、《论十大关系》………………………………毛泽东 31、《国民财富的性质和原因的研究》…………亚当.斯密
大学生文化素质自我评价
大学生学年自我鉴定 这个大一 大二 大三 大四 通用的 稍改两字 ok 总有那么一段 适合你 官方版 正式版 精简版 应有尽有 这是大二的自我鉴定范文 告别了中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人 生的道路也跨入了新的阶段，时光荏苒，恍若白驹过隙般竟来到了象牙 塔里的第二个春秋。回首这一年的校园生涯，无限感慨。在大学的摇篮 里，我们如沐春风般受到了人文精神和科学精神的熏陶，陶冶了情操， 耳濡目染，培养了良好的学风。不断地培养自己的理论思维能力、实践 操作能力和探索创新的能力，不断地提高自身素质，确立正确的世界 观、人生观和价值观。且不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价 值打下坚实的基础。千里之行，始于足下。不浮躁不虚华，坚定志当存 高远的信念，脚踏实地地走好通往理想的每一步阶梯。在思想政治和道 德素质方面，继承爱国传统，弘扬民族精神，加强道德修养，锤炼道德 品质。 大学有着浓厚的学习研究和成才的氛围。进入大学后树立了新的学 习理念。学会了自主、全面、创新、终身学习的理念，终身受益。且广 泛涉猎了相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了自主学习和独立思 考问题、分析问题、解决问题的能力。而身为经管学生的我深知打好基 础的重要性。努力学好理论知识。利用丰富的课余时间，到校外实践， 聆听老师的谆谆教诲，受益匪浅。积极参与校内和校外的志愿服务活 动，到敬老院照顾孤寡老人，在学校食堂打扫卫生，在车站维持秩序等 等，累并快乐着。保持积极向上的生活态度，，对工作责任心强、勤恳 踏实，有较强的组织能力，有一定的创意理念,不但锻炼自己的组织交 际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团 队的任务 。 像雏鹰离开了父母的怀抱,我渐渐学会了独立生活，树立了自信、 自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。虚心求教，细心体 察。大胆实践，不断地积累生活经验。生活即是最好的老师。 积极投身社团活动与社会工作，加社团，锻炼自己的组织和交往能 力，并努力参与各项大型活动的策划工作，让自己的课余生活丰富多 彩。 不能仅仅满足于已取得的一点点成绩，要努力学会用科学的发展观 来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人 的人生理想和发展目标，有相对成熟的认识和定位。我会更加迫切要求 自己充实充实再充实.完善自我.且我相信:用心一定能赢得精彩！
学习培养学生核心素养心得体会
学习培养学生核心素养心得体会 篇一核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。 历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。 一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。 三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。 四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。 篇二八月一日，我有幸参加了XX市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题
中国传统文化与大学生文化素养
中国传统文化与大学生文化素养 姓名:郭文丽 班级:工业设计1103 学号：201112020313 中国传统文化是先辈们传承下来的丰厚遗产。是历史的结晶。本文通过分析中国传统文化的特征，剖析中国传统文化双重影响下大学生素质教育的状况，提出要充分发挥中国传统文化的积极功能，弃其消极功能。积极推进素质教育，提高当代大学生素质水准。关于中国传统文化的基本要素可以概括为：第一，中国传统文化的核心是中国人的内在的精神生活形式，包括价值观念、情趣、思维习惯等；第二，中国传统文化的内容往往也以外在的物态的形式来表现，涉及人们衣食住行的风习和行为的规范等；第三，中国传统文化具有在中华长期历史发展中形成的独立特征，这种民族性的文化实际上已经成为多元的世界文化的重要组成部分。中国传统文化形成于特定的“生态”，这种“生态环境”养育了中华民族的特征，产生了绚烂多彩的文化特质。大学生的文化素质教育，是的重要组成部分，是高等学校精神文明建设的重要内容之一。中国传统文化是中国文明历史绵延五千年的产物，从未中断，在世界上是独一无二的。加强传统文化的学习，对提高大学生的文化素养具有重要的现实意义一、加强对大学生的传统文化教育的必要性 所谓中国传统文化，就是中国古代思想家所提炼出的理论化和非理论化的、并转而影响整个社会的、具有稳定结构的共同精神、心理状态、思维方式和价值取向等精神成果的总和。因此，从一定意义上可以说，中国传统文化是一种以扬善抑恶为核心，以真、善、美相统一，以文化教化为目的的一种伦理型文化。其主要内容包括包容和谐、互助友爱、刻苦耐劳、公平正直、修德强能、经世致用等诸多方面。 加强对大学生的传统文化教育，有其逻辑上的必要性。第一，在世界科学技术迅猛发展、各种思想文化相互冲击的背景下，提高全民的素质愈来愈重要。加强民族传统文化教育。从传统文化和人格中寻求精神源泉，是提高当代大学生人文道德素质的一条重要途径。第二，热爱祖国、谦虚礼貌、严己宽人等传统美德已超越其时代范围，发挥出永恒的魅力；注重身体力行、言行一致和自我省察等中国传统道德，对于高校德育的教育思想具有重要的启示作用。第三，高校德育的进步、学生道德水平的提高对于中华文化的传承和文化发展有重要的交互作用。现代社会各种文化思潮大量涌入人们的日常生活。社会新生事物越来越多，传统文化越来越被人们忽视，文化出现断裂的危机。在这种形势下，加强对大学生的传统文化教育对于民族文化的传承和文化的净化必将产生不可替代的作用。 二、对大学生进行传统文化教育的途径 对大学生进行传统文化教育必然会遇到三大矛盾，即精华与糟粕的矛盾、传统与现代的矛盾、传统文化与西方文化的矛盾。要正确解决这三大矛盾，必须正确区分认真处理这三大矛盾的关系。江泽民同志在1994年1月24日全国宣传工作会议上的讲话，从根本上为处理好这些矛盾关系指明了方向，指出：“要用科学的态度对待我们民族的传统文化和外来
大学生文化素质自我评价
大学生学年自我鉴定 这个大一大二大三大四通用的稍改两字 ok 总有那么一段适合你 官方版正式版精简版应有尽有 这是大二的自我鉴定范文 告别了中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路也跨入了新的阶段，时光荏苒，恍若白驹过隙般竟来到了象牙塔里的第二个春秋。回首这一年的校园生涯，无限感慨。在大学的摇篮里，我们如沐春风般受到了人文精神和科学精神的熏陶，陶冶了情操，耳濡目染，培养了良好的学风。不断地培养自己的理论思维能力、实践操作能力和探索创新的能力，不断地提高自身素质，确立正确的世界观、人生观和价值观。且不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。千里之行，始于足下。不浮躁不虚华，坚定志当存高远的信念，脚踏实地地走好通往理想的每一步阶梯。在思想政治和道德素质方面，继承爱国传统，弘扬民族精神，加强道德修养，锤炼道德品质。 大学有着浓厚的学习研究和成才的氛围。进入大学后树立了新的学习理念。学会了自主、全面、创新、终身学习的理念，终身受益。且广泛涉猎了相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。而身为经管学生的我深知打好基础的重要性。努力学好理论知识。利用丰富的课余时间，到校外实践，聆听老师的谆谆教诲，受益匪浅。积极参与校内和校外的志愿服务活动，到敬老院照顾孤寡老人，在学校食堂打扫卫生，在车站维持秩序等等，累并快乐着。保持积极向上的生活态度，，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织能力，有一定的创意理念,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务。 像雏鹰离开了父母的怀抱,我渐渐学会了独立生活，树立了自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。虚心求教，细心体察。大胆实践，不断地积累生活经验。生活即是最好的老师。 积极投身社团活动与社会工作，加社团，锻炼自己的组织和交往能力，并努力参与各项大型活动的策划工作，让自己的课余生活丰富多彩。 不能仅仅满足于已取得的一点点成绩，要努力学会用科学的发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有相对成熟的认识和定位。我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我.且我相信:用心一定能赢得精彩！ 这是大三的 转眼间三年的大学生活即将过去，这段经历让我受益匪浅，无论是从思想还是为人处事的能力上，从生活或者是学习上，都有了一定的飞跃和突破。 本人思想端正，积极向上，努力进取，成绩优异。认真学习马克思主义，通过自己的努力成为中国共产党预备党员之一。在班里担任班长一职期间，由于有良好的学习作风和管理能
培养学生的核心素养心得体会
培养学生的核心素养心得体会 未来基础教育的顶层理念就是发展学生的核心素养。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“培养全面发展的人”为基本出发点，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，这三个维度分别对应文化性、自主性、社会性。从这三个维度看，它重视的是学生的文化学习、自我发展和社会交往，体现的是人与工具、人与自己、人与社会的特性。 学生发展核心素养体系总框架，即全面发展的人要有的综合素养： （1）社会参与，责任担当，即个体处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，包括社会责任如自尊自律、孝亲敬长、热心公益、规则与法治意识、公平正义，国家认同如国家意识、文化自信、爱党护党，国际理解如全球意识人类视野、尊重多元文化差异；实践创新，包括劳动意识如尊重劳动、具有动手操作能力，问题解决即在复杂环境中行动的能力或工程思维。 （2）自主发展，学会学习即个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控，包括乐学、善学具有积极的学习态度和兴趣，勤于反思善于总结，信息意识数字化生存能力；健康生活即个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现，包括珍爱生命理解生命意义和人生价值，健全人格，自我管理能正确认识和评价自我。
（3）文化基础，人文底蕴即个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向，包括人文积淀即人文领域基本知识、成果及人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等，人文情怀即以人为本，审美情趣及健康的审美价值取向及具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识能在生活中拓展和升华美等；科学精神即个体在学习理解运用科学知识和技能等方面表现的价值标准思维方式和行为规范。 核心素养在教育改革中起着重要作用。建立各学段、分学科的核心素养指标体系。基于学生发展核心素养的学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新，评价改革。 在核心素养的视野下，我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，树立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系。 学校课程体系的构建，直接关系到学生核心素养培养的落地，让我们都一起投身学校课程体系建设中，寻找核心素养落地的基石，让我们培养出来的学生是“全面发展的人”。为了这个目标，我们所有的教育者都应该孜孜不倦，努力奋斗。
大学生文化素质论文 科学文化素质论文
大学生文化素质论文科学文化素质论文 加强大学生文化素质与科学素质教育的必要性和创新思考摘要：随着教育理念的进一步深入，教育实践与探索的不断前进以及社会对人才的需求的变化和对人才的全方面发展的要求提高，高等院校逐步都开展并实践了提高大学生文化素质与科学素质教育的相关活动。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中，十五年来，教育部采取了多项措施大力推进文化素质教育，并把文化素质教育纳入到“高校本科教学质量和教学改革工程”中。结合我校在大学生文化素质与科学素质教育的探索与实践上，通过阐述近年来开展的相关活动，及在师资队伍、校园环境、人文环境和学科建设方面的文化素质与科学素质的实践与探索，结合当代学生的特色和社会对人才的要求，提出创新思考与意见。 关键词：科学文化素质；创新；思考 一、加强大学生文化素质与科学素质教育的重要性与必要性 1.文化素质与科学素质的概念。广义上的文化是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的总和。狭义上的文化专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面
发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。 而对于科学素质教育，美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）提出：科学素质是对科学知识的基本理解、对科学的研究过程和方法的基本理解、对科学技术如何影响社会的基本理解；美国“2061计划”报告把“科学文化素质”解释为：将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；中国的《全民科学素质行动计划纲要（以下简称《纲要》）把科学素质定义为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。 科学素质是大学生素质的核心，是大学生的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体现。“‘素质’表示一个人在某一特定时期内固有的潜在质量状态概念” 。影响一个人素质的因素有内部和外部因素。高校是大学生的第二个外部文化环境，大学教育对大学生的科学素质培养起着决定性的作用。大学教育就是要承担起对大学生科学技术知识掌握、科学方法和科学精神培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。 2.目前的国内外形势与社会发展对加强大学生文化素质与科学素质的要求。当前国际国内形势正在发生深刻的变化，高校文化素质教育工作面临许多新情况新问题。目前，大学生就业问题上升到一个
核心素养心得体会-初中道德与法治学生核心素养的培养
初中道德与法治学生核心素养的培养 核心素养近几年成为教育领域探讨的热词。什么是核心素养呢？核心素养即学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会 发展需要的必备品质与关键能力。 以前，我们的政治课教学重知识，轻能力与品质的培养，上课划条条，学生背条条，考试考条条。这种做法与政治课的目标背道而驰，教学变成一种形式，学生品质与行为无根本性的改变，这种教学毫无意义。我们政治学科的教学更重要的应该是通过教学这种载体，使他们明白一些道理，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会做人、做事、处理问题，做一个全面发展的人。我认为这就是我们所说的核心素养。 著名的教育家陶行知说：“德高为师，身正为范。”我们作为政治课教师就应该是一个品德高尚、行为端正的人，否则我们有何资格去教育学生如何做人？平时我们一定要注意自己的一言一行，语气要和善、语言要文明，不要说一些讽刺挖苦学生的话，会伤害学生的自尊，他们可能因为这些话而记恨一辈子。我们不要以为自己是老师，就给学生高高在上的感觉，而应放下身段，走近学生，关爱学生，关注每一个学生，用我们的眼神和动作使学生意识到老师关心他们每一个人，像他们的亲人一样。他们敢于靠近你，敢于与你去交流，说明我们就做得到位了。例如：我认识一位班主任，他有时在别的老师上课时就坐在教室前面，在备课或批改作业，当班长喊上课时，全班同学起立，行礼问好，这位班主任和同学一样起立站好行礼。这种做法比用多少句语言教育学生要有礼貌都管用，他的学生是学校中最讲礼仪的学生。这就是我们平时说的：身教重于言教。 今年，我第一次接触新教材《道德与法治》，这本教材给我感触颇深的是引用了很多的古文，有时自己怕解释错了，要查一查资料，所以觉得自己应不断地学习。现在的学生和以前的学生不同，他们获取知
大学生文化素质
思想政治理论课课程论文 学年、学期：2011- - -2012上 课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 题目：当代大学生文化素质存在的问题及对策 当代大学生文化素质存在的问题及对策 摘要：当前大学生文化素质存在的主要问题是理想追求淡化，自我意识膨胀，生活追求新潮，安逸享乐。加强大学生文化素质建设的对策主要分两方面：一方面大学生应加强自身的文化素质建设，另一方面高校校园建设应为大学生营造一个良好的文化氛围。 关键词：当代大学生，文化素质，问题，对策 正文： 全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在会议上发表重要讲话：大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人必需要加强他们的科学文化素质。只有真正把这项工作做好了,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。 可见，加强当代大学生文化素质建设，是一项十分重要并且艰巨的任务。古语曰：知彼知己，百战不殆。只有我们清晰认识到当代大学生文化素质存在的问题，才能去找出对策来解决它，为我们民族的伟大复兴带来后备人才。 一、当前大学生文化素质存在的主要问题 (一)理想追求淡化。 理想与信念是人心灵世界的核心,有无理想信念,有什么样的理想信念,决定了人生是高 尚充实,还是庸俗空虚,最求远大的理想,坚定崇高的信念,是我们大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力.知识经济条件下，社会对大学生寄予厚望，而一些大学生在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和展，忽视远大理想和目标，不少大学生在价值观取向上过于急功近利，敬业意识薄弱，理想追求淡化。
大学生人文素养相关资料
一、人文素养的概念 人文素养主要是指一个人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素养、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。早在1998年教育部就发布了《关于加强大学生文化素养教育的若干意见》, 对加强大学生人文素养教育提出具体规定。明确提出：“大学生的基本素养包括四个方面:：思想道德素养、文化素养、专业素养和身体心理素养。”这里所说的文化素养重点就是指人文素养。它是大学生诸多素养中最根本、最基础的素养, 对于其它素养的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。 人文素养是人文科学、人文知识在教育对象身上所体现的内在品格，表现为一个人的人格、气质、修养等，它注重人的心灵感悟，在潜移默化中影响人的价值观。从内涵来讲，人文素养包括：人文知识、人文精神、人文行为三个方面的内容。丰富的人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件，是人文素养的前提和基础。而人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。而一个人通过人文知识的学习和体悟，唤起对人的生命本身带有终极性质的追问，养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格，这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为。人文知识的内化即是人文精神,而人文精神的外化便是人文行为。人文行为体现了“素养”一词所含的“技巧”、“能力”之意,也是人文素养最终之目的。 二、大学生人文素养的基本内涵 大学生人文素养得的基本内涵包含五个层面，“一是科学层面，即对知识、科
学、真理的重视与求索；二是道德层面，即对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格看重与追求；三是人生态度层面，即具有积极乐观的态度，对待生活自强不息，具备开拓创新精神；四是社会关怀层面，即人对社会的庄严的道德感、责任感和使命感；五是终极关怀层面，即人这一主体的现实性和超越性的统一，是人的精神世界对超越有限、追求无限的一种渴望，是对生命意义的一种终极关怀，是对宇宙、人生的一种形而上学的思考，具体表现为人的信仰和信念。” 三、人文素养教育 从宏观层面上讲，人文素养教育是围绕人性完美而展开的如何做人的教育，它的主要功能在于引导人形成正确的行为习惯和态度。人文素养教育是一种思想性教育而非知识性教育，是关于品质的养成性教育，是长期的、渐进的、连续性的教育过程。大学生人文素养教育旨在通过人文知识的传授和校园文化的陶冶，不断提高大学生的道德情操和人格修养，拓宽他们的知识面和培养他们创造性思维，最终促进他们的和谐发展、全面发展。 从微观层面讲，人文素养教育是通过人文的濡染与涵化来教育人、影响人，使人们学会如何做人的教育，是一种人性化教育。人文素养教育的主要作用在于“教化”，它的最终目的是“教人做人”，所要培养的是一种适应社会的综合素养，涵盖人格修养、思想品质、人文知识、诚信责任、法律和公民意识诸方面。它与思想政治教育相辅相成，以各种文化教育来引导受教育者如何做人、做什么样的人，最终目标是实现人的全面发展。 从内容上讲，人文素养教育主要包括传授人文知识、培养人文精神两个方面。人文知识的学习是人文素养提升的基础，涵盖哲学、历史、伦理、宗教、美学、