现代远程教育文论文
2023年网络教学与传统课堂教学的比较研究论文(实用十一篇)
网络教学与传统课堂教学的比较研究论文篇一论文摘要：在远程网络教育中，交互性(互动)是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。
影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面，同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。
论文关键词：网络教学教学互动教育质量教育的网络化是现代教育的一大特征，现代远程教育已经进人基于网络双向交互的电子通信技术时代。
以媒体为中介的网络教学交互活动逐步取代了面对面的人际交互，成为远程教育的主要形式。
在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。
所以网络交互活动直接影响着远程课程的学习效果，是决定教育质量的一个重要因素，有必要对其进行深人而广泛的研究。
研究网络环境下远程教与学过程中的交互活动，对于更好剖析教师的角色、进一步提高教学质量、构建更适宜的远程学习环境有现实指导意义。
一、网络教学互动的内涵与优劣性1.网络互动的内涵1979年，daniel和marquis将交互与独立学习作为两个对立的概念，其中交互是指学生与教师或教育机构成员之间的交。
美国远程教育专家温格(wagner)将交互定义为“个体与小组间的交互作用，至少需要两方和双边的行动”，他将交互性定义为:“是对技术提供的连接点与点能力的描述。
wagner认为交互是人的行为，交互性是技术系统的特性。
杜威(deway)提出交互影响的概念，他认为，交互“暗示了其中一种情境中环境、个人与行为方式之间的相互作用。
在网络教育中，交互可以理解为是一种双向交流，指借助计算机网络和多媒体技术完成教师与学生之间和学生与学生之间教与学的交流过程，其主要目的就是使用计算机网络作为教与学的媒介，让学生能主动而有效地学习，以提升教学效果，开发学生智力。
在教学过程中体现为学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者之间的双向交流。
相应地，有三种基本类型的交互形式:学习者―学习内容，学习者―教育者，学习者―学习者。
现代远程教育教师文化论文
现代远程教育教师文化研究摘要: 文章研究了现代远程教育教师文化的现代性、复合性、终身学习性及现代远程教育教师合作文化、教师引导学生自主学习文化、教师服务文化的特点。
并对现代远程教育学校教师文化的建构进行了探讨和研究。
关键词:现代远程教育教师文化研究现代远程开放教育已经成为我国实现高等教育大众化的重要组成部分,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要举措。
开放大学的教师是远程教育发展的动力之源。
本文从现代远程教育教师文化的内涵、教师文化的特点、教师文化的建构等层面讨论现代远程教育教师文化建设和管理问题。
一、现代远程教育教师文化内涵教师文化是学校文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和特征。
远程教育教师文化是远程教育教师经过积淀、整合、提炼而形成的价值观念体系和群体意识,是远程教育教师在长期的远程教育教学过程中形成的价值信念、态度和习惯等方面的综合体现。
1、现代性。
远程教育教师文化强调教师具有现代的教育理念和现代教育技术基础,不仅是技术的现代化,而且理念和思想都要现代化,来适应终身学习时代的到来和学习型社会的建设。
这就要求教师应时刻关注世界、国家远程教育领域发展的最新动态,关注教育部门出台的政策及其指导性意义,关注教学理念和方法的创新与发展等等,以不断提高自身修养和素质。
2、复合性。
远程开放大学教师是“学习的先行者、教学设计者、教学资源开发者、学科领域和远程教育领域的行动研究者、自主学习的导学者和促进者、实践活动的策划者和指导者、学习过程的评价者和学习动机的增强者、教学共同体协同员”。
3、终身学习性。
开放大学大多数学习内容实践性很强,学习是教师必备的能力,很多新知识是需要教师先学习,后传授的;在远程教学中信息技术是教学的必备手段,需要时刻把握现代信息技术发展的脉搏,掌握最新的教育信息技术手段。
教师的学习过程也是作为学习者的一个体验过程,能够为学习者提供宝贵的学习经验。
所以教师也必须加强自主学习、终身学习。
运用远程教育资源 提高课堂教学效率论文
运用远程教育资源提高课堂教学效率摘要：现代远程教育资源在课堂教学上的恰当运用，既改变了传统教育模式，激发了学生的学习兴趣、学习激情和想象力，发挥了学生的主体作用，又提高了课堂教学的效率。
关键词：远程教育资源课堂效率在课堂教学中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现就远程教育资源在课堂教学中的运用，谈几点体会仅供大家参考。
一、精心参考远程教育资源备课，提高课堂效率高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。
备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
二、利用远程教育资源直观演示创设情境，激发学生兴趣，提高课堂效率兴趣是一个人积极探究某种事物或某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在指导作文《老鼠开会》时，我设计了一段动画，内容大致是老鼠们深受猫的侵袭，十分苦恼。
于是它们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。
让学生体会老鼠们当时的心情，并设身处地为它们想一些解决的办法，从而激发了学习兴趣。
三、利用远程教育资源激发学生学习激情，提高课堂效率老师上课时要激发学生学习激情，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。
而用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。
现代教育理论论文(5篇)
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
终生教育论文(5篇)
终生教育论文(5篇)终生教育论文(5篇)终生教育论文范文第1篇一、把现代远程教育技术作为工具随着教学改革的进一步深化，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度绽开。
不仅老师的授课、指导、帮助要通过各类媒体进行，而且同学的学习和探究也要借助于各类媒体来实现。
另外，各类计算机网络还构成了师生之间、同学之间互递信息的工具，老师的指导与同学的反馈都要在此基础上进行。
远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家供应的卫星电视系统掩盖全国，利用计算机网络面对全国实施网上教学。
同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为老师和同学供应必要的学习资源和学习支持服务二、把现代远程教育技术作为资源素养教育重视学问与力量，不再片面强调对学问的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必定要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够供应多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校内网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。
现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点打算了其教育过程必定要体现同学自主学习、体现同学的参加、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用三、把现代远程教育技术作为环境应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校内网、基于Internet网的远程学习系统等。
在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够制造和展现各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发同学的思维与探究。
这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及敏捷的学习支持服务，为一切有学习愿望的人供应不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。
教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。
现代教育理论论文最新3篇
现代教育理论论文最新3篇现代教育理论论文范文篇一一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
现代远程教育教学模式特征思索论文
现代远程教育教学模式特征思索论文现代远程教育教学模式特征思索全文如下：目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。
本文基于“问题意识”，试图提出一定改进和完善现代远程教育教学模式的建议和对策，希望能对远程教育教学模式的改革提供一定参考。
一、质量保证体系和质量保证标准1.1问题普通高校网络远程教育试点的启动和奥鹏中心的成立，推动了我国现代远程教育事业的突飞猛进，成效也十分显著。
然而关于试点过程中的教学质量问题，从一开始就受到社会方方面面的“质疑”，远程教育在教学质量上存在着严重问题。
作为开展远程教育教学试点的68所高校，在进行远程远程教育教学的初期，对自己网络学院的定位就不明确，各高校在校外设立的学习中心，条件也参差不齐，培养目标和质量标准以及质量保证体系各不相同，致使远程教育教学教学质量得不到根本保证。
1.2建议1课程设置：①发展电子学习课程要有明确的学习目标，课程开发要与院校的整体战略目标和质量提升相统一;②电子学习课程要对课程学习对象有明确的了解和界定，必须考虑学习群体的特征;③要培养称职的设计、管理、运行、评估人员，包括课程管理者、教材编辑、导学教师、技术指导者和质量管理人;④要为学习者预先提供有关学习电子学习课程的相关信息，要他们了解电子学习的特点，为进入电子学习的学习状态做准备。
2教学方法：①电子学习课程目标符合相关的专业教学方法的目标;②电子学习的教学方法和学习策略应体现在课程中;③课程结构应容纳多样化学习方法和多种教学方式;④教师与学生、学生与学生的互动是电子学习课程的主要特征，这种互动可以通过多种方式加以促进;⑤电子学习课程内容与课程大纲和测评体系相统一;⑥对课程开发与设计以及使用第三者内容等方面设定基本原则，要明确最低标准;⑦对教材定期审定，以确保它们能够始终符合课程目标和标准要求;⑧对学生作业要及时反馈，对学生问题要及时提出建设性意见;⑨学习目标、学生作业和学生测评的关系应遵循一种连贯性，形成统一的框架结构;⑩测评的依据是相应的专业标准，要对实现目标有效力。
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文(精选6篇)
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文（精选6篇）从件事情上得到收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
怎样写好心得体会呢？书包范文为朋友们分享了中小学现代远程教育资源应用现状研究论文（精选6篇），希望可以抛砖引玉，帮助到大家。
摘要：篇一随着网络的普及，现代远程教育资源得以广泛应用，特别是为中小学教师提供了便利。
以周口市中小学为例，基于对现代远程教育资源的应用现状分析，从教育观念和教学方式出发，对现代远程教育资源的态度及其建设，现代远程教育资源在教学中的应用等方面展开调查，发现存在的问题，提出了完善硬件配置、加强教师资源共建共享意识、提高教师的信息技术能力以及制作教育资源来辅助学生自主学习等改进策略。
关键词：篇二中小学；现代远程教育资源；应用现状信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。
传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［１］。
所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［２］。
此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计篇三本研究随机抽取六所周口市中小学１１６名教师进行调查。
主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计１６题，其中有１２道单选题和３道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。
随机调查问卷回收率较高，实发问卷１１６份，实际收回１０６份，有效问卷１０６份，中学５６份，小学５０份，有效率为１００％，回收率为９１．４％。
远程教育(论文)
钟山乡大地坪完小教育教学论文网络环境下中小学教师应该怎样去发展和提高李六一钟山乡大地坪完小 liliuyi61@【摘要】当前，以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。
信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，其重要作用正在与日俱增。
信息高速、广泛传送的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。
特别是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络即世界上的所谓“三大通讯”网络上的教学资源开展的现代远程教育，更是使我们的学习环境发生了翻天覆地的变化。
传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的巨变。
【关键字】网络教育发展提高信息技术当前，以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作和生活。
信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，其重要作用正在与日俱增。
信息高速、广泛传送的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。
特别是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络即世界上的所谓“三大通讯”网络上的教学资源开展的现代远程教育，更是使我们的学习环境发生了翻天覆地的变化。
传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的巨变。
有人曾这样说过“要想给学生一碗水，你自己必须有桶水”，可是在信息技术高速发展的今天我认为：要想给学生一碗水，我们必须有一片海。
这就要求我们必须不断的去丰富自己，提高自身的素质才能顺应时代的发展，适应社会的需要。
作为新时代的教师我们应该有怎么样的提高和发展呢？面对教育信息化改革的浪潮，优先发展计算机教育放在学校各项工作的龙头地位，高素质的教师队伍，先进的信息设备是信息化教育实施的保证。
所以我认为在提高教师信息素养的过程中我们主要从两方面入手：积极自觉的参与各种内容丰富的校本培训、努力参加科研促进教育信息化。
一、积极参加校本培训，掌握现代教育理论知识和技能。
对现代远程教育质量保证认识论文
浅谈对现代远程教育质量保证的认识【摘要】现代远程教育的质量问题已经成为影响远程教育发展的关键因素,我国得远程教育事业能否进一步发展，在教育领域发挥其应有得作用，关键看教育的质量和教育服务的质量能否满足学习者得要求。
本文就现代远程教育得质量保证问题进行了一些探讨。
【关键词】现代远程教育；质量保证；管理体系一、现代远程教育与常规教育的差别1、现代远程教育的教育对象是开放的其为不同基础，不同经历的受教育者提供受教育的机会，使得不同背景，不同职业的人员接受继续教育成为可能。
学习者的年龄从学龄期的青少年延伸至社会全体成员。
2、现代远程教育的资源和教学课程是开放的其提供的学习资源除传统的印刷教材和录像资料外，还有大量的cai 课件和网络课程资源，已开发出的在线网络学习平台，方便了学生的自主学习。
学习设备的改进是现代远程教育最明显的硬件特征，很多的学习过程都可以借助计算机和网络完成，学生可以在网上收看网络教学课程，提交作业、与教师和同学交流。
在一些偏远地区，还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。
3、现代远程教育方式和管理方式是开放的由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展，使得双向和交互成为可能，可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。
学生和学生之间的交流也更加方便，学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。
对于学生和教学的管理亦是由网络和现代化设备完成，完全没有空间上的限制。
4、现代远程教育场所和时间是开放的学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等。
通过远程网络，学习者可在任何场获得他所需要的学习资源。
同时学习者没有指定的学习时间，他可以根据自己的实际情况制定学习计划，安排学习时间，选择最合适的最有效的时间进行学习。
5、现代远程教育的培养目的是开放的不仅仅是为了学习某一门课程掌握某一种技术或者通过某个考试。
其是终生学习体系中关键的组成部分，与社会环境的交互、交融，及时客观地反馈社会需求信息，学习的动机受社会发展的影响，学习的结果又不断反作用于社会的发展。
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浅析现代远程教育
摘要：在分析现代远程教育的概念及特征的基础上，简析了现代远程教育的几种教学模式，并对其未来发展趋势及地位做出了预测。
关键词：现代远程教育；教学模式；趋势
一、现代远程教育及其特征
远程教育作为一种新的教育形式是伴随着工业化社会的产生而出现的，至今已有150年左右的历史。
远程教育亦称远距离教育，教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，当学生与教师以及学生与和学习集体都处于准永久性分离状态；原有的采用常规的口头将手和集体学习为基础的人际交流采用人及技术媒体替代的；而且学生和教师有可能进行双向交流。
相当于一个工业化的教育过程。
”
因此远程教育有以下三个特征：
（一）分离性特征：教学者与学习者在时间上、空间上的分离；由于时间和空间上的分离造成教学者与学习者心理上的分离。
（二）必要性：媒体的使用对于知识的传递或保证对学生学习的支持都是必要的。
（三）联系性：学生与教师之间的通信必不可少。
我们知道在任何教学环境中，通常包含以下四个要素：教师、学习者、通信系统或模式、讲授或学习的内容，在传统教学中采用的通信系统或模式通常是常规的口头讲授方式，因为教师和学习者处于同一时间、空间中。
而在远程教育中，由于教师和学习者在地
点和时间上处于准永久的分离状态（即教与学的分离），心理上感觉也处于分离状态，因此必须采用以技术手段为依托的双向通信系统或模式来弥合这种分离，从而使得教与学的行为得到再度综合。
二、现代远程教育的教学模式
教学模式是教学复杂过程的抽象，以某种教学环境和资源为支持，在一定的教育思想指导下对教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式。
因此，教学模式是教学任务的教与学的一种范式，包括教的模式和学的模式以及有关教学策略。
教学模式包含了教学思想、教学目标、师生组合、环境条件、教学活动程序和教学评价等要素的变化。
远程教育的教学模式是教育工作者根据现代教育学、心理学、结合组织行为学、信息论、系统论在远程教育的实践中探索创新，总结提练出来的。
它把分散在各地教师、学生、教学资源和管理人员在时间和空间上进行灵活、有效的组织和协调，使远程教育得以成功和高效的实施。
现代远程教育的教学模式主要分为课堂讲授模式、个别化自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式和虚拟环境模式五种。
1.课堂讲授模式
早期利用电视和广播为媒体开展教学活动属于课堂讲授模式，这种模式继承了教师讲授、学生接受的传统授课方式，以单向沟通为主。
随着因特网的运用，课堂讲授型模式中师生的交互活动增多.这种模式最大优点在于它突破了传统课堂对人数及地点的限制，有
利于扩大教育规模.缺点是缺乏课堂气氛，学习情景的真实性不强。
2.个别化自主学习模式
在没有教师的直接连续指导下由学生自主规划并进行有目的的系统学习称为个别化自主学习。
在个别化自主学习活动中，学习者是整个教育和教学活动的中心。
作为自我教育的主体，学习者可以自主选择学习内容并制定学习计划，学习方式也自主决定，甚至还可以进行学习效果自我评估。
当然，个别化自主学习并不一概排斥教师的指导和帮助。
个别化自主学习的优点是：学习的空间非常开放，体现学习者的充分自治，有利于发挥学习者的主动性和能动性，其缺点是：对个人能力要求较高，学习者必须实行自我管理，对自己负责，具备自主决定、独立行动、应对分析、批评性思维等能力。
由此可见个别化自主学习比较适合于在职人员。
3.协同学习模式
人们发现，教学中公强调个别化是不够的，有些学习目标，学习内容需要更多的交互作用和群体动力，尤其在东方文化背景下，协同学习模式是指导教师（指导者）指导下通过小组式团队形式组织学习者进行学习的策略，学习者通过该模式可以达到共同的学习目标并将个人和他人习得成果最大化。
协同学习模式有利于补充个别化学习之不足，促进高级认知技能、健全人格和情商的培养，它能产生团体氛围，发挥群体动力和集体合作、协同效应；较好地将现代教育技术的功能与传统课堂教学的优势结合起来。
4.案例教学模式
网络和超文本和特点决定了网络上的教学内容可以是网状的知识结构，更接近于人的联系记忆结构，有利于学习者知识建构。
而案例教学是将围绕教学目的精选案例编成教案，通过在教学过程中展现矛盾、启发分析、研究，或者从实际出发将经验条理化、系统化，使之上升为理论，促进学习的迁移和应用，很适用于远程教学。
由于网络上信息资源的链接、复制和共享十分便捷，便于建立案例库，因此案例教学在网络环境下人更适宜于学习者的主体活动、对于培养学生的分析研究能力以及理论联系实际的素养极为有利；另一方面，案例学习还有利于促进学习者关心社会未来、学会从多方面和多渠道获得知识和更新知识。
5.虚拟环境模式
虚拟环境模式代表着现代远程教育的一种方向，是一种崭新的教学模式。
它依托计算机的“虚拟现实”技术来实现，生成实时的、三维的、高度逼真的能模拟现实世界视觉、听觉和触觉行为的交互式人机界面。
“虚拟环境”主要有虚拟课堂、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟实习工厂。
学习者可产生身临其境的真实感，交流、操作能像在真实世界中一样进行。
该技术在二十世纪90年代得到较快发展，应用各行各业。
目前我国的虚拟环境教学还处在初级阶段，理想的虚拟教学环境有待于高科技领域的技术突破，但毫无疑问，一旦技术成熟，虚拟式学习将是未来远程教育的一种重要模式，从某种上意义上讲，可以把它看成是纯远程教育。
（作者单位：徐州市空军勤务学院）。