新人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案
9 从百草园到三味书屋知识与技能了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
过程与方法1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。
情感、态度与价值观培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
重点描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点感知课文，体会文章的主题。
朗读法、品评法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。
鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
1．题解。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。
2．《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。
本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。
1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)、“离奇和芜杂”的思绪。
本文便是在这种情况下写成的。
3．关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……1．教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。
2．教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。
要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。
其余同学点评。
3．教师请学生谈谈初读课文的感受：生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。
生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。
生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。
其余同学评价：第3位同学的表述较好。
4．教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。
5．学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
1．读课文第1自然段。
这段话交代了什么内容？交代了回忆百草园的缘由。
2．第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看。
“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
3．朗读第2自然段，思考回答问题。
(1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么？写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者写了百草园中什么景物呢？菜畦、石井栏。
(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？(重点引导学生如何描写景物。
)既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。
这当然是“我”的乐园了。
这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。
至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
(4)作者怎样描写出百草园的可爱？鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。
多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。
(5)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。
先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序，第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。
这几种顺序结合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
(6)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？融情入景，景中有人，表现儿童好奇心重、热爱大自然的性格特点。
作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。
因此才把百草园的事物写得这样精彩。
(7)本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？这段文字还运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
4．小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。
它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。
这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。
5．读第3～6自然段。
文章为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6．第7、8自然段是怎样描写捕鸟的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
7．第8自然段写了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体了。
8．读第9自然段。
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
9．“Ade，我们的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？运用了拟人的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。
课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。
“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。
假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
2．“我”对先生的印象又如何呢？主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。
注意下面几句话的读法：(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。
”(2)“笑人齿缺曰狗窦大开”，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，意思是：“笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。
”(3)“上九潜龙勿用”，上九，即初九。
意思是：恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：“厥土：下上、上错。
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文内容：把握《从百草园到三味书屋》中所描绘的场景、人物及事件，理解作者对童年生活的怀念和对教育的思考。
- 掌握词汇和短语：如“碧绿、倘若、油蛉、蟋蟀”等，学会正确运用这些词语进行表达。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构安排和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如鲁迅先生的文学风格，我会通过对比其他作家作品和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童年生活相关的话题，例如“我的百草园”。
2. 实验操作：为了加深对文章的理解，我们将进行一个写作练习，尝试运用课文中的修辞手法来描绘一个熟悉的场景。
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》章节，教学内容主要包括：
1. 理解课文标题的含义，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
2. 学习生字词，掌握重点词汇和短语，如“碧绿、倘若、油蛉、蟋蟀”等。
3. 阅读课文，分析并理解文章的主题思想，感受鲁迅先生对童年生活的怀念和对教育的思考。
- 深刻体会作者情感：学生对鲁迅所表达的对童年怀念和批判旧教育的情感可能难以深入理解。
举例：
- 针对鲁迅文学风格的理解，教师可以提供更多背景资料，对比其他作家的风格，帮助学生把握鲁迅的特点。
- 在讲解修辞手法时，可以通过对比、讨论等方法，让学生在实际操作中感受修辞手法的效果，降低难度。
- 对于体会作者情感，教师可引导学生联系自己的生活经历，通过讨论、写作等方式，深入感受作者的情感表达。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计篇1【教学目标】１、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚，感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
２、理解本文运用对比突出中心的写法。
３、品味本文语言生动、准确传神的特点，丰富同学的词汇。
【教学思路】初步感知──理性认识──深入探究──品味积累第一课时一、导入童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。
鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。
二、简介鲁迅《朝花夕拾》推荐课下阅读三、同学自主学习课文要求：１、借助课下注释和工具书解决字、词，通读课文。
jia sui jia bo荚髓颊箔缠络：条状物回旋地束缚在别的物体上。
无味：文中指没有趣味。
同窗：文中指同在一个学校学习的人。
２、初步理解课文内容，完成考虑题：⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的？⑵ 作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？⑷ 文中第九自然段起什么作用？四、教师依据同学学习情况和发言，适当予以点拨五、作业１、读熟课文，诵读第２和第７自然段。
２、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。
（不要拘泥于课本插图，我个人认为彩图应为现在修后的）第二课时一、同学互看互评画的《百草园》比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对同学更好地理解运用精彩段有协助二、复述美女蛇的故事（以小组竞赛形式进行）三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐句式：不必说……不必说……单是……如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）
初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计 1〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗(1)、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
(2)、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
(3)、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
(4)、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
(5)、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗(一)导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
(二)预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习(1)、(2)、(3)”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习(5)”时(注意省时)只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的.表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
七年级上册从百草园到三味书屋教案
七年级上册从百草园到三味书屋教案人教版七年级上册从百草园到三味书屋教案人教版七年级上册从百草园到三味书屋教案1教学重点学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
教学目标１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
学习方法朗读法、感悟、品味、交流。
课前准备１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：探究与练习。
课堂类型新授课。
课时安排三课时。
教学过程第一课时一、预习二、导人１、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。
2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。
启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇）
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案1一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。
从百草园到三味书屋教案8篇
从百草园到三味书屋教案8篇教案应当引导学生通过讨论和合作，共同发现和理解知识，详细的教案可以帮助我们更好地引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力，作者今天就为您带来了从百草园到三味书屋教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
从百草园到三味书屋教案篇1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【学情分析】教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。
4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图。