古诗词教学方法及案例分析
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。
古诗词鉴赏 教案教学设计
古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握古诗词的基本知识，包括诗、词、赋、散文等体裁，了解古代文学的发展历程。
2. 过程与方法：培养学生阅读古诗词的能力，学会欣赏古诗词的韵律美、意境美和情感美，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词的基本知识，古诗词的阅读与欣赏方法。
2. 教学难点：古诗词的深层含义和审美特征，古代文学流派的代表作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本知识和文学流派。
2. 读书指导法：引导学生阅读古诗词，分析诗歌手法技巧。
3. 案例分析法：分析具体古诗词，让学生体会古诗词的美。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
四、教学准备1. 教师准备：古诗词教材、参考资料、PPT等。
2. 学生准备：提前阅读教材中的古诗词，了解诗歌手法技巧。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古诗词的基本知识，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解古诗词的基本知识和文学流派，分析诗歌手法技巧。
3. 案例分析：分析具体古诗词，让学生体会古诗词的美。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
六、教学内容与安排1. 第一课时：介绍古诗词的基本概念、形式和特点，学习《静夜思》、《登鹳雀楼》等简单诗作。
2. 第二课时：讲解古诗词的韵律和节奏，学习《江雪》、《春晓》等诗作，分析其韵律美。
3. 第三课时：探讨古诗词的意象和意境，学习《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等诗作，体会其意境美。
4. 第四课时：解析古诗词的情感表达，学习《赋得古原草送别》、《登高》等诗作，理解其情感美。
5. 第五课时：介绍古代文学流派，学习《孟子·告子下》、《庄子·逍遥游》等散文作品，了解其思想内涵。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
初中语文古诗词鉴赏方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏方法第一篇范文在初中语文的教学过程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，本文将从以下几个方面介绍初中语文古诗词鉴赏的方法。
一、了解作者背景和创作背景在鉴赏古诗词时，首先要了解作者的生平经历、思想观念和创作背景。
同一作者在不同时期的作品，其创作风格和主题可能会有所不同。
此外，古代的习俗、历史事件和文化传统等也会对诗词的内容和形式产生影响。
因此，了解作者背景和创作背景有助于更好地理解诗词的内涵。
二、把握诗词的语言特点古诗词具有独特的语言特点，包括严格的格律、丰富的意象、生动的形象和深刻的哲理。
在鉴赏时，要关注诗词的韵律、节奏、对仗和用词等方面，以领略其独特的艺术魅力。
1.韵律和节奏：古诗词讲究平仄、押韵和节奏感。
通过分析诗词的韵脚、平仄和节奏，可以感受到诗词的音乐美。
2.意象和形象：古诗词通过丰富的意象和形象来描绘景物、表达情感。
鉴赏时要关注诗词中的意象组合、形象塑造和艺术表现力。
3.词语选用：古诗词运用了许多生僻、典雅的词语，富有内涵。
在鉴赏时要关注词语的内涵、感情色彩和修辞手法等，以理解诗词的深层含义。
三、分析诗词的情感和哲理古诗词的情感和哲理是诗歌的灵魂。
在鉴赏时要通过分析诗词的情感和哲理，感受诗人的情感世界和人生观念。
1.情感：古诗词的情感丰富多样，有喜悦、悲伤、豪迈、忧愁等。
鉴赏时要关注诗词的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情、寓情于景等。
2.哲理：古诗词中蕴含着丰富的哲学思想，如人生哲理、社会观念、自然观念等。
鉴赏时要通过分析诗词中的意象、形象和词语，挖掘其深刻的哲理内涵。
四、品味诗词的艺术魅力古诗词的艺术魅力体现在其独特的表现手法、结构布局和审美风格等方面。
在鉴赏时要关注以下几点：1.表现手法：古诗词运用了比喻、拟人、夸张、对偶等丰富的表现手法。
鉴赏时要分析这些手法在诗词中的运用，以及它们所产生的艺术效果。
幼儿园中班语文古诗词教学案例分析
幼儿园中班语文古诗词教学案例分析一、引言在幼儿园教育中，语文教学一直是重要的一环，而古诗词教学更是中国传统文化的重要组成部分。
幼儿园中班是孩子逐渐接触文学知识的重要阶段，因此如何设计合理的古诗词教学活动，激发孩子对中华传统文化的兴趣，成为了幼儿园教师们面临的一项重要课题。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园中班语文古诗词教学的方法和策略，希望能给教师们一些启发和思路。
二、教学内容和目标1.教学内容在中班语文教学中，古诗词教学的内容通常包括一些简单易懂的古诗词，比如《咏鹅》、《静夜思》等。
这些诗词内容朴素、质朴，适合幼儿接受，也符合他们的心理特点和认知水平。
2.教学目标通过古诗词教学，培养幼儿们的语言表达能力和情感体验能力，启发他们对中华传统文化的兴趣，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、教学活动设计1.情景营造教师可以通过挂图、讲故事等形式，营造出诗词描绘的场景，比如让孩子们感受小鹅在湖中戏水的场景，或者一起品味静夜中的深沉和宁静。
2.声情并茂教师可以用亲切生动的语言朗诵古诗词，模仿动物的叫声、人物的说话等，让孩子们在声音中感受到古诗词的美感和韵律。
3.互动体验通过互动游戏、角色扮演等形式，让孩子们真实地体验古诗词中的情境和情感，激发他们的表达欲望和创造力。
四、教学效果评估在教学活动结束后，可以通过观察孩子们的表现，特别是他们对古诗词内容的理解和情感体验情况来评估教学效果。
观察他们是否能准确地表达古诗词中所描绘的场景和情感，是否对古诗词内容产生了兴趣，是否愿意自发地背诵和表演古诗词等。
五、个人观点和理解古诗词是中华传统文化中的瑰宝，通过对古诗词的教学，可以帮助幼儿们建立起对中国传统文化的敬畏和热爱之情。
古诗词也是语文学习的重要内容，通过古诗词教学，可以促进幼儿的语言表达能力和情感体验能力的培养，为他们日后更深入的文学学习打下良好的基础。
六、总结与展望通过本文的古诗词教学案例分析，我们可以看到幼儿园中班语文古诗词教学活动的设计和实施对幼儿的语言和情感发展起到了重要的作用。
小学古诗教学方法案例分析
小学古诗教学方法案例分析古诗词是我国文学宝库中璀璨的明珠，是中华民族最美的灵魂歌唱。
古诗，语言精炼，意境悠远，或咏物寄情，或借景抒情，或托物言志，或阐发哲理，在令人叫绝的文字背后，往往附托着诗人当时的故事与情感。
它的音律美、意境美、情感美穿越千年的时空，真是“前不见古人，后不见来者”无可媲美。
诗里飞扬着一颗颗不朽的灵魂，时而衣袂飘飘，深情款款，踏歌而行在诗情画意里；时而金戈铁马，千骑卷平冈，带着一股英雄豪气奔涌而来；时而徜徉在明月清泉，水光潋滟的无限清景之中；时而江枫渔火，夜半钟声思乡难眠......诗中有画，画中有诗，诗中有境，境里含情。
如何带领小学生走进古诗的意境，抵达诗人心灵深处，触摸他们灵魂的轻舞飞扬，我认为诵读就是最好的方法。
下面结合刘老师上《忆江南》，王老师上《独坐敬亭山》的案例，谈谈古诗教学如何通过不同层次、不同形式的反复诵读，达到感知诗意、感悟诗情、品味语言、背诵积累、学会审美的目标。
【刘老师执教《忆江南》的教学过程：一、以诗会友，导入课题；二、初读古诗，读出韵味；三、品读词作，感知词意；四、走进作者，体会词境；五，背诵积累，升华情感。
】【王老师执教《独坐敬亭山》的教学过程：一、谈话导入；二、读出节奏，整体感知；三、走进“孤独”；四、感悟“相知”；五、总结，背诵积累。
】一、读题：创意导入，激情激趣，走近诗人古诗的题目犹如人的眼睛，如何在导入环节就唤醒学生一颗诗心，让学生带着一份对“诗和远方”的期待，是走进古诗，走近诗人的第一步。
常用的导入方法有：背景介绍导入、创设情景导入、活动导入、趣味导入、故事导入、朗读导入、音乐渲染导入等。
刘老师、王老师富有创意的做法是：1、调动积累，以诗会友导入。
刘老师《忆江南》导入时，用课件展示了描写江南盛景的诗句：江南可采莲，莲叶何田田。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
让学生朗读，以诗会友。
然后老师问：白居易眼中的江南又是怎样的呢？揭示课题，读题导入。
古诗词在幼儿园的实践案例分析及教学反思
古诗词在幼儿园的实践案例分析及教学反思一、引言古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀。
在幼儿园的教学实践中，如何有效地将古诗词融入到幼儿园的教学中，激发幼儿对传统文化的兴趣，具有重要的教育意义。
本文将结合实际案例，分析古诗词在幼儿园的实践应用，并对教学进行反思，以期对幼儿园古诗词教学提供一定的思路和借鉴。
二、实践案例分析1. 案例描述在某幼儿园，教师在每日的晨间会集中，通过播放古诗词朗诵和音频，向幼儿传达古诗词的音韵和意境。
教师根据幼儿的芳龄特点，挑选易于理解和接受的古诗词段落，并进行注解解释，引导幼儿理解其中的意义和情感。
在课堂上，教师还设计了一系列与古诗词相关的游戏和手工活动，让幼儿在玩乐中体会古诗词的魅力。
2. 效果评估经过一段时间的教学实践，教师发现幼儿逐渐对古诗词产生了兴趣，并能够通过朗诵和演绎的方式表达古诗词的情感。
在手工制作、游戏等活动中，幼儿也能够将所学的古诗词知识与实际生活中进行联想和运用，增强了对古诗词的认知和感受。
三、教学反思1. 激发兴趣的重要性通过以上案例分析可见，激发幼儿对古诗词的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学实践中，教师应该注重选取内容和形式活泼、富有趣味的古诗词，结合游戏、手工等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到古诗词的美好。
2. 合理设计教学环节古诗词的教学内容应当具有层次性和系统性，从简单到复杂，由浅入深地进行布置。
并且，教学环节应当多样化，不仅有朗诵、表演等传统形式，还应包括游戏、手工等多种形式，以丰富幼儿的学习体验。
3. 注重情感体验古诗词的教学应该注重幼儿的情感体验，引导幼儿通过朗诵、表演、绘画等方式，将古诗词中的情感进行表达，并与实际生活中的情感进行联接，以帮助幼儿更深刻地理解和体验古诗词所传达的情感。
四、总结通过以上实践案例的分析和教学反思，我们可以清晰地认识到古诗词在幼儿园教学中的重要性以及对教学实施的启示。
合理激发兴趣，设计多样化的教学环节，注重幼儿的情感体验，是幼儿园古诗词教学的关键。
古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。
2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。
三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。
3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。
4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。
2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。
五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。
幼儿园文学欣赏：古诗词欣赏教学案例分享
幼儿园文学欣赏：古诗词欣赏教学案例共享在幼儿园教育中，文学欣赏是非常重要的一环，它不仅可以培养孩子们的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和审美情感。
而其中，古诗词欣赏更是中国文化传统的重要组成部分。
通过古诗词欣赏，幼儿可以接触到优秀的文学作品，感受古人的智慧和情感，培养自己的审美意识和文学鉴赏能力。
在本文中，我们将共享一些幼儿园古诗词欣赏教学的案例，希望能对幼儿园教育工作者和家长们有所启发。
一、教学目标1. 激发幼儿学习兴趣：通过古诗词欣赏，激发幼儿学习语文的兴趣，培养他们对中国优秀传统文化的热爱。
2. 提高幼儿的语言表达能力：通过古诗词欣赏，培养幼儿的语言表达能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。
3. 培养幼儿的审美情感：通过古诗词欣赏，培养幼儿的审美情感，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 选取经典诗词：老师可以根据幼儿的芳龄特点和认知水平，选取一些简单易懂的古诗词进行欣赏。
比如《咏鹅》、《小池》等。
2. 创设情境：老师可以通过故事、图片、音乐等方式，给幼儿创设一个生动有趣的情境，让他们在情境中感受诗词的意境和美感。
3. 合理安排教学步骤：从简单到复杂，由浅入深地进行古诗词欣赏教学。
可以先从诗歌的韵律、节奏等方面入手，让幼儿感受诗歌的音乐美；再逐步讲解诗歌的语言、意境等，让幼儿理解诗歌的语言美和意境美。
4. 多媒体辅助教学：在教学中可以运用多媒体技术，比如播放古诗词的朗诵、配以音乐，或者通过图片等方式，增加古诗词欣赏的趣味性和互动性。
5. 创设活动环节：可以设计一些游戏、手工制作、角色扮演等形式，让幼儿在欣赏古诗词的过程中积极参与，增强他们的学习兴趣。
三、教学效果通过以上的教学方式，可以取得良好的教学效果。
幼儿在古诗词欣赏的过程中，不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以增强自己的审美情感。
通过古诗词欣赏，还可以让幼儿感受到中国传统文化的魅力，培养其对优秀文化的热爱以及对中华文明的认同感。
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古诗词教学方法及案例分析演丰镇中心小学冯祖全古代诗歌，是祖国文学宝库中最璀璨的明珠。
它凝练含蓄，美不胜收，闪烁着伟大的人文精神之光，对提高人的语言素养、文化品位，塑造人的心灵有着重要作用。
这些民族文化的精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣，又能培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。
新课程改革实行以来，在新教材的选编上就十分注重对古代文化的传承，尤其是对古代诗歌的选编。
以人教版新教材为例，除了在阅读文中收录了大量诗歌以外，在每册课本后面的附录里也收录了不少诗歌。
我们去年刚刚开始全面使用的长春版语文教材，诗歌的数量更多。
这些都足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。
我个人认为古诗词教学其实是初中语文教学中的难点。
原因一是由于诗歌本身。
诗歌并不是像说明文、记叙文一样明白晓畅，而是通过选取一些包含某种情感或特殊含义的“意象”，在有限的字数和特定的规范内表达特定的情感的。
所以，需要通过挖掘“意象”的含义来体味意境美，从而把握文章的主旨。
对于初中生来说，虽然在小学已背诵了一些古诗词，但多数学生对诗词意境美的意识还处于一种朦胧状态。
其二是古今差异。
古诗词的美学意蕴，很大程度是来自于古代生活的基本范式。
古代的生活是以循环为特征，“日出而作，日落而息”，而循环既是特征，也是结构。
这种特定的结构也就形成了自己的语言系统。
因此古诗词之美，只有在自己的语言系统之内才成立。
而现代的学生的生活同古人的生活已大相径庭，要现在的学生进入古代的语言系统，来体验古人的生活感受，实在不是一件易事。
但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动效率低。
更多在于背诵和考试应用，而难以感受古诗文的魅力。
课堂的教学方法又比较呆板，很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。
重字词的解析，轻诵读和感悟。
那么，如何有效地进行古诗文教学？我们不妨从《语文新课程标准》中的这句话入手：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”一、诵读。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
（一）诵读，要读出语感。
古诗文是我国古代的书面语形式，在时间和空间上都与现代的人有隔膜。
在阅读和理解方面存在不小的难度，“诵读”就是打破隔膜的利器。
因为古诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐。
要诵出语感，首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。
诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或比赛读。
让一些读得好的同学表演读，然后大家反复练习是激发兴趣的一种很好的方式。
如上《行路难》一课，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏（难点由学生质疑解答），然后学生找出朗读时要变化的语气（如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”要读出苦闷彷徨的语气，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”要读出奋进昂扬的语气等）。
请一些学生起来尝试，然后带动下面的学生，大家就能快一些进入角色，为更高层次的诵读打下良好的基础。
当然，一开始的时候，学生会比较害羞。
只要老师鼓励，还是有同学愿意尝试的。
（二）诵读，要读出情感。
情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、儿女情、朋友情、母子情等。
读出情感这是诵读古诗文的第二个层次，很多学生停留在这个层次难以突破。
除了树立范读的模仿对象之外，教师要对一些难读出感情的句子做一些分析，并且反复地带领学生诵读。
只要学生愿意开口，读个三五遍，感情就慢慢上来了。
当然，学生的程度不同，效果也不同。
有些程度较差的学生，几次下来还是没有达到理想的效果。
可以多练几首诗，诵读的能力会有明显地提高。
（三）诵读，要读出美感。
古诗文可是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。
借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄。
只有反复诵读，才能体味出其中的味道。
只有读出感情，才能把有行的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。
如在《次北固山下》一诗的教学中，在学生想读完“海日生残夜”一句的画面后，再让学生给画面添上颜色。
“在残夜中升出的太阳是什么颜色呢？大海呢？等太阳完全升出以后，江面又是什么颜色呢？”在对颜色的添画中，学生不能想象出红色与黑色，红色与金黄色，红色与绿色的搭配。
使诗歌所展现的画面，更加美丽。
在这个过程中，有些学生调动主观情感，认真读诗，用心品诗，不再局限于诗本身的思想和内容，他们有些能够跳出传统的圈子，开始寻找诗的新的生命。
但是有些学生的收获有限，需要老师适当的点拨和启发。
在这一层面的阅读，不论能否创新，都是值得肯定的。
课例李镇西的《律诗二首》。
二、品味。
诗人的思想感情无不借助于生动形象的描绘来传达，而古诗讲究“炼字”，以精炼的语言表达深广的内容。
同时，古诗常常运用许多修辞手法，如比喻、拟人、对偶、反复、对比、借代、排比等，读诗时要仔细琢磨；透过诗中那些绝妙的词语，尤其是那些描绘传神、感情令人震撼的佳句，体察诗人寄托其中的喜怒哀乐，增强自己的语言感受能力。
（一）抓疏言环节。
即疏通文义，教师指导自学中让学生用“三看一查法”（即看课文，看注释，看探究练习，查工具书）叩开句意之门，让学生对疑难字句做上记号，学生讨论解决疑难。
在我的教学实践活动中，我不主张让学生逐字逐句地翻译文本。
这将会使学生感到很枯燥，会影响学生学习的积极性和学习热情。
我的做法是让学生结合注释和自己的有关工具书，了解诗歌大意就行，教师只做考查。
在教师考查的过程中让学生自觉去读诗。
（二）分析修辞。
请读王维诗《使至塞上》：单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
让我们思考两组问题：其一，诗中“征蓬”、“归雁”二句隐含着诗人怎样的心情？“征蓬”、“归雁”用了什么修辞手法？本诗写于公元737年春天。
当时王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副使，实际上是被排挤出朝廷。
“征蓬”原指被风卷起的蓬草，“归雁”原指春天飞回北方的大雁；而根据诗的背景介绍，可知此处诗人并非仅仅在写北方边塞这苍凉悠远的景象，更暗喻自己身不由己的处境，诗句中隐含着他怆然沉郁的心情。
（三）词语品味。
其二，苏轼曾赞王维“诗中有画”，本诗中“大漠”、“长河”两句成为千古绝唱。
《红楼梦》第四十八回中香菱说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。
想来烟如何直？日自然是圆的，这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
”那么你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理？为什么？诗歌所创设出的意境，往往只能意会而难以言传，如果硬要用什么词语去诠释或替换，会顿时意趣全失、索然无味。
香菱对“大漠”、“长河”两句诗的体味是有道理的。
因为大漠之“大”，茫无边际，且无树、无山、无其他景物，更显孤烟之“孤”、长河之“长”。
孤烟之所以“直”，是因为大漠秋季与春末处于高气压中心，晴朗无风，狼烟便直上如缕，显得挺拔；而落日在天地相接之处，更显其圆圆的形状和红彤彤的色彩。
这一“直”一“圆”的景物在大漠无边无际而又空旷荒凉的背景上，构成一幅何等醒目，何等苍劲、雄浑、神奇的画面！这一切，必须用心灵去体味、琢磨，方能得其妙处。
三、联想和想象。
我们通过朗读品味诗歌的语言，通过想象体味诗词的意境。
凡流传久远的古诗，诗中创造出的意境往往给读者留下驰骋想象的空间，如果读诗仅仅停留在字句的表面含义，是无法领略出其“弦外之音”的。
这就要求我们结合自己的生活经验和知识背景去发挥联想和想象，透过字面，体会诗的意境，在头脑中再现诗里所描绘的画面，身临其境的去感受、去品味，才有可能接近作者的深意。
为此，我在教学中设计了想读环节，从而使学生通过想象和联想，进一步在脑海中展现出诗歌的优美意境，从而读出感情，品出诗歌的美。
例如在教授《天净沙·秋思》时，我让学生找出自己喜欢的句子，并展开联想和想象，将诗歌中描绘的画面在脑海中展现出来。
我举例说：“假如你喜欢‘枯藤老树昏鸦’一句，那么你想想，这根枯藤是一根什么样的藤呢？树上还有没有叶子？藤是怎样缠绕在树上？就像你在生活中见到的那一幅画面？乌鸦又是怎样的？”经过学生的联想和拓展，就会将一幅幅画面展现在学生眼前，从而体会出诗歌所描写的意境。
让学生将所想像的画面说出或写出以后，再边想诗句所展现的画面，边读诗句，自然感觉就不一样。
这样“想读”之后，学生自然能品味出诗歌的优美意境，也会更喜欢我国的古代诗歌。
类似这样的诗歌还有很多，如《茅屋为秋风所破歌》中诗人“自经丧乱少睡眠”，诗人为什么会失眠？他在想些什么呢？想像是架接古代生活和现代生活的桥梁，也是复活文本情境的有力手段。
初中生的想像力是非常丰富的，虽然人生阅历有限，但通过想像还是能使文字鲜活成画面的。
四、知人论诗。
古人云“诗言志”，凡有生命力的古诗均是诗人有感而发之作。
而这些“感”无不与作者平生阅历、遭遇、教养、个性以及所处时代的社会生活有关。
有些古代诗歌，如果引导学生了解相关背景，将会有利于学生对诗歌内容的理解和品读。
这里所说的背景包括作者所处的时代背景、作者的生活背景及其创作背景。
了解这些资料将有利于缩短学生与诗人之间的情感距离，填补由于语言表达的限制而形成的许多空白，以帮助学生更好地理解诗歌内容。
这些资料可以让学生在课前搜集，上课交流。
这既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的自学能力。
例如，在教授《观沧海》一诗时，可以让学生找有关曹操的资料。
通过学生地搜集，不难发现曹诗有“慷慨悲壮”的风格以及曹操此次北征乌桓是在取得了官渡之战的胜利之后，作者有着统一北方，进而统一全国的志向。
在对这些资料进行分析的基础上，学生不难体会出诗中所体现得曹操的博大胸襟。
自然也能读出曹诗的慷慨悲壮。
阅读教学案例分析演丰镇中心小学冯祖全试用修订大纲明确指出，阅读教学“要鼓励学生发表独立的见解”，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。
所谓阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考得出来的，是个体对阅读材料的独立的认识和见解。
鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立自己见解，是古今中外有识之士的共识。
如我国先哲孟子强调“心之官则思”，又如法国近代教育家卢梭指出：“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬在他采取我们的看法。
”早在１５世纪的苏格兰W·德拉蒙德说过："不愿思考推理的人是顽固的，不会推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的人是奴隶。