初中古诗词教学方法探究
初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究
初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究
随着学校教育的不断深入，古诗词教学也已经成为了重要的一部分。
在中学古诗词课堂教学中，教师往往会遇到一些问题。
本文将从教学问题及策略探究角度进行分析。
一、教学问题
1. 学生对于背诵、理解古诗词缺乏兴趣。
2. 学生语文功底不够好，古诗词的成语、典故等都不通。
3. 理解古诗词的主旨、意境较为困难。
4. 学生阅读流畅度不够，造成学生对于句子结构、概念难以理解。
二、解决策略
1. 提高学生学习兴趣
在教学过程中，教师可以采取多种形式，例如组织唱诗会、绘画比赛、朗诵比赛，激起学生的兴趣。
2. 注重打好语文基础
教师应该向学生传授语文学习的方法和技巧，例如学习词语的本义与引申义、利用时事背景寻找典故等。
3. 培养学生理解古诗词的能力
教师应根据具体的情况，采用多种方式进行教学，例如注重分析诗词的意象、意境，融入生活等。
同时也要给予学生充足的时间与机会，减少学生对于古诗词的焦虑感。
4. 训练学生阅读流畅度
教师可以通过分析难句、遣词造句，提升学生的阅读能力，同时也可以训练学生口头表达和写作能力。
总之，在中学古诗词教学中，教师不仅要注重传授古诗词的知识，更需要关注学生的兴趣、理解能力、阅读流畅度等方面的训练，以此推动古诗词教学的深入发展。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
初中古诗词鉴赏的教研(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它以独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，传承了中华民族的优秀文化。
初中阶段是学生认识古诗词、培养审美情趣的关键时期。
为了提高初中古诗词鉴赏教学的质量，本文从以下几个方面进行教研探讨。
二、初中古诗词鉴赏教学现状1. 学生对古诗词的兴趣不高在当前初中古诗词鉴赏教学中，部分学生对古诗词的兴趣不高，主要原因是古诗词内容较为枯燥，学生难以理解其中的意境和情感。
2. 教学方法单一部分教师在古诗词鉴赏教学中，采用传统的“讲解—背诵—默写”模式，忽视了对学生审美能力的培养，导致学生难以体会到古诗词的艺术魅力。
3. 教学评价方式单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仅关注学生对诗词内容的记忆，忽视了对学生鉴赏能力的评价，导致学生缺乏学习的动力。
三、初中古诗词鉴赏教学策略1. 激发学生兴趣，培养审美情趣（1）引入多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、音乐、视频等手段，将古诗词的意境生动地呈现在学生面前，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，让学生体验古诗词。
教师可以将古诗词与学生的生活实际相结合，引导学生从自身的生活经验出发，感受古诗词的魅力。
2. 改进教学方法，提高教学质量（1）采用启发式教学，引导学生自主学习。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
（2）注重情感体验，培养学生鉴赏能力。
教师应引导学生关注古诗词中的情感，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的鉴赏能力。
3. 丰富教学评价方式，激发学生学习动力（1）采用多元化评价方式，关注学生全面发展。
教师应从知识、能力、情感等多个方面评价学生，关注学生的全面发展。
（2）建立激励机制，激发学生学习动力。
教师可以设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。
四、初中古诗词鉴赏教学案例1. 教学内容：《登鹳雀楼》（1）导入：教师通过多媒体展示鹳雀楼图片，引导学生了解鹳雀楼的历史背景。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法初中语文古诗词教学是教育教学工作中的重要部分，古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是语文学习的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，引导学生喜爱并深入理解古诗词的内涵和艺术魅力，是当前语文教学的一个重要课题。
本文将从不同的角度，探讨初中语文古诗词教学的几点方法。
要注重情感教育。
古诗词既是语言艺术的精品，也是情感的表达。
在教学过程中，教师可以通过解读诗词中的情感，引导学生感受其中的情感表达，并进行情感类词汇的积累和运用。
通过古诗词来传达美好情感，激发学生的情感共鸣，培养学生优雅高尚的情感，是古诗词教学中非常重要的一环。
学生要通过朗诵古诗词和情感体验等方式，表达自己对古诗词的理解和感受，培养学生的情感表达能力。
注重生活体验。
古诗词是中国古代文人墨客对生活的感悟和表达。
在语文教学过程中，教师应该指导学生通过身边的万物和日常生活，去感受古诗词中的意境和情感。
让学生通过自己的生活体验，去理解古诗词中的意境和情感表达，这样才能更好地理解和品味古诗词的内涵。
通过教学生学习《静夜思》这首古诗，可以引导学生去体验夜晚的宁静和思索，从而更加深入地理解诗中的情感和意境。
注重启发思考。
古诗词是中国古代文学的瑰宝，蕴含了丰富的文化内涵和历史意义。
在古诗词教学中，要引导学生去启发思考，帮助学生认识古诗词背后的文化内涵和历史背景。
教师可以通过与学生的互动对话，提出一些引导性的问题，让学生去思考古诗词所表达的意义和价值，激发学生的思维。
教学《送杜少府之任蜀州》这首古诗时，可以引导学生去思考《送杜少府之任蜀州》这首古诗表达了怎样的情感和寓意，以及对中国传统文化的继承和发展有何启示等问题。
注重创新教学方法。
在古诗词教学中，教师不妨尝试一些新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过歌曲、动画、视频等多媒体手段来呈现古诗词，激发学生的学习兴趣；也可以利用小组合作、角色扮演等形式让学生参与古诗词的解读和表达，让学生在参与中体会古诗词的意境和情感。
初中语文古诗词美学实践教学方法探究
初中语文古诗词美学实践教学方法探究古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重点内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以开阔学生的文学视野，培养学生的审美能力，还可以提高学生的语言表达能力和修养素质。
如何有效地进行古诗词美学实践教学成为了中学语文教学中的一项重要任务。
一、创设情境，提高学生兴趣在古诗词美学实践教学过程中，首先要创设情境，提高学生对古诗词的兴趣。
可以通过播放音乐、展示相关图片等方式引入课题，在营造浓厚的学习氛围的激发学生的学习兴趣和热情。
二、解读鉴赏，激发学生审美能力在学习古诗词时，要注重对诗词的解读和鉴赏。
通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的意境等方面，帮助学生深入理解诗词的内涵和美学价值。
引导学生观察、感受诗词中的艺术表现手法，如修辞手法、意象笔法等，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、写作创作，提升学生语言表达能力在古诗词美学实践教学过程中，要让学生进行写作创作。
可以给学生提供一些古诗词的创作素材，引导学生运用所学的修辞手法和意象表达方法进行创作。
通过写作创作，可以让学生深入理解古诗词的美学特点，提升学生的语言表达能力。
四、情感体验，培养学生的修养素质在古诗词美学实践教学中，要注重培养学生的情感体验能力。
可以通过朗诵、演唱等方式让学生亲身参与，让学生通过情感体验来感受古诗词的美。
要引导学生从诗词中汲取美的力量，培养学生的思想情操和道德情感，提高学生的修养素质。
五、艺术欣赏，扩大学生的文化视野在古诗词美学实践教学中，要注重艺术欣赏教育。
可以通过观赏古代绘画作品、听取名家的讲解等方式，让学生进一步了解古代艺术文化，扩大学生的文化视野。
要引导学生从艺术欣赏中发现古诗词和其他艺术形式之间的联系，提高学生的综合艺术素养。
古诗词美学实践教学方法要注重创设情境，解读鉴赏，写作创作，情感体验和艺术欣赏等环节。
只有通过多种手段的有机结合，才能全面提高学生的古诗词美学素养，培养学生的审美能力和修养素质。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究随着中华文化的不断传承和发展，中小学生古诗词的学习也成为了必修课程之一。
古诗词代表了中国传统文化中的精髓和智慧，在学习古诗词的过程中，不仅能够提高学生的语文素养，还能够开阔学生的视野，培养学生对优美词句的欣赏和创造能力。
本文通过分析当前的教学现状，提出了针对性的教学策略和方法，旨在帮助初中古诗词诵读教学取得更好的效果。
一、学情分析学生对古诗词的认识和了解程度不同，有些学生很喜欢古诗词，有的学生对古诗词并不感冒，甚至感到枯燥无味。
因此，在进行古诗词诵读教学时，需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，制定出恰当的教学策略和方法。
在初中学生中，普遍存在以下问题：1、理解力较差。
古诗词所运用的词汇和表达方式比较复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
2、思维深度不够。
学生往往只停留在理解句子表面意思的层面上，缺乏透彻的思考，无法深入体会古诗词所表达的情感和意义。
3、表达能力不强。
在诵读古诗词的过程中，很多学生缺乏音韵感和语感，无法清晰地表达出诗词的美妙之处。
二、教学策略和方法1、灵活运用多种教学手段在古诗词诵读教学中，要灵活运用多种教学手段，丰富教学内容，增加学生对古诗词的认识和了解。
可以通过让学生欣赏名家的诵读、解析诗词的意义、学习有关的文化知识等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
2、适时引导思考在诗词诵读的过程中，要及时引导学生深入思考，激发学生的想象力和艺术创造力。
老师可以提出问题，让学生尝试分析诗词的含义和情感表达，进行诗词背景的研究等，以帮助学生深入理解和体验古诗词的文化内涵。
3、强化语言感受和表达为了让学生更好地理解和诵读古诗词，需要让学生强化自己的语言感受和表达能力。
可以通过熟记古诗词的韵律、比喻和象征等语言技巧来提高学生的语言感受，同时必须让学生诵读，朗诵和演讲来提高学生的表达能力。
4、与学生互动交流在古诗词诵读教学中，老师应该积极与学生互动交流，在教学过程中多鼓励学生发表看法和观点。
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初中古诗词教学方法探究-中学语文论文
初中古诗词教学方法探究
许红娟
根据《语文课程标准》的要求，初中阶段的学生应形成初步的文学鉴赏能力，在古诗词的学习中，要“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
探究古诗词教学的方法就成为急需解决的事情。
一、对当前古诗词教学现状的反思
诗歌在中华文化里占有极其重要的地位，几千年来古典诗歌一直滋润着我们的民族。
在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗歌具有不可替代的作用。
优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生的审美情感受到熏陶，善良心灵得到滋润。
中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。
多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受中国文化的博大精深以及汉语言文字表现的魅力，更加热爱我们中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。
然而，长期以来，古诗词在语文课中所占分量并不算少，但所用教学时间却不多，即使学习诗歌，也仅仅为了应试，诗歌的鉴赏并未得到真正的重视，致使古诗词的教学质量不高。
初中语文古诗词教学一直处于边缘地位，这直接导致学生诗歌阅读和鉴赏能力的不足。
即使有教师重视古诗词的教学，但由于方法不当，仍然效果不甚理想。
二、对初中古诗词教学内容和方法的思考
（一）从鉴赏内容的角度
本人认为，古诗词教学中，应挖掘教学内容本身中的内在美，培养学生的欣赏、
思维、审美和创造能力，引导学生体味诗词的形象美、声韵美、含蓄美和意境美。
鉴赏古代诗歌应能感受形象、品味语言、体会表达技巧、领悟诗歌意境及思想内涵。
诗歌具有形象性。
诗人往往通过具体生活画面来表达自己的思想感情。
诗歌在很小的篇幅中要表现丰富的内容，这就需选择最具典型意义、最有启发性的生活画面。
古代诗歌大多采用情景交融的手法，或触景生情，或寓情于境，或借景抒情。
欣赏时，要理解各生活画面的内在联系，引导学生借助联想和想象把握诗人的思想情感。
品味语言要专注那些诗人苦心经营、反复推敲过的字、句，品出其包孕着的丰富内涵和不尽的韵味。
古代诗歌因语言具有凝练性特点，大多数诗歌采用虚实相生的表现手法，以求达到“言有尽而意无穷”的效果。
因此，要获得更多的审美体验，需要了解古代诗歌的表达技巧，比如炼字和意境都是鉴赏的重要内容。
有专家甚至将诗歌鉴赏细分为七大板块：识字、知人、论世、诗法、会意、吟诵和比较。
这对于社会阅历不深，语文功底尚浅的初中生来说，虽说要求过高，但作为教师，可以根据实际加以选择，并对学生进行指导。
（二）从教学方法的角度
1.重视诵读
在各种艺术中，文学最本质的特征之一，就是其形象不能直接感知，它在本质上是诉诸于想象的。
语言文字于文学形象仅具符号意义，这些符号要在想象中还原为形象，则必须经过视、听感官的中介。
“诗歌是最接近音乐的文体”。
由于诗词所描绘的不只是客观景物，更倾注着作者的情思。
所以只有反复吟咏诵读，才能真正地感知诗词的声韵美，从而激起与作者的情感共鸣。
基于以上观点，在古代诗歌教学中要指导学生反复吟诵。
吟诵的练习根本目的不仅仅在于让学生懂得恰当的停顿、重音、速度、语调的要领，也不仅仅在于让学生懂得恰当的声韵美
的知识；而是让学生获得目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其音的效果。
如有可能，诵读诗歌还应当创造朗读的氛围，帮助学生进入诗歌的意境，比如配乐的选取、教室的布设、肢体语言的运用等。
2.引导学生进行想象和联想
要借助联想和想象体会诗的意境。
诗歌语言凝练而具跳跃性，诗句不那么符合现代语法规范和逻辑规律，句与句之间只有借助联想和想象，才能补充描摹出那一幅幅画面，感悟被省略但却具有无限魅力的艺术意境。
因此，鉴赏诗歌要整体感知，在头脑中构建画面，其实也是在说明想象和联想的重要。
七年级下册《山中杂诗》，四句诗为四个画面，初看似乎并无关联，但只要在每句前加上“你看”二字，设身处地展开想象和联想，感受静谧的气氛和诗人闲淡的情怀，一幅山林风情图便展现在面前。
3.鉴赏语言，体会炼字
文学是语言的艺术。
对诗歌语言的表现力的分析，有助于深入领会吟咏诗歌语言刻画的“意境”。
在诗歌鉴赏时，应要求学生抓住始终“陌生化”的语言，或对运用非常精妙的语言，进行深入挖掘。
古典诗歌需讲求炼字。
在诗歌教学中，要让学生理解、领悟诗歌的语言凝练，应引导他们体会诗歌是如何炼字的。
如《滁州西涧》，引导学生抓住“野渡无人舟自横”的“横”字，进行细细的品味，则诗的境界全出。
4.对比阅读
古诗阅读不仅要进行横向对比朗读，还要进行纵向对比阅读。
横向对比阅读就是把同一作家的几篇作品拿来对比，引导学生认识作家由于时代的变迁、人文地理的环境变化等因素而导致的思想内容、诗歌意境上的差异，再通过对比朗读，加
深对作家作品的理解，品味鉴赏深蕴其中的浓郁诗情，认识过程也由此及彼，由表及里，对作家作品的感知也不断深化，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
纵向对比，也就是把不同作者在同一层面上的作品拿来进行对比，分析其作品的区别与联系，领会他们寄情于景，融情于诗的写作特色，在朗读中细细品味，审美的愉悦如涓涓细流，渗透于心田。
除了前两者之外，还可以引导学生个性化对比朗读。
在阅读和鉴赏中，有意识地引导学生将有关的诗歌进行比较、归类，有利于加深对诗歌内涵及艺术美的理解，是一种很好的积累丰富知识，提高诗歌阅读和鉴赏能力，扩大视野的方法。
5.了解作者情况以及时代背景，深入体会作者的思想感情
这也是常说的知人论世。
在我国古代诗词中，抒情主人公的形象多为诗人自我形象，或间接、或多或少地带有诗人的影子，而熟知诗人的生活环境和诗人的人生际遇以及诗人的个性和特殊魅力对于理解体会诗歌的韵外之味是大有帮助的。
★作者单位：江苏阜宁县吴滩初级中学。